ARTICLE · 1340377

研思并进问道,教研同行育人——小学语文省级骨干教师培训·第十六组研修纪实

发布时间：2026-11-10 20:04:05 最近访问：2026-11-10 20:04:05

研思并进问道

教研同行育人

——小学语文省级骨干教师培训·第十六组研修纪实

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”习作的活水，不在辞藻的堆砌里，而在真实可感的情境中。

2026年11月10日下午，河南省小学语文骨干教师培训特邀邵志华老师作《小学语文作文情境教学探究》专题讲座。

邵志华老师长期深耕小学语文习作教学研究，聚焦习作课堂情境建构、写作兴趣激发、习作任务设计等方向，参与多项基础教育教研课题，多次承担省市级教师培训与送教下乡讲座任务，兼具一线教学与教研指导经验。

专家引路情境启思

讲座紧扣2022版语文课程标准，直指习作教学“学生无话可写、情感空洞、情境创设流于形式”的现实问题。邵老师首先厘清了一个常见误区：情境创设不能止于图片、视频等外在形式的热闹，而要服务习作目标、贴合小学生认知水平，避免“情境很好看，作文没写好”。在此基础上，他提出要打通生活、文本与习作之间的三条通道，立足学生的真实体验，把被动的“要我写”转变为内在的“我要写”，让学生愿意表达、敢于表达、善于表达。

围绕课堂落地，邵老师重点讲解了生活体验情境、角色代入情境、任务驱动情境、文本迁移情境、思辨表达情境五类情境的建构路径，并结合写景记事、想象作文、实用文体等大量典型课例，逐一剖析不同课型下情境创设的实施要点。她强调，习作教学要善于搭建表达支架，借助真实任务、角色扮演、生活实践、文本联想等方式激活学生内在感受，引导学生留心观察生活细节、抒发真情实感，从而破解习作套话、空话的困境。讲座理论与实践紧密结合，为一线教师提供了可复制、易落地的实施策略。

参训学员专心聆听、认真记录，并结合自身习作教学经历对照反思。大家普遍认识到，有效的作文情境重在唤醒学生的真实体验与表达欲望，如此方能落实语言运用、思维能力等语文核心素养，这场讲座也为今后改进习作课堂、提升薄弱学校习作教学质量提供了扎实的方法支撑。

培训结束后，第十六组十位成员提笔写下自己的思考，有的回望整段培训历程，有的聚焦本场讲座的触动，笔端所指，皆是与课堂的重新相遇。

十日回望笔端有思

蔡中恒 南阳市第十一小学教师

有幸参加本次培训，我收获满满。在河大浓厚的书香氛围里，专家带领我们解读新课标、分享整本书阅读、单元教学的实操方法，和全省同行交流研讨，解开了我平时课堂上的许多困惑。这次学习让我明白，语文教学要立足立德树人，扎根课堂，关注学生核心素养的发展。今后我会把学到的新理念、好方法带回学校，不断反思打磨课堂，坚持阅读教研，发挥骨干教师的带头作用，用心上好每一节语文课，助力孩子们在书香中成长。

宋乐乐南阳市第十七小学教师

有幸参加本次河南省省级骨干教师小学语文培育项目，这些天的集中研修，让我收获满满、备受启发。从师德师风、教师心理关怀，到文本细读、单元整体教学、项目式学习、读写融合，还有小说阅读、情境阅读等专题，专家们用扎实的理论、真实的课例，为我们打开了语文教学的新思路。

以前教学中很多困惑，在这次培训里找到了方向。我深刻体会到，语文教学不只是教知识，更要立足新课标，坚持教、学、评一体化，创设真实的学习情境，引导学生在阅读里涵养人文素养，在表达中发展语文能力。同时，作为一名骨干教师，我更懂得关照自我、调节心态，以更好的状态扎根课堂。

研学之路永不停歇，返校之后，我会把本次学到的新理念、新策略落地到课堂实践，积极和同事交流分享，发挥骨干带头作用，潜心钻研，不断精进，努力让语文课堂更有温度、更有深度。

张俊卿南阳市第四完全学校小学部教师

听了邵老师的习作教学讲座，让我收获满满，也打开了作文教学全新的思路。寻常的作文课堂中，常常急于引导学生落笔，却忽略了先帮孩子积蓄感受。学生笔下文字空洞，根源在于缺少真切的体验，没有想要倾诉的冲动。真正好的习作课堂，应当慢慢点燃孩子表达的欲望，由内而外生发写作的念头，而非被动完成一项学习任务。在今后的习作教学中，我会将写作植根于生活。多一份耐心，引导孩子用心感知身边万物，搭建合适的台阶，守护他们表达的热情。愿孩子们能以笔为舟，载着自己最真挚的感受，自在倾诉，写出带着温度的文字。

王同蕊南阳市第五完全学校小学部教师

为期数日的省培学习，让我在教育理念与教学实践上收获颇丰。本次培训紧扣新课标方向，围绕教学评一体化、内生情境教学、数智与AI赋能、单元整体教学、项目式学习等内容展开。多位专家结合课例，讲解了逆向设计、文本细读、读写融合的实施策略，也分享了汉字探究、小说教学、作文情境创设等实操方法，拓宽了我的教学视野。

