小学科学四上教科版《声音是怎样产生的》教学设计逐字稿(对话版)40分钟课时

一、课程基本信息

• 学科：小学科学
• 年级：四年级
• 学期：上册
• 课题：第三单元《声音》第 1 课《声音是怎样产生的》
• 教科书：教育科学出版社《科学》四年级上册，2025 年秋版
• 课时：1 课时（40 分钟）

二、教学目标

科学观念：通过让橡皮筋、鼓、音叉、喉咙等物体发声并观察，知道声音是由物体振动产生的；物体停止振动，声音就停止。

科学思维：能从"发声的物体都在动"这一共同现象，归纳出"振动产生声音"的猜想，并试图用反例检验——找一个不振动也发声的物体。

探究实践：能想办法让不同物体发声，用看、摸等方法观察发声时物体的状态，把现象记进记录单；能想办法让物体停止发声并观察变化。

态度责任：如实记录发声前与发声时的不同；使用音叉等物品时注意安全，不敲太重、不戳人，靠近水面验证时别溅一身。

三、教学内容

教学重点

通过多种物体发声与停止的实验，认识声音是由物体振动产生的。

教学难点

两层隐性难点，学生想不到、得教师讲。一是"振动"不是动一下，而是物体来回地动——学生看鼓面在颤，却不一定想到"一直来回动"这个本质，容易和"被推动了一下"混。二是归纳"所有发声都伴随振动"需要教师引导：从橡皮筋、鼓、喉咙不同例子里找共同点，再理解"到现在谁也找不到一个不振动就发声的例子"，找不到反例本身就是证据。两层都跳了一步，课本不写，得老师讲。

学情分析

四年级学生每天被声音包围，能说出很多声音由什么发出（喇叭、人、琴），但极少想过声音怎么来的。他们能手摸喉咙感到颤动，把"颤动"和"声音原因"联系起来是跳跃。这一课是第三单元开篇，后面还要学声音的高低、强弱，今天的"振动"是整个单元的地基。

材料准备

每组 4 人，全班 10 组。每组：橡皮筋 1 根（架在纸盒或文具盒上）、小鼓 1 面（含鼓槌）、音叉 1 把（带共鸣盒）、浅盘 1 个（装水，验证音叉振动）、记录单 2 张、托盘。教师台备大音叉 1 把、水盘。音叉由教师演示敲击，学生观察与轻摸，不让学生互敲误伤。

四、教学过程

环节一 聚焦·各种声音（预设 5 分钟）

1. 安静听教室里的声音，再说说生活里还听到过什么声音，各由什么发出。

2. 板书聚焦：声音是怎样产生的？

3. 提问：我们天天听声音，想过没有——喇叭为什么不响了就没声、人为什么不说话就安静？（预设：有说"里头不走了"；有说"不知道"。）教师接：今天就从"物体怎么动"这个角度，找声音的来源。

【设计意图】用熟悉的声音把"声音从哪来"摆出来，点出"动"这个线索，为后面观察振动埋伏笔。

环节二 探索·橡皮筋（预设 10 分钟）

1. 出示架好的橡皮筋：拨一下，它发声吗？发声时你看到什么？

2. 任务：先不拨，把皮筋静静的样子画下来（发声前）；再拨响，盯住它看，把发声时的样子画下来（发声时）。填记录单第一张。

3. 提问：发声前和发声时，皮筋哪里不一样？（预设：发声时在动、在抖；不发声时不动。）教师讲隐性一处：这种"来回动"，科学上叫振动——不是动一下，是一直来回地动。

环节三 探索·更多物体与停止发声（预设 12 分钟）

1. 提问：只有橡皮筋这样吗？每组还有小鼓、音叉，再加上你们自己的——喉咙。

2. 小鼓：敲一下，看鼓面、手摸鼓面什么感觉？填记录单第二张。

3. 音叉：教师敲响音叉，让学生摸（小心）或看它靠近水面溅起水花。提问：音叉肉眼看得到在动吗？怎么知道它在动？（预设：看不到；水花溅起来说明它在抖。）教师讲隐性二处：音叉振动很小、眼睛难见，可水花替它"说"了——看不见不等于没振动。

