课题

法律是什么——我们与法律

单元

第一单元

课型

新授课

教材分析

本课是第一单元《生活中的法律》第1课，是学生系统认识法律的起始课。教材从学生身边生活场景入手，借助秋游乘车、就医看病等生活化插图，让学生感知法律就在日常生活之中。教材讲解法律既保护公民权利，也规定公民义务；对比纪律、道德与法律的区别，点明法律由国家制定颁布，具备国家强制力与权威性，还借助老年人权益保障法的阅读材料，说明道德与法律相辅相成。本课为后续学习生活中的法律知识奠定法治认知基础，重在帮助小学生建立初步法治观念。

学情分析

六年级学生已经具备一定生活经验，在学校懂得遵守校规纪律，生活中听过法律一词，但对法律的内涵、法律和纪律道德的区别认识模糊，容易把纪律和法律混为一谈。学生知道自己享有部分权利，但不清楚权利与义务相伴相生。六年级学生思维开始由具象向抽象过渡，适合结合生活实例、图片情境开展学习，不宜灌输抽象法理概念，要依托身边事例帮助学生理解法律作用，树立尊法守法意识。

核心素养目标

1.政治认同：知道法律是国家制定的行为规范，认同我国法律保护公民合法权益，感受法治对社会生活的保障作用。

2.道德素养：懂得既要遵守法律，也要恪守道德，明白尊老敬老既是传统美德，也是法律义务，做到崇德守法。

3.法治观念：认识法律的特征，区分法律、纪律、道德；懂得法律规定公民享有权利，同时必须履行义务，树立遇事找法、自觉守法的观念。

4.健全人格：能够辨别生活中守法与违法的简单现象，学会尊重他人权利，懂得依法规范自身言行。

5.责任意识：树立作为社会一员要遵守法律的责任，在家庭、学校、社会中主动履行法律规定的义务。

重点

理解法律的作用，知道法律规定公民享有权利，同时也要履行相应义务；认识法律由国家制定颁布，具有国家强制力和权威性。

难点

分清法律、纪律、道德三者的不同，理解权利与义务是统一的关系。

教学准备

多媒体课件、课本插图；

视频素材：

1.短视频《法律就在我们身边》（生活化普法短片）

2.《老年节与老年人权益保障法》简短科普视频

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

导入新课

教师出示课本中学生秋游乘车、就医看病两幅插图，向学生提问：同学们，我们外出秋游乘车、生病到医院看病，这些日常活动和法律有关系吗？播放1分钟短视频《法律就在我们身边》，视频结束后引导学生自由发言，引出课题，板书课题《法律是什么》。

【设计意图】

利用课本插图和短视频，从学生熟悉的生活场景切入，拉近法律和学生的距离，打破学生“法律离我们很远”的固有认知，激发探究兴趣，自然导入新课。

观看插图与短视频，自由发表自己的想法，说一说自己心中对法律的初步印象。

可结合本班真实情境或贴近生活的案例切入，比单纯设问更有代入感；导入后留约 30 秒让学生用一句话说说“我对这个话题的最初理解”，快速聚焦主题、唤醒已有经验。

讲授新课

环节一：法律就在我们身边

展示教材图文，讲解我们生活的方方面面都和法律息息相关。乘车出游、就医看病，这些日常活动既受到法律的保护，同时也要受到法律的约束。引导学生勾画教材句子：法律规范着我们的行为，保护着我们的权利，协调人与人之间的关系。组织小讨论：说一说，你的生活里还有哪些事情和法律有关系？教师巡视倾听学生发言，对学生分享进行点评总结。

环节二：法律规定权利与义务

出示教材肖像权、受教育权、遵守交通规则、归还文具的插图。讲解：法律既保护我们的权利，同时规定我们要履行义务。我们拥有人身权、财产权、受教育权、肖像权等权利；同时过马路要遵守交规、爱护公物、借东西及时归还，这些都是法律要求我们履行的义务。组织课堂小探究：结合生活实际，说一说在家庭、学校、社会中我们享有哪些权利，又要履行哪些义务。教师引导学生区分权利是我们可以享受的，义务是我们必须去做的，权利和义务相伴存在。

环节三：法律、纪律、道德不一样

展示活动园插图，抛出思辨问题：违反法律和违反纪律是一回事吗？组织学生辩论发言。之后教师讲解知识点：纪律、道德、法律都是行为规范，但是法律是由国家制定和颁布，具有国家强制力和权威性。纪律多是学校、单位制定，道德依靠社会舆论约束，三者约束力量不一样。接着出示阅读角《道德与法律》材料，播放科普短视频《老年节与老年人权益保障法》，讲解尊老敬老既是道德要求，也是法律规定的义务。最后小结：所有社会成员都要遵守法律，依法行使权利，依法履行义务，同时也要守道德、守纪律。

【设计意图】

立足课本原文，落实文本阅读，通过小组交流，让学生真切体会法律时刻伴随我们的生活，理解法律的基础作用。

借助课本插画具象化抽象的权利义务概念，落实课本的探究活动，帮助学生建立“享受权利就要履行义务”的认知，突破本课基础知识点。

通过思辨讨论化解本课难点，区分法律与纪律道德；借助阅读材料和视频，让学生理解道德和法律相辅相成，落实法治观念与道德素养培养。

阅读教材，勾画关键语句，小组简短交流，分享生活中和法律相关的事例，例如购物、上学等场景。

观察插图，跟随教师思考，分小组开展探究活动，分别从家庭、学校、社会三个角度列举权利和义务，小组代表进行全班汇报。

思考思辨问题，发表自己的观点，聆听教师对比讲解；阅读阅读角材料，观看视频，感悟道德和法律的联系，记录重点知识。

本环节围绕“本课核心活动”展开，建议：①增加小组互评 / 当堂展示，让学生的成果即时交流；②紧扣重点“理解法律的作用，知道法律规定公民享有权利，同时也要履行相应义务；”，用 1 个生活案例强化；③针对难点“分清法律、纪律、道德三者的不同，理解权利与义务是统一的关系。”，可插入短视频或实物演示，化抽象为具体；④对理解较慢的学生提供分步提示卡，保障全员参与。

课堂练习

出示预先设计好的练习题，留出时间学生独立完成，之后逐题讲解点拨，巩固本节课所学新知。

一、选择题

1.下列不属于法律赋予我们的权利的是（）

A.受教育权B.肖像权C.随意损坏公物权

2.法律区别于纪律、道德最主要的特点是（）

A.约束我们的行为B.由国家制定颁布，具有国家强制力和权威性C.依靠舆论约束

3.《中华人民共和国老年人权益保障法》说明尊老敬老（）

A.只是道德要求B.只是法律义务C.既是道德要求，也是法定义务

二、判断题

1.我们去医院看病、外出游玩，这些生活场景也和法律有关系。（）

2.法律只规定我们的权利，不用履行任何义务。（）

3.违反学校纪律和违反法律是一回事，没有区别。（）

三、情境分析题

1.情境：小明借了同学的文具，觉得好玩就带回家，迟迟不肯归还。请结合本课法律知识说一说小明的做法对吗？为什么？

2.情境：放学过马路，小红看见没有车辆，就准备闯红灯跑过去。请运用本节课所学，劝说小红。

参考答案

选择题

1.C2.B3.C

判断题

1.√2.×3.×

情境分析题

1.答：小明做法不对。法律规定，借了别人的东西，要及时归还，这是我们需要履行的义务，侵占别人物品是不符合法律要求的，小明应当及时归还同学文具。

2.答：小红，法律规定过马路我们要遵守交通规则，这是我们要履行的义务。闯红灯十分危险，也违反法律对我们的要求，我们要遵守规则，等绿灯再通行。

独立完成练习，核对答案，纠正自己错误，巩固课堂知识。

练习宜分层：基础题全员完成，情境 / 拓展题作为小组合作或选做；订正时请学生互评，教师只点拨易错点（如与“分清法律、纪律、道德三者的不同，”相关的判断），并当堂统计正确率及时补漏。

课堂小结

引导学生集体回顾本节课学习的核心知识点，梳理本课学习脉络。

同学们，这节课我们知道法律就在身边。法律保护我们的各项权利，也要求我们履行义务。法律不同于纪律和道德，它由国家制定，有强制的力量。作为小学生，我们既要懂法律、守法律，也要讲道德守纪律，在生活中规范自己的一言一行，做尊法守法的小公民。

