夜雨聆风人教版初中语文古诗文同步检测试题（七年级上册·第一单元）
试题设计说明
考查范围：
人教版七年级语文上册第一单元指定古诗文篇目
考查目标：
检测学生对文言字词、句子翻译、文意理解、文学文化常识及诗歌意象情感的掌握情况，侧重基础积累与初步理解。
难度分布：
基础题约占60%，中等难度题约占30%，较高难度题约占10%。
一、基础积累与运用（共30分）
1. 名篇名句默写（每空1分，共10分）
（1）《观沧海》中，曹操通过想象展现大海吞吐日月、包蕴星辰的宏伟气象的诗句是：“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿；
＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。”
（2）《次北固山下》一诗中，蕴含时序交替、光阴荏苒自然理趣的千古名句是：“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。”
（3）《天净沙·秋思》中，直接道出天涯游子悲苦心情的句子是：
“＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。”
（4）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，诗人将明月人格化，表达对友人深切同情与关切的诗句是：
“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。”
2. 文言字词解释（每题1分，共6分）
（1）俄而雪骤 （《咏雪》） 俄而：_____________＿＿
（2）与儿女讲论文义 （《咏雪》） 儿女：_____________
（3）尊君在不 （《陈太丘与友期行》） 不：_____________
（4）太丘舍去 （《陈太丘与友期行》） 去：_____________
（5）元方入门不顾 （《陈太丘与友期行》） 顾：_____________
（6）差可拟 （《咏雪》） 差：_____________
3. 选择题（每题2分，共8分）
（1）下列对《世说新语》的文学常识表述有误的一项是（ ）
A. 《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集。
B. 主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，语言简练，意味隽永。
C. “咏絮之才”的典故便出自《世说新语·言语》篇中的《咏雪》。
D. 《陈太丘与友期行》出自《世说新语》的《方正》篇，强调做人要方正。
（2）下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A. 下车引之 / 左将军王凝之妻也
B. 公大笑乐 / 好之者不如乐之者
C. 与友期行 / 失期，法皆斩
D. 则是无信 / 与朋友交而不信乎
（3）对《次北固山下》赏析不正确的一项是（ ）
A. 首联先写“客路”后写“行舟”，暗含漂泊羁旅之情，与尾联“乡书”“归雁”遥相呼应。
B. 颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”写景恢弘阔大，“平”“阔”“正”“悬”四字炼字精当。
C. 颈联在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣，给人以乐观、积极、向上的力量。
D. 全诗笼罩着一层淡淡的乡愁，但因其情感基调昂扬，故而并未影响诗歌整体的明快风格。
（4）学校文学社举办“诗中品画意”活动，请你为“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这句诗配一幅简笔画。下列构图要素不恰当的一项是（ ）
A. 背景：苍劲的枯藤缠绕着枝干嶙峋的老树。
B. 近景：一座古朴的小石桥横跨在潺潺的溪流上。
C. 中景：溪流边有几间冒着袅袅炊烟的茅舍。
D. 远景：一轮鲜红的夕阳正缓缓沉入地平线。
4. 句子翻译（每题3分，共6分）
（1）未若柳絮因风起。（《咏雪》）
