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跨界破局,AI赋能——小学数学教学的“破”与“立”
跨界破局，AI赋能——小学数学教学的“破”与“立”
2026年11月6日，自流井区苏梅数学名师工作室的老师们齐聚塘坎上小学阶梯教室，参加自流井区四川 AI 助教推广应用暨天府云教工作培训会，共赴一场酣畅的“头脑风暴”。上午，自贡市教育科学研究所理论室陈洪主任带来专题分享《为未来而教：跨学科主题学习的设计与实施》， 围绕主题娓娓阐释，分享了兼具前沿视野与实践价值的深度思考；下午，又跟随成都师范学院唐瓷教授的脚步，探索了《AI赋能教学应用的实践与思考》的科技前沿。 从“果汁式”的跨学科融合，到“一句话”搞定教学技术的AI赋能，这一天的研修，为小学数学教学打开了一扇全新的大门。
上午场：
从“果盘”到“果汁”，探寻跨学科学习的“闭环”逻辑
陈洪主任的讲座，直击当前跨学科教学的痛点，为我们理清了从“为何跨”到“如何跨”的清晰脉络。
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厘清内涵：不是“拼盘”，而是“果汁”
很多老师对跨学科的理解还停留在“多学科”的拼凑。陈主任一语道破：真正的跨学科学习，应如“果汁”般深度融合。它必须立足于本学科，融通多学科，围绕真实主题展开，让学生回归真实生活，解决真实问题。
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突破困境：在“跨”字上做文章
针对目前“目标不明、体系未成、资源匮乏、评价空心”等困境，陈主任给出了破局路径：跨起来、跨出去、跨回来。
（1）跨起来：提炼主题，整合内容；
（2）跨出去：强调实践性与进阶式，在做中学；
（3）跨回来：最重要的一步！必须具有“回家”意识，回到学习目标，最终落实学科素养，形成完美的“闭环”。
数学校本化思考：作为数学老师，我们的跨学科不能丢了“数学味”。比如在“寻找身边的历史”或“空中结薯”项目中，如何用数学的眼光去收集数据、用数学的思维去分析比例、用数学的语言去表达模型？这才是数学跨学科的“跨点”。
下午场：
把AI变成“呼吸的空气”，让技术真正服务课堂
如果说上午是育人方式的“破局”，下午唐瓷教授的讲座则是教学工具的“重塑”。看着大屏幕上“人工智能赋能教师教学”的全流程图，老师们深刻感受到：AI已经悄然融入智能时代，成为我们“呼吸的空气”。
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观念转变：从“少部分探索”到“全员常规动作”
从四川省中小学教师AI应用能力大赛的数据可以看出，AI已经跨越了“是否尝试”的阶段，开始进入主学科。未来的教师，不仅是知识的传授者，更是学习引导者和技术协作者。
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场景重构：AI赋能“课前·课中·课后”全过程
如何用AI为教师减负增效？唐教授展示了生动的场景：
（1）课前：人机共创备课，生成多模态资源和分层教案；
（2）课中：人机协同课堂，利用智能系统进行沉浸式体验和学情分析；
（3）课后：智能批改、答疑辅导，开展人机循证教研。
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核心密钥：“提问”能力决定人机协同深度
AI再好，也需要会用。唐教授指出，人机协同的关键在于“提问”。当老师们学会用“一句话”精准提问，AI就能迅速生成初二物理的分层教案、互动课件和差异化习题。对于数学而言，无论是生成生活中的情境化试题，还是制作几何图形的动态演示，都变得唾手可得。
数学校本化思考：AI是工具，思考在人类。我们利用AI生成海量素材和分层练习，但“如何引导学生思考”、“如何构建适切的教学场景”，依然考验着教师的专业智慧。
一天的培训，干货满满。如何将专家的理念转化为我们小学数学课堂的生产力？工作室向全体成员发出行动倡议：
1.找准一个“跨点”：尝试在本学期的数学教学中，选取一个单元（如“统计与概率”、“图形与几何”），结合生活实际，设计一个微型的跨学科主题学习任务。做到“跨出去”实践，“跨回来”落实数学核心素养。
2.用好一个“AI工具”：积极拥抱新技术，从今天开始，尝试用AI大模型（如Workbuddy 、ima、豆包等）辅助备一节课、设计一份分层作业。练习“精准提问”，让AI成为你的专属助教。
3.坚守一个“立场”：无论是跨学科还是AI赋能，我们的最终目的都是为了“促进学生的学习和思考”。在技术的浪潮中，保持教育者的温情与好奇心，用数字技术资源为学生提供无限可能。
未来的教育，是跨界融合的教育，也是人机协同的教育。
让我们带着陈洪主任的“闭环思维”与唐瓷教授的“AI工具箱”，在小学数学的沃土上，既守住学科本位，又拥抱智能时代，做新时代“充满好奇心、善于提问”的智慧型教师！
供稿 | 魏雪
初审 | 工作室宣传组
终审 |苏梅