【设计意图】

梳理课堂知识框架，帮助学生构建完整知识体系。

跟随教师一起回顾本课要点，复述法律的作用、权利义务、法律的特征。

小结可由学生用“今天我明白了……”一句话接龙自主归纳，教师最后用“同学们，这节课我们知道法律就在身边。”升华，强化情感态度价值观目标。

教学板书

法律是什么

1.法律就在身边

规范行为、保护权利、协调关系

2.权利与义务

享有权利→人身权、受教育权、肖像权

履行义务→守交规、爱护公物、归还物品

3.法律VS纪律、道德

法律：国家制定颁布、国家强制力、权威性

既要守法，也要守道德、守纪律

板书可改为师生共建：先由学生回忆关键词，教师再补全结构，突出“理解法律的作用，知道法律规定公民享有权利，同时也要履行相应义务；认识法律由国家制定颁布，具有国家强制力和权威性。”主线，便于记忆与复习。

教学反思

本节课依托教材插图和生活实例开展教学，大部分学生能够理解法律就在日常生活当中，可以分清权利和义务，基本掌握法律的特征。但部分学生对于“国家强制力”这一抽象概念理解还不够透彻，后续可以增加更多简单生活化案例辅助理解。课堂思辨讨论环节学生参与热情较高，但个别学生发言偏离主题，教师要做好引导把控。在今后教学中，更多联系学生校园、家庭真实生活，把法治观念润物细无声传递给学生，真正实现素养落地。

（二次备课·课前微调）实际执教时注意：①关注内向 / 学困生参与，可提前布置预习小任务或用便利贴匿名分享；②对难点“分清法律、纪律、道德三者的不同，”增配对比案例，化抽象为具体；③合理分配时间，为关键活动留足展示与交流空间。

课题

法律是什么——生活与法律

单元

第一单元

课型

新授课

教材分析

本课是第一单元《生活中的法律》第1课《法律是什么》。教材从“生活与法律”切入，展示选举法、消费者权益保护法、劳动法、道路交通安全法，说明法律遍布生活方方面面。接着区分民法、行政法、刑法三大法律门类，讲解不同法律调整不同社会关系，保护公民权益、维护社会秩序。教材配有生活案例、阅读角、实践小任务，引导学生认识法律就在日常生活，理解不同法律的作用，为后续学习法律知识打下基础。

学情分析

六年级学生已经在生活中听过法律名词，对交通规则、消费维权有感性认识，但对法律的分类、不同法律的职能概念模糊，容易把法律和道德、纪律混淆。学生生活经验丰富，喜欢联系身边事例学习，但抽象理解法律调整社会关系有一定难度。教学要多结合家庭、购物、出行、劳动等真实生活场景，由浅入深，帮助学生建立法治观念。

核心素养目标

1.政治认同：感受我国法律体系对国家与社会的保障，认同法律是国家治理的工具，树立对我国法律制度的认同感。

2.道德素养：懂得生活既要讲道德，也要守法律，自觉以法律标准约束自身言行。

3.法治观念：知道法律调整社会关系，了解民法、行政法、刑法的基本作用，能分辨生活里对应的法律，懂得法律保护我们的合法权益。

4.健全人格：懂得法律既保护自己，也约束自己，学会用法律视角看待生活事件，培养规则意识。

5.责任意识：意识到每个人生活都离不开法律，树立遵守法律的责任，愿意向家人普及基础法律小知识。

重点

认识法律存在于生活各处；了解民法、行政法、刑法的作用。

难点

理解不同法律调整不同社会关系，分清三类法律的区别。

教学准备

多媒体课件；课本插图PPT；短视频素材：①《生活中的法律》科普短视频3分钟；②过马路遵守交规片段2分钟；③市场监管部门工作片段2分钟。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

导入新课

教师提问，同学们，大家在超市买东西、过马路、爸爸妈妈上班工作，这些日常场景背后有没有法律在发挥作用？播放短视频《生活中的法律》，看完之后，请同学说一说视频中哪些地方出现了法律。

【设计意图】

从学生熟悉生活场景入手，激发学生学习兴趣，引出本课课题《法律是什么》，让学生初步感知法律离我们并不遥远。

观看视频，自由举手发言，结合自己生活说一说见过的和法律相关的小事。

可结合本班真实情境或贴近生活的案例切入，比单纯设问更有代入感；导入后留约 30 秒让学生用一句话说说“我对这个话题的最初理解”，快速聚焦主题、唤醒已有经验。

讲授新课

环节一：生活处处有法律

展示课本第一页四幅插图，依次讲解四部法律：选举法保障公民选举权利；消费者权益保护法保护我们购物消费的权益；劳动法保护劳动者上班工作的权利；道路交通安全法守护我们出行安全。引导学生读课本文字：法律调整社会关系，保护合法权益，维护公共秩序。布置课本实践小任务：采访家人，想一想爸爸妈妈的工作生活，会接触什么法律。

环节二：认识民法

出示教材中保险合同、土地承包合同案例，讲解民法的作用：民法保护我们的生命、健康、名誉，保护房屋、收入；指导人们签订合同，处理交易、生活当中的民事关系。举例子：我们买文具、买保险、家里承包土地，都受民法约束保护。

环节三：认识行政法

展示市场监管、税务部门工作插图，讲解行政法约束行政机关权力，督促政府部门履行职责，管理公共事务，为老百姓服务。举例：市场监督管理局办理营业执照，税务局办理税务业务，都是依据行政法开展工作。

环节四：认识刑法

带领学生阅读阅读角，讲解刑法规定犯罪、刑事责任与刑罚。刑法惩罚犯罪，保障人权，保卫国家安全。简单列举课本提到盗窃罪、抢劫罪、交通肇事罪，说明刑法处理严重的犯罪行为。

【设计意图】

借助教材插图，把抽象法律名词和真实生活画面结合，让学生直观感受：大到国家政治，小到个人生活，处处都有法律。

利用课本合同案例，通俗易懂讲解民法，让学生明白民法处理我们生活当中财产、人身相关的事情。

联系政府部门工作实例，帮助学生理解行政法，知道行政法是规范国家机关工作的法律。

区分刑法和民法、行政法，让学生懂得刑法打击犯罪，维护国家安全与社会秩序。

观察课本图片，跟随老师认识四部法律；小组简单交流，说一说爸爸妈妈的工作会用到什么法律。

阅读“相关链接”内容，说一说生活里哪些事情会用到民法。

想一想生活见过哪些政府工作人员，说一说他们为我们做什么，小组简单交流。

默读阅读角材料，说说刑法主要管什么样行为。

本环节围绕“本课核心活动”展开，建议：①增加小组互评 / 当堂展示，让学生的成果即时交流；②紧扣重点“认识法律存在于生活各处；了解民法、行政法、刑法的作用。”，用 1 个生活案例强化；③针对难点“理解不同法律调整不同社会关系，分清三类法律的区别。”，可插入短视频或实物演示，化抽象为具体；④对理解较慢的学生提供分步提示卡，保障全员参与。

课堂练习

出示练习题，留出时间学生独立完成，之后逐题讲解点拨。

一、选择题

1.爸爸妈妈在超市购物消费，受到（）保护。

A.劳动法B.消费者权益保护法C.刑法

2.工人上班劳动的合法权利，由（）来保护。

A.劳动法B.行政法C.选举法

3.惩罚盗窃、抢劫这类犯罪行为的法律是（）。

A.民法B.刑法C.道路交通安全法

二、判断题

1.法律只管理国家大事，和我们小学生日常生活没有关系。（）

2.民法可以保护我们的房屋、合法收入与人身名誉。（）

3.市场监管部门办理营业执照，工作要依据行政法。（）

三、情境分析题

1.情境：小明跟随爸爸妈妈过马路，看到有行人闯红灯。

请你说一说这件事会和哪一部法律有关系？这部法律起到什么作用？

2.情境：妈妈去商场购买衣服，买到有质量问题的衣服，商家不肯退换。

请问妈妈可以依据哪部法律维护自己的权利？

参考答案

选择题：1.B2.A3.B

判断题：1.×2.√3.√

情境分析题

1.《中华人民共和国道路交通安全法》；维护道路交通秩序，保护行人出行安全。

2.《中华人民共和国消费者权益保护法》，保护消费者消费时的合法权益。

独立完成习题，回答题目，订正错题。

练习宜分层：基础题全员完成，情境 / 拓展题作为小组合作或选做；订正时请学生互评，教师只点拨易错点（如与“理解不同法律调整不同社会关系，分清三类法律的区别。”相关的判断），并当堂统计正确率及时补漏。

