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初中语文·八下|第一单元 第2课《回延安》(贺敬之) 教学设计
初中语文·八下|第一单元 第2课《回延安》(贺敬之) 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2026年春使用） 适用年级：八年级下册第二学期 课型：教读课文 课时安排：共2课时（本单元共6课时：第1、2课各2课时，第3、4课各1课时） 主题：民俗风情 · 信天游与母亲延安 单元大问题：阔别十年之后重回，诗人是怎样把这份心情唱出来的？
第一单元 民俗风情
【单元定位】本单元是统编版语文八年级下册第一单元，为阅读单元。教材第一单元页仅印「第一单元」，未印单元主题名。本单元导语以「民俗是民间流行的习俗、风尚」开篇，指出「中华民族孕育了多姿多彩的民俗文化，展示出独特的精神品格和文化传统」，并要求「通过阅读体味多样的文学作品，体味富于表现力的语言，感受作者寄寓的情思」。★ 本课《回延安》为单元第二课，承担诗歌一体，以陕北民歌「信天游」的形式抒写革命圣地之情。
【本课在单元内的位置】本单元四课依次为：第 1 课《社戏》与第 2 课《回延安》为教读，第 3 课《安塞腰鼓》与第 4 课《灯笼》为自读。★ 本课承第 1 课小说阅读之后转入诗歌诵读，在单元中承担「诵读积累」与「体味富于表现力的语言」两项要素；又因其诗中所写腰鼓、纺车、小米饭、米酒油馍等风物，与第 3、4 课共同构成单元「民俗」图景。
【预习与课后题要点（F1）】教材「预习」2 条为：①「延安是中国革命的圣地。毛泽东等老一辈无产阶级革命家曾经在这里生活、工作、战斗过十余年，为中国革命胜利奠定了基础。你对延安有哪些了解和认识？与同学交流。」；②「这首诗用陕北民歌『信天游』的形式写成，使用了富有地方色彩的词语，展示出浓郁的陕北风情。朗诵全诗，体会这样的特点，并感受诗人对『母亲延安』的深情。」课后「思考·探究·积累」4 题为：第一题要求朗读全诗、概括每部分的主要内容、说出诗人抒发情感的线索，并「在此基础上，背诵这首诗」；第二题要求找出诗中通过人物的动作、语言和场景描写间接抒发情感的诗句并揣摩情感；第三题要求依据两条提示深入体会诗的地方特色——一是「全诗采用陕北民歌『信天游』的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由」，并要求选两三个诗节作简要分析；二是「诗中运用具有陕北特点的语言，描摹了延安的生活场景和细节」，要求找出几处并说出延安人民的精神面貌；第四题要求了解「延安精神」的内涵，并对照本诗延伸阅读莫耶《延安颂》、祁念曾《延安，我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》等。
【知识补白（F1）】教材 P16 设知识补白「对偶」，指出「上面这样字数相同，在结构上相同或近似，在意义上相对或相称的一对句子，称为对偶句」，并按语义关系分正对、反对、流水对，按宽严分「对偶有『宽严』之分。严对除了……还要求满足词性一致、声调平仄协调等特殊规定。宽对则没有这么严格的要求，只要结构大致相当即可，并且允许词语重复出现」。★ 补白所举宽对之例即本诗「一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风」，随文落实最为贴切。
【本课地位与单元联动】本诗写于 1956 年，写诗人重回阔别十年的延安，以「母亲延安」为称，由回、忆、话、看而至颂，五部分层层推进。★ 本课的直接抒情与间接抒情两路，与第 3 课《安塞腰鼓》的排比反复、第 4 课《灯笼》的由物及人，共同构成本单元「抒情」的不同样态；课后第三题所要求的「选两三个诗节作简要分析」，亦即教材 P25「阅读综合实践」第三题「修辞鉴赏札记」的直接材料。
单元学情分析
诵读·五部分与信天游（45分钟）
课时范围：本课时处理课文 P10—P16 的五个部分、情感线索与信天游的形式特点，并落实课后第一题的前半与第三题第 1 条；不提前处理间接抒情与「对偶」补白，不新增教材未要求的默写任务。 相邻课时：上一课时为第 1 课《社戏》第 2 课时；下一课时为本课第 2 课时（间接抒情、陕北的语言与背诵）。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能诵读全诗并标出五个部分的主要内容 能划分全诗「回—忆—话—看—颂」的情感线索 能说明「信天游」两行一节、节内押韵的形式特点 能圈画诗中的比兴句并说明其起兴作用
教学重点：回延安、信天游、两行一节、节内押韵、宝塔山、二十里铺、柳林铺、糜子、小米饭、比兴、夸张、心口呀莫要这么厉害地跳、手抓黄土我不放、双手搂定宝塔山、读读写写
