〖资源共享〗义务教育人教PEP版小学英语六年级上册Unit 1 Amazing places B Let's talk&Let's learn教学设计&课件

教学目标

学习活动

效果评价

二次备课

目标1：激活旧知，创设旅行主题语境，激发学习兴趣

活动1 Warmingup & Leadin1. Let’s sing，播放假期旅行主题歌曲，活跃课堂氛围。2. Free talk，师生交流：Do you like travelling? Where did you go in your holidays? 引导学生简单说一说自己去过的地方。3. 引出单元主题Amazing places，过渡到本课：Today we will talk about people’s holiday trips.设计意图：通过歌曲营造轻松课堂，自由交谈激活学生已有生活经验，自然引出“谈论过去假期旅行”话题，为一般过去时的交际做好语境铺垫。

学生愿意开口参与交流，可以说出部分地点名词；初步感知谈论过去假期的语境。

可提前收集学生假期旅游照片用于课堂导入；基础薄弱学生允许用简单单词辅助表达。

目标2：完成听力判断任务，初步感知核心问答句型

活动2 Listen and judge(T/F)1. 创设情境：Binbin、Sarah、Amy在校园相遇，聊暑假出行。教师抛出问题：What are they talking about?2. 学生阅读两个判断句子，圈画关键信息Hainan、Guiyang。播放录音，学生完成T/F判断。3. 核对答案，依托听力文本找出判断依据，板书核心问句 Where did you go over the summer holidays?设计意图：借助听力判断题，让学生整体感知对话场景，初步接触本课时核心句型，训练听前读题、抓取关键信息的听力策略。

学生能完成正误判断；大部分学生能捕捉到句型Where did you go…的语音形式。

听力可以播放两遍；给学困生标注句子中人名、地点等关键词。

目标3：研读Let’s talk对话，分层获取信息，梳理对话逻辑，挖掘文化内涵

活动3 Read listen and say / Watch and fill / Think and say / Read and order1. 观察插图猜测Binbin的旅行地，听录音确认I went to Xi’an with my family。2. 观看对话动画，学生完成表格，提取Binbin在西安做的活动；教师拆分音节教读the Terracotta Warriors，板书不规则动词过去式 gowent、riderode、seesaw。3. 思考讨论：Why are the Terracotta Warriors amazing? 从文本找出数字 seven thousand clay warriors and horses，理解西安的历史价值。追问Amy对兵马俑的了解。4. 打乱对话问答组块，学生听录音排序，梳理对话逻辑链：问地点→问活动→补充提问→询问感受。5. 结对讨论 What made Binbin’s trip special? 教师小结：Places are special because of their local culture and history。设计意图：从整体听读到细节挖掘，再到对话排序梳理交际逻辑；在语篇情境中学习动词过去式，渗透中华历史文化，落实思维品质与文化意识。

学生可以找出Binbin旅行地点、活动；能跟随录音朗读对话；能说出旅行之所以特别和当地历史文化有关。

对长单词Terracotta Warriors多做拆分带读；长句做停顿拆分指导；可以补充兵马俑简短图片素材。

目标4：依托四幅实景图片完成Let’s learn词汇教学，在真实情境巩固不规则动词过去式

活动4 Let’s learn图片情境教学1. 图1乡村看桃花：补全句子，学习went、saw，梳理gowent; seesaw；引导学生表达观赏花朵的感受。2. 图2武汉黄鹤楼劳动节旅行：认识the Yellow Crane Tower，学习ate，板书eatate；谈论hot dry noodles，引导表达美食感受。3. 图3上海国庆节东方明珠塔旅行，学习took、was；板书taketook; iswas；理解 The view was great。4. 图4陈杰暑假去新加坡：认识Singapore、Merlion；操练took photos；谈论旅行感受。5. 每一张图片学习之后，带领学生用“placetimeactivityfeeling”完整复述。设计意图：不孤立讲解单词，依托真实旅行图片情境呈现词汇；把动词过去式嵌入完整句子，同时渗透国内不同城市与国外地域文化，落实词句篇一体化学习。

学生能够认读went, saw, ate, took, was；可以结合图片说出简单的过去式句子。

给学困生准备动词原形过去式对照表；补充城市简单背景介绍帮助理解图片。

目标5：角色扮演、小组合作，迁移运用语言，完成综合输出

活动5 Roleplay & Make a dialogue1. Listen and repeat，跟读对话，注意语音语调、重读、连读。2. 小组分角色表演对话，采用四星评价标准：①正确朗读对话；②语音语调流利准确；③肢体表情恰当；④懂得倾听同伴配合。学生自评获得几颗星。3. 教师示范示范问答；4人小组，互相询问假期旅行，填写任务单，记录同伴旅行的地点、活动、感受；小组选出Who had a special trip? 小组展示，生生互评。4. 课堂小结：A trip is special because of nice places, fun activities and good feelings。布置准备旅行照片，为后续制作旅行纪念卡做准备。设计意图：由文本模仿到真实情境迁移输出；借助星级评价落实以评促学；小组任务驱动学生综合运用placeactivityfeeling三要素进行真实交际。

基础学生能流利表演对话；中等学生可以替换信息仿编对话；优生可以完整介绍自己真实旅行经历。

给输出困难学生提供句型支架；合理控制展示时间，尽量多小组参与。

目标6：课堂回顾总结，梳理本课核心语言点

活动6 Summary师生共同回顾：本课核心句型；本节课学习的不规则动词原形过去式；介绍一次旅行要包含地点、活动、感受三要素；学生简单说一说本节课收获。设计意图：帮助学生构建知识框架，梳理一般过去时的交际要素，反思课堂学习收获。

大部分学生可以说出核心句型和主要动词过去式，知道介绍旅行要讲清地点、活动、感受。

可使用简易板书思维导图快速复盘。