小语筑基 研以致远|会理市董长霞小学语文名师工作室暨小学语文乡村教师工作室

      授牌仪式现场氛围庄重而热烈。会理市教师发展中心会理市教师发展中心王继学主任对工作室的工作作重要讲话，他首先祝贺工作室的启动，然后对工作室工作提出了具体要求：要科学规划，明确要求和任务；严守纪律，规范研修；细化落实研究任务，严格考核；要做好成果呈现，发挥辐射带动作用。会理市教师发展中心赵定刚副主任对本次活动做指导讲话：领衔人要做好顶层设计，加强管理；全体成员要遵守工作室要求，做好个人成长规划，积极参加研修活动，加强教学、教材研究，立足课堂教学，认真完成研修任务，并在自己的岗位上做好引领示范。

     工作室由二十九名小学语文教师组成，成员分布在会理市城区学校、乡镇中心小学以及村完小。队伍之中，既有深耕讲台、积淀丰厚的骨干教师，也有满怀教育热忱、锐意进取的青年教师。身处不同校园，面对不一样的学情与孩童，他们却拥有共同的教育追求。

     团队划分为五个研学小组，建立起完善的协作运行机制。各组各司其职，统筹活动组织、资料归集、技术保障、宣传记录等各项事务。工作室践行 “名师带骨干、骨干育新秀、城乡共研修” 的成长模式，着力培育本土 “种子教师”。

     借助线上平台消解地域距离，让城乡教师能够同步参与研修；依托线下活动走进各校课堂，让城区的教学经验流向乡村，也让乡村课堂的实践思考被看见、被重视。种子教师将研修收获带回本校、本乡镇，以点点微光，带动更多一线教师共同前行。

     工作室紧紧围绕写字、阅读、习作三大语文核心，期许引导孩子们写一手端正好字，读懂一篇篇动人文本，写下内心真挚的表达。围绕这份教学初心，工作室打造出属于自身特色的系列研修项目。

     阅读被视作教师专业成长的修行。工作室组织成员坚持常态化共读，研读课程标准、教育教学专著，品读乡土文化与红色经典。每一次阅读过后，教师们留下专属的 “阅语拾光” 读书笔记。他们不流于形式化打卡，而是将书本中的教育理念，对照一线课堂细细复盘思索，把阅读的养分，转化为读懂孩子、驾驭课堂的底气。

     每月开展的线上专题研讨，成为思维交锋的重要阵地。研讨由各小组轮值主持，聚焦教学里实实在在的难题：低段识字教学的实施路径、乡村儿童课外阅读如何落地、习作起步阶段如何唤醒孩子表达欲、本土乡土资源如何巧妙融入语文课堂……

      教师们坦诚分享实践经验，直面教学中的困惑与瓶颈，在交流对话中互相启迪，梳理形成研讨心得，把研讨所得转化为可落地的教学策略。

    三笔字练习是小学语文教师的基本功必修课。工作室倡导成员每周开展书写练习，任选钢笔、粉笔、毛笔其中一项完成练习，在团队内部互评互鉴。以常态化的笔墨修炼，夯实教师板书与课堂示范能力，反哺日常识字写字课堂教学。

    在线下，工作室把研修扎根真实课堂。课例研磨、专题沙龙、校际教研、送教下乡、送培到校有序开展。成员完整经历备课、反复磨课、课堂实践、观课议课、课后反思的完整闭环。研修活动走进乡村校园，直面乡村教学的现实现状，开展课堂诊断与现场指导，让教研真正服务于每一所学校。

    工作室承载课堂教学、理论研修、课题研究、资源开发、送教帮扶、青年教师培养六大职能。它不只是读书听课的学习平台，更是教师破解教学难题、孵化教研成果的实践阵地。

      在这里，教学中的真实痛点即是研究的起点。教师们立足课堂开展课题探究，把备课、授课、班级管理中的思考转化为科研素材，推动科研与日常教学双向融合。大家坚持写下教学随笔、教育叙事，沉淀属于一线实践者的教学思考；踊跃参与优质课、作业设计、论文评比等专业赛事，在实战历练之中找准短板，实现自我突破。

    工作室组建专家组，为全体坊员的课堂打磨、课题研究、专业成长提供专业指导与智力支持。专家组由教学功底扎实、教研经验丰厚的学科骨干组成，他们深耕小学语文课堂，在课例建构、课题实操、论文撰写、校本资源开发等方面积淀深厚，全程参与工作室研修活动，开展课例问诊、专题讲座、课题把脉，结合会理本地城乡学情给予成员针对性点拨。