【听课有感】赵自莉 温晓琴:深耕习题课堂,落实核心素养

2. 重视直观建模，发展学生数学思维

教师善于运用直观操作化解抽象数学难点。在丝带对折习题教学中，引导学生动手折纸、当场体验，让学生直观感受连续对折3次即是把整体平均分成8份，把抽象的份数问题变得看得见、摸得着；处理判断题时，引导学生列举实例、举反例进行辨析，培养学生说理思辨能力；解决实际应用题时，渗透画线段图的解题方法，借助数形结合帮助学生分析数量关系。

3. 精讲典型例题，抓实易错点突破

本节课习题编排层次分明，覆盖概念判断、填空选择、实际解决问题，由基础巩固逐步过渡到能力提升。讲解应用题时分步拆解题意，板书完整规范，对速度单位、数量关系式书写等高频易错点着重强调。课堂安排学生上台板演，把学生真实的解题思维充分暴露出来，当场发现问题、即时纠错，重视审题、书写等良好数学学习习惯的养成。

三、存在不足

1. 学生主体发挥仍有提升空间

课堂中教师引导分析所占比重较大，留给学生独立表达的时间偏少。可以适度放手，多组织学生上台讲题、小组内互说解题思路，落实“兵教兵”，让更多学生主动输出思考，减少学生被动跟随教师思路听讲的状态。

2. 习题归类整合力度不足

课堂采取逐题推进讲解，缺少同类题型的整合对比。如果把同类型、同思路的题目归类放在一起对比讲解，便于学生看清题型的异同，构建解题模型，减少同类错误反复发生。

3. 分层教学落实不够细致

班级学生学情差异明显，一部分学困生在找准单位“1”、绘制线段图方面依旧存在障碍。课堂缺少梯度化学习任务，可以为学困生准备线段图支架降低思考门槛，同时补充拓展变式题，满足优等生拔高提升的需求。

四、改进建议

1. 优化课堂活动，突出学生主体地位

增设小组交流、学生讲题环节，把解题思路的表达交给学生，教师只做引导、补充和点评，充分调动学生课堂参与度。

2. 重组习题模块，强化题型归纳

打破逐题讲解模式，按题型归类整合习题，加强变式对比练习，引导学生总结解题模型，培养学生举一反三的能力。

3. 细化分层设计，兼顾全体学生

设置梯度化学习任务，对学困生给予方法支架帮扶，为学有余力的学生安排拓展练习，真正做到因材施教。

五、总结

总的来说，这节随机推门课真实反映了尚剑锋老师常态化的课堂教学水平，整节课重难点把握准确，教学朴实务实，重视算理理解与学生思维训练，有效落实运算能力的核心素养。如果进一步优化课堂学生活动，加强习题归类梳理和分层教学设计，课堂教学质量还能再上一个台阶。