开封市第十中学化学组公开课教研活动

9月22日，开封市第十中学化学组公开课教研活动如期开展。高一年级渠靖舒老师以“变化观念与证据推理”核心素养为引领，带来《氧化剂和还原剂》新课教学，带领学生突破氧化还原概念认知难点，立足电子转移本质，辨析氧化剂、还原剂的内在逻辑，通过情境设问、模型建构与实战应用，搭建起完整的氧化还原分析框架，实现学生从表层记背到本质理解的思维进阶。化学组全体教师全程参与观课，并围绕“抽象概念的模型化教学”展开深度研讨。

课堂伊始，渠老师以化工生产中高炉炼铁等熟悉现象创设情境，抛出问题：物质发生氧化还原变化背后，是谁在“推动”反应发生？由此引出氧化剂与还原剂的核心课题。从电子得失、化合价升降两个维度切入，帮助学生厘清“得电子，化合价降低，作氧化剂，发生还原反应；失电子，化合价升高，作还原剂，发生氧化反应”的核心对应关系，跳出机械记忆口诀的学习模式，引导学生回归反应本质进行思考。

课程展开环节，渠老师遵循“辨析—建模—迁移”的教学逻辑层层推进。借助典型化学反应实例，带领学生练习双线桥、单线桥的标注方法，梳理氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物之间的转化链条；结合价态变化规律，引导学生归纳常见氧化剂、还原剂类别，认识同一物质既可作氧化剂又可作还原剂的特殊情况；设置梯度化课堂任务，让学生独立判断陌生反应中的角色归属，通过小组交流辨析易错点，巩固价态分析模型。同时结合生产生活实例，拓展氧化还原知识的实际用途，打通课堂知识与现实应用的壁垒，构建完整的知识认知链，并以变式训练深化对概念的理解与运用。

评课研讨环节，化学组全体教师对本节课给予充分肯定。大家认为，本节课摆脱了概念堆砌灌输的传统课堂模式，亮点在于把易混淆的抽象概念转化为可推理、可操作的分析模型；课堂设计兼顾知识逻辑与学生认知逻辑，引导学生在“发现问题—证据分析—归纳模型—迁移应用”的流程中落实化学核心素养。本节课板书条理清晰，重难点分层呈现，与课件相互补充，为学生梳理知识提供可视化支架。同时，渠老师敏锐捕捉课堂生成问题，及时点拨纠错，分层习题设计兼顾不同学情学生，有效落实课堂因材施教。

此次公开课既是一次课堂教学展示，也是化学组针对氧化还原难点概念教学的一次实践探索。渠靖舒老师依托模型化教学设计，将氧化剂、还原剂这一组易混淆的重难点知识化繁为简，为本组同类课题教学提供新的参考思路。未来，化学组将继续聚焦化学核心素养落地，深耕概念课堂教学，探索更多贴合高一学生认知规律的教学路径，引导学生跳出死记硬背，学会用化学思维分析反应本质，在掌握知识的同时，发展证据推理与变化观念，感受化学学科独特的逻辑魅力。

撰稿：渠靖舒

审核：李治帆  穆伟涛 尤伟