4. 喉咙：发"啊——"长音，手摸喉结。提问：摸到什么？

5. 停止发声：想办法让正在响的鼓、音叉、喉咙停下，观察物体状态变回什么样。（预设：按住鼓面、握住音叉、不发声；皮筋不拨就停。）意外处理：音叉若脱手或学生互敲，教师立即收回统一保管；鼓面若被打碎或水盘打翻，则该组改用喉震与音叉观察，不补敲。教师接：一停止振动，声音立刻没了——这更说明声音和振动绑在一起。

【设计意图】从橡皮筋扩展到鼓、音叉、喉咙，覆盖"看得见振、看不见振、自己身体振"三类，再用"停止就停声"反证，把现象铺足，研讨才好归纳。

环节四 研讨·振动产生声音（预设 8 分钟）

1. 提问（研讨 1）：声音都是由物体振动产生的，你们同意吗？理由是什么？（预设：橡皮筋、鼓、喉咙发声时都在动；有说"音叉水花也动了"。）教师接：这么多不同的物体，发声时都在做同一件事——振动。这就是我们归纳出的结论。

2. 提问（研讨 2）：那能不能找一个不振动也发声的物体？（预设：有说"喇叭不振动也响"（答偏，以为喇叭靠电不靠动）；有说"找不到"。）教师讲隐性三处：喇叭发声时膜片在振，风声是空气在振——到现在，谁也找不到一个不振动就发声的例子。找不到反例，反而证明"发声一定伴随振动"站得住。

3. 回扣聚焦：开头问喇叭不响就没声，现在知道——不响，是因为它不再振动了。

【设计意图】研讨把零散观察收成一句结论，再用"找反例"逼出"振动是声音必要条件"，末了回扣开课问题，形成闭环。

环节五 拓展与小结·动物也振动（预设 5 分钟）

1. 拓展：人靠声带振，那蟋蟀、青蛙怎么发声？课后查资料：蟋蟀靠翅膀摩擦振动，青蛙靠鸣囊振动。它们也逃不开"振动"。

2. 小结：今天从橡皮筋到喉咙，看到发声的物体都在振动；停止振动，声音就停。记住：声音是由物体振动产生的。

3. 作业：回家对着镜子发"啊"，看喉结动不动；再找三种家里能发声的东西，摸摸发声时动不动。

五、板书设计

声音是怎样产生的

声音是怎样产生的？→ 物体振动

橡皮筋　鼓面　音叉　喉咙

（发声时都在动 / 颤 / 抖）

振动 = 物体来回地动（往复运动）

停止振动 → 声音停止

声音是由物体振动产生的

课堂逐字稿

配套课件共 20 页，下面每段对白都标了对应页码，照着课件一页一页上即可。

第一部分：聚焦·各种声音（预设 5 分钟，对应 PPT 第 1–2 页）

PPT 第 1 页　|　导入·安静听

师：上课！同学们好，请坐。（板书：声音是怎样产生的）先做个游戏——闭上嘴，安静十秒，听教室里有什么声音。好，睁开眼。谁先说，你听到了什么？

生：风扇嗡嗡的。

师：风扇声，还有呢？靠窗那组。

生：走廊有脚步声，还有外面汽车。

师：脚步、汽车、风扇，再加上我说话的声音——我们天天泡在声音里。再往大里想，生活里你还听过什么声音，各是谁发出来的？最后一排那位男生。

生：喇叭响、琴声、还有下雨哗哗的。

师：喇叭、琴、雨，说得全。可有个事怪有意思：这些声音，明明是从不一样的家伙里冒出来的。那它们到底是怎么冒出来的？今天这一课，就追这个根。

PPT 第 2 页　|　聚焦·我们的难题

师：看黑板这句话：声音是怎样产生的？先别急着想答案，我考你一个——喇叭为什么不响了就没声，人为什么不说话就安静？（板书：不响就没声？）

生：不响……里头不走了吧。

师：你说"里头不走了"，这个"走"字用得妙。人也是，不说话就安静，说话嗓子就在动。所以今天，我们换个角度找声音的来源：不看它叫什么名字，看它——动没动。记住这条线：声音，可能和"物体怎么动"有关。

