三门县初中语文新教材阅读与写作教学能力提升培训

10月29日 视角：

让“昔我”与“今我”对话

两节课后，四位参训教师代表依次交流观课心得，谈收获，也坦诚提出困惑。

章林华老师（杭州市富阳区永兴学校）结合课例、对标中考，作专业点评。他厘清回忆性散文的四大核心特质：情感重塑带来素材取舍，具体细节承载象征意蕴，双重时空构成视角张力，叙事层进推动认知升华；并提出好课的四重标尺：学习内容主题化、学习过程结构化、学习活动真实化、学习成果建构化。他提醒老师们，教学要恪守“一课一得”，聚焦核心能力，让语文学习真正落地生根。

午后，章林华老师带来专题讲座《“表达与交流”的突围路径》。讲座紧扣浙江中考写作评价导向，从审题、立意、谋篇、表达层层拆解，为作文教学搭建清晰可操作的支架：从读懂材料的五步法，到谋篇布局的三层律；从记叙文经典行文范式，到“昔今双机制”的写作内核，再到议论升华段的五句结构。既有理论高度，又有课堂抓手。专家娓娓道来，把写作教学中的难点、痛点一一化解，引导教师带领学生打破表达桎梏，寻找到真情表达的突围之路。

10月30日 伏笔：

让“未响之枪”终有回响

金鳞湖实验学校邵胜娇老师围绕“尺水兴波，伏脉千里”展开教学。课堂先研读《二十年后》，借故事曲线梳理情节，体会伏笔铺垫如何让结局合理；再读《老杏树》，依据前文伏笔补写结尾；最后以《美丽的误会》为题，让学生绘制故事曲线，独立创作小小说。由赏读到仿写再到原创，学生一步步学会用伏笔构思有波折的故事。

公开课结束后，授课教师分享教学设计思路，从学情分析、目标设定到活动安排，讲述设计背后的思考。随后，几位教师代表依次评课，既肯定课堂亮点，也针对教学环节提出优化建议。

杭州师范大学叶黎明教授立足学科视角作精准点评，充分肯定本课所选例文典范性强，学习任务设计层层递进，贴合学生认知规律；同时点出课堂可优化之处：教学过程缺少有效的小组合作探究，学生协同研讨、互助思辨的空间不足，并围绕这一点给出具体改进建议，引导老师们进一步完善课堂，落实学科核心素养。

叶黎明教授作专题讲座《AI赋能初中写作教学：基于写作四要素的考察》，立足写作知识、样例、任务、评价四大教学要素，探讨数字化浪潮下写作教学的新路径。讲座结合余党绪《隐喻是一把双刃剑》、扩写教学等案例，提出AI的三种用法：作为写作知识的数字化资源库，补充教材知识；快速筛选不同层级的习作样例，助力病文诊断与分层教学；辅助构思、设计写作任务，追踪学生写作过程。同时强调，教师要提炼简约、关键的策略知识，聚焦学生的写作行为，善用AI开展习作评价。AI时代，语文教师应当拥抱技术，培养学生成为富有创造力的作者。

本次培训立足初中语文新教材，以AI赋能探索读写融通之道，挖掘阅读与写作的内在关联。愿参训教师把所学转化为课堂实践，在教学中打通读写壁垒，持续优化教学设计，让学生在读写共生中提升语文核心素养。