（2）友人惭，下车引之。元方入门不顾。（《陈太丘与友期行》）
二、阅读理解与鉴赏（共40分）
（一）阅读下面文言文，完成5-8题。（15分）
【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语·咏雪》）
【乙】 黄琬①幼而慧。祖父琼，为魏郡太守。建和元年②正月日食。京师不见而琼以状闻。太后诏问所食多少。琼思其对而未知所况。琬年七岁，在旁，曰：“何不言日食之余如月之初③？”琼大惊，即以其言应诏，而深奇爱之。 （选自《后汉书·黄琬传》）
【注释】
①黄琬：东汉人。
②建和元年：公元147年。
③初：指农历每月初出现的弯月。
5. 解释下列句中加点的词。（4分）
（1）与儿女讲论文义 _____________
（2）俄而雪骤 _____________
（3）琼思其对而未知所况 _____________
（4）即以其言应诏 _____________
6. 用现代汉语翻译下列句子。（4分）
（1）撒盐空中差可拟。
（2）何不言日食之余如月之初？
7. 【甲】文中“公大笑乐”的原因是什么？请结合文章内容简要分析。（3分）
8. 【甲】文中的谢道韫和【乙】文中的黄琬有什么共同点？两则故事对我们今天的语言学习和思维训练有何启示？（4分）
（二）阅读下面两首古诗，完成9-11题。（10分）
【甲】天净沙·秋思 马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
【乙】寿阳曲·远浦帆归 马致远
夕阳下，酒旆①闲，两三航未曾着岸。落花水香茅舍晚，断桥头卖鱼人散。
【注释】①酒旆（pèi）：酒旗。
9. 【甲】曲中“＿＿＿＿＿＿＿”一句直接抒发了游子孤寂愁苦的思乡之情；【乙】曲则通过“酒旆闲”、“＿＿＿＿”、“卖鱼人散”等意象，描绘了一幅_____________（概括画面特点）的江村晚景图。（3分）
10. 两首散曲都写到了“夕阳”，请分析其各自的作用。（4分）
11. 马致远的散曲素有“图画之美”的赞誉。请从【甲】【乙】两曲中任选一首，说说作者是如何运用景物组合来营造意境、表达情感的。（3分）
（三）情境任务题（15分）
12. 学校“文心”文学社正在筹备“走进魏晋风骨”专题展览，请你作为策展组成员，完成以下任务。
（1）【展板设计】展览的第一板块是“魏晋名士的雅集”。需要为《咏雪》这篇短文设计一段导语（80字左右），介绍这次集会的背景、人物和特点，以引导观众欣赏。（5分）
（2）【互动问答】展览设置了互动区域，观众可以抽取问题卡片作答。请你根据《陈太丘与友期行》的内容，设计两个问题。
问题一（考查内容理解）：友人由“怒”到“惭”，其原因是什么？（2分）
问题二（考查观点表达）：元方“入门不顾”的行为是否失礼？请谈谈你的看法。（3分）
（3）【文创设计】文学社想设计一款书签，正面印有《观沧海》中的名句，背面配以简短的赏析或设计说明。请你完成这个设计。 正面诗句（任选一联）：＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。（2分） 背面设计说明（从意象、手法、情感等任一角度简要赏析，不超过50字）：（3分）
三、拓展与探究（共30分）
13. 对比阅读（15分） 阅读下面两则材料，完成题目。
材料一：
李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”
材料二：
【古诗中的“月”】“月”是中国古典诗歌中的核心意象之一。它可寄托相思（如“举头望明月，低头思故乡”），可渲染清幽（如“明月松间照，清泉石上流”），可蕴含哲理（如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”），也可作为信使，传递情感。
（1）请写出另外两句含有“月”意象的古诗词（本单元已出现过的除外）：“＿＿＿＿，＿＿＿＿。”（2分）
（2）材料一中，诗人为何要托“明月”寄送愁心？请结合诗句内容和“月”的意象特点进行分析。（5分）
（3）如果要将材料一中的诗和《次北固山下》编入同一个诗歌学习单元，请你为这个单元拟一个主题（如“羁旅乡思”），并阐述将这两首诗编入同一单元的理由（至少两点）。（8分）