第二部分：探索·橡皮筋（预设 10 分钟，对应 PPT 第 3–5 页）

PPT 第 3 页　|　探索·橡皮筋发声

师：先拿最便宜的乐器试。每组桌上有一根橡皮筋，架在纸盒上。谁来拨一下，它响了吗？响的时候，你眼睛看到什么？最后那位女生，你拨你来说。

生：响了，皮筋在抖。

师：在抖，还有同学说在晃。好，全班都拨一下，盯住它看三秒——停。现在把你的皮筋，两种样子都画下来：先画它安安静静不动的样子，标"发声前"；再拨响，盯住看它发声时的样子，画下来，标"发声时"。记录单第一张，两格都画。

PPT 第 4 页　|　探索·画下两种状态

师：画好了的举一下。我看多数人画对了：发声前皮筋是直的、静的；发声时它变成弯弯扭扭、在颤。（巡视）这一组，你的"发声时"怎么画成一直线了？那是没拨的时候。重画，要画出它在动的样子。都画完，填好记录单。

生：老师，它抖得太快，我看不清。

师：抖得快，眼睛追不上，正常。你就画它"弯了、颤了"这个样子，不用画每一下的位置——我们记的是"在动"这件事，不是它的照片。

PPT 第 5 页　|　探索·什么是振动

师：两格一比，发声前和发声时，皮筋最大的不同是什么？穿蓝衣服的同学。

生：发声时在动，不发声不动。

师：对，发声时它在动。可这"动"，我要讲今天第一个要紧词：它不是一个方向被推一下，而是来来回回、反复地动——这种动，科学上叫"振动"。振动，就是物体来回地动。你拨一下皮筋，它左右弹，那不是动一次，是抖个不停。记住"振动"这两个字，后面全靠它。

第三部分：探索·更多物体与停止发声（预设 12 分钟，对应 PPT 第 6–11 页）

PPT 第 6 页　|　探索·小鼓

师：只有橡皮筋这样吗？每组还有小鼓。敲一下鼓面，眼睛看鼓面，手轻轻贴上鼓面——什么感觉？第一组先说。

生：鼓面在颤，手麻麻的。

师：手麻，说明鼓面在快速动，把你的手都带着抖。填记录单第二张：发声的物体写"小鼓"，现象写"鼓面在颤"。旁边那组敲轻一点，鼓面也会颤，只是你手感弱些——别使蛮力敲，鼓面敲破就发不出声了。

PPT 第 7 页　|　探索·更多物体

师：再试你们自己身上自带的一件乐器——喉咙。来，全体起立，手摸喉结，发一个长音"啊——"。摸到了什么？

生：喉结在抖！

师：在抖、在颤，没错。你没借任何工具，就让自己的声音有了来源——声带在振动。好，坐下。现在记录单上"喉咙"那行，现象写"喉结在颤"。

PPT 第 8 页　|　探索·音叉看不清的振动

师：最后一个，音叉，这个有点难。老师敲响它，你们凑近看——看得到它在动吗？

生：看不到，它亮亮的。

师：肉眼真看不出来，它振得太小、太快。那怎么证明它在动？看老师这个：把敲响的音叉轻轻挨近这盘水。看到了什么？

生：水溅起来了！

师：水花溅起来，盘里的水本来安静，是音叉碰它才溅的——说明音叉虽然在你眼里"没动"，其实一直在抖，只是小到你眼睛抓不住。这就要讲今天第二句要紧话：看不见，不等于没振动。音叉用自己的方式，让水替它"说"了它在动。

PPT 第 9 页　|　探索·让所有物体停下

师：我们把试过的都停掉。鼓不敲了、音叉握住、喉咙不发声、皮筋不拨——再去看、去摸这些物体，它们变回什么样了？第三组。

生：都不动了，鼓面平了，喉咙也不颤了。

师：全回到了"静"的样子。发声时在动，不发声就静，每个物体都这样。

PPT 第 10 页　|　探索·停声的铁证

师：你发现没：一停止振动，声音立刻没了。橡皮筋不拨就不响，鼓面按住就不响，喉咙闭嘴就不响。为什么？因为声音本来就是振动传出来的——物体不抖了，声音就没了源头。振动在，声音在；振动停，声音停。这条，比前面任何一句话都更干脆地告诉我们：声音和振动，是绑在一起的。

