文档文本内容
点石联考10 月高三联考
生物学
— 1 —
2025—2026 学年度上学期高三年级10 月份联合考试·生物学
说明：本解答给出的非选择题答案仅供参考，若考生的回答与本答案不同，但只要合理，可参照评分
标准酌情给分。
一、选择题：本题共15 小题，每小题2 分，共30 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合
题目要求的。
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
答案
C
C
D
B
C
C
B
D
题号
9
10
11
12
13
14
15
答案
C
B
C
A
D
B
B
二、选择题：本题共5 小题，每小题3 分，共15 分。在每小题给出的四个选项中，有一项或多项是符
合题目要求的。全部选对得3 分，选对但选不全得1 分，有选错得0 分。
题号
16
17
18
19
20
答案
ABC
ABD
A
ABC
ABC
三、非选择题，本题共5 小题，共55 分。
21.（11 分，除注明外，每空1 分）
题号
答案
评分细则
（1）
酶溶液浓度、底物溶液浓度（或反应时间、
pH 等，合理即可，2 分）；
单一变量
每答对1 个得1 分，错写不得分；
“单一变量” 表述正确得1 分，表述错误不得分
（2）
B；
相同时间内B 组产物生成量最多（或：B 组
产物增加速率最快）；
两组底物的量相等且是一定的，最终都能被
酶完全分解（其他合理答案也得分）
“B 组”得1 分，错写不得分；
“相同时间内B 组产物生成量最多”得1 分，表
述合理即可；
第二个空要强调底物的量是“相等且是一定的”，
答全得1 分，否则不得分
（3）
反应初期酶还有部分活性，能催化底物反应；
高温使酶的空间结构遭到破坏，酶永久失活
（2 分）
“反应初期酶还有部分活性，能催化底物反应”
得1 分，必须提及酶有活性，否则不得分；“高
温使酶的空间结构遭到破坏，酶永久失活”得1
分，提及高温破坏酶的空间结构或高温使酶失
活均得分，否则不得分
（4）
更小；各组在相同反应时间内的产物生成量
（或“各组在相同反应时间内的底物（反应
物）减少（消耗）量”）
“更小”得1 分，错写不得分；提及产物的生成量
或底物消耗量即得分，答“酶的活性”不得分
22.（11 分，除注明外，每空1 分）
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点石联考10 月高三联考
生物学
— 2 —
题号
答案
评分细则
（1）第一空
氧气和[H]
必须答全“氧气”和“H⁺”，答错或缺少其中一个不得
分，1 分
（1）第二空
ATP(或“ATP 和NADPH”)
只答ATP 也得分，带着NADPH 也得1 分，其他答
案不得分。
（1）第三空
有机物（或糖类）中的化学能
需写全“有机物（或糖类）”和“化学能”，答错或表
述不完整不得分，1 分
（2）第一空
非气孔
答“非气孔”得1 分，答“气孔”不得分，1 分
（2）第二空
HD 组气孔导度下降，但胞间CO₂浓度升
高，且Rubisco 酶活性显著降低（2 分）
答全得2 分，只答“气孔导度下降”或“胞间CO₂浓度
升高”得1 分，不答“Rubisco 酶活性显著降低”也可
以
（3）第一空
减少
答“减少”得1 分，其他不得分
（3）第二空
温度为p 时，水稻叶片的总光合速率小于呼
吸速率，且植株非光合器官会呼吸消耗有机
物（2 分）
需包含“总光合<呼吸”“非光合器官消耗”（有这两个
方面的其他叙述也得分），缺少1 个扣1 分
（4）
丙＞甲＞乙（2 分）
答完整得2 分，否则不得分
23.（10 分，每空1 分）
题号
答案
评分细则
（1）
2；4；
甲、乙、丙、戊
“2”“4”每空1 分，写对给分；
“甲、乙、丙、戊”写全给1 分，漏写或错写不得分
（2）
乙→丙→丁；
染色体着丝粒的分裂（或“着丝粒分裂”）；
丙
“乙→丙→丁”顺序正确给1 分，漏写或错写不得分；
只答着丝粒的分裂也得1 分；
“丙”写对给1 分
（3）
①；次级精母细胞；⑦；④⑤
“①”“次级精母细胞”“⑦”“①⑤”每空1 分，写对给分，
写错或漏写不得分
24.（12 分，除注明外，每空1 分）
题号
答案
评分细则
（1）
通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性
状；22；3
“通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性状”表述
正确得1 分；“22”“3”每空1 分，写对给分
（2）
紫色；紫色：黄色：白色=57:3:4（2 分）
“紫色”得1 分；“紫色：黄色：白色=57:3:4”得2 分，
只写表型得1 分，只写比例不得分，有1 处错误不
得分
（3）
白色；根据代谢途径可知，白色个体的基因
型是aa_dd，白色个体杂交后代的基因型仍
是aa_dd（白色）（2 分）
“白色”得1 分；写出白色个体的基因型得1 分，写出
白色个体杂交后代的基因型仍是aa_dd（白色）得1
分
（4）
不能；紫色个体的基因型有多种，不同基因
型的紫色个体测交后代可能均为紫色（其他
合理答案也得分，2 分）
“不能”得1 分；“紫色个体的基因型有多种”得1 分，
“不同基因型的紫色个体测交后代可能均为紫色”得
1 分；其他合理答案也得分
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点石联考10 月高三联考
生物学
— 3 —
25.（11 分，除注明外，每空1 分）
题号
答案
评分细则
