体验式教学应用于小学道德与法治教学的策略探究

[摘要]小学道德与法治课程具有实践性与生活性、注重情感、态度与价值观的培养等特性。体验式教学作为一种新的教学方法，具有重视学习过程与体验、强调个性养成与差异、注重直接经验与身体参与、情境性与互动性以及效果持久与深度学习等特点。文章对体验式教学法应用于小学道德与法治课程中的优势进行简要阐述，并提出通过设置主题活动、案例分析、分组讨论以及实践活动等策略，切实推动育人目标融入课堂。

[关键词]体验式教学;小学教育;道德与法治

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》重点强调案例教学的作用。要求教师通过挑选、规划和运用生活中常见的典型事例.并鼓励学生通过探索、讨论，提升分辨是非的能力。同时，教师还要重视社会实践，让学生走进广阔的社会环境。体验式教学中的实践性和创新性这两大特点，恰好跟上述要求吻合。基于此,文章以《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(小学高年级)为例，对体验式教学如何应用于小学道德与法治教学展开相关研究。

一、小学道德与法治教学中采用体验式教学的优势

在小学道德与法治教学实施中，采用体验式教学成效显著，能有效加深学生的认知理解、培养其批判性思维能力，并显著增强学生的情感共鸣。体验式教学借助模拟情境角色扮演及实地考察等各种活动方式，把学生放进现实生活情境中，让学生自己参与其中、深切感受并且思考问题，这个过程能够大幅度推动学生明白道德与法治知识的深层内容。这种教学模式突破传统课堂限制的教学方式，把抽象概念和原则变成具体内容，让学生通过实践找出问题、解决困难，通过动手操作明白知识的深刻意义和现实意义的过程非常重要[1]。此外，体验式教学还能提升情感认同效果，帮助学生获得更多成长机会。

二、小学道德与法治教学中采用体验式教学的策略

(一)设计主题活动,突出情感体验

主题活动通常围绕特定的道德或法治主题展开，在道德与法治教学中多以爱国主义、诚信、感恩、法律法规等主题展开，且这些活动大多通过生动的形式和内容，引导学生深入思考道德和法治问题，从而帮助他们树立正确的道德观念和法治意识。同时，主题活动以生动有趣的形式呈现道德和法治知识，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣[2]。教师在安排教育活动时，需要确定主题活动目标，结合学生兴趣点和日常生活经验，挑选跟学生生活接近的主题，安排一系列有趣并且容易实践的活动，以调动学生参与积极性，但须注意在此过程中还需要保证活动形式的多样性、活动计划的可实施性。

教师讲授“人与自然和谐共生”课程时候，可以规划“社区环保小卫士”主题任务。教师需要讲解任务情况，如说明社区住户缺少环保观念造成生态变差场面，进而干扰住户日常生活水平。讲解完情况，教师安排学生分成小组筹划执行一项环保措施，措施内容包括垃圾分类、环保宣传等多种形式，如张贴海报、清理街道垃圾等具体做法。筹划执行期间，教师让学生认真思索环保行动如何给社区环境带来正面作用，仔细衡量法律如何维护环境和居民的权利并体现出成效;如何开展具体的行动来提升对环保法律规定的领会，帮助学生逐步树立主动保护环境的意识，并鼓励学生主动思索如何在日常生活中践行环保理念，降低垃圾生成量，以及如何加入社区环保行动。行动结束后，教师再筹办交流会，激励学生沟通行动中的心得体会和见识收获，增进互相之间的认识，增强社区凝聚力，并鼓励他们自觉地运用道德判断和法律意识来指导自己的行为。

(二)注重案例分析，培养批判思维

在体验式教学中，案例分析法也常被用于小学道德与法治的教学环节。其主要通过借助真实的案例或模拟情境，深化学生对道德与法律实践应用的理解。案例分析法旨在借助真实案例，引导学生分析并掌握实际问题的解决方法。将其应用于小学道德与法治教育中，可将复杂的教学内容与具体案例深度结合，帮助学生构建清晰的知识框架，高效满足教学内容体系化的需求。小学生的认知特点表现为抽象思维能力尚不成熟，案例分析法则通过选用活泼直白的案例，降低其理解知识的难度。关键一点在于，案例分析法强调理论与操作的紧密结合，通过分析、讨论真实案例过程，强化对道德与法治知识的理解，提升思维能力、分析能力以及解决问题的能力，培养坚实道德法治意识。教师设计的案例需要接近学生生活，以便学生学习，确保学生吸收知识并激发学习兴趣。

教师采用讨论和分析活动方式能够促进学生发展批判性思维，提高学生将理论知识转化为解决实际问题的能力。具体需要教师挑选学生日常生活中的相关案例进行合理安排，激发学生探究兴趣，指导学生分析案例中涉及道德和法律的议题进行深入研究，发掘更多具体细节。解释“法律是治国之重器”关键课题，教师可以运用网络欺凌事件作为案例分析核心，加强学生批判性思维能力，协助学生进步。教师借助导入网络欺凌这一严重社会现象，突出网络欺凌伤害青少年身心健康这件事，为案例分析建立坚实背景基础。选择一个代表性网络欺凌案例，利用多媒体工具清楚呈现事件发生经过、欺凌具体举动、受害者如何作出反应以及法律如何干预解决整个过程，调动学生求知热情和探究动力；并指导学生讨论网络欺凌本质到底是什么，法律起到什么明显作用，个人和社会该用什么具体方式处理这些问题等。最后，教师再通过模拟法庭审判、创意写作和社区服务等实践活动，将案例分析成果应用于实际，让学生在体验法律程序、探讨网络欺凌根源与危害以及参与社会服务的过程中，进一步加深对“法律是治国之重器”这一课题的理解，同时提升他们的批判性思维能力和社会责任感。

(三)组织分组讨论，促进思维拓展

分组讨论教学突出学生参与的主动性，目的是采用小组讨论的具体方式，让每个学生都有机会畅快地说出自己的看法并认真听取别人的建议。这种方法调整常规课堂教学的结构，建立一种小组内部协作、小组之间比拼的新式学习模式。学生各自的学习差异能够得到匹配，使得教师可以根据不同小组的实际需求开展教学，达到不同水平学生的学习需求。分组讨论方法还能高效提升学生用言语表达的能力、与人交往的社交能力以及一起学习的协作能力的增强，开阔学生的眼界和思考方式，为创新能力的培养打下坚实基础。更重要的是，分组讨论还能给学生营造一个轻松愉快并且舒适的学习环境，激发学生学习的热情，为教师教授知识提供便利条件，最终真正改善教学的效果。