专题六 文学类文本阅读
年份 文章标题 题号分值 考点 考向 题型
分 词语理解 结合文本理解 披读
16,3 “ ”
选择
分 文本理解 理解作者写 书籍是一种市场的商品 的目的
17,3 “ ”
鉴赏散文
谈买书 分 结合语句分析文章的特点
2024 18,6 语言特色
简答
理解文中
分 结合全文分析最后一段中 魔法 的涵义
19,6 重要词语 “ ”
分 词语理解 结合文本理解 率性
16,3 “ ”
选择
分 文本理解 理解作者对黄姚生活方式的态度 主旨
17,3 ( )
黄姚酿 鉴赏散文
2023 分 分析文段中的比喻句
18,6 表达技巧 简答
分 标题探究 标题的涵义
19,6
分 词语理解 结合文本理解 一例
16,3 “ ”
选择
分 文本理解 理解作者写有关 五四 运动的语段的含意
17,3 “ ”
这城市已融 分析句段
分 分析叙写家乡生活的语段内容的作用
2022 入我的生命 18,6 作用
简答
理解 鉴赏文
分 、 分析结尾画线句的内涵及表达效果
19,6 中重要语句
分 词语理解 结合文本理解 峻拔
17,3 “ ”
选择
分 文本理解 理解管子的特点
心灵的呼吸
18,3
2021 分 概括文本内容 分析作者理解音乐的过程
19,6
简答
分 标题探究 标题的涵义
20,6
分 词语理解 结合文本理解 龃龉
18,3 “ ”
选择
分 文本理解 理解作者举几个人物的例子的目的
19,3
从音乐和美
分 作者理解的音乐和美术分别包含的内容
2020 术认识生命 20,6
概括文本内容 音乐和美术对作者成长及认识生命所起到 简答
分
21,6 的作用
4
北京卷连续五年考查了结合文本理解重要词语 且多以选择题辨析正误的形式考查
★1. , 。
因文命题 概括梳理文本内容 理解 鉴赏文中重要词句是备考的重中之重
2. , , 、 。
近五年高考北京卷 均考查了散文
3. , 。
128 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
,
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专题六 文学类文本阅读 129读文技巧 如何读懂散文的主旨情感
必备知识 散文的主旨分类、线索、常见行文思路
一、散文的主旨分类
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温馨提示 有的文章可能出现两类以上主题交错的情况。
130 5年高考 3年模拟 A版 高考语文二、散文的线索
线索的类型 作用
(1) 、
类型 阐释 作用
时间线索 时间的推移 如事情的发展 人生的经历等 如 雨的四季 结构方面 组织材料 贯穿全文
, 、 , 《 》 (1) :① , ;
结构清晰 内容集中 使行文富于
空间线索 地点的转移 如游记散文的移步换景或定景换点等 如 荷塘月色 ② , ;③
, , 《 》 变化
事物 物象 赋予事物 物象 以丰富的内涵和情感 围绕事物 物象 行 。
( ) ( ) , ( ) 内容方面 表达某种情感或思想
线索 文 如 猫 (2) :① ;
, 《 》 揭示主题 呈现某种情景或状态
人物线索 以人物的变化 更换或人物之间的关系发展行文 如 藤野先生 ② ;③ 。
、 , 《 》 另外 还要注意不同性质的线索的不
,
情感心理
同作用 如 事物线索有象征 呼应作
以情感的脉络或心理状态的变化行文 如 记念刘和珍君 , : 、
线索 , 《 》
用 增添诗意 情感线索有使情感浓
, ;
事件线索 以某个事件为中心行文 如 秋天的怀念 厚 不断深化的作用
, 《 》 、
如何找线索
(2)
写景散文多以游踪或某一景物为线索 状物散文多以该物或对该物的理解 情感为线索 写人散文多以
题材猜“线” , 、 ,
人物之间的交往为线索 叙事散文多以时间顺序为线索 抒情或议论散文多以情或理 认识 为线索
, , ( )
标题判“线” 有的标题即线索 如以景 物为题的散文
, 、
时空缀“线” 文中有一些表示时空转换的词语 阅读时只要把这些词语连起来看 就能把握文章的线索
, ,
不少托物 叙事类散文 常用一个具体事物或象征事物贯穿全文 作为行文线索 以突出主旨 这个
以物求“线” 、 , , , ,
事物常作为标题或在文中反复出现
前几种方法都因有较明显的外部标志而较易于把握 而情感线索经常隐伏于内容之中 阅读时要
以情导“线” , 。
细心分析材料之间的内在联系 厘清情感发展变化的轨迹 以此导出文章的线索
, ,
三、散文的常见行文思路
类型 行文思路
写人记事散文 简叙写作缘由 多角度多层次写人记事 中间穿插一些细节描写 结尾抒发情感 反映世态 总结感悟
— — — , ,
引出写作对象 状景咏物 时空拓展 穿插其他景物 对比反衬 再由自然之物作拟人化延伸议
写景状物散文 — , — , —
论 结尾抒情议论 升华主旨
— ,
对现实的事 物有触动 触发点 对类似事 物作相近或相反的联想议论 联系点 点出道理 感
议论说理散文 、 ( )— 、 ( )— (
悟点 结合现实议论升华 升华点
)— ( )
读文技巧
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专题六 文学类文本阅读 131读文示范
从北京到北京的距离
我到北京的距离是一个晚上。头一天夜里从我居住的城市坐上
一、抓“文眼”,标画关键
①
火车,睡一觉,睁开眼时,到处都亮了,一个 伟大而神秘 的城堡,呈现在 词句
深读标题
天地旷野的正中央,浑身闪烁出 圣洁 的光芒。此时,我完全被 1.
“从北京到北京的距离”中
唤醒 了。 的“距离”指什么?
北京很大,这体现在距离上。我算过,从东土城到北京西站,差不
[提示]
② 浅层:北京的空间距离
多要一小时。这在我们那儿,是两座城市的距离。而在你尚未精确地计
①
很远。
算出这个数字之前,往往就已经堵车。奇怪的是,这样大的一座城市却
深层:现实的北京与历
感觉不到混乱。被堵住的车辆不会像别的地方那样四处泛滥,依然秩序 ②
史的北京交织在一起,距
井然地排着队。就如尼采所说,一切都是顺序,包括堵车,包括等待。
离很近; 世纪初的北京
21
我时常会为北京 担忧 ,我不知道如此漫长的等待会让北京的脚 距离具有世界性高度的北
③
京越来越近。
步该怎样疲惫拖沓。然而就在这等待中,你突然发现哪里又冒出了几
重复出现的或包含情感
座高楼。我想,在这等待中隐藏着某种力量,外人难以发现,北京自有 2.
指向的关键词(用 标
其节奏,我这个旁观者的 担心 其实是 多余的 。
示)、关键句(用 标示)
在北京,我住得最多的地方是菜市口。傍晚时我 喜欢 在这里闲 ()最后一段中,为什么说
④ 1
“每次离开北京时,我都会
散地踱步,在夕阳的余晖中与一条条老胡同相随而行,穿过一个又一个
下意识地深深凝望”?