（1）
S1S2；
个体甲的DNA 标记S1对应150bp 电泳条带，
个体乙的DNA 标记S2对应300bp 电泳条带，
个体丙电泳结果同时有这两种条带（2 分）
“S1S2”只写S1 或S2 不得分；
须答出丙含有甲和乙各自的1 条电泳条带才能得2
分，答对1 个得1 分
（2）
不一定相同（或“不一定”）；
I₁可产生含S1 或S2 的配子，II₁和II₃从I₁随
机获得S1 或S2（2 分）
“不一定相同”（或“不一定”）得1 分，其他不得分；
“I₁可产生含S1 或S2 的配子”得1 分，“II₁和II₃从I₁
随机获得S1 或S2”得1 分
（3）
S2S2；S1
“S2S2”“S1”每空1 分，写对给分
（4）
不能；
若DNA 标记和致病基因自由组合（致病基
因与S1、S2 位于非同源染色体上），也会有
该结果（其他合理答案也得分，2 分）
“不能”得1 分；
理由表述合理得2 分
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点石联考10 月高三联考
生物学
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点石联考高三10 月联考生物试题答案详解
1.【答案】C
【素材来源】人教版高中生物教材必修1《分子与细胞》中生物的遗传物质、原核生物的结构、物质跨膜运
输等相关内容。
【点石立意】本题以猴头菇和苏云金杆菌为背景，考查学生对真核生物与原核生物的遗传物质、基因存在
位置、物质分泌及毒素特性的理解。体现生命观念（生物的结构与功能观）、科学思维（分析真核生物与
原核生物的差异）等学科素养。
【点石思路】猴头菇（真核生物）和苏云金杆菌（原核生物）的遗传物质都是DNA，基本组成单位是脱氧
核糖核苷酸，不是核糖核苷酸，A 错误。苏云金杆菌是原核生物，无染色体，基因主要存在于拟核的环状
DNA 上，B 错误。伴孢晶体毒素属于细菌分泌的物质，其分泌方式（如胞吐等）需要消耗细胞代谢产生的
能量，C 正确。题干表明该毒素“耐高温”，阳光暴晒的温度一般难以完全消除其毒性，D 错误。
2.【答案】C
【素材来源】人教版高中生物教材必修1《分子与细胞》中蛋白质的结构、氨基酸脱水缩合及蛋白质功能等
相关内容。
【点石立意】本题以牛和人的胰岛素为背景，考查学生对蛋白质形成过程、结构多样性及功能的理解。体
现生命观念（结构与功能观）、科学思维（分析蛋白质结构与功能的关系）等学科素养。
【点石思路】氨基酸脱水缩合产生的水中，H 来自一个氨基酸的氨基和另一个氨基酸的羧基，O 来自羧基，
A 错误；氨基酸之间脱水缩合的方式是相同的，都是羧基与氨基结合脱去一分子水，B 错误；蛋白质结构多
样性与氨基酸的种类、数目、排列顺序，以及肽链的空间结构有关，牛和人的胰岛素氨基酸数目相同但结
构有差别，可能是氨基酸的种类、排列顺序不同导致的，C 正确；胰岛素是蛋白质，饲喂后会被小鼠消化
道中的蛋白酶分解，无法发挥降低血糖的作用，D 错误。
3.【答案】D
【素材来源】人教版高中生物教材必修1《分子与细胞》中分泌蛋白的合成与运输等相关内容。
【点石立意】本题以分泌蛋白运输基因突变导致积累为背景，考查学生对分泌蛋白合成与运输过程的理解。
体现生命观念（结构与功能观）、科学思维（分析分泌蛋白运输障碍的结果）等学科素养。
【点石思路】核糖体是分泌蛋白的合成场所，蛋白合成后会离开核糖体；线粒体为过程供能，不直接含有
分泌蛋白，因此核糖体、线粒体中检测不到该分泌蛋白，A 错误。若分泌蛋白能正常从内质网运输到高尔
基体，后续应向细胞膜运输，而题干中蛋白积累在靠近细胞膜的囊泡，说明高尔基体加工后的运输环节受
阻，高尔基体中不会大量积累该蛋白；细胞质基质也不是分泌蛋白的主要停留场所，B 错误。溶酶体与分
泌蛋白的运输过程无关；题干明确蛋白“尚未分泌至细胞外”，因此细胞外检测不到该蛋白，C 错误。分泌蛋
白在核糖体合成后进入内质网进行初步加工，若运输相关基因发生突变，蛋白可能因运输障碍积累在内质
网（初步加工后未成功运出的部分），也可能积累在靠近细胞膜的囊泡中（高尔基体加工后运出但未分泌
的部分），因此内质网、囊泡中可能检测到该分泌蛋白，D 正确。
4.【答案】B
【素材来源】人教版高中生物教材必修1《分子与细胞》中酶的作用、物质代谢过程等相关内容。
【点石立意】本题考查学生对不同生物过程是否需要酶参与的理解。体现生命观念（结构与功能观）、科
学思维（分析各生理过程的本质）等学科素养。
【点石思路】A 项：脂肪水解成甘油和脂肪酸，无论是生物体内的代谢过程（需脂肪酶），还是消化道内
的消化过程（需胰脂肪酶等），都需要酶的催化。B 项：血红蛋白与氧气的结合依赖于血红蛋白自身的结
构特性，是O₂与血红蛋白之间的特异性结合过程，无需酶的催化即可完成。C 项：转录需要RNA 聚合酶催
化，逆转录需要逆转录酶催化，均需要酶。D 项：色氨酸经过一系列反应转变成生长素，每一步生化反应
都需要相应的酶催化。
5.【答案】C
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点石联考10 月高三联考
生物学
— 5 —
【素材来源】人教版高中生物教材必修1《分子与细胞》中植物细胞的质壁分离及复原相关内容。
【点石立意】本题以紫色洋葱外表皮细胞在KNO₃溶液中的变化为背景，考查学生对质壁分离及复原过程的
理解。体现生命观念（结构与功能观）、科学思维（分析细胞吸水失水的动态变化）等学科素养。
【点石思路】0~20min 内，细胞先失水（液泡体积减小，细胞液浓度升高、吸水能力增强），后吸水（液泡
体积增大，细胞液浓度降低、吸水能力减弱），并非吸水能力持续增强，A 错误。细胞在质壁分离过程中