课堂小结

教师总结：法律大家庭里，不同法律管不一样的社会关系。民法处理人身财产；行政法规范政府履职；刑法打击犯罪。所有法律共同规范行为，保障社会生产生活。

同学们，今天我们知道法律就在衣食住行之中。民法守护我们的财产人身，行政法规范公共管理，刑法惩治犯罪。法律不只是约束我们，更是保护我们每一个人。希望大家在生活中尊法懂法，做守规则的小公民，也可以和家人聊聊今天学到的法律小知识。

【设计意图】

对新知进行梳理，突破本课教学难点，帮助学生构建知识框架。

跟随教师梳理笔记，回顾三类法律各自职能。

小结可由学生用“今天我明白了……”一句话接龙自主归纳，教师最后用“同学们，今天我们知道法律就在衣食住行之中。”升华，强化情感态度价值观目标。

教学板书

法律是什么

1.生活处处有法律

法律：调整社会关系、保护合法权益、维护公共秩序

2.不同法律的作用

民法：保护人身、财产，处理合同纠纷

行政法：约束行政机关，管理公共事务

刑法：惩罚犯罪，保卫国家安全

作用：规范行为，保障社会生产生活

板书可改为师生共建：先由学生回忆关键词，教师再补全结构，突出“认识法律存在于生活各处；了解民法、行政法、刑法的作用。”主线，便于记忆与复习。

教学反思

本节课依托课本插图和生活实例开展教学，学生参与课堂的积极性较好，大部分学生能够分清三类法律的基本作用。但部分学生对于行政法的理解依旧比较模糊，课堂小组交流时间可以适当增加。课后可以落实课本实践任务，布置学生回家采访家人工作涉及的法律，把课堂知识延伸到家庭生活，进一步强化学生法治观念。今后教学还可以增加更多本地生活真实小案例，降低抽象法律知识的理解难度。

（二次备课·课前微调）实际执教时注意：①关注内向 / 学困生参与，可提前布置预习小任务或用便利贴匿名分享；②对难点“理解不同法律调整不同社会关系，分清三类法律的区别。”增配对比案例，化抽象为具体；③合理分配时间，为关键活动留足展示与交流空间。

课题

法律作用大——法律设定行为规则

单元

第一单元

课型

新授课

教材分析

《法律作用大》是六年级上册第一单元《生活中的法律》第2课。本课聚焦法律设定行为规则这一核心内容，借助古人名言、活动园情境案例，展示著作权法、价格法、国旗法、食品安全法等多部法律在日常生活中的具体应用，让学生懂得法律告诉人们可以做什么、不该做什么、必须做什么，是人们行为的指南针。教材从学生看得见的生活场景入手，把抽象的法律条文转化为真实生活事例，为学生建立法治观念打下基础，承接上一课法律是什么，也为后续学习法律保护我们打基础。

学情分析

六年级学生已经具备一定生活经验，在生活、校园、新闻中听过法律名称，但大多觉得法律离自己很遥远，认为法律只是约束坏人。学生能够读懂生活情境，但很难理解法律时时刻刻指引普通人的日常行为。这个年龄段学生开始形成是非判断，适合用生活实例引导，帮助他们认识法律既是约束，也是行为指引，建立“生活处处有法律”的认知。

核心素养目标

1.政治认同：知道我国有完备的法律体系，理解法律是社会治理的准绳，认同我国法律维护社会正常生活秩序。

2.道德素养：树立守规则的意识，做到自觉把法律要求转化为自身行为习惯，做到知行合一。

3.法治观念：懂得法律设定行为规则，明白法律告诉我们可以做什么、不应该做什么、必须做什么，知道生活中多部法律的作用。

4.健全人格：学会用法律视角观察身边生活，理性看待行为边界，培养规则意识。

5.责任意识：懂得作为公民要在法律范围内活动，树立依法约束自身行为的责任。

重点

认识法律具有设定行为规则的作用，理解法律是人们行为的指南针。

难点

理解法律就在日常身边，不是只约束坏人，每一个普通人的生活都受法律指引。

教学准备

多媒体课件；课本插图PPT；

视频资源：

1.短视频《生活里的法律小瞬间》（1分30秒，展示升旗、购物、植树等生活法律场景）

2.管仲名句“法律政令者，吏民规矩绳墨也”动画解读短片（1分钟）

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

导入新课

教师提问：同学们，我们上课要遵守课堂纪律，游戏要遵守游戏规则，如果社会生活没有规则会发生什么？出示《管子》中“法律政令者，吏民规矩绳墨也”这句话，简单释义，引出课题：社会最重要的规则就是法律，今天一起学习《法律作用大》。板书课题。

【设计意图】

从学生熟悉的规则切入，借助古代思想家的名言，激发兴趣，快速引出法律主题。

学生自由发言，想象没有规则的社会场景，聆听古语释义，进入本课学习。

可结合本班真实情境或贴近生活的案例（如“法律政令者，吏民规矩绳墨也”所呈现的）切入，比单纯设问更有代入感；导入后留约 30 秒让学生用一句话说说“我对这个话题的最初理解”，快速聚焦主题、唤醒已有经验。

讲授新课

环节一：法律是社会生活的基本规则

教师出示课本原文：没有语言，人和人就无法顺畅地沟通；没有规则，人和人便无法正常地交往。法律作为社会生活的基本规则，引导人们在法律范围内活动。播放古语解读小视频，讲解：绳墨就是木匠画直线的工具，代表准绳、规矩，古人很早就懂得法律是社会做事的准则。组织学生小组讨论：如果社会没有法律规则，会出现哪些麻烦？教师巡视各组，之后邀请小组代表分享，教师小结：法律就是社会生活必不可少的大规则。

环节二：法律指引我们的日常行为（课本活动园左侧四幅插图）

展示课本四幅插图：发表文章享有著作权；参加水价听证会建言献策；公共场所禁止吸烟；义务植树。依次解读对应的法律：《著作权法》《价格法》《烟草专卖法》《森林法》。

教师引导提问：这些场景里，有罪犯吗？这些法律是只管坏人吗？

教师点拨：普通公民读书、建言、出行、参加公益，全部都有法律指引。法律告诉我们，什么可以做，什么不能做，什么必须做。组织同桌互相说一说，这四幅图中法律分别给了我们什么行为指引。

环节三：情境匹配，找一找生活中的法律（课本右侧活动园）

出示课本五个生活情境，以及对应的法律名称卡片。

情境：①学校每周升旗仪式，加强爱国主义教育；②小张签劳动合同；③妈妈看食品配料表；④王先生为灾区捐赠物资；⑤媒体发布公益广告。

组织课堂小游戏：情境找法律，请学生连线匹配情境和对应的法律：《国旗法》《劳动合同法》《食品安全法》《慈善法》《广告法》。

教师订正匹配结果，逐一讲解：升国旗受国旗法约束，上班签合同依据劳动合同法，买食品看配料表来自食品安全法，捐款慈善有慈善法，公益广告受广告法规范。

教师总结课本核心结论：法律告诉我们可以做什么、不应该做什么、必须做什么，是我们行为的指南针。

【设计意图】

借助古文与视频，让学生初步感知法律的定位，理解规则对于社会生活的意义。

利用课本插图打破学生“法律只管坏人”的固有误区，让学生看见普通生活处处受法律指引。

通过课堂游戏，调动六年级学生课堂参与度，落实课本内容，突破本课重点。

观看短视频，小组交流讨论，分享没有法律会产生的乱象，记录要点。

观察插图，跟随老师认识对应的法律条文，同桌互相交流每一个场景的行为指引，举手发言。

参与课堂连线游戏，思考情境背后法律，跟随教师理解每部法律的作用，齐读课本关键句。

本环节围绕“本课核心活动”展开，建议：①增加小组互评 / 当堂展示，让学生的成果即时交流；②紧扣重点“认识法律具有设定行为规则的作用，理解法律是人们行为的指南针。”，用 1 个生活案例强化；③针对难点“理解法律就在日常身边，不是只约束坏人，每一个普通人的生活都受法律指引。”，可插入短视频或实物演示，化抽象为具体；④对理解较慢的学生提供分步提示卡，保障全员参与。