朝代,从元、明、清延续到现在,现实与岁月交织在一起,难以分辨。这
[提示]
是北京到北京的另一个距离。谭嗣同的故居莽苍苍斋,其实不难找,沿
感受“我”对北京情感的复
菜市口大街西边往南走几十步,土坡上就是。我没想过要去那里,但不
杂:喜爱、不舍、遗憾……
知不觉地走近了,这让我感到意外。我感觉我已走进了一个世纪前的 ()通过梳理“我”的情感
2
某个傍晚,这是我第一次走得离北京 这样近 ,以无意的方式。这院子 指向的关键词,分析“我”
与北京有着怎样的距离。
里现在居然还住着人,我看见煤炉里冒出的黑烟。我看着烟雾后面那
[提示]
个生炉子的大爷,他走过来了,蹒跚着,仿佛是从历史的幕后走过来的。
浅层:两个城市的距
①
从里边出来,我看见门口有一棵树,不知是什么树,是那种可以
离———一个晚上。
⑤
一边落叶一边又同时长出树叶的树。我慢慢溜达着,老胡同里静极了, 深层:初来欣喜好奇—
②
夜色突然变得很深。脚底下有了一点闷闷的回声。这才觉得,北京很 多余的担心(不熟悉)—感
大,也很深。 觉很近、是老北京—没有
贡献、落在后面—难以理
老舍茶馆也是我 喜欢 的。红色的门廊,眼睛被一盏一盏的红灯
⑥ 解、无法抵达—离开。
笼照着,一派朱红,中国红。那八仙桌,那靠背椅,却是别出心裁的黑。
二、理“线索”,构建内容
这样的红与黑,深厚、恒久。二三好友围坐一席,嘴里有吃的,耳里有听 结构
的,眼里有看的。一个个优雅细长的女子,穿着旗袍,仿佛正从清朝走 文章有两条线索:一条是空
间线索(“我”在北京的游
来,在满座的宾客中来回斟茶。而你往这椅子上一坐,也成了这里的一
踪),另一条是情感心理线索
种布景和效果。叫板的痛快,品茶的悠闲,完完全全的 老北京 的风韵。
(“我”对北京的情感变化)。
只有茶是不老的,杯中香气缭绕,台上余音绕梁。这座上闲情,已不是
消遣,已经是一种忘我的境界,您呐,已是一位地地道道的老北京了。
132 5年高考 3年模拟 A版 高考语文从北京到北京,还有一种距离,在一个人的 仰望 中。每次我这
⑦
— 段:初到北京,北京
样仰望时,似乎是在观察一个距离更远的北京。太多的蓝图,太多的挖 ① ②
的伟大、神秘、圣洁,以及
掘机和脚手架、脚手架上的小旗子,太阳在头顶上威严地移动,一群寂
空间距离大,让“我”欣喜。
静地飞过的鸽子……
— 段:“我”的担忧在
③ ⑥
从理性的视角看,保存是必要的,拆也是必要的。一座永恒的经 想到北京隐藏的力量后释
⑧
典性城市,每个时代都该有属于自己的表达价值。北京是古都,更是一 然,“我”在菜市口的老胡
座现代化的国际大都会。它也不能老那样匍匐着。尽管许多人对北京 同中、谭嗣同的故居、老舍
茶馆等处感知现实和岁月
拆老房子持否定态度,但有一个事实是谁都看得见的,北京的腰杆子迅
交织在一起的北京。
速地硬起来了,它站起来了,以最快的速度超越一个又一个的距离。北
— 段:北京到具有世
京正在获得它前所未有的世界性高度。 ⑦
界性高度的北京的距离越
去看鸟巢的那天,日光温暖。秋天,一些残叶正在凋零,更多的
来越近,借助鸟巢谈东西
⑨
树叶则在等待被季节染红。在亲眼看到之前,它是我心中的一个 方合璧,“我”感受到自己
悬念 ,一座古老的东方古都同 世纪有多远? 只看了一眼,我一下
被落下,选择离去。
21
段:“我”对北京的复杂情
放心了,大气! 舒服!我看到了那些坦率地暴露在外的结构,那相互支
感———喜爱、不舍、遗憾。
撑的网络状的构架与中国传统的镂空手法完美地融合在一起,东方与 三、明“中心”,理解“形散
西方的大美被天衣无缝地铆接在一起。当我知道它被《泰晤士报》评为 神不散”
全球在建的“最强悍”工程时,我更加深信,美是无国界的,这是人类的 “形散”
1.
“我”行至北京的各个地
建筑,人类的艺术。
点,如菜市口、谭嗣同故
偶尔,我会抬头瞅瞅天空,看见半天云里的脚手架,那是我到达
⑩ 居、老舍茶馆、鸟巢等。
不了的一个高度。这个充满了对速度和效率的 渴望 的时代,有一股激 “神不散”
2.
各个 地 点 均 和 “距 离”
越的力量在汹涌,而我只能 眼睁睁地 看着。一个正在血汗与泥浆中分
有关:
娩的新北京,仿佛只属于咬紧牙关的生命和那些愿意为之竭尽全力的
“我”在菜市口、谭嗣同
①
人。这是这个城市的真正骨骼。此时,我知道自己是 多余的 。我这样 故居、老舍茶馆等处感受
到现实的北京与历史的北
左顾右盼地走着时,发现我是走在最后的一个人,是被这个时代和城市
京交织在一起,从北京到
落下 的一个人。
北京的距离很近;
北京很大,但每一个北京人其实都活在某一个属于自己的角落
“我”在鸟巢感受到 世
② 21
里。他们安静地凝望,时间长了,会发现自己与这城市有着微妙的对应 纪初的北京距离具有世界
关系。那种生死不渝的维系,以及坚守下去的那份信心,是我这样一个 性高度的北京越来越近。
通过描写北京空间大、传
匆匆过客 难以理解 的。北京仿佛是一个我行将 抵达 却又一直没有到
统与现代兼具、文化样态
达的城市。天才的卡夫卡早已替我描述出了那种最真切的感觉,北京
丰富的特点,表达了“我”
是我远远就看得见的城堡,我一直没有找到进入它的方式。最后,我只 努力走进北京而最终难以
能选择——— 离去 。 抵达、只能离开的遗憾与
不舍的复杂感情。
每次离开北京时,我都会下意识地深深凝望。火车已经飞奔了
很久,但仍未跑出北京。回头,我看见的是一个北京,再回头,我看见的
是另一个北京。
(取材于陈启文发表于 年的同名散文)
2008
专题六 文学类文本阅读 133关键能力一 概括文本内容
学生用书 P123
典型题例
类型 题例
概括一般
( 北京高考)作者理解的音乐和美术分别包含哪些内容 请概括说明
内容 2020 ? 。
概括情感 ( 北京高考)作者写出了他对音乐的理解逐渐深入的过程 请结合全文内容 简要分析这一过程
2021 , , 。
心理变化 ( 北京高考)作者对老腔的认识经历了怎样的变化过程 请结合全文作简要说明
2016 ? 。
回扣教材
概括一般内容 《故都的秋》(必修上册)中,作者是通过描写哪些内容来表现故都的秋的特点的?
1.
概括情感心理变化 《荷塘月色》(必修上册)一文中作者内心的情感思绪经历了怎样的变化过程?
2.