就已经开始吸收K⁺、NO₃⁻，15~30min 曲线上升是因为离子吸收使细胞液浓度升高，细胞吸水，不是“开始”
吸收这些离子，B 错误。细胞发生质壁分离，说明原生质层的伸缩性大于细胞壁（否则无法与细胞壁分离）；
自动复原也依赖原生质层的伸缩特性，能证明该结论，C 正确。实验后细胞液浓度仍大于清水，将其置于
清水中，细胞会继续吸水，液泡体积会明显增大，D 错误。
【点石点睛】
细胞置于KNO₃溶液后，先因外界溶液浓度高发生质壁分离（液泡体积减小），同时细胞主动吸收K⁺、NO₃⁻，
使细胞液浓度逐渐升高；当细胞液浓度超过外界时，细胞吸水发生自动复原（液泡体积增大）。质壁分离
现象直接证明原生质层伸缩性大于细胞壁；0~20 min 内细胞液浓度先升后降，吸水能力并非持续增强；实
验后细胞若置于清水，仍会因渗透吸水使液泡体积进一步增大。需结合主动运输与渗透作用，理解质壁分
离及自动复原的完整过程。
6.【答案】C
【素材来源】人教版高中生物教材必修1《分子与细胞》中细胞分化、干细胞、溶酶体功能及细胞膜特性等
相关内容。
【点石立意】本题以间充质干细胞（MSCs）的溶酶体对衰老心肌细胞（HCM）物质代谢的影响为背景，考
查学生对细胞分化、干细胞特性、物质代谢及细胞膜功能的理解。体现生命观念（结构与功能观、稳态与
平衡观）、科学思维（分析实验结果推导结论）等学科素养。
【点石思路】细胞分化的本质是基因的选择性表达，会使细胞（如MSCs 与HCM）在形态、结构和生理功
能上出现差异，A 正确；间充质干细胞属于多能干细胞，在适宜条件下能分化为多种不同类型细胞，B 正确；
从图中看，“MSCs 的溶酶体+HCM”组物质分解速率（相对值1.8）远高于“HCM”组（相对值0.6），且接近
“正常心肌细胞”组（相对值1.2），说明MSCs 的溶酶体对HCM 的物质代谢有明显促进作用，并非“无明显
影响”，C 错误；溶酶体进入HCM 的过程类似生物大分子或细胞器的跨膜运输，可能依赖细胞膜的流动性，
且通常需要消耗ATP（能量），D 正确。
7.【答案】B
【素材来源】人教版高中生物教材必修2《遗传与进化》中孟德尔遗传定律（自由组合定律）、配子致死相
关内容。
【点石立意】本题以水稻两对相对性状遗传且存在花粉致死现象为背景，考查学生对自由组合定律的应用
及配子致死情况下基因型和表现型比例的分析能力。体现科学思维（运用逻辑推理分析遗传问题）、科学
探究（基于遗传规律推导遗传结果）等学科素养。
【点石思路】已知Gh 花粉致死，基因型为GgHh 的水稻植株，雄配子类型及比例为GH:gH:gh=1:1:1；雌配
子类型及比例为GH:Gh:gH:gh=1:1:1:1。子代中褐色（G_）占2/3，黄色（gg）占1/3，比例为2:1，并非3:1，
A 错误。自交时，雄配子（GH、gH、gh 各占1/3）与雌配子（GH、Gh、gH、gh 各占1/4）结合，通过配
子组合计算，Gg（杂合）和Hh（杂合）的比例均为1/2，故GgHh 的比例为1/2×1/2=1/4，B 正确。两株GgHh
杂交，雄配子（GH、gH、gh）与雌配子（GH、Gh、gH、gh）结合，最多有8 种基因型，不会出现GGhh
这种基因型，C 错误。
8.【答案】D
【素材来源】人教版高中生物教材必修2《遗传与进化》中孟德尔遗传定律（自由组合定律）、表型与基因
型关系相关内容。
【点石立意】本题以小鼠毛色遗传为背景，考查学生对自由组合定律中表型比例异常情况的分析能力，体
现科学思维（运用逻辑推理分析遗传现象）、科学探究（基于遗传数据推导遗传规律）等学科素养。
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点石联考10 月高三联考
生物学
— 6 —
【点石思路】由F₂表型比例9:6:1（9:3:3:1 的变式）可知，该性状受两对独立遗传的等位基因控制，黑毛为
E_F_，黄毛为E_ff 或eeF_，白毛为eeff。黑毛基因型有EEFF、EEFf、EeFF、EeFf（共4 种）；黄毛基因
型有EEff、Eeff、eeFF、eeFf（共4 种），A 正确。两黄毛突变体杂交得F₁（基因型EeFf，表型黑毛），故
亲本黄毛基因型应为eeFF 和EEff，B 正确。鉴定黑毛个体（E_F_）是否为纯合子，可用白毛个体（eeff）
测交：若为纯合子（EEFF），后代全为黑毛；若为杂合子，后代会出现黄毛或白毛，方法可行，C 正确。
F₂中黄毛个体基因型及比例为EEff:Eeff:eeFF:eeFf=1:2:1:2，产生的配子中E:e=2:3、F:f=2:3。自由交配后，
黑毛（E_F_）比例为2/5×2/5=4/25，黄毛（E_ff+eeF_）比例为3/5×2/5+3/5×2/5=12/25，白毛（eeff）比例为
3/5×3/5=9/25，表型比例为4:12:9，并非9:6:1，D 错误。
9.【答案】C
【素材来源】人教版高中生物教材必修2《遗传与进化》中细胞分裂（有丝分裂、减数分裂）过程及染色体
数目变异相关内容。
【点石立意】本题以雌性个体XX/XXX 性嵌合体为背景，考查学生对细胞分裂异常导致染色体数目变异的
分析能力，体现科学思维（逻辑推理判断分裂异常类型）、生命观念（细胞分裂与个体发育的联系）等学
科素养。
【点石思路】选项A：亲代雌性减数分裂Ⅰ时，两条X 染色体未分离，会产生含“XX”的卵细胞（或不含X
的卵细胞）。受精后后代核型为“XXX”（或“XO”），所有细胞核型一致，无法形成“XX/XXX”嵌合体。选
项B：亲代雌性减数分裂Ⅱ时，一条X 染色体的姐妹染色单体未分离，会产生含“XX”的卵细胞（或不含X