单元主题：_____________
理由：①__________②________
14. 微写作（15分）
假设你穿越到了东晋，参加了谢太傅家的那次家庭聚会。除了“撒盐”和“柳絮”，请你再发挥想象，用一个新颖的比喻来描绘“白雪纷纷”的景象，并模仿《世说新语》简洁隽永的语言风格，将这次“穿越经历”写成一篇小短文（150字左右）。
要求：
比喻贴切新颖，描写生动，能体现一定的情境和人物反应。
参考答案及解析
一、基础积累与运用
（1）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
（2）海日生残夜，江春入旧年。
（3）夕阳西下，断肠人在天涯。
（4）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
【考点】直接型默写。考查对课标要求背诵篇目的准确记忆。
易错字：“残”、“夜”、“涯”、“郎”。
（1）不久，一会儿
（2）泛指小辈，包括侄儿侄女
（3）同“否”
（4）离开
（5）回头看
（6）大体
【考点】文言实词与通假字。考查对课内重点文言词语含义的识记。
（1）C （“咏絮之才”出自《言语》篇正确，但《咏雪》故事主要展现人物机敏，其典故后多指女子文才，选项表述不够精准，且作为常识题，C项与其他三项相比，存在细微的知识性瑕疵——典故的指向与篇目主旨的完全对应，故选C。）
（2）D （A.代词，指元方/人名；B.快乐/以……为快乐；C.约定/期限；D.均为“信用、诚信”。）
（3）D （诗歌情感基调是淡淡的乡愁，颔联颈联虽有开阔之景与积极理趣，但整体上“客路”“归雁”等意象决定了其乡愁是主旋律，并非“明快”。）
（4）D （诗句描绘的是深秋黄昏近景，未涉及“远景”和“鲜红的夕阳”，“昏鸦”已暗示天色将晚，但“夕阳西下”是《秋思》曲中另一句的意象，不宜直接加入此句画面的构图。）
【考点】文学文化常识、一词多义、诗歌内容与情感理解、诗歌画面想象与还原。
（1）不如比作柳絮乘风飞舞。
（2）友人感到惭愧，下车去拉元方。元方头也不回地走进家门。
【考点】文言句子翻译。考查对关键词（“未若”“因”“惭”“引”“顾”）的理解和句子通顺表达。
二、阅读理解与鉴赏
（一）
5.
（1）泛指小辈，包括侄儿侄女
（2）不久，一会儿
（3）回答
（4）立即，就
【考点】文言词语的迁移理解能力。
【乙】文词语可在【甲】文或课内找到依据。
6.
（1）跟在空中撒盐大体可以相比。
（2）为什么不说日食剩下的部分像月初的弯月呢？
【考点】文言句子翻译。注意“差”“拟”“何”“余”“初”等词。
7. 示例：
一方面为晚辈们踊跃发言、积极思考的家庭氛围感到高兴；另一方面，尤其对谢道韫比喻的精妙（将雪花的轻盈飘逸之美生动传出，富有诗意和想象力）表示赞赏。
【考点】对文章内容的理解与分析。需结合上下文和人物身份进行推断。
8. 共同点：
①年龄小，聪慧过人；
②思维敏捷，善于联想和比喻，语言表达富有创造性。
启示：
①学习语言要注重积累，更要善于联想和想象，追求表达的生动与创新。
②要鼓励多角度思考，敢于表达自己独特的见解。
③生活中要善于观察，将所学知识与生活实际相联系。
【考点】人物形象对比分析与拓展探究。需概括人物特点，并联系学习实际谈启示。
（二）
9. 断肠人在天涯；未曾着岸（或：落花水香）；宁静祥和（或：闲适恬淡、安宁和谐）
【考点】诗歌内容理解与意象概括。
10. 【甲】曲中的“夕阳”，为苍凉的秋景笼罩上昏黄暗淡的色彩，渲染了悲凉的气氛，烘托了游子孤独漂泊、思念故乡的断肠之情。【乙】曲中的“夕阳”，点明了时间，营造出黄昏时分温暖、宁静、安闲的氛围，与整首曲子的闲适情调相吻合。
【考点】同一意象在不同语境中的作用分析。需结合各自诗歌的整体意境和情感。
11. 示例（选【甲】）：
作者选取“枯藤”“老树”“昏鸦”等九个富有深秋黄昏特征的意象，直接组合，不加任何关联词语。这些意象共同营造出萧瑟、苍凉、孤寂的深秋晚景意境，有力地烘托出天涯游子孤苦无依、思念故乡的悲戚情感。
【考点】诗歌意境营造手法的鉴赏。要点明意象特点、组合方式及形成的意境与情感。
（三）
12.
