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好课分享|第六届小学青年教师语文教学展示与观摩活动《朋友相处的秘诀》教学设计
第六届小学青年教师语文教学展示与观摩活动
课例展示
秋意渐浓，研思渐深
夏日步履匆匆，我们蓄力沉淀
愿我们在这场语文的盛会里
以课为舟，共赏文光
统编教材四年级下册第六单元口语交际
《朋友相处的秘诀》
吉林高新区恒山路学校
马洪丹
【教材分析】
(一)始于倾听：把想说却说不清的起点找出来
四年级的学生具备一定的交友经验，但他们容易把交友的经验停留在零散的印象 里，没有机会把经验说出来、记下来、理明白。本次口语交际恰好提供了一个契机： 让学生把藏在生活里的交友秘诀，变成可以讨论、可以记录、可以汇报的清晰表达。
本次口语交际的小贴士提出了两项训练目标——“根据讨论的目的，记录重要信 息”“分类整理小组意见，有条理地汇报”。它们指向两项基本能力要素：一是目的 性倾听与捕捉信息的能力，这是讨论的起点和基础；二是归纳与逻辑表达的能力，这 是让想法清晰、达成有效交流的必要过程。不要求学生提出多深刻的见解，只要求“听 明白、记得住、分得清、讲得清”。
(二)成于梳理：让记录、整理、汇报的进阶清晰可见
本单元有一条“成长”的主题线，口语交际《朋友相处的秘诀》是连接教材内容 与学生真实生活的桥梁。学生在课文中读懂他人的成长，进而在表达实践中实现自身 的成长。围绕这一主题，本次口语交际呈现出三条清晰的进阶线。
1. 主题在进阶：读他人的成长，说自己的人生
四篇课文展现了不同时代少年儿童的成长故事，口语交际则把视角从文本转向学 生自身：由“读他人的成长”走向“说自己的成长”。这一话题本身就富有真实性与 建构性，学生在真实的情境中展开讨论，讨论的成果又能反过来指导自己未来的生活。
2. 思维在进阶：由博观走向约取、由零散走向整合本次口语交际的训练目标呈现出思维发展的清晰脉络。二年级下册口语交际《图书借阅公约》,要求学生“在小组讨论的基础上形成班级图书借阅公约”,学生初步 建立了在集体讨论中兼顾发言者、记录者、汇报者三重角色的意识，这是“记录”的 前置经验；三年级下册口语交际《身边的“小事”》要求学生汇总小组意见时，尽可 能反映每个人的想法，学生开始尝试汇总意见，这是“整理”的前置基础。
而本次口语交际提出的“根据讨论的目的，记录重要信息”“分类整理小组意见， 有条理地汇报”,则把学生的思维向前推进了一步：汇总全面是分类整理的基础、分 类整理是有条理汇报的基础，由博到约、由散到整，均指向学生逻辑思维的系统培养 与进阶。
3.能力在进阶：从说得出到讲得清
教材四个板块由浅入深，层层递进。第一板块引出讨论话题，针对话题列举几种 看法，链接学生生活，引发思考；第二板块提出小组讨论要求；第三板块提供一个汇 总小组意见的范例，显性功能是提示学生如何记录、整合、标记信息，隐性功能是引 导进一步分析分类整理的角度，对达成“有条理地汇报”至关重要；第四板块对汇报 形式提出要求，无论哪种形式，本质上都是通过汇报还原小组讨论的过程、记录的过 程、分类的过程，学生习得的是从口头的零散表达到书面的条理表达的完整路径。
(三)归于生活：在真实的相处中育人
学生带着生活中的交友困惑走进课堂，在课堂上学习如何把经验说清楚、记下来、 理明白，再把这种能力带回生活，去更好地与人相处、更自信地表达自己。
【教学目标】
1. 围绕“朋友相处的秘诀”展开讨论，大胆地表达自己的看法。
2. 积极参与讨论，认真倾听并记录同学意见中的重要信息，体会与朋友的相处之道。
3. 按照一定的逻辑，分类整理小组意见，每组至少提出三条大家认为最重要的朋 友相处秘诀，合作进行有条理的汇报。
【教学过程】
(一)课堂导入：回顾已有经验，明确交际任务
1.介绍身边的好友，回忆朋友相处的点滴瞬间
2.谈话启发，学生发现朋友的范围很广，引出本课的口语交际内容
小结：和不同的朋友如何相处呢?这节课我们就走进口语交际《朋友相处的秘诀》, 学习在讨论中思考朋友间相处的诀窍和有条理地汇报。
设计意图：打破学生“朋友只是同班同学”的狭隘认知，拓宽朋友的概念边界， 让学习内容更具普适性；顺势点明本节课两大核心学习目标 探究相处秘诀、学会 条理讨论与汇报，让学生明确课堂学习任务，做到学有方向。
(二)学习任务一：开展真实研讨，掌握记录策略
1.下发学习任务一，学生小组讨论完成：
(1)在小组里讨论：和朋友相处，你认为最重要的是什么?