的卵细胞）。受精后后代核型单一（如“XXX”或“XO”），不符合嵌合体“多种核型共存”的特征。选项C：
该个体早期胚胎卵裂期，某细胞有丝分裂时X 染色体姐妹染色单体未分离，会导致该细胞分裂后，一个子
细胞获得三条X 染色体（XXX 核型），其他正常分裂的细胞保持两条X 染色体（XX 核型）。这些不同核
型的细胞后续增殖，使个体体内同时存在XX 型和XXX 型的细胞群体，最终形成XX/XXX 性嵌合体。选
项D：体细胞不进行减数分裂（减数分裂仅用于产生配子），“体细胞减数分裂过程中，X 染色体同源染色
体未分离”的表述本身不成立。
10.【答案】B
【素材来源】人教版高中生物教材必修2《遗传与进化》中噬菌体侵染细菌实验相关内容。
【点石立意】本题以噬菌体侵染细菌实验为背景，考查学生对实验设计思路、操作及目的的理解，体现科
学思维（分析实验设计的逻辑）、科学探究（理解实验操作与目的的对应关系）等学科素养。
【点石思路】35S 标记的是噬菌体的蛋白质（蛋白质含S，DNA 不含S），目的是追踪蛋白质的去向，而非
DNA，A 错误。32P 标记噬菌体的DNA（DNA 含P）；噬菌体侵染细菌时，DNA 进入细菌并作为模板合成
子代噬菌体的DNA。检测子代噬菌体是否含32P，可判断DNA 是否传递给子代，B 正确。32P 标记的是DNA，
DNA 进入细菌后，离心时细菌（含DNA）在沉淀物中，因此应检测沉淀物的放射性以观察DNA 的去向；
且该组实验与“蛋白质是否进入细菌”无关（蛋白质用35S 标记），C 错误。实验需分别标记（一组用32P 标
记DNA，另一组用35S 标记蛋白质），若同时标记同一噬菌体，无法区分子代中放射性来自DNA 还是蛋白
质，D 错误。
11.【答案】C
【素材来源】人教版高中生物教材必修1《分子与细胞》中DNA 分子结构（脱氧核苷酸连接方式）相关内
容。
【点石立意】本题以人工合成DNA 片段为背景，考查学生对DNA 分子中脱氧核苷酸连接机制的理解，体
现生命观念（结构与功能观）、科学思维（分析化学键形成与分子结构的关系）等学科素养。
【点石思路】DNA 中相邻脱氧核苷酸通过磷酸二酯键连接，该键由前一个脱氧核苷酸的3'-羟基与后一个脱
氧核苷酸的5'-磷酸基团脱水缩合形成，故脱氧核糖的3'-羟基是形成连接键的关键；A 是碱基结合位点，B
的2'-氢不参与该键形成，D 是另一个脱氧核苷酸的参与部分，并非直接依赖的关键结构，故选C。
12.【答案】A
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生物学
— 7 —
【素材来源】人教版高中生物教材必修1《分子与细胞》中DNA 分子结构（碱基互补配对、氢键）及必修
2《遗传与进化》中DNA 复制相关内容。
【点石立意】本题以环状DNA 分子为背景，考查学生对DNA 碱基互补配对原则、氢键计算及DNA 复制
特点的理解，体现科学思维（运用碱基配对规律进行计算推理）、生命观念（DNA 分子结构与功能的联系）
等学科素养。
【点石思路】DNA 分子中遵循碱基互补配对原则，A 与T 配对、G 与C 配对。DNA 分子中，A 与T 通过2
个氢键配对，G 与C 通过3 个氢键配对。已知该DNA 中A 有400 个（则T 有400 个），G 有600 个（则C
有600 个），因此氢键总数为400×2+600×3=800+1800=2600 个，A 正确；G 与C 配对，G 为600 个，故C
的数量为600个，B错误；DNA 复制需要解旋酶、DNA 聚合酶等酶参与，C 错误。A+T的数量为400+400=800
个，碱基总数为400+400+600+600=2000 个，A+T 占碱基总数的比例为800/2000=40%，D 错误。
13.【答案】D
【素材来源】人教版高中生物教材必修2《遗传与进化》中核酸的结构、病毒的遗传物质等相关内容，结合
新冠病毒、HIV 的实际生物学特性。
【点石立意】本题以新冠病毒核酸检测为背景，考查学生对核酸结构（DNA 与RNA 的碱基配对、水解产
物）、病毒遗传物质及遗传信息特异性的理解。体现生命观念（结构与功能观）、科学思维（分析病毒核
酸的特性及检测原理）等学科素养。
【点石思路】新冠病毒的遗传物质是RNA，核酸检测时涉及RNA 与核酸探针（一般为DNA 或RNA）的
碱基互补配对，若为RNA 与DNA 配对，方式是A—T、U—A、G—C、C—G，并非A 选项中的全为DNA
间的配对，A 错误；新冠病毒的核酸（RNA）彻底水解得到的是磷酸、核糖和四种含氮碱基（A、U、G、
C），而不是核糖核苷酸（核糖核苷酸是初步水解产物），B 错误；核酸检测的依据是病毒遗传信息的特异
性（特定的核酸序列），而非多样性，C 错误；新冠病毒和HIV 的遗传物质都是RNA，因此它们的基因是
具有遗传效应的RNA 片段，D 正确。
14.【答案】B
【素材来源】人教版高中生物教材必修2《遗传与进化》中DNA 半保留复制的原理及实验验证相关内容。
【点石立意】本题以创新荧光标记实验为背景，考查学生对DNA 半保留复制过程的理解及实验结果的推导
能力，体现科学思维（逻辑推理复制过程与荧光信号的对应关系）、科学探究（基于实验设计分析预期结
果）等学科素养。
【点石思路】DNA 半保留复制的核心是亲代DNA 双链分离，每条链作为模板合成子代链。结合实验设计
分析：亲代DNA 经多代含Cy3（红色荧光）的培养基培养，双链均为红色荧光链（红-红）。第1 代DNA：
亲代“红-红”双链分离，每条红色亲代链与新合成的绿色荧光链（绿，来自Cy5 标记的dNTP）配对，形成“红
-绿”双链，因此单个DNA 分子同时含红、绿荧光链，成像时显红、绿双色荧光。第2 代DNA：第1 代“红-