教学难点：由每部分大意的标注归纳全诗「回—忆—话—看—颂」的情感线索，并以课后第三题所给的两条提示说清「信天游」两行一节、节内押韵的形式特点；进而由「树梢树枝树根根」与「羊羔羔吃奶眼望着妈」一组辨析比兴的起兴作用，从而由「这是一首写延安的诗」转为「形式、线索与语言三者相合，才使它成为一首可以唱出来的抒情诗」。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：延安宝塔山与延河图片、五部分与情感线索对照表模板、信天游形式特点记录表模板、两种抒情方式分栏表；学生：教材、双色笔、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成五个部分大意的标注、「回—忆—话—看—颂」情感线索对照表的填写、信天游形式特点记录表与两种抒情方式的分栏摘录。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做学习单。本课时的三张表格一并归档，作为本单元「阅读综合实践」第三题整理「修辞鉴赏札记」的原始材料。
作业布置
【基础性作业（必做）】抄写本课「读读写写」6 个词语并注音，其中「糜子」「油馍」「眼眶」三词各注出释义；整理五部分大意卡片，每部分写一句「它写了什么」。 【提升性作业（必做）】完成信天游形式特点记录表：按「两行一节」「节内押韵」「富地方色彩的词语」三项，各摘两处原诗作证；完成两处比兴句的起兴作用说明，要求写出「以何物兴起何情」。 【拓展性作业（选做）】依教材「预习」第 1 条，查找一份关于延安的资料，就「我了解到的一处延安风物」写一段不超过三百字的说明文字。
品读·间接抒情与地方特色（45分钟）
课时范围：本课时处理课文 P16 所载课后第二、三、四题与知识补白「对偶」，并以全诗背诵与本课课后第一题的末句要求收束；★ 课后第四题所列的四篇延伸作品只作书目介绍与选做作业，不在课内逐篇阅读；不重复第 1 课时的五部分与形式分析，不新增教材未要求的默写任务。 相邻课时：上一课时为本课第 1 课时（五部分与信天游的形式）；下一课时为第 3 课《安塞腰鼓》（自读课文，1 课时）。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能辨析诗中直接抒情与间接抒情的语句并各举一例 能列举诗中具有陕北特点的词语并说明其所写的生活场景 能说明「对偶」在诗中的具体运用 能诵读全诗并完成背诵
教学重点：米酒油馍、团团围定炕上坐、间接抒情、动作、语言、场景、杨家岭、枣园、延河、身长翅膀吧脚生云、再回延安看母亲、对偶、宽对、一条条街道宽又平、一座座楼房披彩虹、陕北、背诵
教学难点：由动作、语言与场景三类析出诗的间接抒情（如「手抓黄土我不放」写动作、「保卫延安你们费了心」写语言、「米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐」写场景）；再由「糜子」「米酒油馍」等陕北词语说明其所写的生活场景与精神面貌；并随文落实知识补白「对偶」（本诗「一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹」一组即为宽对之例），末以全诗背诵与「延安精神」的延伸阅读收束。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：三类间接抒情表模板、对偶与排比分辨卡、「延安精神」延伸阅读书目卡、背诵自评表；学生：教材、双色笔、笔记本、第 1 课时的三张表格。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成动作、语言、场景三类间接抒情的摘句与说明、直接与间接两路的对照表、「对偶」与「排比」的分辨与全诗背诵的抽查。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重背或重做学习单。本课时的三张表格一并归档，作为本课背诵要求与本单元「阅读综合实践」第三题「修辞鉴赏札记」的检验依据。
作业布置
【基础性作业（必做）】整理动作、语言、场景三类间接抒情表，每类各摘两句并写一句「它写出了什么情感」；抄写知识补白「对偶」的定义一句，并抄录本诗宽对一组两句。 【提升性作业（必做）】完成课后第二题：找出诗中间接抒情的诗句并逐处揣摩其中蕴含的情感，不少于二百字；完成课后第三题第 2 条：找出具有陕北特点的词语，说出所写的生活场景与延安人民的精神面貌。 【拓展性作业（选做）】依课后第四题，在莫耶《延安颂》、祁念曾《延安，我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》中任选一篇课外阅读，就「两篇作品中的『延安』有何异同」写一段不超过四百字的比较文字。