1答案 作者通过 破院赏秋 秋槐落蕊 秋蝉残鸣 秋雨话凉 秋果奇景 五幅画面来表
. “ ”“ ”“ ”“ ”“ ”
现故都的秋的清 静 悲凉等特点
、 、 。
2答案 作者的情感思绪经历了从不宁静到寻找宁静并暂得宁静 再到回到现实后依旧不宁静的
. ,
变化过程
。
作者感到 这几天心里颇不宁静 因此有了夜游荷塘的念头
① “ ”, 。
在夜游荷塘的过程中 淡淡的喜悦与淡淡的忧愁相互交织 荷塘小路 今晚却很好 的景色 荷
② , 。 “ ” 、
塘美景 以及由赏景而想到古人采莲那个 热闹的季节 让作者暂得自由和宁静 心中充满了淡淡
, “ ”, ,
的喜悦 环顾荷塘四周的景色 热闹的蝉声和蛙声衬托出作者内心的孤独 失落 古人采莲的盛况
; , 、 ,
让作者发出 可惜我们现在早已无福消受了 这令我到底惦着江南了 的感慨 充满了淡淡的
“ ”“ ” ,
忧愁
。
回到现实后 心情仍不宁静
③ , 。
典例 1 概括一般内容 ( 北京西城一模,文本见本专题“读文示范”《从北京到北京的距离》)文章题
2024
为 从北京到北京的距离 请根据文章内容 解释 从北京到北京 有怎样的 距离
“ ”, , “ ” “ ”。
答案 要点 北京的空间距离很远
( )① ;
现实的北京与历史的北京交织在一起 距离很近
② , ;
世纪初的北京距离具有世界性高度的北京越来越近
③21 。
134 5年高考 3年模拟 A版 高考语文典例 2 概括情感心理变化 阅读下面作品 完成问题
, 。
白鹿原上奏响一支老腔
我第一次看老腔演出,是前两三年的事。朋友跟我说老腔如何如何,我却很难产生惊诧之类的反
应。因为尽管我在关中地区生活了几十年,却从来没听说过老腔这个剧种,可见其影响的宽窄了。开幕
演出前的等待中,作曲家赵季平也来了,打过招呼握过手,他在我旁边落座。屁股刚挨着椅子,他忽然站
起,匆匆离席赶到舞台左侧的台下,和蹲在那儿的一位白头发白眉毛的老汉握手拍肩,异常热乎,又与白
发白眉老汉周围的一群人逐个握手问好,想必是打过交道的熟人了。我在入座时也看见了白发白眉老
汉和他跟前的十多个人,一眼就能看出他们都是地道的关中乡村人,也就能想到他们是某个剧种的民间
演出班社,也未太注意。赵季平重新归位坐定,便很郑重地对我介绍说,这是华阴县的老腔演出班社,老
腔是很了不得的一种唱法,尤其是那个白眉老汉……老腔能得到赵季平的赏识,我对老腔便刮目相看
了。再看白发白眉老汉,安静地在台角下坐着,我突然生出神秘感来。
轮到老腔登台了。大约八九个演员刚一从舞台左边走出来,台下观众便响起一阵哄笑声。我
也忍不住笑了。笑声是由他们上台的举动引发的。他们一只手抱着各自的乐器,另一只手提着一
只小木凳,木凳有方形有条形的,还有一位肩头架着一条可以坐两三个人的长条板凳。这些家什
在关中乡村每一家农户的院子里、锅灶间都是常见的必备之物,却被他们提着扛着登上了西安的
大戏台。他们没有任何舞台动作,用如同在村巷或自家院子里随意走动的脚步,走到戏台中心,各
自选一个位置,放下条凳或方凳坐下来,开始调试各自的琴弦。
锣鼓敲响,间以两声喇叭嘶鸣,板胡、二胡和月琴便合奏起来,似无太多特点。而当另一位抱着
月琴的中年汉子开口刚唱了两句,台下观众便爆出掌声;白毛老汉也是刚刚接唱了两声,那掌声又骤
然爆响。有人接连用关中土语高声喝彩,“美得很!”“太斩劲了!”我也是这种感受,也拍着手,只是没
喊出来。他们遵照事先的演出安排,唱了两段折子戏,几乎掌声连着掌声,喝彩连着喝彩,无疑成为
演出的一个高潮。然而,令人惊讶的一幕出现了,站在最后的一位穿着粗布对门襟的半大老汉扛着
长条板凳走到台前,左手拎起长凳一头,另一头支在舞台上,用右手握着的一块木砖,随着乐器的节
奏和演员的合唱连续敲击长条板凳。任谁也意料不及的这种举动,竟然把台下的掌声和叫好声震哑
了,出现了鸦雀无声的静场。短暂的静默之后,掌声和欢呼声骤然爆响,经久不息……
我在这腔调里沉迷且陷入遐想,这是发自雄浑的关中大地深处的声响,抑或是渭水波浪的涛
声,也像是骤雨拍击无边秋禾的啸响,亦不无知时节的好雨润泽秦川初春返青麦苗的细近于无的
柔声,甚至让我想到柴烟弥漫的村巷里牛哞马叫的声音……
我能想到的这些语言,似乎还是难以表述老腔撼人胸腑的神韵;听来酣畅淋漓,久久难以平
复,我却生出相见恨晚的不无懊丧自责的心绪。这样富于艺术魅力的老腔,此前却从未听说过,也
就缺失了老腔旋律的熏陶,设想心底如若有老腔的旋律不时响动,肯定会影响到我对关中乡村生
活的感受和体味,也会影响到笔下文字的色调和质地。后来,有作家朋友看过老腔的演出,不无遗
憾地对我说过这样的话,你的小说《白鹿原》是写关中大地的,要是有一笔老腔的画面就好了。我
却想到,不单是一笔或几笔画面,而是在整个叙述的文字里如果有老腔的气韵弥漫……
直到后来小说《白鹿原》改编成话剧,导演林兆华在其中加入了老腔的演唱,让我有了一种释
然的感觉。从此老腔借助话剧《白鹿原》登上了北京人民艺术剧院的舞台。
专题六 文学类文本阅读 135后来还想再听老腔,却难得如愿。不过两年之后,我竟然在中山音乐堂再次过足了老腔的瘾。那
天,无论白毛老汉,还是其他演员,都是尽兴尽情完全投入地演唱,把老腔的独特魅力发挥到最好的程
度,台下观众一阵强过一阵的掌声,当属一种心灵的应和。纯正的关中东府地方的发音,观众能听懂多
少内容可想而知,何以会有如此强烈的呼应和感染力? 我想到的是旋律,一种发自久远时空的绝响,又
饱含着关中大地深厚的神韵,把当代人潜存在心灵底层的那一根尚未被各种或高雅或通俗的音律所淹
没的神经撞响了,这几乎是本能地呼应着这种堪为大美的民间原生形态的心灵旋律。
我在那一刻颇为感慨,他们———无论秦腔或老腔———原本就这么唱着,也许从宋代就唱着,无
论元、明、清,以至民国到解放,直到现在,一直在乡野在村舍在庙会就这样唱着,直到今晚,在中山
音乐堂演唱。我想和台上的乡党拉开更大的距离,便从前排座位离开,在剧场最后找到一个空位,
远距离欣赏这些乡党的演唱,企图排除因乡党乡情而生出的难以避免的偏爱。这似乎还有一定的
效应,确凿是那腔儿自身所产生的震撼人的心灵的艺术魅力……在我陷入那种拉开间距的纯粹品
赏的意境时,节目主持人濮存昕却作出了一个令全场哗然的非常举动,他由台角的主持人位置快
步走到台前,从正在吼唱的演员手中夺下长条板凳,又从他高举着的右手中夺取木砖,自己在长条
板凳上猛砸起来,接着扬起木砖,高声吼唱。观众席顿时沸腾起来。这位声名显赫的濮存昕已经
和老腔融和了,我顿然意识到自己拉开间距,寻求客观欣赏的举措是多余的。
(取材于陈忠实的同名散文)
作者对老腔的认识经历了怎样的变化过程 请结合全文作简要说明
? 。
答案 要点 开始不知道 不了解 后产生神秘感
( )① , , 。
第一次看过老腔表演之后 感到震撼