绿”双链再次分离，红色亲代链合成“红-绿”双链（显双色），绿色子代链合成“绿-绿”双链（显单色绿色），
即第2 代存在“双色荧光分子”和“单色绿色分子”，并非所有分子仅显双色或仅显绿色。综上，只有B 选项
符合半保留复制的第1 代结果。
【点石点睛】
本题围绕DNA 半保留复制的创新实验展开，核心是半保留复制的本质：亲代DNA 双链解开后，每条链作
为模板合成新链，子代DNA 包含一条亲代链和一条新链。实验中，亲代DNA 双链带红色荧光，转移至含
绿色荧光dNTP 的培养基后，第1 代DNA 分子因均含“亲代红色链+新合成绿色链”，故同时显红、绿双色
荧光；第2 代则存在“红+绿”“绿+绿”两种DNA 分子。抓住“半保留复制子代DNA 的链组成特点”，就能清
晰分析各代DNA 的荧光表现，点睛之处在于结合半保留复制的核心逻辑推导实验结果。
15.【答案】B
【素材来源】人教版高中生物教材必修1《分子与细胞》中生命系统的结构层次、必修2《遗传与进化》中
病毒的遗传物质及增殖特点相关内容。
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点石联考10 月高三联考
生物学
— 8 —
【点石立意】本题以单链DNA 病毒噬菌体φX174 为背景，考查学生对病毒与宿主细胞的遗传物质、基因复
制、蛋白质合成及生命系统层次的理解，体现科学思维（辨析概念差异与逻辑关系）、生命观念（病毒与
细胞的依赖关系）等学科素养。
【点石思路】噬菌体φX174 的遗传物质是DNA（单链DNA），大肠杆菌的遗传物质也是DNA；但“主要是
DNA”表述错误（二者的遗传物质就是DNA，并非“主要”，仅对“细胞生物的遗传物质总体”才说“主要是
DNA”），A 错误。噬菌体无细胞结构，自身缺乏基因复制所需的原料、酶等条件，因此其基因只有在大肠
杆菌细胞中（依赖宿主提供的条件）才能复制，B 正确。噬菌体侵入大肠杆菌后，合成自身蛋白质的模板
是自身的DNA，但酶由大肠杆菌（宿主细胞）提供（病毒自身无法合成酶），C 错误。生命系统的“个体层
次”要求生物能独立完成生命活动；噬菌体无细胞结构，不能独立生活，不属于生命系统的个体层次，D 错
误。
16.【答案】ABC
【素材来源】人教版高中生物教材必修1《分子与细胞》中细胞呼吸（有氧呼吸、无氧呼吸）、光合作用的
过程及相关酶和物质的作用等内容。
【点石立意】本题以植物细胞内葡萄糖代谢过程为背景，考查学生对细胞呼吸各阶段的场所、物质变化及
相关酶的作用，以及细胞呼吸与光合作用中[H]的差异等知识的理解，体现科学思维（分析代谢过程中物质
和能量的变化）、生命观念（细胞代谢的统一性与多样性）等学科素养。
【点石思路】根细胞长期缺氧时，会通过产乳酸的无氧呼吸供能，乳酸脱氢酶（LDH）催化丙酮酸生成乳
酸，因此其活性会升高，A 正确。丙酮酸脱氢酶参与丙酮酸生成乙酰辅酶A 的过程，该过程发生在线粒体
基质；根据有氧呼吸的过程及反应式可知，1 分子葡萄糖通过有氧呼吸可产生6 分子的CO₂，CO₂中的12
个O 中葡萄糖只能提供6 个，所以另外6 个来自水，即CO₂中的O 有一半来自水，B 正确。糖酵解和三羧
酸循环产生的[H]是NADH（还原型辅酶Ⅰ），光合作用光反应产生的[H]是NADPH（还原型辅酶Ⅱ），二者
并非同一种物质，C 正确。电子传递链位于线粒体内膜上，但参与该过程与O₂结合生成水的是NADH（而
非NADPH），NADPH 主要参与光合作用的还原过程，D 错误。
17.【答案】ABD
【素材来源】人教版高中生物教材必修2《遗传与进化》中减数分裂的过程等相关内容。
【点石立意】本题以哺乳动物卵巢细胞减数分裂为背景，考查学生对减数分裂过程中细胞质分裂、同源染
色体行为及子细胞命运的理解。体现生命观念（结构与功能观）、科学思维（分析减数分裂不同时期细胞
的特征）等学科素养。
【点石思路】哺乳动物卵巢中，细胞质不均等分裂的细胞，既可能是初级卵母细胞（处于减数第一次分裂，
含同源染色体，减数第一次分裂后期会发生等位基因随同源染色体分离而分离），也可能是次级卵母细胞
（处于减数第二次分裂）。初级卵母细胞含有同源染色体，因此A 错误；该细胞不一定处于减数第二次分
裂，也可处于减数第一次分裂，B 错误；若为初级卵母细胞（减数第一次分裂后期），会发生等位基因的
分离，C 正确；该细胞产生的子细胞中，极体通常不能参与受精，只有卵细胞可能参与受精，D 错误。
18.【答案】A
【素材来源】人教版高中生物教材必修2《遗传与进化》中伴性遗传、基因自由组合定律相关内容。
【点石立意】本题以果蝇杂交实验为背景，考查学生对伴性遗传及基因自由组合定律的应用能力，体现科
学思维（运用遗传规律分析表型比例与基因型的关系）、科学探究（基于杂交实验结果推导遗传结论）等
学科素养。
【点石思路】子一代直毛、分叉毛的表型与性别关联显著，符合基因位于X 染色体上的伴性遗传特征，A
正确；亲本基因型为AaXBXb（雌）和AaXBY（雄），子一代灰身直毛雌果蝇的基因型有AAXBXB、AAXBXb、
AaXBXB、AaXBXb，共4 种，B 错误；若AAXBXb 致死，该基因型占总子代的1/16，假设子代共16 份，雌
蝇原本8 份，致死1 份后剩7 份，雄蝇8 份，雌雄比例为7:8，并非3:4，C 错误；子一代灰身分叉毛雄果
蝇的基因型是AaXbY，黑身直毛雌果蝇中aaXBXB 和aaXBXb 各占1/2。分两种情况杂交：①AaXbY×aaXBXB，
黑身直毛概率为1/2×1 = 1/2（黑身概率为1/2，直毛概率为1），结合比例，此情况贡献概率为1/2 ×1/2 = 1/4；
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生物学