课堂练习

出示本课配套练习题，先让学生独立完成，之后逐题讲解订正，针对错题进行点拨巩固。

一、选择题

1.《管子》中说“法律政令者，吏民规矩绳墨也”，这句话说明（）

A.法律只惩罚犯罪分子

B.法律是社会做事的准则、准绳

C.古代没有法律

D.法律只管国家大事

2.学校每周举行升旗仪式，加强爱国主义教育，这依据（）

A.《中华人民共和国国旗法》

B.《慈善法》

C.《广告法》

D.《森林法》

3.法律是我们行为的指南针，它不会告诉我们（）

A.可以做什么

B.不应该做什么

C.不用遵守道德

D.必须做什么

二、判断题

1.法律只管坏人，普通人的日常生活和法律没有关系。（）

2.我们参加义务植树活动，这是《森林法》对公民的要求。（）

3.小张参加工作，和单位签订劳动合同，依据是《劳动合同法》。（）

三、情境分析题

1.情境：小明写了一篇作文，在刊物上发表。请你说一说，哪一部法律保护小明的这项权利？这部法律给了小明什么指引？

2.情境：公交车上有人抽烟，引起其他乘客不满。请结合本课所学说一说，法律对这件事有怎样的规定？

参考答案

选择题：1.B2.A3.C

判断题：1.×2.√3.√

情境1：《中华人民共和国著作权法》；法律规定，小明发表文章享有著作权，法律保护他的智力成果。

情境2：根据《烟草专卖法》，禁止或限制在公共交通工具、公共场所吸烟，公共场所不能吸烟，法律约束人们的行为。

独立完成练习，订正错题，巩固本课所学知识。

练习宜分层：基础题全员完成，情境 / 拓展题作为小组合作或选做；订正时请学生互评，教师只点拨易错点（如与“理解法律就在日常身边，不是只约束坏人，”相关的判断），并当堂统计正确率及时补漏。

课堂小结

教师引导学生一起回顾本课收获：今天我们知道法律是社会的行为规则，生活大大小小的事情，都有法律指引我们，法律不是离我们很远，就在升旗、购物、劳动、公益的一件件小事当中。

同学们，今天我们懂得法律是社会生活的行为准绳。生活中的升旗、购物、劳动、公益，处处都有法律的指引。法律告诉我们可以做什么、不该做什么，它不只约束坏人，更指引每一位普通公民。希望大家在今后生活中，心中装着法律，自觉在法律的范围内规范自己的一言一行。

【设计意图】

梳理整节课内容，构建完整知识框架。

跟随教师回顾本节课知识点，梳理本课收获。

小结可由学生用“今天我明白了……”一句话接龙自主归纳，教师最后用“同学们，今天我们懂得法律是社会生活的行为准绳。”升华，强化情感态度价值观目标。

教学板书

法律作用大

法律政令者，吏民规矩绳墨也

法律设定行为规则

✅可以做什么

⚠️不应该做什么

�必须做什么

�法律：我们行为的指南针

生活处处有法律

板书可改为师生共建：先由学生回忆关键词，教师再补全结构，突出“认识法律具有设定行为规则的作用，理解法律是人们行为的指南针。”主线，便于记忆与复习。

教学反思

本节课依托课本插图、生活情境开展教学，多数学生能够理解法律指引行为的作用，打破“法律只管坏人”的片面认识。课堂游戏情境匹配环节，学生参与热情较高。但部分学生对于多部法律名称容易混淆。后续教学可以布置小实践作业，让学生回家找一找身边还有哪些地方能看到法律的影子，把课堂知识延伸到生活，进一步强化法治观念。课堂还可以多鼓励学生结合自己真实生活举例，加深理解。

（二次备课·课前微调）实际执教时注意：①关注内向 / 学困生参与，可提前布置预习小任务或用便利贴匿名分享；②对难点“理解法律就在日常身边，不是只约束坏人，”增配对比案例，化抽象为具体；③合理分配时间，为关键活动留足展示与交流空间。

课题

法律作用大——法律促进社会和谐

单元

第一单元

课型

新授课

教材分析

本课是第一单元《生活中的法律》第2课，主要讲述法律对生活的作用：法律保障生活安全、提供生活保障、维护社会公平，同时教会学生遭遇权益侵害时，要学会依靠法律途径维权，了解12348法律服务电话、法律援助等维权渠道。教材借助活动园情境案例，对比正确与错误维权方式，引导学生区分暴力私了和依法维权，懂得合法行为受保护，违法行为受制裁，落实法治观念教育，为学生树立遇事找法的意识打下基础。

学情分析

六年级学生在生活中听过法律，但是对法律的具体作用理解比较浅显，部分同学遇到矛盾冲突，容易想到吵架、报复等简单粗暴的处理方式，不清楚合法维权的途径。学生对法律援助、公共法律服务电话12348这类知识比较陌生。本课结合生活真实场景，引导学生辨析对错，建立遇事找法律的意识，学会用合法方式保护自身和他人权益。

核心素养目标

1.政治认同：感受我国法律制度保护公民权益，体会国家为群众提供法律援助的制度优势，认同法治社会建设。

2.道德素养：懂得尊重他人权利，遇到矛盾不冲动报复，用文明合法的方式处理纠纷。

3.法治观念：理解法律维护安全、保障生活、维护公平的作用；知道合法行为受保护，违法行为受制裁；掌握12348、法律援助等维权渠道，树立依法维权意识。

4.健全人格：面对权益受侵害时保持冷静理智，摒弃报复冲动，学会理性处理冲突。

5.责任意识：懂得法律约束自身行为，自觉守法，遇到纠纷承担责任，依法化解矛盾，维护社会和谐。

重点

理解法律在生活中的作用；懂得合法权益受到侵害时，要学会运用法律武器维护权利。

难点

能够区分暴力私了和依法维权，在生活情境中选择正确的维权方式，理解法律援助的意义。

教学准备

多媒体课件；

视频素材：①生活中酒驾处罚短视频；②未成年人依法维权简短案例视频；③法律援助公益短片。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

导入新课

教师提问：同学们，如果有人弄坏你的文具，或者别人欺负了你，你会怎么处理？请2‑3名学生简单说一说。教师顺势小结：生活里总会发生矛盾，有的同学会吵架报复，有的同学会找大人，还有一种有力的武器，那就是法律。今天我们一起学习《法律作用大》，看看法律怎么守护我们的生活。

【设计意图】

从学生真实生活矛盾切入，激发学习兴趣，引出本课主题，初步暴露学生处理冲突的原有想法，为后面辨析对错做铺垫。

学生自由发言，分享自己遇到矛盾的处理想法。

可结合本班真实情境或贴近生活的案例切入，比单纯设问更有代入感；导入后留约 30 秒让学生用一句话说说“我对这个话题的最初理解”，快速聚焦主题、唤醒已有经验。

讲授新课

环节1：探究法律的作用（活动园情境学习）

出示课本活动园三幅情境：禁止酒驾、残疾人特殊保护、交通事故赔偿案例。组织学生小组讨论：这几个情境分别体现法律带来什么？教师巡视各小组，之后邀请小组代表发言，梳理总结：法律让我们更安全；法律让生活更有保障；法律让生活更公平。教师进一步讲解：法律衡量我们行为是否合法，要求我们承担责任，依法解决纠纷，促进社会和谐。合法行为会受到法律保护，违法行为会受到法律制裁。

环节2：辨析维权方式，拒绝暴力报复

展示课本课堂辨析情境：有人欺负弟弟，找人教训他；宅基地被占请律师；借钱不还去法院告他。抛出问题：你认同这些解决问题的方法吗？为什么？引导学生辨析：找人教训别人是错误的，属于以暴制暴，自己也会触犯法律；找律师、去法院起诉是依法维权的正确做法。教师重点点拨：当我们合法权益受到侵害，不能冲动报复，要善于运用法律武器维护自己的权利。