② , 。
再看老腔表演时 怀疑其中是否掺杂了乡情带来的偏爱
③ , 。
最后认识到自己被老腔征服完全是因为老腔自身强大的艺术魅力
④ 。
方法总结
1.概括一般内容“两步骤”
第一步,
根据题干回归原文选摘相关词句 如果题目要求提取的信息比较 显露 可直接摘取 如果题目涉及范
勾画关 , “ ”, ;
围较大 且信息较 隐蔽 则要先辨别信息 再概括有效信息
键词语 , “ ”, ,
对次要信息和同类信息进行整合 整合信息时 要用自己的语言转换文中的语句 通常包括以下几种
第二步, 。 , 。
转换 正反角度的转换 通常将反面切入转换为正面切入 疑问句转换为肯定句 具体的转换成概括的
整合与 : , ; ; ;
含蓄的转换成显豁的 人称的转换 表达方式的转换 通常将叙述 描写转换为说明 议论 需要注意的
转换 ; ; , 、 、 。
是 整合 不是词语 句子或内容的简单相加 而是要把握它们的本质和联系 概括共同点
,“ ” 、 , ,
2.概括情感心理变化“两步骤”
划分层次法 总结归纳每一段的段意 分析段落之间的内在联系 划分文章层次 概括层意
① 。 , , , ,
进而厘清文章的思路
第一步,厘清 。
找线索法 先找出文章线索 再围绕线索 分步骤 分阶段地厘清事物发展的整个过程
文章思路 ② 。 , , 、 。
抓关键词句法 抓关键词句 如中心句 首括句 结尾句 在结构上起过渡作用的词句 以及画
③ 。 ( 、 、 , ,
龙点睛的句子 通过这些词句把握文章的思路
),
136 5年高考 3年模拟 A版 高考语文续表
划分层次法 总结归纳每一段的段意 分析段落之间的内在联系 划分文章层次 概括层意
① 。 , , , ,
进而厘清文章的思路
第一步,厘清 。
找线索法 先找出文章线索 再围绕线索 分步骤 分阶段地厘清事物发展的整个过程
文章思路 ② 。 , , 、 。
抓关键词句法 抓关键词句 如中心句 首括句 结尾句 在结构上起过渡作用的词句 以及画
③ 。 ( 、 、 , ,
龙点睛的句子 通过这些词句把握文章的思路
),
在梳理人物心理 思想情感的变化时 优先从文本中直接圈画出表现作者心理活动或情感状况
、 ,
第二步,梳理 的词语 若无这类词语 可根据文中对人物的语言 动作 神态等的描写或者景物描写 侧面烘托
; , 、 、 (
情感心理变化 人物心理 分析 概括作者的心理活动或情感状况 最后 厘清心理发展的几个阶段 再对以上圈
) 、 ; , ,
画或者概括的词语进行归类合并
巩固训练 请完成《精练册》本专题的“关键能力一针对练”
关键能力二 理解文中重要词句
学生用书 P125
必备知识 文中常见重要词句的特点及答题思路
名称 特点 答题思路
有指代意义的词语 准确理解词语的语境意义 分析作用 从思想感情 人物性格等角度入手
→ ( 、 )
词语 能够体现作者意图 立场
、 , 准确解释词语的本义 引申义 与文章主旨 情感相吻合
表现文章主旨的词语 、 , 、
抓住重要词语的附加成分 分析句子修饰语的意义 结合语境探讨其具体
句意含蓄的句子 → →
意义 分析表达效果
→
运用了修辞的句子 确定修辞手法 理解句中关键词的意义 还原 如比喻句弄清其本体
句子 → →“ ”,
总领句 对下文进行准确概括
:
在结构上起作用的句子 过渡句 分析由何内容过渡到何内容
:
结论句 卒章显志 升华主题 总结全文
: 、 、
典型题例
类型 题例
理解词
( 北京高考)请结合全文内容 分析最后一段中 魔法 的涵义
语含义 2024 , “ ” 。
( 北京高考)请结合文章内容 分析结尾画线句的内涵及表达效果
理解语 2022 , 。
( 北京高考)本文结尾写道 梅花 几千年的书香缭绕得骨清魂香 几千年的诗心陶冶得如此美
句含意 2015 :“ , ,
丽 请紧扣 书香 与 诗心 谈谈你对这句话的理解
。” “ ” “ ”, 。
回扣教材
理解词语含义 如何理解《荷塘月色》(必修上册)中朱自清所说的“我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处”中“冷
1.
静”的含义?
【提示】表层含义 深层含义(如比喻义、象征义、反讽义、双关义、主旨义等)。
+
理解语句含意 试赏析《我与地坛》(节选)(必修上册)结尾“这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的
2.
专题六 文学类文本阅读 137地方也都有过母亲的脚印”这句话。
【提示】结合关键词分析语句的表层含义、深层含义、表达效果(作用)。
1答案 指环境的安静 (表层含义)
. ① 。
也指独处时内心世界的宁静 精神的洁净脱俗或思想的自由 (深层含义)
② , 。
2答案 车辙 既是 我 在地坛里 走 过的 路 也是 我 心灵求索的轨迹 (结合关键词分析
. ①“ ” “ ” “ ” “ ”, “ ” 。
前半句)
我 精神跋涉的每一步都有母亲的伴行 每一次挣扎都给母亲带来忧虑和哀伤 故而 脚印 又
②“ ” , , “ ”
可理解为母亲在 我 超越苦难 参透人生的过程中所起的作用 母亲的 脚印 与我的 车辙 同
“ ” 、 。 “ ” “ ”
在 说明 我 的每一次精神跋涉 都有母亲的陪伴 (结合关键词分析后半句)
, “ ” , 。
车辙 和 脚印 的交织 象征着母亲和地坛在 我 的生命里融为一体 地坛是 我 获得生存
③“ ” “ ” , “ ” ——— “ ”
信念和深刻感受母爱的地方 是 我 精神上的母亲 母亲是给 我 生存启示的人 是 我 生命中的
, “ ” ; “ ” , “ ”
地坛 地坛里处处都有母亲的陪伴 暗示了 我 的成长处处离不开母亲 形象地写出了母亲在作
。 , “ ” ,
者生命中的重要性 歌颂了母爱的崇高与伟大 (从主题角度分析表达效果)
, 。
典例 1 理解词语含义 阅读下面的文字 完成问题
, 。
也是冬天，也是春天（节选）
…………
绕过食肆向前,更是人潮汹涌。各路声响汇聚起来,无比喧嚣,将自然的鸟语湮灭了。在世俗生
活的长轴画卷渐次打开的时候,我也领略了背景上的植物风光。槭树正在最美的 时 节,吊着满身红
红黄黄的彩叶,被阳光照得晶莹剔透,看上去激情饱满。耐寒的杜鹃绽放着,那红的粉的花朵,在我
这个刚经历了哈尔滨十二月飞雪的北方人眼里,无疑是日历牌上被漏撕的春日,透着春的消息。
…………
离开墓地的时候,忽然间狂风大作,搅起地面的落叶和尘土。它们在半空飞舞。公园里所有
的树,此时都成了鼓手,和着风声,发出海潮般的轰鸣,湮灭了嘈杂的人声。回身一望,我献给鲁迅
先生的那片玉兰叶已不见踪影,我似乎听到他略含嘲讽 的 笑声:敬仰和怀念,不过是一场风,让它
去吧!