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②AaXbY ×aaXBXb，黑身直毛概率为1/2×1/2 = 1/4，此情况贡献概率为1/2×1/4 = 1/8。总黑身直毛概率为1/4
+ 1/8 = 1/2，并非1/6，D 错误。
19.【答案】ABC
【素材来源】人教版高中生物教材必修2《遗传与进化》中“DNA 是主要的遗传物质”相关实验拓展（烟草
花叶病毒遗传物质的探究实验）。
【点石立意】本题以烟草花叶病毒遗传物质的体外实验为背景，考查学生对实验设计（对照原则、实验结
论推导）及病毒增殖影响因素的理解。体现科学思维（分析实验变量与结果的逻辑关系）、科学探究（评价
实验设计的合理性）等学科素养。
【点石思路】空白对照组需不施加实验处理，用RNA 酶处理组是针对“RNA 是否存在”的实验组，不是空白
对照，A 错误；实验中RNA 酶处理后病毒不能增殖，蛋白酶处理后病毒能增殖，直接证明TMV 的遗传物
质是RNA，并非“主要是RNA”（“主要”需更多生物证据，此实验仅针对TMV），B 错误；该实验是通过观
察叶片上有无病斑来判断是否被病毒侵染并产生子代病毒（转化），而不是仅仅观察叶片的形态，C 错误；
烟草叶片细胞的种类会影响病毒侵染、复制，对实验结果（病毒增殖、病斑出现）有影响，D 正确。
20.【答案】ABC
【素材来源】人教版高中生物教材必修2《遗传与进化》中DNA 复制的过程（解旋、子链合成）及DNA
分子结构（碱基互补配对、核苷酸组成）相关内容。
【点石立意】本题以DNA 复制叉及DNA 分子局部结构为背景，考查学生对DNA 复制所需酶的功能、碱
基互补配对原则、核苷酸组成及子链合成规律的理解，体现科学思维（分析DNA 复制与分子结构的内在联
系）、生命观念（DNA 结构与功能的统一性）等学科素养。
【点石思路】图甲中酶A 是解旋酶（作用是解旋，断裂氢键），酶B 是DNA 聚合酶（催化子链磷酸二酯键
形成），二者功能描述颠倒，A 错误。根据碱基互补配对（G 与C、A 与T 配对），图乙中①与G 配对应为
C，②与T 配对应为A，③与C 配对应为G，并非T、G、A，B 错误。图乙中⑧包含腺嘌呤、脱氧核糖和
相邻核苷酸的磷酸（⑤属于相邻核苷酸的磷酸，并非该腺嘌呤脱氧核苷酸的磷酸），因此⑧不是完整的腺嘌
呤脱氧核苷酸，C 错误。DNA 复制遵循碱基互补配对原则，且子链与母链反向平行，若母链为5'-ATTGCA-3'，
则子链为3'-TAACGT-5'，D 正确。
21.（11 分，除注明外，每空1 分）
题号
答案
评分细则
（1）
酶溶液浓度、底物溶液浓度（或反应时间、
pH 等，合理即可，2 分）；
单一变量
每答对1 个得1 分，错写不得分；
“单一变量” 表述正确得1 分，表述错误不得分
（2）
B；
相同时间内B 组产物生成量最多（或：B 组
产物增加速率最快）；
两组底物的量相等且是一定的，最终都能被
酶完全分解（其他合理答案也得分）
“B 组”得1 分，错写不得分；
“相同时间内B 组产物生成量最多”得1 分，表
述合理即可；
第二个空要强调底物的量是“相等且是一定的”，
答全得1 分，否则不得分
（3）
反应初期酶还有部分活性，能催化底物反应；
高温使酶的空间结构遭到破坏，酶永久失活
（2 分）
“反应初期酶还有部分活性，能催化底物反应”
得1 分，必须提及酶有活性，否则不得分；“高
温使酶的空间结构遭到破坏，酶永久失活”得1
分，提及高温破坏酶的空间结构或高温使酶失
活均得分，否则不得分
（4）
更小；各组在相同反应时间内的产物生成量
（或“各组在相同反应时间内的底物（反应
物）减少（消耗）量”）
“更小”得1 分，错写不得分；提及产物的生成量
或底物消耗量即得分，答“酶的活性”不得分
【点石立意】
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生物学
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本题以温度对消化酶活性影响的实验为背景，考查酶活性的影响因素及实验设计相关知识，体现科学思维
（分析实验数据、推导实验结论的逻辑思维）、科学探究（基于实验目的设计与优化实验的能力）等学科素
养。
【点石思路】
（1）实验自变量为温度，无关变量需保持相同且适宜，如酶溶液浓度、底物溶液浓度等，这遵循单一变量
原则，确保实验结果由温度这一变量引起。
（2）反应速率可通过相同时间内产物生成量判断，B 组相同时间产物生成量最多，故速率最快；20℃和40℃
最终产物浓度一致，是因为底物量一定，最终都能被酶完全分解。
（3）60℃时，反应前期酶还有部分活性可催化反应，使产物少量增加；但高温会破坏酶的空间结构，导致
酶永久失活，后续产物生成量不再增加。
（4）要更精准探究20℃到40℃间酶活性变化，需设置更小的温度梯度，测定并比较各组相同反应时间内
的产物生成量。
22.（11 分，除注明外，每空1 分）
题号
答案
评分细则
（1）第一空
氧气和[H]
必须答全“氧气”和“H⁺”，答错或缺少其中一个不得
分，1 分
（1）第二空
ATP(或“ATP 和NADPH”)
只答ATP 也得分，带着NADPH 也得1 分，其他答
案不得分。
（1）第三空
有机物（或糖类）中的化学能
需写全“有机物（或糖类）”和“化学能”，答错或表
述不完整不得分，1 分
（2）第一空
非气孔
答“非气孔”得1 分，答“气孔”不得分，1 分
（2）第二空
HD 组气孔导度下降，但胞间CO₂浓度升
高，且Rubisco 酶活性显著降低（2 分）
