市级一等奖小学英语论文:“教—学—评”一体化:英语单元整体教学路径建构

“教—学—评”一体化：英语单元整体教学路径建构

——以2024年译林版英语教材

三年级上册Unit8Icandothisforyou为例

摘要：2024年译林版英语教材强调单元主题意义探究，注重对学生学习活动的评价。如何建构单元整体教学路径，突出单元主题意义，落实“教—学—评”一体化，已成为当前小学英语教学研究的热点。以2024年译林版英语教材三年级上册Unit8Icandothisforyou为例，教师要注重对单元主题意义进行深入发掘，构建三位一体目标体系，结合单元板块内容，设计多元化学习活动，优化单元评价方式，推动“教—学—评”一体化实施，使“教、学、评”成为一个和谐的整体，真正做到以评促学、以评促教，切实提升学生的核心素养。

［关键词］“教—学—评”一体化；单元整体教学；小学英语

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“英语新课标”）中提到，教师需注重“教—学—评”一体化设计，坚持以评促学，以评促教。此外，英语新课标还明确要求教师强化素养立意，围绕单元主题发掘育人价值，从而推动单元整体教学的实施。由此，如何将“教—学—评”一体化融入单元整体教学成为英语教师面临的重要课题。基于“教—学—评”一体化的小学英语单元整体教学，指以单元为单位，围绕主题，基于语篇，通过设计单元教学目标、学习活动和评价任务来落实“教—学—评”一体化。

然而，在实际教学中，不少教师对单元整体教学目标的把握不够精准，使“教”与“学”分离，且评价方式单一，导致“教”的目标、“学”的过程与“评”的维度脱节，学生的学习缺乏整体性和连贯性。如何将以教促学、以学促评、以评促教的理念落到实处？笔者以2024年译林版英语教材三年级上册Unit8Icandothisforyou为例，谈谈将“教—学—评”一体化融入小学英语单元整体教学的实践与思考。

一、明确单元主题意义，制订“教—学—评”一体化目标

1.依托单元主题，建构意义关联的子主题群

在解读单元内容时，教师应树立整体观，以单元主题引领课时主题，形成意义相关、层层递进的子主题群，进而构建单元主题意义框架。在这一过程中，教师需要发掘语篇背后蕴含的育人思想，充分发挥学科育人功能，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

如三年级上册Unit8Icandothisforyou，围绕“Thingsyoucandoforfamily”这一主题展开，属于“人与自我”“人与社会”的范畴。学生既要关注和表达自己能做的事，也要从情感态度的角度思考哪些是关爱家人的行为。教师可基于单元主题意义，结合不同课时内容，构建子主题群（见图1），使其与语篇内容精准匹配，便于学生层层递进地理解单元主题。

在单元大问题“Whatcanyoudoforyourfamily?”的指引下，学生可以从Cartoontime的语篇中体会尊老爱幼的美好品质，初步感受祖孙间的亲情。在学习Storytime后，学生在家庭团聚的情境中进一步感悟亲情，理解家人之间应该相互关心。在最后一课时的展示活动中，学生在真实的情境中自然地表达如何为家人做事，以及自己的感恩之情。几个子主题层层递进，使学生明白为家人做事的行为背后隐含着对家人的爱，从而形成正确的家庭观。清晰的单元主题意义框架，为教师围绕单元主题制订目标、设计活动和实施评价打好基础。

2.结合课标理念，设定素养导向的教学目标

英语新课标中指出：“单元整体教学设计注重引导学生从单元视角展开对单元内各语篇主题意义的探究，指向预期的核心素养综合表现。”教师在制订单元教学目标的过程中，要审视其是否体现了英语学科核心素养的目标要求，是否可操作、可观测、可检测。对此，教师可构建包含单元整体教学目标、语篇教学目标和课时教学目标的完整的目标体系，以目标链接“教—学—评”，实现三者的有机统一。

精准适切的教学目标，有助于明确教学与评价的方向是否统一，确保“教、学、评”三者围绕同一主旨展开。教师要关注如何在教学中有效培养学生的核心素养，依据英语新课标要求，制订素养导向的单元整体教学目标。同时，教师还要充分挖掘单元语篇所承载的文化内涵和育人价值，使其与Bigquestion形成呼应，引导学生逐步深入体会单元主题。课时教学目标侧重语言能力的培养，教师需提炼单元中的结构化知识，帮助学生在情境中运用目标语言，达成“用英语做事”的目的。

但教师若只关注语篇教学目标或课时教学目标，忽视单元整体教学目标的达成，就不利于学生核心素养的发展；若仅把握单元整体教学目标，没有细化语篇教学目标和课时教学目标，就会导致教学缺乏递进性和层次感。由三位一体的目标体系统领单元整体教学，可以为“教—学—评”一体化的实施提供有效支持，让活动设计、评价实施都紧密围绕核心素养得到落实。在开展教学时，除了各个课时的语言知识，教师还应重视主题意义在语篇中的体现，引导学生逐步感知单元主题，最终达成育人目标，提升学生的综合素养。只有构建完整的目标体系，并在此基础上设计学习活动和评价任务，才能更好地落实“教—学—评”一体化，让学生的核心素养在学习活动中得到真正提升。

二、结合单元板块内容，设计“教—学—评”一体化活动