(取材于迟子建的同名散文)
请简要回答选文中加点的 湮灭 各有哪些含义
“ ” 。
答案 第一个 湮灭 指各路声响盖住了鸟鸣等自然界的声音 公园环境嘈杂 作者感到惋惜 第
“ ”, , , 。
二个 湮灭 指风声等自然之声盖住了嘈杂的世俗之声 鲁迅墓地周围变得安宁和纯净 作者的心
“ ”, , ,
境 感受有了变化
、 。
138 5年高考 3年模拟 A版 高考语文典例 2 理解语句含意 阅读下面的作品 完成问题
, 。
一株金银木点燃了冬天（节选）
…………
然后,在一条巷子斜伸出来的拐角,我看到了那株正在燃烧着的绚烂的金银木。为了这惊
③
鸿一瞥,它似乎蕴蓄了一整个夏天的激情。那时,它还是开满白色花朵的一株树木,在喧嚣的街
头,安静地站在一排白杨的身后,投下无足轻重的影子。夏日的花朵太繁盛了,大家热烈地拥挤
着,吵嚷着,在大地上争奇斗艳,又在半空中暗香浮动。在这场浩浩荡荡的绽放中,没有人会注意
一株金银木,它的花朵并不张扬,黄白间杂的颜色被密密匝匝的树叶遮掩着,会让人忘了这是一株
正在开花的树。事实上,它只能被叫作灌木,它介于花草与树木之间。在街边的花园或者远郊的
小树林里,金银木枝条纷乱,与高大的法桐、水杉或者松柏相比,缺乏动人心魄的力量;而跟小巧婀
娜的花草相比,它们了无章法的身姿,又不能唤醒人们内心的柔情。
每天,无数匆匆忙忙的上班族从这株金银木身旁经过,都市中的人们总有太多要着急奔赴的地
④
方、要拼命实现的梦想,他们连看也不会看它一眼。它漫溢的芳香,好似山间清浅的溪水,被城市巨大的
轰鸣声淹没。夏天很快过去,迎来万物肃杀的秋天,这株像樱桃树一样浑身挂满红色小灯笼的灌木,开
始跳入人们的视野。秋风卷起满街的树叶,哗啦哗啦地在大道上奔跑,告别的慌乱与伤感,抑或是四时
不变的市声喧哗,没有什么能打扰这株金银木的宁静。它绚烂夺目、晶莹剔透的红,在秋天高远的天空
下静静闪烁,不张扬,也不卑怯。那一刻,它是天地间自由、诗意、无为的存在。
风愈发地紧了。风将硕果累累的秋天赶走,并将自己从一条紧贴地面的冰冷的青蛇,变成
⑤
了席卷整个城市的呼啸的游龙。一茬茬的风一拨拨地带走了花朵、树叶;带走了酸枣、银杏、山楂、
沙果、葡萄、板栗、毛榛,带走了一切坠向大地的果实,却让金银木的枝头,以愈发浓烈的红,在小巷
与大道相交的拐角,火一样地燃烧。
此时,行色依旧匆匆的人们,走到这里,停下了脚步,情不自禁地被这雪后满树热烈的红色吸引。
⑥
风在这个时刻,也没有了声息,气定神闲,似乎也是因为这一簇炫目的红。天空是清澈透明的蓝,空气中
弥漫着清冽的干枯植物的气息,这气息仿佛来自顶着雪花的干草、沉睡的树木、沧桑的松柏,又仿佛来自
埋藏在雪下的红隼的羽毛、雨燕干燥的粪便,以及鸟雀热爱的金银木可口的果实。
在寒冷的冬天,日日被觅食的鸟儿们环绕的金银木,并未现出稀疏苍老的面容。它像傲雪
⑦
的一束火,在洁白的草坪上不息地燃烧着。每一个路过的人看到这熊熊燃烧的火把,疲惫的脸都
会被缀满枝头的小灯笼映红,而后漾出一抹微笑。就在这个时刻,人们忽然在心底发出一声声深
情的呼唤,他们想称呼雪中的这一株金银木为母亲、爱人、姐姐、妹妹,甚至故乡。他们心底的许多
情愫被这一簇火焰点燃了,仿佛一切奔波、劳碌,都有了崇高的意义。
我驻足了片刻,确认已经将这一簇永不熄灭的火植入了心里,然后继续前行。
⑧
(取材于安宁的同名散文)
请结合上下文 简要回答第 段画线句的含意
, ④ 。
专题六 文学类文本阅读 139答案 这一句写出了秋天金银木在大地上结满红色果实的自然 美丽的样子
① 、 。
自由 指金银木的美尽情展现 不因是否受人关注而改变
② : , 。
诗意 指金银木浓烈的红在肃杀的秋冬季节带给人强烈而独特的美感
③ : 。
无为 指金银木顺其自然地展现出它的美 不在乎别人的看法和周遭的环境
④ : , 。
典例 3 理解语句含意 阅读下面作品 完成问题
, 。
耦园听曲
相比拙政园,耦园小很多。以中厅为中心,东西分有两座花园。之所以要去耦园,只因为当年
钱穆先生携母亲避难曾经在这里的东花园住过。那是 年的事情了,战火纷飞之时,耦园已经
1939
破败如电影《小城之春》里的废园。
出于对钱穆先生的敬重,方才到这里寻访怀旧。来时接近黄昏时辰,又是细雨过后,耦园里风
清气柔,异常清静,远不如拙政园游人如织。步入中厅,除服务人员一老一少外,空无一人。厅堂
方正轩豁,设有小小的舞台,台前摆满桌椅,还有一面苏州评弹演出的广告。我问身穿一身蓝布长
褂的长者:什么时候有演出? 告诉我:现在就可以。
这时候,舞台出将入相一门的门帘一挑,走出一位粉裙黑衣的女人,款款走下舞台,走到我面
前,递给我一份节目单,翻翻正反两面,对我说:前面是小曲,后面是评弹,你们要听哪一个? 然后,
又道:小曲,每首 元;评弹,单人每首 元,双人 元。
50 80 100
看了一遍节目单,评弹里有《潇湘夜雨》《晴雯撕扇》《钗头凤》几首,我选了双人演唱的《钗头
凤》。两人回到后台,拿着三弦,抱着琵琶,走到前台,端坐在一张小桌两旁,轻拨慢挑琴弦,开始演
唱,台风很稳。
说实在的,苏州方言,根本听不懂,只知道他们一男一女分别唱出陆游和唐琬各自写的《钗头
凤》。之所以选这首,是因为多少知道里面的唱词,隔雾观山,朦朦胧胧,有种似是而非的感觉,可
以弥漫起一点儿想象。小时候读这词,也学过这首词的古曲唱法,望文生义,《钗头凤》里的这个
“钗”字,和“拆”字同音,便觉得和将陆游唐琬两人生生拆散的“错、错、错”,很是吻合。读中学时,
还曾经看过中央实验话剧院演出的话剧《钗头凤》,陆游唐琬都是南方人,话剧里说着一口京腔,总
有种违和感。用大鼓书或北方时调唱《钗头凤》,也不大合适,尽管它们都是民间传统的说书演唱
形式。还是听吴侬软语的评弹《钗头凤》,最是琴瑟相谐,有种身临其境之感。
评弹,来苏州听过几次,在剧场里听,和在这里听,味道还真不尽相同。尽管在哪里听,都是一
样听不懂,却总觉得,在苏州园林里听评弹,应该是最地道的选择,就像品春茶要汲虎丘下的清泉
水,泡在紫砂壶中,方才相得益彰,滋味别出。园林里的曲径环廊,飞檐漏窗,小桥流水,玲珑山石,
茂竹繁花,和评弹的低回婉转、轻柔舒缓、云淡风轻,交相融合,是评弹如诗如画的最佳背景,和评
弹的袅袅余音丝丝入扣,水乳交融。这和听大鼓书,要在北京的茶馆里听,味道大不一样。一个地
方有一个地方的风土人情,民间演唱更是带有地方特色,是一个地方民俗民风与文化基因抹不掉
的胎记。
我不懂他们二位演唱的水平究竟如何,只是觉得十分好听。《钗头凤》本身就具有悲剧色彩,
他们二位唱得哀婉动人,琵琶和三弦也弹奏得娴熟悦耳,犹如细雨绵绵。我一边听,一边画他们的
速写,乐声轻柔如水,滴溅在画本上,晕湿了几分笔墨。
140 5年高考 3年模拟 A版 高考语文曲子只是陆游、唐琬各自一首词,男女交错演唱,最后合唱陆游词的前半阕。不长,很快,演唱
结束。谢过之后,请他们二位在我的速写画上签名留念。二人都姓王,我以为是两口子,其实不
是,问过知道,男的 岁,女的 岁,早年都在艺校学评弹昆曲,毕业后同在苏州艺术团做演员,
59 52
早早退休,舍不得从小学的玩意儿,便相约一起到这里为游客演唱。男老王笑着对我说:一起来玩
玩! 女老王指着服务台前的小姑娘对我说:每天和小姑娘一起,我们也年轻一些!