答全得2 分，只答“气孔导度下降”或“胞间CO₂浓度
升高”得1 分，不答“Rubisco 酶活性显著降低”也可
以
（3）第一空
减少
答“减少”得1 分，其他不得分
（3）第二空
温度为p 时，水稻叶片的总光合速率小于呼
吸速率，且植株非光合器官会呼吸消耗有机
物（2 分）
需包含“总光合<呼吸”“非光合器官消耗”（有这两个
方面的其他叙述也得分），缺少1 个扣1 分
（4）
丙＞甲＞乙（2 分）
答完整得2 分，否则不得分
【点石立意】本题围绕高温干旱（HD）对水稻光合作用的影响展开，综合考查光合作用光反应与暗反应的
物质和能量变化、光合速率下降的影响因素、植株干重变化及基因对光合速率的调控等知识，旨在培养考
生对光合作用过程的理解能力、实验分析与推理能力，以及对生命活动规律的综合认知，体现科学思维与
生命观念的学科素养。
【点石思路】
（1）光反应阶段，光合色素吸收光能将水分解为氧气（O₂）和H⁺，同时生成ATP 和NADPH，这些物质为
暗反应中C₃的还原提供能量，光能最终通过光反应和暗反应转化为有机物（如糖类）中的化学能。
（2）若光合速率下降由气孔因素引起，通常会出现气孔导度降低且胞间CO₂浓度也降低的情况（因CO₂进
入叶肉细胞减少）。但图1 中HD 组气孔导度下降，胞间CO₂浓度却升高，且Rubisco 酶活性显著降低，说
明是暗反应中Rubisco 酶活性降低（非气孔因素）导致CO₂利用减少，胞间CO₂积累，因此光合速率下降主
要由非气孔因素引起。
（3）图2 中温度为p 时，水稻叶片的总光合速率小于呼吸速率，而植株的非光合器官（如根、茎等）不进
行光合作用，只进行呼吸作用消耗有机物。所以整个植株有机物的合成量（叶片光合制造）小于消耗量（所
有器官的呼吸消耗），干重会减少。
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生物学
— 11 —
（4）乙是OsA 基因缺失突变体，蛋白A 缺乏导致类囊体膜上光合色素稳定性下降，光反应减弱，进而影
响光合速率；甲为野生型，光合色素稳定且Rubisco 酶正常更新；丙是OsB 基因高表达突变体，酶B 能更
高效降解受损的Rubisco 酶，促进新的Rubisco 酶合成，暗反应增强。因此光合速率由大到小为丙（暗反应
强，光反应正常）＞甲（正常光合）＞乙（光反应弱）。
【点石预测】
高考常结合环境胁迫（如高温干旱）考查光合作用的过程及调控机制，本题契合这一趋势。预测未来试题
会围绕“光合过程的物质能量变化、环境因素对光合的影响（气孔/非气孔因素分析）、基因与蛋白对光合的
调控”展开，注重考查光反应与暗反应的联系、实验分析（如变量控制、结果推测）及细胞代谢的整体逻辑。
像本题结合高温干旱探究光合速率变化及基因作用，未来可能进一步融入多胁迫因素或分子层面（如信号
通路、蛋白互作），要求学生综合运用光合知识与实验探究能力解题，体现对生命观念和科学思维的考查。
23.（10 分，每空1 分）
题号
答案
评分细则
（1）
2；4；
甲、乙、丙、戊
“2”“4”每空1 分，写对给分；
“甲、乙、丙、戊”写全给1 分，漏写或错写不得分
（2）
乙→丙→丁；
染色体着丝粒的分裂（或“着丝粒分裂”）；
丙
“乙→丙→丁”顺序正确给1 分，漏写或错写不得分；
只答着丝粒的分裂也得1 分；
“丙”写对给1 分
（3）
①；次级精母细胞；⑦；④⑤
“①”“次级精母细胞”“⑦”“①⑤”每空1 分，写对给分，
写错或漏写不得分
【点石立意】本题以高等动物细胞分裂图像和染色体数与核DNA 分子数关系图为背景，考查细胞分裂过程
中染色体组、同源染色体、细胞分裂时期排序、染色体数目变化原因及遗传规律发生时期等知识，旨在培
养考生对细胞分裂过程的理解与分析能力，体现科学思维的学科素养。
【点石思路】
（1）分析图1 中各细胞的分裂时期，甲为有丝分裂后期，含4 个染色体组；乙（减数第一次分裂前期）、
丙（减数第一次分裂后期）、戊（有丝分裂中期）含2 个染色体组。同源染色体在减数第一次分裂及有丝分
裂过程中存在，故含同源染色体的细胞为甲、乙、丙、戊。
（2）减数分裂的细胞顺序为减数第一次分裂前期（乙）→减数第一次分裂后期（丙）→减数第二次分裂后
期（丁）。甲细胞（有丝分裂后期）染色体数目加倍是因为着丝粒分裂。“等位基因分离”和“非等位基因自由
组合”发生在减数第一次分裂后期，对应丙细胞。
（3）配子染色体数和核DNA 数均为，对应图2 中的①。细胞②染色体数为、核DNA 数为，为次级精母
细胞（由丙细胞均等分裂判断动物为雄性）。甲细胞（有丝分裂后期，染色体数、核DNA 数）对应图2 中
的⑦。DNA 复制发生在细胞分裂间期，此时核DNA 数从2n 向4n 变化，染色体数保持，所以图2 中正进
行DNA 复制的细胞是④和⑤。
24.（12 分，除注明外，每空1 分）
题号
答案
评分细则
（1）
通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性
状；22；3
“通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性状”表述
正确得1 分；“22”“3”每空1 分，写对给分
（2）
紫色；紫色：黄色：白色=57:3:4（2 分）
“紫色”得1 分；“紫色：黄色：白色=57:3:4”得2 分，
只写表型得1 分，只写比例不得分，有1 处错误不
得分
（3）
白色；根据代谢途径可知，白色个体的基因
型是aa_dd，白色个体杂交后代的基因型仍
是aa_dd（白色）（2 分）
“白色”得1 分；写出白色个体的基因型得1 分，写出
白色个体杂交后代的基因型仍是aa_dd（白色）得1
