文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 二年级 学期 秋季
课题 除法（等分）及算式各部分名称
书 名：义务教育教科书 数学 二年级 上册
教科书
出版社：人民教育出版社 出版日期：2025年6月
学习目标
1．初步理解除法（等分）的含义，认识除法算式各部分名称，会读、会写除法算式。
2．经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示等分除的方法。
3．感受数学与生活的联系，激发数学学习的兴趣。
教学内容及重、难点
教学内容：教科书第38页例4及相关练习。
教学重点：引导学生理解除法的含义。
教学难点：引导学生理解除法算式与等分活动的关系。
教具学具准备
课件、整捆和单根小棒。
教学过程
教学环节 主要师生活动
师：通过之前的学习，你能完成下面两题吗？
复习引入
预设 1：我们可以试着分一分。一共有 20 根小棒，现在要平均分成 4
份。那就每份先分一根小棒，这样第一次就分掉了4根。还有小棒，那就继续
分，第二次每份再分一根，又分掉了4根，第三次每份再分一根，又分掉了4
根，还没分完，小棒还有剩余，那就继续分，第四次每份再分一根，又分掉了
14 根，还剩最后的 4 根小棒，那就再分一次，把最后4 根也分掉了，正好分
完。一共分了5次，每份都是5根小棒。所以20根小棒，平均分成4份，每
份分得5根小棒。
预设2：两小题道理是一样的，只不过平均分的份数不一样而已。
1．出示问题，分一分解答。
预设：和刚才一样，第一次每份分得1个竹笋，分掉了3个，第二次每份
分得1个竹笋，又分掉了3个，第三次每份分得1个竹笋，又分掉了3个，第
四次每份分得 1个竹笋，又分掉了 3 个，还剩最后3 个竹笋，还可以再分一
次，正好分完。这样，一共分了5次，每盘放5个竹笋。
2．算式表示过程。
师：这个平均分的过程，你能用算式来表达吗？
预设1：每盘放1个，每次分3个，一共要分5次，每盘放5个。我可以
新知探究
用15－3－3－3－3－3＝0表示这个平均分的过程。
预设2：我还可以用除法算式来表示，15÷3＝5，表示15个竹笋平均分成
3盘，每盘分得5个竹笋。
小结：同学们都很棒，把 15 个竹笋平均放在 3 个盘子里，求每盘放几
个，既可以用减法算式15－3－3－3－3－3＝0表示，也可以用除法算式15÷3
＝5表示，都表示每盘放1个，每次分掉3个，像这样分了5次，每盘放了5
个。
3．重点认识除法算式。
师：下面，我们来认识一下这个除法算式。上节课我们已经会读除法算式
了，谁来读一读这个算式。
预设：15除以3等于5。
师：在除法算式中，除号前面这个数，我们称之为被除数，表示要分的总
数，被除数15就表示一共要把15个竹笋进行平均分。除号后面的那个数我们
2称之为除数，除数 3表示平均分的份数，也就是题目中的平均放在 3 个盘子
里，等于号后面那个数我们称之为商，也就是除法算式的得数，商5表示每盘
放5个竹笋。
4．对比除法算式和减法算式。
师：现在请同学们对比一下除法算式15÷3 ＝ 5和减法算式15－3－3－
3－3－3＝0，你有什么发现呢？
预设1：我发现除法算式中的被除数和减法算式中的被减数15是同一个
意思，都表示要平均分的总数，也就是15个竹笋。
预设2：我发现除数3的意思是平均分成3盘，也就是减法算式中的每次
减3的意思，也就是平均分的份数。
预设3：商5的意思就是每盘分得5个竹笋，也就是减法算式里分了5次
的意思，所以减了5个3。
小结：表示平均分的过程，我们既可以用我们之前学的减法来表示，也可
以用今天学的除法来表示。
1．把15条鱼平均分到5个鱼缸里，每个鱼缸里有（ ）条。
知识运用
师：下面我们一起来做几道练习题吧。把15条鱼平均分到5个鱼缸里，
每个鱼缸里有几条？说说你的想法。
预设：每个鱼缸分1条鱼，第一次分掉了5条鱼，像这样分3次，正好分
完，所以除法算式15÷5＝3，每个鱼缸里有3条鱼。
2．说出每个算式中的被除数、除数和商。
312÷4＝3 10÷5＝2 15÷3＝5 24÷6＝4
师：第二题这四个算式，我们先请同学们来读一读。谁会读？那每个算式
中的被除数、除数和商分别是几呢？请同学来说。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
预设：除了分一分的方法可以得到答案外，还可以用连减算式、除法算式
来表示平均分的过程，得到结果。
总结反思
预设：除法算式可以用“要分的总数÷平均分的份数＝每份分得的个数”
来表示。
预设：我发现连减和除法是有关系的。
课后四人小组之间互相配合玩“报算式编题目”的游戏，一人负责报除法
课后活动
算式，其余的成员对该算式进行编题目，轮流进行。
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