告辞之后,走出中厅,天色渐暗,就要闭园,匆匆走过西花园的织帘老屋,来到城曲草堂前的假
山石旁,看见两个身穿漂亮汉服的年轻姑娘正在拍照。心想,这样一身汉服的姑娘,从逶迤的山石
后面袅袅而出,还真有点儿时光穿越的感觉。不知道,刚才二王唱的那一曲评弹,她们是否听到?
有评弹相伴,有园林依托,有汉服装饰,有声有色,有情有致,才是耦园最佳景色吧?
年前,钱穆先生就是在这里的城曲草堂二楼著书,写下了《史记地名考》。可惜,今天的这一
82
曲评弹,钱先生,看不到,听不到了。
(取材于肖复兴的同名散文)
请简要分析第九段画线句子的内涵
。
答案 要点 评弹 园林 汉服等相得益彰 构成了作者眼中的耦园最佳景色
( )① 、 、 , 。
有声有色 指评弹艺术吴侬软语的原汁原味和苏州园林的清净雅致 诗情画意 有情有致 指
②“ ” 、 ;“ ”
作者从评弹演员退休后仍以为游客演唱为乐 年轻姑娘穿汉服拍照等耦园所闻所见中 感受到当
、 ,
地人的生活情趣
。
方法总结 理解文中重要词句“三步骤”
0
@A UA L
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@. U@A @A"
0
.@UED J@+# UAU)?A "
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.0UKA>U0CU@ '+A U
-@A A + 9+ A 2+ -)?@ "
0 "+U "%" U*U
=D 5
巩固训练 请完成《精练册》本专题的“关键能力二针对练”
关键能力三 分析句段作用
学生用书 P129
必备知识 六种常见句段的作用
类型 作用
内容层面 引出对象 引入话题 交代背景 渲染气氛 奠定基调 开篇点题
, ; ; ; ;
开头
结构层面 总领全文 设置悬念 作铺垫 先抑 扬 后扬 抑 照应题目
句段 ; ; ; ( ) ( );
表达效果 激发兴趣 引人入胜
,
专题六 文学类文本阅读 141续表
类型 作用
内容层面 扩展思路 丰富内容 由写景转向抒情 由叙述转向议论 由正面转向反面等
, ( 、 、 )
中间
结构层面 承上启下 前后呼应 照应开头 照应结尾 为下文作铺垫 引出下文
句段 ; ; ; ; ,
表达效果 过渡自然 顺理成章
,
内容层面 点明中心 揭示主旨 强化作者情感 深化或升华主旨
, ; ,
结尾
结构层面 呼应标题 首尾呼应 卒章显志 总结全文
句段 ; ; ,
表达效果 浑然一体 脉络贯通 引发读者思考
, ;
传说 增强文章的传奇性 风物的神秘性 丰富文章内容 引起读者兴趣 含蓄地引出 表明
① 、 ;② ;③ ;④ 、 ……
故事 观点
引用
性句 史实 反思历史 以古证今或借古讽今 具有例证的作用 增强文章历史的纵深感和文化气息
① , , ;②
段
增强文章的诗情画意 使文章具有意境美 丰富文章内容 引起读者兴趣 含蓄地引出 表
诗句 ① , ;② ;③ ;④ 、
明 观点
……
内容层面 突出主体 丰富内容 凸显主旨 强化情感
; ; ;
插入
结构层面 承上启下 呼应前文 前后照应 拓展延伸 宕开一笔 形成波澜
性句段 ; ; ; ; ;
表达效果 增加趣味 生动形象
;
内容层面 突出内容 主旨 强化感情
( );
反复出现
结构层面 交代线索 前后呼应
的句子 ;
表达效果 强化突出 一唱三叹
;
典型题例
类型 题例
( 北京高考)作者在文章第六段中叙写了家乡的生活 请简要分析这部分内容在全文中的
分析语段作用 2022 ,
作用
。
分析句子作用 ( 北京西城一模)联系全文 分析文章结尾画波浪线句子的作用
2024 , 。
回扣教材
分析句子作用 《荷塘月色》(必修上册)一文中,结尾段最后一句“———这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前;轻
轻地推门进去,什么声息也没有,妻已睡熟好久了”是否多余? 为什么?