我深刻认识到，课堂要以评促学，把评价前置，实现教、学、评同向而行；同时善用数智工具，搭建真实语文情境，激发学生主动探究。师德讲座与心理疏导课程，更提醒我要涵养人文素养，关照自我与学生的身心成长。

返岗之后，我将把所学转化为行动，立足单元整体视角，尝试项目化、情境化课堂，用好AI数字资源，深耕文本解读，落实语文核心素养，在持续反思中走好专业成长之路。

胡云雪南阳市第四小学教师

有幸参加本次河南省小学语文省级骨干教师培训学习，各位专家从师德修养、文本细读、单元整体教学、项目式学习、读写融合等多个维度带来精彩分享，既有前沿理论引领，又有落地的课堂实践策略。我将把所学内化于心、外化于行，在今后的语文教学中深耕课堂，不断提升文本解读与教学设计能力。

祝欣南阳市第四小学教师

听邵志华老师关于小学语文作文情境教学的分享，收获良多。作文教学的难点，在于如何唤醒学生的表达欲。邵老师结合课例，讲解情境创设的方法，打破了我固有的教学思路。情境不是花哨形式，而是为学生搭建表达支架。后续我会把所学融入习作课堂，依托情境引导学生观察、想象，引导学生把真实感受落于笔端，切实提升习作教学实效。

王宁南阳市卧龙区实验学校教师

聆听本次小学语文作文情景教学讲座，我收获良多。以往作文课学生常常无话可写，邵老师分享的情景教学方法为我指明了方向。创设生动的课堂情景，能调动学生感官体验，激发表达欲望，让学生乐于动笔、有话可写。

今后我会把情景教学融入习作课堂，多搭建真实、有趣的写作情境，引导学生留心观察生活，用心感受，写出真情实感的作文，不断提升学生的习作水平。

岳松梅南阳市第六小学教师

参加《小学语文作文情境教学探究》专题培训后，我受益匪浅，对小学作文教学有了全新的认识。以往作文课堂中，学生普遍存在无话可写、内容空洞、套话空话多的问题，核心原因是教学脱离生活，缺少真实表达情境，学生没有真切体验，只能被动完成写作任务。

本次培训让我明白，作文教学的关键不在于技巧灌输，而在于情境赋能。真实、适切的教学情境能唤醒学生生活积累，激发表达欲望，让写作从“被动任务”变为“主动表达”。

在今后的习作教学中，我将立足学生生活实际，结合学段特点创设生活化、趣味性、探究性写作情境，引导学生在体验中观察、在情境中思考、在实践中表达。同时摒弃机械套路训练，鼓励学生写真话、写真情，切实提升学生的习作能力与语文核心素养。

袁余秀南阳市油田一小教师

本次中小学教师素质培训课程内容丰富，干货满满，多位专家的分享妙趣横生，刷新了我的教学思路，尤其邵志华老师《小学语文作文情境教学探究》一课，生动又接地气，让我印象深刻。邵老师一改枯燥的理论讲解，用幽默的方式点出孩子作文“无话可写、空话套话多”像“套模板流水线”，千篇一律，毫无新意的通病。她指出学生的作文主要缺少观察，没有细节。而情境教学，就是带着孩子走进场景，近距离观察、触摸，调动多种感官有了真实的生活感受，笔下自然有话可说，文字自然鲜活，从而达到“先体验，后表达，先入情，后落笔”。

除此之外，AI赋能课堂、教学评一体化、汉字文化等内容，也为我的教学打开新思路。今后我会试着创设生动有趣的写作情境，拆掉孩子对作文的“畏难墙”，让学生乐于用笔记录生活里的小美好。

罗采芹南阳市第一完全学校小学部教师

这几天的研修，于我是一次从“听见过”到“想明白”的过程。最触动我的，是专家们对政策的解读、对理念的讲解、对文本的独到剖析——从课标条文到课堂落点，一层层拆开来讲，让我第一次真切感到：解读的深度，决定课堂的高度。

张涛老师的师德师风、王滨老师的心理压力缓解、胡山林教授的“阅读洞察人性”，从文本中照见世界；刘进才教授的文本细读、魏清源教授的汉字解锁，让我们重新关注文字本身。听《示儿》与《题临安邸》调序重组，从“万事空”与“一事记”的矛盾处反复追问，让我真切感到，文本解读的深度决定课堂的高度。王海燕、赵丽萍、杨鸿雁老师的讲座立足一线教学，专业化视角进行新课标解读；莫俊峰老师的内生情境、邵志华老师的作文情境教学，让我明白情境不是花哨的外壳，而是学生情感的引线与思维的台阶；AI赋能、项目式与单元整体，又为我推开几扇新窗。

初听如遇曙光，细想又生困惑，复盘方才茅塞顿开。这份明白不该停在笔记上，得回到自己的教室里验证——把专家的方法，一节一节课磨成自己的手感。