夜雨聆风
本期话题：教学设计 2025.7.20
卷首语——
基于本文的文本特质和单元体系，拟用两课时完成本课教学。第一课时的教学以“述印刷流程 学程序说明”为主题展开，引导学生理解文章大意，积累文言词汇；讲述印刷流程，理清课文内容；品析关键语句，学习程序说明。
《活板》是一篇精要的说明文，仅300余字就将我国古代活字印刷术的产生、制作过程、印制效果、主要特点做了清晰的说明，其中还有此前雕版印刷的简要历史和此后“活板”的下落，让读者能够对我国古代印刷术有较多的了解。本单元属于新增的“活动·探究”单元，需要完成三个学习任务，分别是“阅读与探讨”“搜集与整理”和“表达与呈现”，分别指向阅读训练、资料搜集和语言表达，三个任务具有一定的梯度性。基于本文的文本特质和单元体系，拟用两课时完成本课教学。第一课时的教学以“述印刷流程 学程序说明”为主题展开，引导学生理解文章大意，积累文言词汇；讲述印刷流程，理清课文内容；品析关键语句，学习程序说明。
1.借助注释，理解文章大意，积累文言词汇。
2.复述课文，讲述印刷流程，理清课文内容。
3.品读语句，学习程序说明，说明生活事件。
1.借助注释，理解文章大意，积累文言词汇。
2.复述课文，讲述印刷流程，理清课文内容。
品读语句，学习程序说明，说明生活事件。
一、导入
1.中国古代有四大发明，说说其分别有这样的意义？
2.说一说题目是什么意思？从题目来看，你们觉得文章会写什么？怎么写？
预设——
“板”又作“版”。要介绍活板这门技术。活板的“板”同“版”。活板即为活字板，这篇课文是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文，它是有关活字印刷术的最早、最相近的记载。
二、朗读，知“活”
1.出示无句读原文，学生自由朗读，尝试断句。
2.指名试读，集体正音。
重点字音——
毕昇（shēng）蜡和纸灰（huò）
炀之（yáng） 字平如砥（dǐ）
更互（gēng）以纸帖之（tiè）
贮之（zhù）奇（qí）字
燔土（fán） 用讫（qi）
群从（còng）宝藏（cáng）
3.小组练读，读出节奏。
预设——
板印书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印五经，已后典籍/皆为板本。
庆历中，有/布衣毕昇，又为/活板。其法：用胶泥/刻字，薄如/钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。先/设一铁板，其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持/就火/炀之；药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥。若/止印三二本，未为简易；若/印数十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才毕，则/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以备/一板内有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水/则高下不平，兼/与药相粘，不可取；不若燔（fán）土，用讫/再火/令药镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。
昇死，其印/为余群从/所得，至今宝藏。
三、研读，叙“活”
1.学生默读课文，借助注释和工具书，疏通语句，圈点勾画疑难处，小组合作讨论。
2.齐读课文，说说活字印刷的工序是怎样的？
预设——
制字：用胶泥刻成单个反体字，字模薄如铜钱边缘，每个字制成多个字模，以备重复使用。
设版：在铁板上放置松脂、蜡和纸灰混合的黏合剂，上面覆盖铁框。
排版：根据文稿将所需字模按顺序排列在铁框内，密布字印，形成一版。
固版：用火烘烤铁板，使黏合剂熔化，随即用平板按压字模，使字面平整。
印刷：待黏合剂冷却凝固后，即可用油墨刷版印刷，可反复印刷多份。
拆版：印刷完毕后，再次加热铁板，使黏合剂熔化，取下字模，分类存放以备下次使用。
（在学生反馈的过程中，相机突破重点字词的含义。提醒学生特别注意“为”“印”“火”“就”“以”“帖”“若”“自”等字在不同语境中的意义和用法。）
3.除了介绍活字印刷的流程，文章还写了什么内容？为什么要写这些内容？
预设——
《活板》除流程外，还写了活字印刷的发明背景、技术细节、优势对比及后续发展等内容，之所以要写这些内容，是为了完整呈现技术体系、凸显技术先进性、强调历史价值、增强说服力与可信度。
四、品读，学“活”
讨论：作者在介绍活字印刷术的时候，是采用怎样的顺序介绍的？
预设——
作者在介绍活字印刷术的时候，采用了时间顺序（工作程序），按照操作“制字—设版—排版—固版—印刷—拆版”流程依次介绍的。
2.这样介绍有什么好处？
预设——
流程清晰，易于理解与复刻：以“制字→设版→排版→固版→印刷→拆版”的步骤为线索，将复杂的活字印刷术拆解为连贯的操作序列。使读者能清晰还原操作过程，甚至具备复刻可行性。
凸显技术核心，强化对比优势：步骤间的“动态衔接”，直观体现“交替作业”的高效；与雕版印刷的隐性对比，凸显“字模可复用、排版可灵活调整”的核心优势，使“活”的特性在步骤推进中自然呈现，无需额外论证。
细节真实可感，增强技术可信度：解释胶泥字模的制作，使抽象技术具象化；说明固版的关键时，细节越具体，越能让读者相信技术的可行性
（在学生反馈的过程中，教师相机介绍“程序说明”的相关知识：程序说明是一种以解释事物发展过程、操作步骤或工艺流程为核心的说明方法，其目的是让读者清晰理解“如何做”或“怎样完成”，具有逻辑性、条理性和实用性三大特点。）
五、小结
从五代雕板到毕昇的活板，再到近代的铅板，昔日印刷技艺已演变成一种“文化符号”，是中华民族的智慧之光，其工匠精神不断鞭策着中华儿女。
技术在传承，科技在创新，智慧在不断闪烁。希望新一代的你们能传承文化，实现复兴的梦想！
六、布置作业
1.搜集关于印刷术的发展历史，简要地介绍给同学听。
2.采用程序说明的方法，介绍一件事，如做饭等。
【我读】传承文明的技艺 开创时代的智者——沈括《活板》文本解读
致歉：因本人平时上课不喜欢使用课件，故所有教学设计均未制作课件，各位如觉得本设计有一定的借鉴意义，还请自行制作课件。