PPT 第 11 页　|　探索·第三部分收尾

师：第三部分我们试了四种东西——橡皮筋、鼓、音叉、喉咙。模样完全不同，发声时却干着同一件事：振动；让它停，它就静。下一部分，我们不只"看现象"了，要把这一堆观察，收成科学课上的一句话。先记住你亲手停掉声音的那一下。

第四部分：研讨·振动产生声音（预设 8 分钟，对应 PPT 第 12–15 页）

PPT 第 12 页　|　研讨·我们同意吗

师：所有观察做完了，看研讨第一个问题：声音都是由物体振动产生的，你们同意吗？说理由。靠门那位女生。

生：同意，橡皮筋、鼓、喉咙响的时候都在动。

师：还有音叉，虽然眼睛没见，水花也替它说了"在动"。你看，橡皮筋、鼓、喉咙、音叉——四个完全不一样的家伙，发声时却在做同一件事：振动。不同的东西，同一个动作，那这个动作，就很可能就是声音的来源。这就是我们从一堆例子里归纳出来的结论。

PPT 第 13 页　|　研讨·归纳的理

师：我再把这条理说透。科学上要认定"甲导致乙"，常做的就是从很多现象里找共同点。今天我们看了四种物体，发声时统统在振动——共同点找到了。但光有共同点还不够，还得问一句：有没有反过来的，不振动也发声的？这就引到第二个问题。

PPT 第 14 页　|　研讨·找反例

师：研讨第二问：能不能找一个，不振动也发声的物体？有人说喇叭，有人说找不到。那喇叭响的时候，它里头那层膜在不在动？

生：哦，也在振。

师：对，喇叭是膜片在振，风声是空气在振，琴是弦在振。到现在，全班想了一圈，谁也找不出一个不振动就发声的例子。我要讲今天第三句要紧话：找不到反例，本身就是证据。你试了一百个发声的东西，个个都在振，一个例外都没有，那"发声一定伴随振动"这句话，就站得住了。

PPT 第 15 页　|　研讨·回扣开课

师：回到开课那道题：喇叭不响就没声，人闭嘴就安静。现在答案清楚了——不响，是因为它不再振动了。从"声音从哪来"问到"物体怎么动"，我们绕了一圈，落在一句话上：声音是由物体振动产生的。（指板书）这句话，是这一课，也是整个声音单元的地基。

第五部分：拓展与小结·动物也振动（预设 5 分钟，对应 PPT 第 16–20 页）

PPT 第 16 页　|　拓展·动物怎么发声

师：人靠声带振，那虫子、青蛙呢？课后查查资料：蟋蟀不是用嘴叫，是靠两只翅膀互相摩擦，摩擦就振动，才出声；青蛙是靠脖子底下那个鸣囊一鼓一鼓地振。你看，连动物，也逃不开"振动"这两个字。

PPT 第 17 页　|　小结·把账收一收

师：今天这堂课，账收一下：我们从橡皮筋画起，到鼓、音叉、喉咙，再到动物，看到的发声物体，没有一个不在振动；停止振动，声音就停。谁能用一句话，把今天的结论说出来？

生：声音是由物体振动产生的。

师：对，就这一句。再补今天的三句要紧话：振动是物体来回地动；看不见不等于没振动；找不到反例本身就是证据。这三句，帮你把"声音由振动产生"从"好像是"变成"想明白了"。

PPT 第 18 页　|　小结·振动的定义再念

师：再把"振动"念一遍：物体来回地动，叫振动。不是被推一下，是一直来回。下节课我们要拿这个地基，去量声音的高低、强弱——那时你会知道，振动的快慢、大小，决定了声音是什么样。今天的地基打牢了，后面才稳。

PPT 第 19 页　|　小结·作业布置

师：作业有两件。第一，回家对着镜子拉长音"啊——"，看喉结动不动，验证你自己就是个振动源。第二，在家里找三种能发声的东西——锅、门轴、闹钟都行——发声时摸摸，看它动不动，明天来汇报你找到了几个"振动"。

PPT 第 20 页　|　小结·下课

师：材料收好，音叉老师来收，别互相敲着玩。用坐姿告诉老师你收完了。这节课我们就上到这，下课！