品读环境心理,思辨人物形象——统编版小学语文六上《穷人》(第一课时)教学设计与课件

资料包括：

逐字稿＋教学设计＋课件＋预习资料+学习单~

🔖本节课任务：

品读环境心理，思辨人物形象

🏅设计理念：

全课延续《桥》创设的“小说阅读解码师”单元情境，以“检查预习—梳理情节—品析环境”为主线，以“破译没有‘穷’字的《穷人》”为总任务，遵循六大原则：

目标统领原则。将教学目标分解为“字词安检、情节解码、环境解码”三个可观察、可评价的解码任务，情境、活动、评价均由目标生发，一课一得，得而能迁。

学生主体原则。双线填图人人动笔、开火车人人过检、小组合作“组织—记录—汇报—补充”四岗分明、男女生对比朗读全员卷入；教师退居巡视点拨者，把发现“环环相扣”“映照内心”的机会还给学生。

系统设计原则。本课为“解码第二站”：旧钥匙（山形图、概括方法）开新锁（双线图、环境层次），课末“解码回存”（“忐忑不安”的钥匙）指向第三站心理描写，课与课之间形成方法链、情境链、评价链。

情境任务驱动原则。以“安检—解码—回存”三个进阶环节统整读、思、议、写，任务驱动学习真实发生。

“教—学—评”一致性原则。评价前置（任务卡发布达成标准）、评价随行（活动即时反馈打星）、评价收口（课末对照自评），目标—教学—评价三者对齐。

素养导向原则。落实新课标“教—学—评”一体要求，指向语言运用、思维能力、审美创造的协同发展。

本课的学习活动：

活动1：字词安检：人人过关，存钥备用

活动2：情节解码：两条线索，汇于一点

活动3：环境解码：两幅画面，三层秘密

活动4：回扣课题，解码“穷人”