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初中语文·八上|第四单元 第15课《背影》(朱自清) 教学设计
初中语文·八上|第四单元 第15课《背影》(朱自清) 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年秋使用） 适用年级：八年级上册第一学期 课型：教读课文 课时安排：共2课时（本单元共6课时：第15、16课各2课时，第17、18课各1课时） 主题：情感哲思 · 一个背影里的父子深情 单元大问题：写父亲可写的事很多，作者为什么偏偏只写一个背影？
第四单元 情感哲思
【单元定位】本单元是统编版语文八年级上册第四单元，单元主题概括为「情感哲思」。本课《背影》是单元的第一课，也是本单元写人记事类散文的代表篇目。单元导语以朱自清的话立骨——散文「表现着，批评着，解释着人生的各面」，并指出本单元所选散文「或记事写人，或托物言志，或畅谈哲理，或写景抒情」。★ 本课承担「记事写人一类散文的读法示范」：由一件事、一个形象、一处细节进入作者的情感与思考，为后三课（托物言志、畅谈哲理、写景抒情）确立读法对比的起点。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段「阅读与鉴赏」中要求「在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用」，并要求「欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示」。本课以「一个背影为何能写尽父子之情」为线索，落实「理清思路」与「推敲重要词句」两项要求。
【单元导语】教材第 83 页单元导语指出：「阅读这些散文，可以培养审美情趣，丰富精神世界。学习本单元，要在了解不同类型散文特点的基础上，用心体会作品借助语言和形象构建的艺术世界。要理解、领会作者对生活的感受和思考，品味、欣赏各具特色的语言，交流审美感受，提升审美能力。」★ 本课以「借助语言和形象构建的艺术世界」为切口，以「品味、欣赏各具特色的语言」为重点，并把「交流审美感受」落实为课堂上的片段共评。
【本课教材体例（重要）】本课为教读课文，课号后不标「*」，设「预习」2 条（李广田评朱自清与《背影》不可分、本文语言平实而极具表现力），设「思考·探究·积累」4 题，课末设「读读写写」13 词，P87 页末另设方框「朱自清父亲读《背影》」（摘自朱国华文）；★ 正文外侧【不设】旁批。★ 与本单元第 17、18 课（自读课文，无课后题）体例不同，不可互套。
【课后 4 题要点（F1）】教材 P86 设题一、二、三，P87 设题四：第 1 题要求「朗读课文，把写背影的文字找出来，联系全文细细品味」，下设两问——「背影」在全文中的作用、第 6 段怎样描写父亲的背影及为何写得这样详细；第 2 题要求说出「我」对父亲的情感态度有怎样的变化及其原因；第 3 题要求细读第 4 段，结合细节说出父亲「本已说定不送我」却「终于决定还是自己送我去」背后的心理活动；第 4 题指出本文语言「朴素而又典雅，简净而又细致」，并列四句要求赏析。★ 4 题均无背诵要求 → 本课不设必做背诵与默写。
【单元后续衔接】本单元共 4 课 6 课时：第 15 课《背影》2 课时＋第 16 课《白杨礼赞》2 课时＋第 17 课《散文二篇》（自读）1 课时＋第 18 课《昆明的雨》（自读）1 课时。本课的「由一件事写一个人」的读法，与第 16 课「由一种树见一种精神」的托物言志形成鲜明对比；本课所积累的细节描写方法与语言赏析角度，在第 17、18 课的自读中由学生自行迁移使用。
单元学情分析
初读·四次背影与情感变化（45分钟）
课时范围：本课时只完成正音词义、四处背影的梳理与「我」的情感态度对照，不展开第 6 段的逐句赏析，不留第 4 题的语言赏析任务；★ 本课正文无旁批，读法一律依「预习」两条与课后 4 题确定；学生的四处背影清单与情感对照表均当堂独立完成。 相邻课时：上一课时为七下第六单元第 25 课《活板》第 2 课时；下一课时（本课第 2 课时）进入「品读」，聚焦第 6 段的外貌与动作描写、四句语言的赏析与片段写作，本课时所梳理的情感变化为其情感依据。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能诵读本课文并标出读读写写中的易错字音 能归纳全文所写的四次背影并指出其线索作用 能标出文中写「我」情感态度的前后对照语句 能说明第 4 段父亲送行前举动的心理活动
教学重点：背影、朱自清、佩弦、浦口、交卸、狼藉、簌簌、赋闲、游逛、踌躇、马褂、颓唐、琐屑、触目伤怀、四次背影、难忘背影、刻画背影、惜别背影、再现背影、情感态度、聪明过分