(2) 记录员按照发言顺序，把大家的看法记下来。选一名同学把讨论过程讲讲。
2.汇报讨论结果，发现讨论时“轮流发言、 没有交流”的问题。
3.深入思考什么是深入的讨论，得出结论：讨论可以表达赞同，也 可 以 说 不 同 意 见，听别人说完，再说自己的想法。再次围绕课题讨论。
4.汇报讨论结果，在汇报的过程中，提炼出表达赞同、补充说明、不同意见、提 出疑问这四种具有实操性的讨论方法。
5.借助教材提供的记录单，学习记录重要信息：发言人、观点，并学会用符号给 观点做标记，做分类。
设计意图：从学生真实的小组中提炼出有效讨论的四个核心方法，解决学生不会 深度交流的现实困境；聚焦“记录与梳理”能力提升，依托教材记录单，引导学生自 主发现重要信息，培养学生梳理、整合信息的语文素养。
(三)学习任务二：整合梳理观点，凝练相处秘诀
1.下发学习任务二，小组讨论完成以下内容：
(1)围绕话题继续讨论：用事例证明或完善自己的观点，对他人的看法表达赞 同、提出疑问或不同意见。
(2)用符号给记录单的信息归类，再至少找出小组认为最重要的3条秘诀。
2.围绕任务二，借助生活中的事例进行汇报
3.对比两组学生的汇报，发现记录和讨论的好方法：
(1)记好重要信息，再用上符号归类，这样就能让表达更清晰。
(2)标上不同的意见，保留不同的思考，这正是讨论的价值。
小结：在讨论中深入交流观点，不但让我们对朋友相处的秘诀有了新认识，也让 我们的表达思路更清晰。可是，小组的意见有很多，仅仅靠符号标记就能汇报明白吗? 其实，我们还可以按照一定的顺序组织讨论意见，效果会更好。
设计意图：在掌握讨论、记录方法的基础上，增加“用事例佐证、筛选核心观点” 的要求，夯实深入讨论的意识以及利用记录单给信息归类的意识。通过小组汇报、生 生互评，锻炼学生的表达、评价能力。
(四)学习任务三依托汇报框架，优化表达呈现
1. 下发学习任务三，小组讨论完成以下内容：
(1)对照小组讨论结果，选择一种合适的表达思路，练习汇报。
(2)再想想：这样的汇报有哪些好处?和之前比有哪些变化?
2. 提供3个小锦囊，为小组汇报提供语言支架。
3. 学生从3个锦囊中任选一个，练习汇报。
小结：借助讨论记录单和表达框架，汇报就不再是零散地说出想法，而是把重要 信息、讨论过程有条理地表达。
设计意图：针对学生观点零散、汇报无序的交际短板，搭建可视化汇报框架锦囊， 为学生提供表达支架；通过对比练习、前后变化反思，让学生直观感受条理表达的优 势，从零散发言升级为结构化表达，提升学生口语交际的逻辑表达能力。
(五)总结
结合板书内容，从相处秘诀和交际方法两个角度进行总结。
设计意图：进行课堂整体复盘，系统梳理本节课的交际方法与知识收获；同时立 足生活实际，将课堂所学的相处秘诀、交际方法延伸到学生日常人际交往中，体现口 语交际学以致用的教学宗旨，达成育人与语用双重目标。
【上课教师简介】
马洪丹，女，中共党员，吉林高新区恒山路学校语文教师。吉林省小学语文教学 新秀，吉林市五星级教师，吉林市骨干教师，吉林市中小学教材选定委员会成员。曾 多次荣获省市级优质课一等奖，承担省市级示范课、送教下乡任务，主持多项省市级 科研课题。本次执教四年级口语交际《朋友相处的秘诀》。
文字：马洪丹
&
小编：鱼静