环节3：学习维权渠道，认识法律援助

抛出设问：如果不懂法律，家里经济困难，请不起律师，我们该怎么办？引导学生阅读课本相关链接，讲解12348全国公共法律服务电话；讲解《法律援助法》，说明法律援助是政府的责任，经济困难、未成年人、残疾人可以无偿获得法律服务。

【设计意图】

依托教材案例，让学生自主归纳法律作用，把抽象法律知识和现实生活结合，落实法治观念素养。

通过对错案例对比，纠正学生“以牙还牙”的错误想法，突破本课难点，树立依法维权意识。

教给学生可操作的维权途径，让学生知道普通人也可以获得法律帮助，体会国家制度对公民的保护。

4人小组合作研读课本情境，交流思考，小组代表分享观点，记录法律的三个作用。

学生独立思考，举手辨析对错，说出理由，区分私力报复和依法维权的不同后果。

勾画课本关键信息，记住12348号码，说一说什么情况下可以寻求法律援助。

本环节围绕“探究法律的作用、辨析维权方式，拒绝暴力报复、学习维权渠道，认识法律援助”展开，建议：①增加小组互评 / 当堂展示，让学生的成果即时交流；②紧扣重点“理解法律在生活中的作用；懂得合法权益受到侵害时，要学会运用法律武器维护权利。”，用 1 个生活案例强化；③针对难点“能够区分暴力私了和依法维权，在生活情境中选择正确的维权方式，理解法律援助的意义。”，可插入短视频或实物演示，化抽象为具体；④对理解较慢的学生提供分步提示卡，保障全员参与。

课堂练习

出示课堂练习题，安排学生独立完成，之后逐题讲解，订正答案。

一、选择题

1.法律禁止酒后驾车，这体现法律（）的作用

A.让生活更安全B.丰富娱乐生活C.增加生活花销

2.家里经济困难，请不起律师，可以拨打（）公共法律服务电话。

A.110B.12348C.120

3.邻居借钱长期不还，正确的做法是（）

A.找人上门逼迫还钱B.到法院起诉C.自认倒霉

二、判断题

1.别人欺负我弟弟，我找人教训对方，这样做是正确的。（）

2.法律援助可以为经济困难的群众无偿提供法律服务。（）

3.法律会保护合法行为，制裁违法行为。（）

三、情境分析题

1.情境：小明在路上被别人故意打伤，小明想叫上好朋友去打回去。

问：小明的想法对吗？他应该怎么做？

2.情境：奶奶的宅基地被别人侵占，家里条件不好，请不起律师。

问：奶奶可以通过哪些途径维护自己的合法权益？

参考答案

选择题：1.A2.B3.B

判断题：1.×2.√3.√

情境题1：不对。找人报复属于以暴制暴，自己也会违法。小明应该告诉家长，寻求法律途径保护自己，可以拨打12348寻求法律帮助。

情境题2：可以拨打12348全国公共法律服务电话；可以申请法律援助，获得无偿法律服务，运用法律维护宅基地权益。

独立做题，回答问题，巩固本节课知识点。

练习宜分层：基础题全员完成，情境 / 拓展题作为小组合作或选做；订正时请学生互评，教师只点拨易错点（如与“能够区分暴力私了和依法维权，”相关的判断），并当堂统计正确率及时补漏。

课堂小结

引导学生一起回顾本节课收获：法律守护安全、保障生活、维护公平；权益受损不能冲动报复，要学会找法律帮助，记住12348法律服务电话。

同学们，法律就在我们身边，守护我们的平安与公平。当我们的权益受到伤害，千万不要冲动报复。要记住拿起法律武器，可以拨打12348，也可以寻求法律援助。我们既要自觉遵守法律，也要学会依靠法律保护自己，做知法、懂法、守法的少年。

【设计意图】

梳理本课知识框架，强化记忆。

跟随教师回顾本课核心知识点。

小结可由学生用“今天我明白了……”一句话接龙自主归纳，教师最后用“同学们，法律就在我们身边，守护我们的平安与公平。”升华，强化情感态度价值观目标。

教学板书

法律作用大

1.法律的作用

✅让生活更安全

✅让生活更有保障

✅让生活更公平

合法受保护，违法受制裁

2.依法维权，拒绝暴力报复

维权渠道：12348公共法律服务电话

法律援助：政府责任，无偿法律服务

板书可改为师生共建：先由学生回忆关键词，教师再补全结构，突出“理解法律在生活中的作用；懂得合法权益受到侵害时，要学会运用法律武器维护权利。”主线，便于记忆与复习。

教学反思

本节课依托课本生活情境开展教学，大部分学生能够理解法律的作用，能够区分暴力报复和依法维权，记住12348维权电话。部分学生对于法律援助的理解还比较模糊，生活中运用法律维权的意识还比较薄弱。后续可以结合更多学生身边真实小故事，多创设生活情境，进一步强化学生遇事找法的观念，引导学生把法律知识落实到生活实际当中。

（二次备课·课前微调）实际执教时注意：①关注内向 / 学困生参与，可提前布置预习小任务或用便利贴匿名分享；②对难点“能够区分暴力私了和依法维权，”增配对比案例，化抽象为具体；③合理分配时间，为关键活动留足展示与交流空间。

课题

宪法是根本法——从国家宪法日说起

单元

第一单元

课型

新授课

教材分析

本课是六年级上册第一单元《生活中的法律》的教学内容。教材从国家宪法日切入，介绍我国现行宪法1982年12月4日颁布，12月4日为国家宪法日。回顾我国宪法发展历史，对比辛亥革命与新中国制宪历程，讲解宪法是党和人民意志的集中体现，明确宪法是国家根本法，具有最高法律地位、权威与效力，一切组织团体都要以宪法为根本活动准则。教材配有阅读角、活动交流板块，引导学生感受生活中的宪法宣传，帮助学生建立宪法初步认知，树立尊重宪法、维护宪法的意识，是落实法治观念教育的重要一课。

学情分析

六年级学生已经具备基础法律常识，在生活中听过宪法一词，但对宪法地位、发展历程、国家宪法日的意义理解比较浅显。学生能够看懂生活里的宪法宣传活动，但很难理解“宪法是根本法”的深层含义。这个年龄段学生乐于参与讨论交流，适合结合生活实例、历史小故事开展学习，通过情境体验，把抽象的宪法知识转化为可感知的内容，逐步建立法治观念。

核心素养目标

1.政治认同：了解我国宪法发展历史，懂得宪法是党领导人民制定，体现全体人民共同意志，认同人民当家作主的制度。

2.道德素养：树立尊崇宪法的道德意识，自觉在生活中敬畏法律，养成守规矩的道德品质。

3.法治观念：知道宪法是国家根本法，掌握国家宪法日时间，理解宪法拥有最高法律地位与法律效力，明白一切组织都要遵守宪法。

4.健全人格：能够理性看待法律与生活的联系，懂得公民享有宪法赋予的权利，塑造遵纪守法的人格。

5.责任意识：认识维护宪法是每个人的责任，愿意主动学习宪法知识，树立维护宪法尊严的责任。

重点

理解宪法是国家的根本法，记住国家宪法日时间，知道宪法具有最高的法律地位、法律权威、法律效力。

难点

理解宪法是党和人民意志的集中体现，懂得一切组织和个人都必须以宪法为根本活动准则。

教学准备

多媒体课件；

视频：《国家宪法日宣传片》、宪法发展历史简短视频；

课本图片素材。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

导入新课

出示课本图片，展示国家宪法日宣传活动照片，向同学们提问：同学们，图片里人们在开展什么活动？你们听过国家宪法日吗？大家知不知道宪法是什么？组织学生自由发言，简单交流生活中见过的宪法宣传场景，顺势引出课题，板书课题《宪法是根本法》。

【设计意图】

利用课本插图联系学生生活，从学生熟悉的宣传场景导入，激发学习兴趣，快速把学生带入课堂主题。

结合生活见闻自由发言，说一说自己见过的宪法宣传，带着疑问进入新课学习。

可结合本班真实情境或贴近生活的案例切入，比单纯设问更有代入感；导入后留约 30 秒让学生用一句话说说“我对这个话题的最初理解”，快速聚焦主题、唤醒已有经验。

讲授新课

环节一：从国家宪法日说起

展示课本文本，讲解我国现行宪法1982年12月4日颁布，2014年将12月4日设立为国家宪法日。展示课本案例：法院法官进校园讲宪法、社区开展宪法宣传。组织小组讨论：我们为什么要设立国家宪法日？邀请小组代表分享观点。教师小结：设立国家宪法日，目的是让宪法意识扎根人心，是忠于宪法、维护宪法的具体体现。同时讲解宪法定义：宪法是国家的根本法，是制定其他法律的基础和依据，规定国家根本制度、根本任务，公民基本权利义务，国家机关的职权，拥有最高法律地位、权威、效力。

