沧县小学道德与法治名师工作室读书专栏|立足低段儿童视角 落实道法核心素养

书籍简介

《指向核心素养的小学道德与法治教学关键问题解析》是紧扣2022年版义务教育道德与法治课程标准编写的一线教学指导用书。全书围绕小学道德与法治教学中的22个核心关键问题，系统解读政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的内涵与落地路径，既梳理了新课标下的教学理念，又配套了大量可直接复用的教学案例、实践策略与数字资源，精准破解“核心素养如何落地”“课堂如何避免空泛”“如何实现知行合一”等一线教学痛点，为小学道德与法治教师提供了从理论到实践的完整育人方案，是落实新课标、打造高效思政课堂的必备工具书。 

《指向核心素养的小学道德与法治教学关键问题解析》一书，紧扣新课标育人理念，立足真实课堂，针对小学道德与法治教学中的常见困惑、重难点问题、素养落地策略进行了系统、细致、专业的解读。读完本书，我对道德与法治学科的育人价值、低段学生的认知特点、素养课堂的构建方式有了更加清晰、深刻的理解。低年级是学生行为习惯、道德认知、价值观念萌芽的关键时期，道德与法治课堂不是简单的说教课堂，而是立德树人、滋养童心、塑造人格的启蒙课堂。

本书明确指出，小学道德与法治核心素养主要包含道德修养、法治观念、健全人格、责任意识、国家认同五大维度。相较于中高年级的理性认知学习，低年级核心素养的培养重在启蒙、重在体验、重在养成。低年级学生年龄小、思维直观、生活经验少，无法理解抽象的道德理论与法治概念。如果教师依旧采用讲授式、灌输式教学，学生只能机械记忆道理，无法内化品德、形成习惯。书中这一观点直击我日常教学痛点，让我深刻反思自己以往的课堂：低段道德与法治课常常“重知识、轻体验，重说教、轻践行”，看似课堂内容完整，实则学生并未真正理解、真正认同、真正做到。

结合书中理论与低年级教学实际，我认识到，低段道德与法治核心素养落地，必须坚持儿童立场，贴合生活实际。新课标强调，道德与法治是一门生活性、实践性极强的学科，学生的品德源于生活、形成于生活、成长于生活。低年级孩子对世界的认知全部来自日常小事：上学礼仪、课堂纪律、与人相处、爱护物品、孝敬长辈、热爱集体、热爱祖国。这些细碎、真实的生活场景，正是低段培养核心素养的最佳载体。书中提出，低段素养教学要做到小、实、近、趣，主题要小、落点要实、距离要近、形式要趣。

在道德修养与健全人格培养方面，本书给出了非常贴合低段教学的指导策略。低年级孩子善良单纯，但自控力弱、自我中心明显，与人交往、情绪管理、行为约束能力薄弱。以往教学中，我常常讲道理、提要求，告诉学生要团结友爱、遵守纪律、文明礼貌，但效果短暂、反复性强。书中让我明白：低段道德教育不能靠讲，只能靠感；不能靠灌，只能靠体验。教师可以通过情景模拟、榜样示范、游戏互动、生活再现等方式，让学生在亲身经历中感知对错、分辨善恶、学会自律。例如课堂礼仪、课间游戏、同伴互助、道歉宽容、整理物品等微小生活场景，都是培养学生品德修养、健全人格的优质课堂资源。长期坚持生活化、细节化育人，学生的道德素养才能真正生根发芽。

在责任意识与规则意识培养方面，本书强调低段是规则启蒙的黄金阶段。小学低年级学生规则意识淡薄，课堂随意、行为任性是常态。书中提出：法治观念、规则意识的启蒙，不需要深奥法条，只需要日常规则、校园规则、生活规则的反复强化。道德与法治课堂可以结合校园生活，引导学生明白：上课坐端正、发言先举手是课堂规则；不追逐打闹、文明玩耍是校园规则；按时到校、认真学习、爱护公物是学生责任。教师坚持以小见大、以事育人，让学生在日复一日的坚持中，养成守规则、有责任、懂自律的良好品质，为高年级法治观念的形成打下扎实基础。

最让我深受启发的是低段国家认同素养的启蒙培养。很多教师认为爱国教育是高年级的任务，低年级只需要抓习惯、抓纪律。但本书明确指出：国家认同启蒙始于低段，爱国教育从小渗透、润物无声。低年级的爱国不需要宏大口号，认识国旗、热爱祖国山河、尊敬祖国、热爱家乡、热爱集体、团结各族小伙伴，都是国家认同素养的启蒙内容。正如一年级《我是中国人》《我爱我们的祖国》等课文，就是用儿童化、形象化的方式，让孩子知道自己是中国人，为祖国骄傲、为民族自豪。低段爱国教育，重在情感熏陶、心灵播种，让孩子从小根植爱国种子。

通过阅读本书，我也清晰找到了自己课堂存在的不足。第一，课堂活动形式单一，体验活动流于形式，没有真正让学生内化感悟；第二，素养目标不明确，上课重流程、轻育人，忽视低段学生循序渐进的成长规律；第三，课后践行环节薄弱，课堂道理没有延伸到生活，知行脱节，导致素养无法真正落地。

针对以上问题，结合书中教学策略，我对今后低年级道德与法治教学做出明确改进方向。

第一，立足儿童视角，构建生活化素养课堂。今后教学中，我摒弃空洞说教，一切从学生生活出发，从小事切入、从细节育人，用学生听得懂、看得见、做得到的方式开展教学，让道德与法治课堂温暖、真实、有效。

第二，细化低段素养目标，分层循序渐进育人。依据低段学生年龄特点，把五大核心素养细化为可操作、可落实的课堂小目标，不贪大、不贪深，重在启蒙、重在积累、重在坚持。

第三，强化体验教学，做到知行合一。多设计情景体验、游戏互动、生活实践活动，让学生在玩中学、做中悟、行中养，真正实现从“听懂道理”到“养成品质”。

第四，坚持课堂育人常态化，把素养融入日常。将品德培养、规则教育、爱国启蒙、习惯养成渗透在每一节课、每一天校园生活中，让立德树人无处不在。

总而言之，《指向核心素养的小学道德与法治教学关键问题解析》一书，为我今后的低段道德与法治教学指明了方向。低年级道德与法治教学是育人的起点，是素养的根基。在今后的教学工作中，我将继续深耕课堂、研读课标、立足儿童、聚焦素养，不断优化教学方法，以生活化、趣味化、体验化的课堂，培育学生良好品德、健全人格与家国情怀，真正让核心素养在低年级课堂落地生根、开花结果。