【大单元整体教学+核心素养】获奖小学语文教育教学论文:大单元整体教学:核心素养培育的实践范式创新

摘要：教师在开展小学语文教学时，要以核心素养为导向，这能更好地促进学生的全面发展。在此基础上，教师可秉持大单元观念，打破传统单篇课文、单一知识点的碎片化教学模式，引导学生将教材内容、学习资源、自身的学习经验等整合起来，形成结构化的知识、思维，更有助于学生核心素养的生成。在这样的目标指向下，教师可借助任务驱动，设置项目式学习，不断提升学生的语言运用能力、思维能力、审美创造能力、文化品格等。

关键词：小学语文；核心素养；大单元整体

教师在开展小学语文教学时，要关注学生的整体发展，不仅是以某一项的能力发展为主，要将语言、思维、审美、文化等作为目标主线，同时将大单元内课文、资源、实践活动等整合为“积累—迁移—创新”的进阶学习模块。在这样的模式下，教师可引导学生在解决问题中深化文化理解，在审美中提升鉴赏能力，从而实现“语言—思维—文化”的融合发展。

一、情境为钥，任务为梯：开启单元深度学习之门

（一）情境创设，激活单元学习之魂

对于小学生来说，他们思考问题多以形象思维为主。因此教师要能基于学生的思维特点将抽象的大单元的结构、主题意义、人物思想等以直观的情境呈现出来，便于学生理解与探究。因此，教师可将情境作为大单元学习的“催化剂”，基于班级学生的生活体验与阅读经验以及文本特质等设计真实情境，从而将抽象语言转化为具象体验。

以部编教材小学语文六年级上册第二单元为例，这个单元包含的课文有《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》，显然这是红色经典单元，教师可设置“历史长廊”

“英雄剧场”“光影档案”“未来信箱”四大主题情境。在这些情境中，教师可通过环境浸润、角色代入、任务驱动，让学生感受火红的岁月，同时也感知红色文化。在“历史长廊”情境中，教师帮助学生梳理红色记忆。首先引导学生朗读《七律·长征》，再让他们绘制“长征路线图”，同时标注关键战役与诗句对应点。

接着，引导学生分组阅读《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》，让他们提取时间、地点、人物、事件要素，借助不同颜色的彩笔合作完成“1921—1949重大事件时间轴”思维导图。在“英雄剧场”情境中，教师引导学生演绎红色精神。

首先，教师选择《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》等片段，将其改编为课本剧。在剧本展示的过程中，学生要自己设计舞台布景、剧本台词以及人物的动作等。其次，教师给学生播放《开国大典》等纪录片的片段，引导学生为其中的人物配音。在“光影档案”的情境中，教师可引导学生探究红色表达，选择《开国大典》中“群众游行”段落，要求学生在观看视频的同时，圈画文本中描写动作的词语，帮助他们体会场面描写的层次感。其次，教师可引导学生对比《七律·长征》与《狼牙山五壮士》对人物与环境的描写，进而讨论诗歌、记叙文不同的表达特点。

在“未来信箱”的情境中，教师可引导学生传承红色基因，例如让学生选择大单元中的任何一个英雄人物，结合时代背景，通过写信的方式表达敬意与传承的决心。丰富的情境设置能让大单元学习充满智趣，也有助于学生素养的拔节。

（二）任务设计，铺设素养进阶之梯

任务是素养落地的“脚手架”，教师在开展大单元教学的过程中要设置“基础、迁移、创新”三个不同层次目标的任务，引导学生阅读文本，提取关键信息；再借助跨文本比较与现实关联，培养学生的批判性思维与迁移运用能力；最后再通过创意设计与跨学科实践，帮助学生实现红色文化的创造性迁移。在设置层级任务时，教师还需要关注趣味性、整合性、实践性，让学生从被动接受任务转向主动探究，同时实现思维发展与语言运用同步提升。

在这个单元的学习中，教师设置的基础任务为解构红色文本，夯实语言根基。学生可在信息提取与语言品析中理解红色文本内容，同时也积累语言素材。接着，教师可设置迁移任务，引导学生分组调查红色精神在当代的体现。学生发现抗洪救灾中的逆行者、中国航天的协作团队都是红色精神在当代的赓续。通过现实调研，学生能打破文本局限，将红色精神与当代生活对接。

最后，教师设置创新任务，引导学生重构红色表达，不断激发学生的创造潜能。学生可将单元中的《灯光》，改编为3分钟的微电影剧本。学生可用原先的“灯光”意象贯穿全片，进而连接过去与现在，突出珍惜当下、传承信仰的主题。显然，教师设置联结素养与单元主题的任务，能将红色经典转化为可触摸、可创造、可传承的学习内容。

二、资源为脉，评价为舵：构建自主生长学习生态

（一）资源整合，拓宽单元学习之域

资源是学习的“营养源”，对于教师来说，要突破教材局限，帮助学生将生活中的文本资源、数字资源、实践资源等整合起来。在整合的过程中，教师要将资源与单元主题、学生需求、教学目标等匹配起来，以让大单元学习从教材中心转向以生活为中心。显然，这样的资源整合既能强化学生对教材认知的解码能力，又可以提升他们对相关主题信息的甄别与批判能力。

本文为节选。

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