答案 不多余
。
最后这句话一方面有照应开头的作用 使文章形成圆形结构 (结构思路角度)
① , 。
这句话是以静写动 以静来反衬作者内心的不宁静 (表达技巧角度)
② , 。
作者刚才的所见 所闻 所思恍若一梦 而现实依旧 愁思依旧 作者心理的不宁静依旧 这句话
③ 、 、 , , , ,
更突出了 淡淡的哀愁 这一情感 (主旨情感角度)
“ ” 。
典例 1 分析语段作用 (文本《耦园听曲》见关键能力二“典例 ”)简述文章结尾段在全文中的作用
3 。
142 5年高考 3年模拟 A版 高考语文答案 要点 内容上 交代了钱先生在耦园避难时期依然坚持著书 追溯文化渊源 表达了对钱
( )① : , ;
先生的敬佩和对钱先生无缘今日耦园最佳景色的惋惜 也表达了对今日欣赏到的耦园评弹景象的
,
肯定
。
结构上 与开头写钱先生曾住过耦园的相关内容相呼应 结构完整
② : , 。
典例 2 分析语段作用 ( 北京朝阳一模)阅读下面作品 完成问题
2024 , 。
牛啊，牛
黄牛不泡澡,不滚泥巴,不渴是不到水边去的。“牧童骑黄牛,歌声振林樾”,我听了直皱眉。
不洗澡的黄牛脏,有臊味,骑在它们背上能沾一屁股毛。但黄牛好养活,只要有干草吃,它们就能
乖乖待在牛圈里。主人把它们放出来,它们也只安静地啃草,很少惹事。相比之下,青牛要比黄牛
多事。它们爱到池塘泡澡滚泥巴。早上,青牛一出牛圈,要到水泡里浸一会儿,洗干净了才慢悠悠
地去亲吻草地。到了傍晚,它们要在泥巴里磨蹭半晌,让浑身都裹满泥巴,才甘心回栏。青牛不仅
爱洗澡,还怕热。农忙时节,一歇工,舅舅立马着急地给牛寻一处有树荫的塘子。若不这般用心照
料,它们就会大喘粗气,舌头从嘴巴里掉出来,甚至因此丢掉性命,农民就会在关键时期丧失劳力。
外婆家喜欢养青牛,我爸则喜欢养黄牛,青牛黄牛都曾是我的好朋友。我在陇村河滩上,经常
踩着青牛又长又弯的角爬到牛背上去。那牛的脾气好得很,每当我稳当地坐上牛背后,它就慢腾
腾地走起来,好像生怕颠着我。我在牛背上唱歌,吹口哨,啵树叶,向黔江发出呼喊。天地辽阔,山
高水长。那时,时间不是时针分针,不是工作日程表,而是日升月落,花谢花开。江水汤汤,无穷无
尽,宛如我对事物的幻想。一只蟋蟀挖个洞,其复杂不亚于颐和园,其精美不输给金字塔。不细心
的人,只能听到它得意的歌声,却看不到它隐在草丛的城堡。三叶草、金鸡菊、车前子,挨挨挤挤地
长着,紫云英、泽珍珠、附地菜,闹哄哄地开着花。风是快乐的,它摇落草木上的水珠,就像擦去新
生儿的泪水。我骑在牛背上,将生命的秘辛尽收眼底,如同坐拥繁盛的国王。和黄牛相处,人也是
谦卑的。我不敢踩着它又短又直的角去冒犯它的脊背,而是像它一样老老实实地将腿脚扎在土地
上。跺跺脚,土地厚实、博大,我感觉到了,黄牛也一定感觉到了。它兴奋地叫一声,山谷传来深沉
的回响,鸟群也为之翻飞欢唱。我知道,在刚才的一呼一应中,大自然的讯息已被悄悄传递,那些
接收到指令的生命正在蓬勃生长。
没有比牛更疼惜草木的生灵了。它们温厚的嘴唇触碰草叶时,就像母亲给孩子理发,动作轻
柔,生怕弄疼孩子。它们的吃相文静,只小心地捋下草尖,卷进嘴里,留待夜里慢慢反刍,从来没有
一头牛为吃草而伤根动土。被牛梳理过的大地不会荒芜,用不了几天就变得更加繁茂。长大后,
我见过人为开发楼盘砍光山头,见过人为争地而竭尽湖水,贪念过处,沧海桑田全都改变形貌。也
许,有的时候,人应当学习牛的慢性子,才能厘清芜杂与纷乱。比起庞大的身躯,牛的四条腿堪称
瘦小。然而就是这负载千斤的腿脚,也从不舍得伤害草木。它安稳地踏着步,走过大路、草地、肥
田,一些种子落在它的蹄印中,生根发芽,成材成林。
大地上,农人和牛在劳作,季节在庄稼的颜色中更替,青了,黄了,又青了,又黄了……此外,天
地似乎再无变化。天地间的人和牛,却在和庄稼一次次的亲密接触中老了。劳务的繁忙,使农民
专题六 文学类文本阅读 143和牛都没有心力思考,没有时间伤怀,他们坦然接受随时间到来的一切,包括死亡。我以为牛老了
以后,与之朝夕相处的人会为之落泪,但实际上农人无暇顾及。一个农民,一生少不了要送走几头
牛。那是一种怎样的情景呢? 牛老了,牙口不好了,再拖下去就吃得少了,干不动了。农人眼瞅
着,估算着,拖延着,又担忧着,于是等不了牛在少食中变瘦,咬咬牙就把牛卖给了屠宰场。农人需
要这笔钱再买一头小牛,把它养壮,教会它驾车拉犁,直到它在日出日落中走到生命的尽头。
如果你认为杀牛是一种残忍,那是因为你不懂得大地的逻辑,不懂得劳作的逻辑。大地是不
会浪费的,而劳作是讲收成的。当这个逻辑被破坏时,必有生命为之终结,才能有生命因此而存
续。越是那些卑微的角落,生命的出场和退散越干脆利落,没有半点迟疑和留恋。这大地上的人,
终究是要像秋后的落叶般变成草木的肥料,大地上劳作的生灵,死后也要发挥最后的价值。
近年,农村的耕牛突然变少了。在大地的逻辑中,耕牛是应需而生的。当它们不再被需要时,
要么消失,要么转变功能。其实,这种变化早有征兆,父亲卖掉家里的黄牛后,没有买回新的牛犊,
而是买回了一辆三轮车。父亲驾着它拉米,拉木头,拉石沙,无视空荡荡的牛圈在渴盼新的住户。
牛耕过的土地,要么被拖拉机占据,要么荒芜。牛被时代和机械解放了,人也跟着被解放出田地。
在巨变之中,反应灵敏的生命能很快找到新的位置,比如越来越多的年轻人丢下长草的田地跑到
城里。像牛这么笨的牲畜,只能等待命运来安排。后来,养牛场出现了,成群的牛圈养在里面,不
用干活,只负责吃饭、睡觉、长膘。它们快乐吗? 这个问题只有牛知道。它们没有机会变老,它们
在壮年时就变成了餐桌上的一道道肉食,到死都见不到一株庄稼生长的模样。
(取材于连亭的同名散文)
文章第二段中描写了自然景物 请简要分析这部分内容在全文中的作用
, 。
答案 表现出作者在与牛相处时 能够更好地体察自然 体会到慢节奏的生活 培养了敏锐的感
① , , ,
知力和丰富的想象力 感受自然的美好 生命的蓬勃 描写了牛生活的自然环境 与后文写圈养
, 、 。② ,
在养牛场的牛 到死都见不到一株庄稼生长的模样 形成了呼应 烘托了对牛的热爱与悲悯的
“ ” 。③
主题
。
典例 3 分析句子作用 (文本《从北京到北京的距离》见本专题“读文示范”)联系全文 分析文章结尾画
,
波浪线句子的作用
。
答案 写出了北京空间大 传统与现代兼具 文化样态丰富的特点 是对前文 北京到北京的距
① 、 、 , “
离 的形象化总结
” 。
表达了作者努力走进北京而最终难以抵达 只能离开的遗憾与不舍 与开头初到北京的欣喜呼
② 、 ,
应 勾勒出复杂的心理过程
, 。