环节二：阅读角——宪法的发展历程

播放宪法历史短视频，带领学生学习阅读角内容。梳理历史脉络：辛亥革命推翻封建帝制，但人民没有真正当家作主；新中国成立后，1954年第一届全国人大一次会议，通过我国第一部社会主义类型宪法。教师讲解：我国宪法是党领导人民浴血奋斗的结果，是党和人民意志的集中体现，集中人民智慧，实现党的主张和人民意志统一。

环节三：宪法是一切组织的根本活动准则

出示教材原文，朗读：全国各族人民、一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织，都必须以宪法为根本的活动准则，并且负有维护宪法尊严、保证宪法实施的职责。教师提问：这句话告诉我们什么道理？引导学生思考，不光普通公民，所有机关团体都要遵守宪法。

【设计意图】

依托教材原文，结合课本中的生活案例，把抽象的宪法概念通俗化，让学生理解设立宪法日的意义，掌握宪法基础概念。

借助历史史实，落实政治认同素养，让学生明白我国宪法的由来，理解宪法代表人民的意志。

突破本课难点，让学生知道宪法约束一切组织，加深对宪法最高权威的理解。

阅读课本内容，小组开展讨论，分享对国家宪法日的理解，勾画课本关键知识点，识记宪法日日期、宪法的地位。

跟随教师梳理历史，对比两段历史，说一说1954年宪法的重要意义，思考为什么我国宪法能够得到人民拥护。

齐读课本段落，思考回答教师问题，交流自己的理解。

本环节围绕“本课核心活动”展开，建议：①增加小组互评 / 当堂展示，让学生的成果即时交流；②紧扣重点“理解宪法是国家的根本法，记住国家宪法日时间，知道宪法具有最高的法律地位、”，用 1 个生活案例强化；③针对难点“理解宪法是党和人民意志的集中体现，懂得一切组织和个人都必须以宪法为根本活动准则。”，可插入短视频或实物演示，化抽象为具体；④对理解较慢的学生提供分步提示卡，保障全员参与。

课堂练习

出示课堂练习题，安排学生独立完成，之后逐题讲解订正，对易错知识点重点强调巩固。

一、选择题

1.我国的国家宪法日是每年（）

A.10月1日B.12月4日C.9月10日

2.我国现行宪法颁布时间是（）

A.1954年B.1982年C.2014年

3.我国第一部社会主义类型的宪法是在哪次会议通过（）

A.第一届全国人民代表大会第一次会议

B.中国共产党第一次代表大会

C.政协第一次会议

二、判断题

1.宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力。（）

2.只有普通公民才需要遵守宪法，国家机关不用遵守宪法。（）

3.《中华人民共和国宪法》是党和人民意志的集中体现。（）

三、情境分析题

1.学校邀请法官进校园开展宪法知识讲座，请你说一说，学校开展这样的活动有什么意义？

2.小区的居委会在社区张贴宪法宣传海报，向居民普及宪法。请你谈谈为什么要在社区宣传宪法？

参考答案

选择题：1.B2.B3.A

判断题：1.√2.×3.√

情境题1：有利于帮助同学们学习宪法知识，树立宪法意识，让宪法观念扎根心中，做到忠于宪法、维护宪法。

情境题2：让社区居民了解宪法知识，增强全体居民的宪法意识，让大家懂得维护宪法尊严，明白一切组织、个人都要遵守宪法。

独立完成习题，核对答案，订正错题，巩固本课知识点。

练习宜分层：基础题全员完成，情境 / 拓展题作为小组合作或选做；订正时请学生互评，教师只点拨易错点（如与“理解宪法是党和人民意志的集中体现，”相关的判断），并当堂统计正确率及时补漏。

课堂小结

引导学生一起回顾本节课学习的内容，梳理知识框架：什么是宪法、国家宪法日、宪法发展历史、宪法的地位。

同学们，今天我们认识了国家宪法日，懂得宪法是国家的根本法。宪法承载着人民的意志，守护着我们每个人的权利。宪法并不遥远，它就在我们身边。希望大家主动学习宪法知识，心怀敬畏，自觉维护宪法尊严，做知法懂法的新时代少年。

【设计意图】

梳理本课知识脉络，帮助学生构建完整知识体系。

跟随老师回顾本课知识点，梳理本节课学到的知识。

小结可由学生用“今天我明白了……”一句话接龙自主归纳，教师最后用“同学们，今天我们认识了国家宪法日，懂得宪法是国家的根本法。”升华，强化情感态度价值观目标。

教学板书

宪法是根本法

1.国家宪法日：12月4日

现行宪法：1982年12月4日

2.宪法地位：国家根本法，最高法律地位、权威、效力

3.宪法性质：党和人民意志的集中体现

4.准则：一切组织以宪法为根本活动准则

板书可改为师生共建：先由学生回忆关键词，教师再补全结构，突出“理解宪法是国家的根本法，记住国家宪法日时间，知道宪法具有最高的法律地位、法律权威、法律效力。”主线，便于记忆与复习。

教学反思

本节课依托教材图片与文本，结合生活实例开展教学，大部分学生可以记住国家宪法日、宪法的根本地位。但宪法属于抽象的法律概念，部分学生对于“宪法是党和人民意志的集中体现”理解不够透彻。后续教学可以增加更多生活化小故事，拉近学生与宪法的距离。同时多给学生表达交流机会，进一步落实法治观念的素养培养，引导学生把宪法意识落实到生活当中。

（二次备课·课前微调）实际执教时注意：①关注内向 / 学困生参与，可提前布置预习小任务或用便利贴匿名分享；②对难点“理解宪法是党和人民意志的集中体现，”增配对比案例，化抽象为具体；③合理分配时间，为关键活动留足展示与交流空间。

课题

宪法是根本法——宪法具有最高法律效力

单元

第一单元

课型

新授课

教材分析

本课是六年级上册第一单元第三课时内容，隶属于“生活中的法律”单元。教材以大树图示直观展现宪法与其他法律的关系，借助刑法、民法典、未成年人保护法法条，点明宪法具有最高法律效力，其他法律依据宪法制定；再通过宪法条款与生活场景连线活动，让学生懂得宪法保护公民基本权利，同时要求公民履行基本义务。本课承接前期法律常识，帮助学生建立宪法认知，树立法治观念，为学生法治素养的形成打下基础。

学情分析

六年级学生已经具备基础法律常识，在生活中听过宪法一词，但对宪法地位、宪法和普通法律的关系理解比较模糊，容易混淆宪法与其他法律。学生对生活化案例、图片、探究活动兴趣较高，抽象法理理解能力有限，需要借助直观图示、生活实例把抽象的宪法知识通俗化，引导学生从生活角度感知宪法就在身边，树立尊重宪法的意识。

核心素养目标

1.政治认同：知道宪法是国家的根本大法，认同宪法的至高地位，树立维护宪法权威的意识。

2.道德素养：懂得尊重他人权利，自觉约束自身行为，做到尊法守礼。

3.法治观念：理解宪法具有最高法律效力，明白其他法律依据宪法制定；知道宪法保障公民权利，也规定公民义务。

4.健全人格：能够结合生活现象看懂宪法对个人生活的保护，学会用宪法视角看待生活事件。

5.责任意识：树立尊重宪法、维护宪法的责任，愿意在生活中遵守宪法相关要求。

重点

理解宪法是国家的根本法，宪法具有最高法律效力，其他法律要依据宪法来制定。

难点

理清宪法与其他法律的关系；理解宪法既保障公民权利，同时也要求公民履行义务。

教学准备

多媒体课件、课本插图；

视频资源：《一分钟了解宪法》短视频、宪法小科普动画短片。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

导入新课

播放《一分钟了解宪法》短视频，播放结束后提问同学们：大家听过宪法，那你们知道宪法在我们国家法律当中处于什么样的位置？是不是所有法律都要听宪法的？引导学生自由发言，不急于给出标准答案。

