文档文本内容
河流和湖泊（第2 课时）
【课标要求】
●运用地图和资料说出长江的主要水文特征及其对社会经济发展的影响。
【教学目标】
1、运用长江流域示意图，说出长江的发源地、入海口、上中下游的划分、流经主要地形
区等河流概况等。（重点）
2、结合长江干流剖面示意图，知道长江上游的水文特征以及长江的水能开发。
3、知道长江中下游的水文特征以及对社会经济发展的影响，了解长江中下游的洪涝灾
害及其原因。
4、运用长江航道图，说出长江巨大的航运及其对经济发展的影响。
【教学模式】生生为师、合作探究。
【教学方法】观察法、小组讨论法。
【教具准备】地理助学、多媒体课件。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
设计意图
直接
导入
谈话导入：上节课我们学习了我国主要
的河流和湖泊，今天我们继续学习河
流，谁知道我国的“第一大河”是那条
河流？
2、板书课题：长江
学生回答第一大河是长
江。
1、知道长江是
我国的“第一
大河”。
2、激发学生的
学习兴趣。
3、让学生带着
明确的任务去
学习新课。
出示
目标
1.运用长江流域示意图，说出长江的发
源地、入海口、上中下游的划分、流经
主要地形区等河流概况等。（重点）
2.结合长江干流剖面示意图，知道长江
上游的水文特征以及长江的水能开
发。
3.知道长江中下游的水文特征以及对
社会经济发展的影响，了解长江中下
游的洪涝灾害及其原因。
4.运用长江航道图，说出长江巨大的航
运及其对经济发展的影响。
找学生读学习目标，
过渡
语
这节课我们先研究长江的概况（源头、入海口，上、中、下游的分界点，干流流经的省
区、地形区，以及主要支流等。
自主
1、布置任务：用8 分钟时间请同学们
阅读教材，先独立完成助学中的学
习过程第一部分。再以小组为单位
交流一下。
唐古拉
山
长江河源地区
长江入海口
你从
你从雪山
雪山走来，春潮是你的风采；
走来，春潮是你的风采；
你向
你向大海
大海奔去，惊涛是你的气概。
奔去，惊涛是你的气概。
话说长江
话说长江
东海
东海
1、、独立完成助学中的学习过
程第一部分。
2、小组内讨论、交流、统一答
案。
3、各小组展示学习成果。
①组
发源地是巴颜喀拉山，
注入海洋是渤海。
②组：
上游和中游的分界点是宜昌。
上游和中游的分界点是湖口。
1、通过学
生观察地
图、生生
为师、合
作探究，
培养学生
观察地
图、正确
表达和团
结协作能
力。充分
调动学生
1
学习
、
合作
探究
皖
苏
赣
湘
鄂
渝
云
川
藏
青
沪
长江干流流经省级行政区示意图
长江干流流经省级行政区示意图
话说长江
话说长江
四川
青藏
云贵
横断
巫
盆地
山
山脉
高原
高原
宜昌
宜昌
畅游长江
畅游长江
找出长江沿途流经我国主要山脉及地形区
找出长江沿途流经我国主要山脉及地形区
长江中下游平原
2、出示地图、帮助学生学习源头、入海
口，上、中、下游的分界点，干流流经的
省区、地形区，以及主要支流等。
3、教师巡视、指导。
③组：
干流流经的省区是青海、四
川、西藏、云南、重庆、湖北、
湖南、江西、安徽、江苏、上
海。
④组：
青藏高原、横断山脉、云贵高
原、四川盆地、巫山、长江中
下游平原
⑤组：
支流为南三北四
南三：乌江、湘江、赣江
北四：雅砻江、岷江、嘉陵江、
汉江
的学习积
极性。
2、通过让
学生以小
组为单位
自己画出
长江轮廓
图。在上
面标出长
江的源
头、入海
口，上、
中、下游
的分界
点，干流
流经的省
区、地形
区，以及
主要支流
等。加深
对基础知
识的记
忆。
过渡
语
同学们，下面我们学习长江上、中、下游最突出的特征。
自主
学习
、
合
作
探
究
1、阅读课本完成以下各题:
⑴、长江上游主要的水文特征是什么？
⑴、长江中游主要的水文特征是什么？
⑴、长江下游主要的水文特征是什么？
2、教师到各小组巡视。
1、小组内讨论、交流、统
一答案。
2、各组选代表展示学习
成果。
结合课本内容说出长江
各河段的水文特征。
上游—落差大、峡谷多、
水流急，水能丰富
中游—河道弯曲（荆江有
“九曲回肠”之称），支
流、湖泊众多
下游—江阔水深、水流平
稳、利于航运
构建开放的
地理课程。着
力拓宽学习
空间，鼓励学
生自主学习、
合作交流、积
极探究。
过渡
语
通过同学们的努力，结合图文资料我们已经找到了黄河泥沙来自中、游的黄土高原。
那么黄河的泥沙都去了哪里？
1、提问：长江中下游平原多洪涝灾害的
原因是什么？
1、流域广、支流多，降水
丰，干流汛期长，同时涨
水，水量大
2、河道弯曲，泥沙淤积，
流水不畅
设计问题：长
江中下游平
原多洪涝灾
害的原因是
什么？抓住
2
画龙
点睛
3、围湖造田
4、中上游乱砍滥伐，水土
流失严重
重点、突破难
点。
构建
与
梳理
师生共同总结：
发源地及注入海洋
分界点
第一大河→长江 慨况
流经地形区
↓
流经省区
主要支流
上中下游特点
水能开发
洪涝灾害
黄金水道
1、让学生对
所学知识进
行了梳理，形
成知识体系；
又对学习方
法进行了归
纳，构建学习
方法体系，提
升地理思维
品质。
当堂
达标
助学中当堂达标
教学
反思
运用区教研室推行的“生生为师、合作探究”教学模式，通过学生独立完成，
小组间讨论、交流、展示。充分调动了学生参与学习的积极性，学生的参与度高，学
习效果好。本节课在实际的教学中要注意：一是自主学习时一定要先独立完成。二是
当堂达标要充分利用长江空白轮廓图的作用，不要看课本，凭着记忆能标出几个就
几个。看课本后 ，重新再标，加深记忆。
3