分
（4）
不能；紫色个体的基因型有多种，不同基因
“不能”得1 分；“紫色个体的基因型有多种”得1 分，
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生物学
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型的紫色个体测交后代可能均为紫色（其他
合理答案也得分，2 分）
“不同基因型的紫色个体测交后代可能均为紫色”得
1 分；其他合理答案也得分
【点石立意】本题围绕动物毛色的遗传代谢途径展开，综合考查基因对性状的控制方式、基因型与表型的
对应关系、遗传规律的应用及纯合子判断等知识，旨在培养考生对复杂遗传问题的分析与推理能力，体现
科学思维与科学探究的学科素养。
【点石思路】(1)根据代谢途径可知三种表型及对应的基因型是：紫色：A_B_dd、_ _ _ _D_；白色：aa_ _dd；
黄色：A_bbdd。基因控制性状的方式，除了图中“控制酶的合成间接控制代谢过程”，还有通过控制蛋白质
的结构直接控制生物的性状。紫色个体基因型需满足“含A 和B（途径1）”或“含D（途径2）”，经分类计
算（A_B_dd 有4 种，_ _ _ _D_有18 种）共22 种；白色个体基因型为aa_ _dd，共3 种。(2)F₁基因型为AaBbDd，
同时满足“含A、B”和“含D”，故毛色为紫色。F₁自交时，三对等位基因独立遗传，后代共64 种基因型组合：
黄色个体（A_bbdd）概率为3/4（A_）×1/4（bb）×1/4（dd）=3/64；白色个体（aa_ _dd）概率为4/64；紫
色个体概率为1-3/64-4/64=57/64，因此表型比例为紫色:黄色:白色=57:3:4。(3)白色个体基因型为aa_ _dd，
杂交时，双亲只能传递隐性基因，后代基因型始终为aadd，表型为白色，故杂交后代不会发生性状分离。
(4)紫色个体存在多种基因型（如纯合子AABBDD、杂合子AaBBDD 等）。例如，纯合紫花（AABBDD）与
aabbdd 测交，后代为AaBbDd（紫色）；杂合紫花（AaBBDD）与aabbdd 测交，后代为AaBbDd（紫）、aaBbDd
（紫），仍全为紫色。因此不同基因型的紫色个体测交后代可能均为紫色，无法通过一次测交判断是否为纯
合体。
【点石点睛】本题围绕多对等位基因独立遗传控制代谢途径进而决定毛色展开，核心是基因对性状的控制
方式与自由组合定律的综合应用。点睛之处：①基因控制性状有两种方式，除图中“控制酶的合成间接控制
代谢进而控制性状”外，还可直接控制蛋白质的结构；②结合代谢途径，紫色个体需满足“途径1（A、B 均
存在）”或“途径2（D 存在）”，需通过基因型组合推导其种类；③分析杂交后代时，需以F₁基因型（AaBbDd）
为基础，利用自由组合定律推导F₂表型比例；④判断性状分离时，要关注纯合基因型个体的杂交，若个体
基因型中控制毛色的基因均为纯合（如白色个体基因型为aabbdd，是纯合子），杂交后代基因型不变，不会
发生性状分离。需将代谢途径与遗传规律结合，理清基因与性状的内在联系。
25.（11 分，除注明外，每空1 分）
题号
答案
评分细则
（1）
S1S2；
个体甲的DNA 标记S1对应150bp 电泳条带，
个体乙的DNA 标记S2对应300bp 电泳条带，
个体丙电泳结果同时有这两种条带（2 分）
“S1S2”只写S1 或S2 不得分；
须答出丙含有甲和乙各自的1 条电泳条带才能得2
分，答对1 个得1 分
（2）
不一定相同（或“不一定”）；
I₁可产生含S1 或S2 的配子，II₁和II₃从I₁随
机获得S1 或S2（2 分）
“不一定相同”（或“不一定”）得1 分，其他不得分；
“I₁可产生含S1 或S2 的配子”得1 分，“II₁和II₃从I₁
随机获得S1 或S2”得1 分
（3）
S2S2；S1
“S2S2”“S1”每空1 分，写对给分
（4）
不能；
若DNA 标记和致病基因自由组合（致病基
因与S1、S2 位于非同源染色体上），也会有
该结果（其他合理答案也得分，2 分）
“不能”得1 分；
理由表述合理得2 分
【点石立意】本题以常染色体显性遗传病家系的DNA 标记遗传为背景，综合考查基因与染色体的关系、遗
传规律的应用等知识，旨在培养考生对遗传现象的分析与推理能力，体现科学思维与科学探究的学科素养。
【点石思路】
（1）依据图2 中个体甲（S1S1）对应150bp 电泳条带、个体乙（S2S2）对应300bp 电泳条带，个体丙电泳
结果同时有这两种条带，可判断其DNA 标记组成为S1S2。
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生物学
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（2）Ⅰ₁的DNA 标记组成为S1S2，能产生含S1 和含S2 的配子，配子传递具有随机性，Ⅱ₁和Ⅱ₃从Ⅰ₁获得
的DNA 标记可能不同，所以二者的DNA 标记组成不一定相同。
（3）疾病为常染色体显性遗传，Ⅱ₃患病且DNA 标记为S1S2，说明从Ⅰ₁获得A-S1，从Ⅰ₂获得a-S2；Ⅱ₂
正常（基因型aa），故其DNA 标记组成为S2S2，进而推测Ⅰ₁中基因A 与S1 在同一条染色体上。
（4）若DNA 标记与致病基因自由组合（位于非同源染色体上），结合亲本的DNA 标记组成和遗传规律，
也会出现Ⅱ₁、Ⅱ₃的DNA 标记组成情况，所以不能确定Ⅰ₁中基因A 与S1 在同一条染色体上。
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