沧县小学道德与法治名师工作室读书专栏|从“教教材”到“育素养”

书籍简介

《指向核心素养的小学道德与法治教学关键问题解析》是紧扣2022年版义务教育道德与法治课程标准编写的一线教学指导用书。全书围绕小学道德与法治教学中的22个核心关键问题，系统解读政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的内涵与落地路径，既梳理了新课标下的教学理念，又配套了大量可直接复用的教学案例、实践策略与数字资源，精准破解“核心素养如何落地”“课堂如何避免空泛”“如何实现知行合一”等一线教学痛点，为小学道德与法治教师提供了从理论到实践的完整育人方案，是落实新课标、打造高效思政课堂的必备工具书。 

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，道德与法治课程要培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。然而，在长期的教学实践中，我常常感到困惑：如何将这些宏观的素养目标真正落实到每一节课堂中？如何在有限的教学时间内，让学生不仅“知道”道理，更能“做到”行为？带着这些疑问，我认真研读了牛学文主编的《指向核心素养的小学道德与法治教学关键问题解析》一书，深受启发。

这本书依据2022年版课程标准，紧密围绕核心素养，梳理了22个小学道德与法治教学关键问题。从“如何帮助学生感知中国基本国情”到“如何引导学生开展项目化学习”，从“如何设计指向核心素养的作业”到“如何开展表现性评价”，几乎涵盖了一线教师在教学全过程中可能遇到的核心难题。本书由道德与法治课标组成员组织专家编写，具有权威性和实用性。更可贵的是，每个关键问题都包含问题提出、问题分析、问题解决和教学建议等模块，并穿插了丰富的教学案例。阅读此书，我最大的收获可以概括为三个方面。

第一，明确了“为何教”。从知识传授走向素养培育。过去，我的课堂往往以“讲完知识点”为目标，关注的是学生是否记住了规则、背下了道理。新课标强调从发展学生核心素养的角度制订教学目标，这本书则帮助我理解了一个关键转变：教学目标不应是知识点的罗列，而应指向核心素养的某一具体维度。例如，教学“遵守交通规则”时，目标不应只是“学生能说出红绿灯的作用”，而应指向“法治观念”素养——让学生理解规则背后的公共秩序意义，并在生活中自觉遵守。目标的升维，让课堂有了灵魂。

第二，弄清了“教什么”。教学内容要源于生活、回归生活。新课标强调课程的“生活性”，指出课程逻辑必须从儿童生活出发，再回到儿童生活。书中梳理的关键问题，如“如何帮助学生学会与他人和谐相处”“如何帮助学生树立规则意识”等，无不指向学生真实的生活场景。这让我反思：以往的教学往往脱离学生的生活实际，学生课堂上点头称是，课后却依然故我。书中提供的案例启示我，要把教材内容转化为学生可感可知的生活情境，让学生在真实的问题情境中体验、思考和成长。

第三，学会了“怎么教”。以多样化的学习方式促进素养落地。书中专门用多个关键问题探讨了体验式学习、研究型学习、议题式学习、探究式学习、综合性学习和项目化学习等教学方式。这让我意识到，核心素养无法通过“告诉”来传递，只能在主体活动中“悟”得。新课标也倡导“丰富学生实践体验，促进知行合一”。在今后的教学中，我要努力改变“教师讲、学生听”的单向灌输模式，设计更多让学生参与、体验、探究的学习活动，使课堂真正成为素养生长的土壤。

掩卷沉思，这本书不仅是理论的阐释，更是一份实践的指南。它让我看到，落实核心素养不是一句口号，而是一个个可操作的教学行为。作为一名小学道德与法治教师，我深感责任重大——这门课程是立德树人的关键阵地。未来的教学中，我将以书中22个关键问题为镜子，不断审视和改进自己的课堂，努力实现从“教教材”到“育素养”的转变，真正帮助学生系好人生的第一粒扣子。