【设计意图】

借助短视频吸引学生注意力，抛出问题激发探究欲望，自然引出本节课课题《宪法是根本法》。

观看视频，结合自己知道的知识自由分享想法。

可结合本班真实情境或贴近生活的案例切入，比单纯设问更有代入感；导入后留约 30 秒让学生用一句话说说“我对这个话题的最初理解”，快速聚焦主题、唤醒已有经验。

讲授新课

环节一：认识宪法是国家根本法

出示课本大树插图，向同学们讲解：大树的树根树干代表宪法，树上结出的一个个苹果代表民法典、刑法、劳动法等各类普通法律。组织小组讨论：观察这棵法律大树，你发现宪法和其他法律有什么联系？教师巡视各个小组，倾听小组讨论。小组讨论结束，请小组代表发言，教师进行总结归纳：在法律体系中，宪法拥有至高无上的地位，是国家的根本法，其他法律都和宪法有关系，立法机关要依据宪法制定许许多多法律。

环节二：学习宪法具有最高法律效力

课件展示刑法、民法典、未成年人保护法第一条法条内容。抛出课本探究问题：这三部法律第一条有什么共同点？这反映宪法和其他法律是什么关系？组织学生仔细阅读法条，同桌互相交流。

教师梳理学生回答，进行新知讲解：宪法是国家的总章程，规定国家和社会最重要、最根本的问题。其他法律只规定社会生活某一方面。所有普通法律都要根据宪法制定，任何法律都不能和宪法相抵触，如果和宪法相冲突，这条法律就是无效的。引用毛泽东同志的语录，帮助学生理解“宪法就是总章程，是根本大法”。

环节三：宪法规定公民的权利与义务

出示课本连线活动素材，展示宪法条文和生活场景。向学生说明：宪法不仅仅管国家大事，也和我们每个人生活息息相关。宪法保护我们的基本权利，同时也要求我们履行基本义务。组织学生独立完成课本连线任务，之后组织全班核对答案。

教师逐条解析案例：公共财产神圣不可侵犯对应破坏路灯被拘留；私有财产不受侵犯对应拆迁损毁合法财产予以赔偿；国家保护环境对应政府植树造林；人格尊严不受侵犯对应网上辱骂他人被判赔礼道歉；维护祖国安全荣誉利益对应无人机不在涉密区域飞行。

教师追问：看完这些案例，大家说一说，宪法只给我们权利吗？引导学生明白享有权利的同时，必须履行宪法规定的义务。

【设计意图】

利用形象直观的大树示意图，把抽象的法律体系转化为学生看得懂的画面，降低学习难度，初步建立宪法地位的认知。

依托课本真实法条素材，让学生自己从文本中找共同点，自主得出结论，落实本课教学重点。

利用生活场景，打通课本知识与现实生活，突破本课难点，让学生懂得权利与义务相统一。

观察大树图片，小组内交流讨论，小组代表分享本组发现，记录关键知识点。

阅读法条，同桌交流问题，举手回答问题，识记宪法最高法律效力知识点。

独立完成连线练习，跟随老师解析案例，思考权利与义务的关系，举手交流感悟。

本环节围绕“本课核心活动”展开，建议：①增加小组互评 / 当堂展示，让学生的成果即时交流；②紧扣重点“理解宪法是国家的根本法，宪法具有最高法律效力，其他法律要依据宪法来制定。”，用 1 个生活案例强化；③针对难点“理清宪法与其他法律的关系；理解宪法既保障公民权利，同时也要求公民履行义务。”，可插入短视频或实物演示，化抽象为具体；④对理解较慢的学生提供分步提示卡，保障全员参与。

课堂练习

（本部分练习题目在下文单独完整呈现）

一、选择题（3道）

1.在我国法律体系中，处于最高地位，是国家根本法的是（）

A.民法典B.宪法C.刑法

2.其他普通法律制定的依据是（）

A.道德要求B.宪法C.个人想法

3.下列说法正确的是（）

A.普通法律可以和宪法相抵触

B.宪法既保护公民权利，也规定公民义务

C.宪法只管国家大事，和普通人无关

二、判断题（3道）

1.宪法是国家的总章程，是国家的根本大法。（）

2.刑法、民法典这些法律都要依据宪法来制定。（）

3.我们只享受宪法赋予的权利，不需要履行义务。（）

三、情境分析题（2道）

1.小红看到一本书上说“某部法律部分条文和宪法的规定不一样”，请你说一说这部法律的相关条文还有效吗？为什么？

2.小明在网上随意辱骂同学，遭到法院判决要求公开赔礼道歉，请结合本课知识说一说，这个判决保护了公民的什么宪法权利？

参考答案

选择题：1.B；2.B；3.B

判断题：1.√；2.√；3.×

情境题：

1.无效。因为宪法具有最高法律效力，任何法律都不得与宪法相抵触，相抵触的法律条文无效。

2.人格尊严不受侵犯的权利。我国宪法规定公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤。

练习宜分层：基础题全员完成，情境 / 拓展题作为小组合作或选做；订正时请学生互评，教师只点拨易错点（如与“理清宪法与其他法律的关系；理解宪法既保障公民权利，”相关的判断），并当堂统计正确率及时补漏。

课堂小结

引导学生一起回顾：宪法地位是什么？宪法和别的法律是什么关系？宪法对我们公民有什么作用？带领学生一起梳理本节课核心知识点。

同学们，宪法是我们国家的根本法，拥有最高的法律效力，所有法律都要依据宪法制定。宪法守护我们每一个人的权利，也要求我们履行应尽的义务。宪法离我们并不遥远，它就在生活的方方面面。希望大家心中树立宪法意识，尊重宪法，敬畏宪法，做知法懂法的小公民。

【设计意图】

当堂梳理本课所学，巩固新知，构建完整知识框架。

跟随教师回顾，集体复述关键知识。

小结可由学生用“今天我明白了……”一句话接龙自主归纳，教师最后用“同学们，宪法是我们国家的根本法，拥有最高的法律效力，所有法律都要依据宪法制定。”升华，强化情感态度价值观目标。

教学板书

宪法是根本法

1.地位：国家的根本法，总章程

2.效力：具有最高法律效力

其他法律→依据宪法制定，不得与宪法抵触

3.作用：保障公民权利，规定公民义务

板书可改为师生共建：先由学生回忆关键词，教师再补全结构，突出“理解宪法是国家的根本法，宪法具有最高法律效力，其他法律要依据宪法来制定。”主线，便于记忆与复习。

教学反思

本节课借助大树插图、法条阅读、生活连线等活动，将抽象宪法知识生活化，大部分学生可以掌握宪法的地位以及宪法与其他法律的关系。但是部分学生对于“法律效力”“抵触”这类词语理解不够透彻，课堂上还需要更多生活实例辅助讲解。课堂小组讨论时，少数学生参与度不足，后续教学可以优化小组分工。同时要更多引导学生联系自己身边事例，真正把宪法意识内化于心，落实法治观念素养。

（二次备课·课前微调）实际执教时注意：①关注内向 / 学困生参与，可提前布置预习小任务或用便利贴匿名分享；②对难点“理清宪法与其他法律的关系；理解宪法既保障公民权利，”增配对比案例，化抽象为具体；③合理分配时间，为关键活动留足展示与交流空间。

课题

我是中国公民——我们的公民身份

单元

第二单元

课型

新授课

教材分析

本课是六年级上册第四课内容，围绕公民身份展开教学。教材从生活中多样身份入手，引出公民这一共同身份，讲解公民的定义、国籍取得的两种方式，区分中国公民的判定条件，明确我国不承认双重国籍。同时拓展走出国门公民的形象担当，引导学生懂得公民身份与国籍密不可分，懂得作为中国公民的责任，树立公民意识，落实法治观念与家国责任教育。教材配有活动园、相关链接，结合生活案例、判断练习，贴近小学生认知，帮助学生理解抽象的公民、国籍法律概念。

学情分析

六年级学生在生活中知道中国人、外国人身份区别，但对“公民”“国籍”属于法律概念认知模糊，容易把年龄、出国、犯罪和公民身份错误关联。学生有出国旅游、看新闻中外交流的生活经验，能够理解生活实例，但对法律条文理解较浅显。本课需要借助案例、辨析题把抽象法律知识通俗化，引导学生分清什么是中国公民，明白海外公民代表国家形象，树立公民责任意识。