（1）示例：
这是一个东晋雪日的温馨家庭聚会。主持人谢安与子侄辈们讲论诗文。面对骤雪，他欣然发问，引出了“撒盐”与“柳絮”的妙喻之争，展现了魏晋世家浓厚的文化氛围和子弟们的聪慧才思。
【考点】信息提炼与概括，语言组织与表达。
（2）问题一：
友人认识到自己既“无信”（失信迟到）又“无礼”（当着元方的面辱骂其父），理亏在先。
问题二：
示例一：
不失礼。友人失信失礼且对子骂父，性质恶劣，元方以“入门不顾”维护父亲尊严，体现其刚正不阿。
示例二：
略显失礼。友人已“惭”且“下车引之”，有知错改错之意，元方可更宽容，给予对方改正的机会，这也是一种礼节。
【考点】内容理解与观点评析。考查逻辑思维与多角度思考能力。
（3）示例：
正面：
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
背面：
诗人以奇特的想象和夸张手法，描绘大海吞吐日月、含孕星辰的壮阔景象，象征自己博大的胸襟和建功立业的豪迈抱负。
【考点】诗句选择与初步鉴赏。能结合诗句从任一角度言之成理即可。
三、拓展与探究
13.
（1）示例：
举头望明月，低头思故乡。
明月几时有，把酒问青天。
【考点】古诗词积累与迁移。
（2）
①“明月”高悬夜空，千里可共，具有超越空间的特点，可以陪伴友人到遥远的夜郎西，符合诗人想要“随君”的心愿。
②“明月”意象自古便承载着相思、牵挂的情感。诗人将无形的“愁心”寄托于有形的明月，使抽象情感变得具体可感，生动表达了诗人对友人遭贬的深切同情与关怀。
【考点】诗歌意象的深度理解与分析。
（3）示例：
单元主题：
天涯心迹（或：远行者的诗心）
理由：
①两首诗都表达了在旅途（或远离故土）中的情感。《次》诗是宦游羁旅中的乡思，《闻》诗是对远谪友人的牵挂。
②两首诗都情感真挚，意境开阔。《次》诗于壮阔景中寓乡思与理趣，《闻》诗以想象奇特的比喻传递深情。
③都体现了诗人对友情的珍视或对家园的眷恋这一人类共通情感。
【考点】诗歌比较与单元整合能力。需从内容、情感、主题等角度寻找共性。
【微写作评分参考】
一类（13-15分）：
比喻新颖贴切（如“恰似梨花风起，万片翩跹”、“恍若天女拆碎云衣，散作玉尘”等），描写生动形象。能完整创设情境，有人物（如自己、谢太傅、其他子弟）和简单互动反应。语言简洁流畅，有文言韵味。字数符合要求。
二类（10-12分）：
比喻较为恰当，描写具体。情境设置基本完整，有人物反应。语言通顺。字数基本符合。
三类（7-9分）：
比喻一般，描写不够生动。情境简单，人物反应缺失或生硬。语言平淡或有语病。字数不足或过多。
四类（7分以下）：
比喻不当或没有比喻，内容空洞，偏离要求，语言不通顺。
【考点】想象力、语言表达能力、对文言风格的初步模仿能力。】
示例（供参考）：
余幸至谢公府，值内集讲论。俄而雪骤，公欣然顾众曰：“白雪纷然，何以喻之？”胡儿率尔对曰：“撒盐空中。”道韫温言：“未若柳絮因风。”席间一少年（即“我”）沉吟片刻，揖而答曰：“窃以为，似春神戏抛玉蝶，漫天皆舞，光影交错。”公抚掌称善，谓有生气。满座皆笑，满室融融。
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