教学难点：由「一个背影」追到「四处背影」，把散落在各段的写背影语句归为一条线，并说出这条线在结构上的作用；同时把「我」的情感态度按前后两栏对照，从而由「这是一篇写父亲的散文」转为「这一个背影正是『我』由不以为然转为感动与愧疚的见证」。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：四处背影语句卡、情感态度两栏对照表模板、「读读写写」正音卡、课后 4 题要点卡；学生：教材、双色笔、笔记本、《现代汉语词典》。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「读读写写」13 词的正音与词义梳理、四处背影的圈画与归类、「我」的情感态度两栏对照表，并独立完成课后第 1 题第 1 问与第 3 题。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做学习单。本课的情感对照表一并归档，作为第 2 课时语言赏析的情感依据。
作业布置
【基础性作业（必做）】朗读课文三遍，注意「我与父亲不相见已二年余了」一句的停顿；抄写「读读写写」13 词（迁、拭、搀、交卸、狼藉、簌簌、赋闲、游逛、踌躇、马褂、颓唐、琐屑、触目伤怀）并注音组词；把全文四处写背影的语句完整抄录，按「难忘背影、刻画背影、惜别背影、再现背影」标注。 【提升性作业（必做）】完成课后第 1 题第 1 问：写出「背影」在全文中起了什么作用，要求至少从结构与情感两个角度作答；完成课后第 2 题：写出「我」对父亲的情感态度有怎样的变化及其原因，要求各引一处原文作为依据；完成课后第 3 题：结合第 4 段细节写出父亲送行前举动的心理活动。 【拓展性作业（选做）】课外查阅 1917 年浦口车站与朱自清家境的背景材料，写一段不超过二百字的短文，说明家境惨淡、父亲赋闲的处境对理解本文情感有何帮助；并可阅读页末方框所引朱国华《朱自清与〈背影〉》的相关文字，记下一条自己感兴趣的细节。
品读·三层描写与语言四角度（45分钟）
课时范围：本课时不重做四处背影的梳理与情感对照；只聚焦第 6 段的描写层次与语言赏析，并以片段写作落实语言运用；不新授其他篇目，不新增教材未要求的背诵任务。 相邻课时：上一课时（本课第 1 课时）为「初读」，完成正音词义、四处背影与情感态度对照；下一课时为第 16 课《白杨礼赞》第 1 课时，由「一事写一人」转入「一树见一精神」，本课所积累的细节描写方法与语言赏析角度在下一课中对比使用。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能划分第 6 段描写父亲的三个层次 能标出第 6 段中写父亲动作的动词 能说明课后第 4 题四句的语言特点 能撰写一段写身边之人的动作片段
教学重点：第6段、外貌描写、动作描写、语言描写、黑布小帽、深青布棉袍、蹒跚、探身、攀、缩、倾、拣定、紫毛大衣、警醒、嘱托、朴素、典雅、简净、细致、白描
教学难点：把第 6 段按穿戴与身形、穿铁道的过程、攀爬动作三层切分，并从「攀」「缩」「倾」三个动词入手说出描写之所以细致的原因；同时把课后第 4 题四句分别归入朴素、典雅、简净、细致四个角度，从而由「这一段写得很感人」转为「这一段细在动作可见、语言朴素而典雅」。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：三层描写学习单、课后第 4 题四句例句卡、换一种说法对照卡、片段写作评价单；学生：教材、双色笔、笔记本、上一课时的四处背影清单。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成第 6 段三层描写表与动词圈画、课后第 4 题四句的语言特点说明，并独立撰写一段不超过三百字的动作片段。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做学习单。本课的动作片段与赏析批注一并归档，作为本单元「由事写人」读法的成果依据。
作业布置
【基础性作业（必做）】朗读第 6 段三遍，注意「他用两手攀着上面，两脚再向上缩」一句的停顿；整理第 6 段三层描写表，每层抄录一句原文；把「攀」「缩」「倾」「蹒跚」「探身」五个动词或形容语各写一句说明。 【提升性作业（必做）】完成课后第 4 题：从四句中任选两句，分别从「朴素」「典雅」「简净」「细致」中择用一个角度写出赏析，每句不少于六十字；完成课后第 1 题第 2 问，写出作者是怎样描写父亲的背影的以及为什么写得这样详细。 【拓展性作业（选做）】把课堂上的动作片段修改一遍，要求删去全部评语，只保留动作与人物的话语，并在文末附一句自己修改的理由；课外可阅读朱自清《荷塘月色》，比较两篇在语言风格上的异同，写一条不超过一百字的笔记。