核心素养目标

1.政治认同：知道自己拥有中国公民身份，认同中国公民身份的荣誉感，热爱祖国。

2.道德素养：懂得走出国门要讲文明懂礼仪，尊重不同国家风俗习惯，维护国家文明形象。

3.法治观念：理解公民含义，掌握国籍取得的两种方式，能正确判断中国公民身份，知道我国不承认双重国籍。

4.健全人格：能够理性辨析生活中关于公民身份的错误说法，学会独立思考判断。

5.责任意识：明白走出国门每个人都代表中国，树立作为中国公民的责任与担当。

重点

掌握中国公民的含义，能够依据国籍判断中国公民身份；懂得走出国门中国公民要维护国家形象。

难点

理解国籍相关法律规定，辨析容易混淆的公民身份误区，理解双重国籍相关规定。

教学准备

多媒体课件；

视频素材：①简短机场边检通关新闻片段；②援外医疗队短视频；③海外华人文明出行公益短片。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

导入新课

同学们，在生活里我们有很多身份，在家里我们是孩子，在学校我们是学生，买东西的时候我们是顾客。提问：这些身份会变化，那有没有一个身份，是所有中国人共同拥有，不会轻易改变的身份？播放机场边检短视频，视频里看到有“中国公民”和“外国人”两条通关通道，引导学生观察思考，顺势板书课题《我是中国公民》。

【设计意图】

从学生熟悉的生活身份切入，利用机场视频创设情境，激发好奇心，引出本课公民主题。

结合生活经验自由发言，观看视频，思考通关通道划分的原因，带着疑问进入新课学习。

可结合本班真实情境或贴近生活的案例（如“中国公民”所呈现的）切入，比单纯设问更有代入感；导入后留约 30 秒让学生用一句话说说“我对这个话题的最初理解”，快速聚焦主题、唤醒已有经验。

讲授新课

环节一：认识我们的公民身份

教师讲解，我们很多身份随场合变化，但公民是我们共有的身份。出示课本原话：凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。接着展示课本外教、机场通关案例，提问：为什么机场要分开设置中国公民和外国人通道？带领学生阅读“相关链接”，讲解国籍取得的两种方式：出生取得、申请加入取得。结合课本人物案例，逐一分析：出生在中国有中国国籍；父母是中国人出生在外国也可以拥有中国国籍；定居国外取得外国国籍，就不再是中国公民；外国人满足条件也可以申请加入中国国籍，我国不承认双重国籍。

环节二：辨析公民身份误区

出示课本活动园四道辨析题：出国的人就不是中国公民了；犯罪后被判刑，就失去公民身份了；外籍华人不是中国公民；只有年满18周岁，才是公民。组织学生四人小组讨论，每一道说一说对或者错，讲清楚理由。教师巡回倾听小组发言，之后全班交流，教师总结纠错，强调：公民身份只看国籍，和出国、年龄、是否犯罪没有关系；外籍华人已经取得外国国籍，不属于中国公民。

环节三：走出国门，代表中国形象

播放援外医疗队短视频，展示课本四幅学生交流插图。引导学生思考：当中国人走出国门，我们仅仅代表自己吗？教师小结：走出国门，每个人都代表中国，都是中国的名片。引导学生交流：作为中国公民，在国外我们可以怎么做？引导学生说到讲文明、尊重别国风俗、主动介绍中华文化等。

【设计意图】

把法律概念结合课本案例通俗讲解，让学生理解公民和国籍的关系，突破基础知识点。

针对学生容易搞错的误区开展辨析，深化法治观念，厘清公民身份判定标准。

落实责任意识，让学生明白公民不只是一个身份，更有一份担当。

勾画课本关键句子，小组讨论机场分通道的原因，跟随案例判断人物是否属于中国公民，说一说自己的理解。

小组合作辨析观点，全班举手分享判断结果和理由，记录易错知识点。

观看视频，小组交流海外公民的做法，举手分享自己的想法。

本环节围绕“本课核心活动”展开，建议：①增加小组互评 / 当堂展示，让学生的成果即时交流；②紧扣重点“掌握中国公民的含义，能够依据国籍判断中国公民身份；”，用 1 个生活案例强化；③针对难点“理解国籍相关法律规定，辨析容易混淆的公民身份误区，理解双重国籍相关规定。”，可插入短视频或实物演示，化抽象为具体；④对理解较慢的学生提供分步提示卡，保障全员参与。

课堂练习

出示练习题，学生独立完成，之后统一订正讲解。

一、选择题

1.凡具有（）的人都是中华人民共和国公民。

A.在中国居住B.中华人民共和国国籍C.年满18周岁D.会说中文

2.国籍取得的方式一般有（）

A.出生取得、申请加入取得

B.考试取得、花钱购买取得

C.移民取得、留学取得

D.工作取得、买房取得

3.下面说法正确的是（）

A.我国承认双重国籍

B.外籍华人属于中国公民

C.走出国门，我们代表中国形象

D.犯罪判刑就不再是中国公民

二、判断题

1.父母一方是中国公民，本人出生在中国，具有中国国籍。（）

2.出国旅游定居国外，自动失去中国公民身份。（）

3.未满18周岁的小朋友，不是中国公民。（）

三、情境分析题

1.情境：小明说：我还没有满18岁，所以我还不是中国公民。请你判断小明说法是否正确，并说明理由。

2.情境：小华的爸爸妈妈是中国人，小华出生在国外，但是小华出生时就取得了外国国籍。请问小华是否具有中国国籍，为什么？

参考答案

选择题：1.B；2.A；3.C

判断题：1.√；2.×；3.×

情境题

1.小明说法错误。理由：只要具有中华人民共和国国籍就是中国公民，公民身份和年龄无关，未成年人同样是中国公民。

2.小华不具有中国国籍。理由：父母双方为中国公民并定居在外国，本人出生时即具有外国国籍的，不具有中国国籍。

独立完成习题，核对答案，错题简单记录。

练习宜分层：基础题全员完成，情境 / 拓展题作为小组合作或选做；订正时请学生互评，教师只点拨易错点（如与“理解国籍相关法律规定，辨析容易混淆的公民身份误区，”相关的判断），并当堂统计正确率及时补漏。

课堂小结

教师带领学生梳理本节课脉络：什么是中国公民、国籍怎么取得、走出国门公民的责任。提问2名学生简单回顾本节课学到的重点。

同学们，只要拥有中国国籍，我们就是光荣的中国公民。公民身份与生俱来，不受年龄、经历影响。身在国内我们享受权利，走出国门我们一言一行都代表祖国。希望大家牢记中国公民的身份，心怀家国，守规矩、懂礼仪，做有担当的中国小公民。

【设计意图】

当堂梳理知识，巩固课堂所学。

跟着教师梳理知识点，回顾本节课所学。

小结可由学生用“今天我明白了……”一句话接龙自主归纳，教师最后用“同学们，只要拥有中国国籍，我们就是光荣的中国公民。”升华，强化情感态度价值观目标。

教学板书

我是中国公民

1.中国公民：具有中国国籍

✅国籍取得：①出生取得②申请加入取得

✅我国：不承认双重国籍

2.走出国门，每个人都代表中国，是中国的名片

板书可改为师生共建：先由学生回忆关键词，教师再补全结构，突出“掌握中国公民的含义，能够依据国籍判断中国公民身份；懂得走出国门中国公民要维护国家形象。”主线，便于记忆与复习。

教学反思

本节课借助课本案例、短视频帮助学生理解抽象的国籍、公民法律概念，课堂辨析活动调动了学生思考。大部分学生能够掌握中国公民的判断条件。部分学生对于“定居国外取得外国国籍丧失中国国籍”这一条理解不够透彻，后续可以增加更多简短生活小故事辅助理解。课堂上可以多给学生说一说身边公民实例，强化学生的公民身份荣誉感，进一步落实责任意识素养。

（二次备课·课前微调）实际执教时注意：①关注内向 / 学困生参与，可提前布置预习小任务或用便利贴匿名分享；②对难点“理解国籍相关法律规定，辨析容易混淆的公民身份误区，”增配对比案例，化抽象为具体；③合理分配时间，为关键活动留足展示与交流空间。