该句既写了 北京到北京的距离 也写了 我 与北京的距离 将文章的这两条线索绾结于此
③ “ ”, “‘ ’ ”, ;
144 5年高考 3年模拟 A版 高考语文还照应了标题
。
方法总结 句段作用分析“四角度”
分析句段作用 首先要确认句段位置 并明确不同位置的句段的常见作用 读懂句段内容 其
, , , ;
次要结合文本从思想内容 结构思路 表达技巧 读者感受等角度进行分析
、 、 、 。
角度 思考方向
结合内容 主旨情感思考 该句段写了什么内容 该内容在刻画人物 表达情感 奠定基调等方面有何作
思想内容 、 : , 、 、
用 该内容是否有揭示 突出 深化 主旨等作用
, ( / )
如果是段落 则主要是结合其在文中的位置 开头 中间 结尾 分析其与上下文的关系 如果是句子 则
结构思路 , ( 、 、 ) ; ,
要看它在段落中的位置
若所要分析的句段在表达上运用了一定的技巧 如句式上的整散 长短 语气上的感叹 疑问 修辞上的
, 、 , 、 ,
表达技巧 比喻 拟人 表现手法上的对比 反衬等 则要考虑其表达效果 如果是插入引文 特别是诗句 历史典
、 , 、 , 。 , 、
故等 则有丰富文本内容以及增加权威性 文学性 历史性 文化性等效果
, 、 、 、
结合句段的表达效果和内容 思考其对读者的作用 如加深印象 激发情感 引发共鸣 发人深思 引人
读者感受 , , 、 、 、 、
想象等
巩固训练 请完成《精练册》本专题的“关键能力三针对练”
关键能力四 鉴赏散文形象
学生用书 P133
必备知识 人物形象塑造手法及其作用
人物形象塑造手法 表现人物方面的作用
表现人物身份境遇和精神面貌 以 形 传 神
外貌描写 包括对身材 容貌 姿态 服饰等的描写 ① ;② “ ” “ ”,
( 、 、 、 ) 刻画人物的性格特征 反映人物的内心世界
,
动作描写 表现人物的身份 地位 反映人物的心理活动
① 、 ;② ;
语言描写 对话与独白 表现人物的性格特征
正面 ( ) ③
直接表现人物的思想和内在情感 表现人物思想
心理描写 ① ;②
品质 刻画人物性格
,
细节描写 动作细节 语言细节 服饰细节 表情细 刻画人物性格 爱好 追求 渲染人物心情或心理
( 、 、 、 ① 、 、 ;②
节等 活动
)
借助其他人物对比衬托
借助物象衬托
侧面 引发读者的联想 想象 含蓄曲折地表现人物形象
、 ,
借助环境烘托
借助其他人物的介绍 评价或反应 感受
、 、
典型题例
类型 题例
鉴赏人物形象 ( 北京丰台一模)作者笔下的李白具有怎样的形象特点 请结合全文简要分析
2024 , 。
鉴赏物象 ( 北京高考)第二段写出了根河的哪些特点 有什么象征意义
2017 ? ?
专题六 文学类文本阅读 145回扣教材
鉴赏人物形象 《我与地坛》(节选)(必修上册)的第二部分中的母亲是怎样的一个形象?
答案 隐忍宽容 眼看着自己的儿子在最辉煌的时候遭遇人生一大挫折 母亲理解儿子 包容
① 。 , ,
儿子 哪怕自己承受痛苦和委屈 也不愿打扰儿子那敏感又脆弱的心灵
, , 。
倔强坚忍 母亲为了儿子不懈地四处奔走 默默地注视着儿子 以她自己的行动影响着儿子 用
② 。 , , ,
她那坚忍的性格感染着儿子
。
聪慧过人 思想深刻 她充分理解儿子的处境和心态 懂得运用恰当的方式去呵护儿子 她思想
③ 、 。 , ;
深刻 考虑长远 让儿子去寻找属于自己的人生路
, , 。
体贴关怀 母亲心思细腻 她知道突然残疾的儿子需要一个独自思考的时间和空间 便不去打
④ 。 , ,
扰 又因担心儿子 常常悄悄寻找 只为确认儿子是否安全
。 , , 。
典例 1 鉴赏人物形象 阅读下面作品 完成问题
, 。
随李零［注］先生回家
先生的老家北良侯村,看起来再普通不过了:黄土的岗,砖砌的房错落地分布在山坡上。可
①
进村没走几步,便有座古庙现于眼前,匾额上写着“福源院”,“国保”的碑识赫然而立。真是村小庙
大! 这座“福源院”,先生曾多次向我提起,也讲过去年如何成为国保单位的曲折故事,那种自豪
感,像是孩子在游戏里打了胜仗一样。可既然到了家门口,我们当然顾不得参观别处,而直着向先
生的老宅奔去。
院子里人头攒动,亲戚们忙着生火做饭,村里人围观,还有县里的领导上来握手寒暄。大名
②
人回乡,跟过节一样。先生挨个介绍他的亲戚朋友,表哥、堂妹和村中的晚辈。他们只顾笑着,不
多言语,来回忙着招待大家。老宅不住人,像是个小型陈列馆,先生三岁时与家人的合影挂在墙
上,那副聪颖倔强的神情,与今天没什么两样。
在当地,先生的父亲李逸三,实在是太有名了:一九二七年,他年仅二十一岁就入了党,参加
③
广州起义,头部中弹,后赴湘鄂苏区加入红军;战役失联后,回到武乡成立中共武乡县委,任第一任
县委书记,建立第一个抗日根据地,后蔓延至整个上党地区;“文革”后创办中国第一所民办大学。
革命中他两次被捕入狱,二 三年去世。
○○
在先生身上,父亲的影子是很重的。在学问的探究和历险中,先生也似乎从来没有怀疑过,
④
犹豫过,惧怕过,他拓展的研究领域,也像是抗战时期的根据地一样,从无到有,集腋成裘。
一天前,我们去洪教院参观,当地正办庙会,先生说一定要找到一个叫“李跃山”的人,他们
⑤
同村,两人父亲曾共同参加革命。李跃山是武乡跑腿秧歌的“说唱手”,家里就是一个戏台。在洪
教院,他和他的乐班迅速搭起了帐篷,开口就唱,声音激荡,我们根本听不出究竟在唱些什么,唱词
里偶尔听到了“考古学家”几个字,笑得我们前仰后合。其实,这种跑腿秧歌并不复杂,重复的曲调
一听就会,在回程的车上,我还小声哼哼了一路。
来到李跃山家,见他稳稳地坐在戏台中央等着我们呢。他满脸皱纹,骨骼凸起,皮肤被太阳
⑥
晒得紫红发亮;一手持胡琴,一手拉琴弓,一只脚拴着线绳,上端连着木棍,用来敲打木板控制节
146 5年高考 3年模拟 A版 高考语文奏。跑腿秧歌根植于黄土地,调子高亢,音色粗犷,一点儿也不悠扬。而因老人的声音略带碎裂
感,高调处全凭一股气力,便更会显出泥土的气息和岁月的沧桑。老人家气定神闲,足足唱了一整
段,又突然站起来,比比画画,大声讲解。
这时候,又来人招呼我们吃饭了。先生就坐在我的旁边,我吃没吃相,却也自然,他看着我
⑦
笑,不时地问我吃没吃好。紧挨着先生另一边坐着的老人,也是庄稼人的模样,总是眯眯地笑着;
他已年过八旬,精神很好,边吃边跟先生唠着家常。我看得出,先生对老人尤为尊重,再细问,原来
就是把老父亲从太原双塔烈士陵园接回老家的那位大名鼎鼎的表兄李社雄!
这位表兄,当然值得尊敬。先生回乡插队那五年,在村子里当小学老师,当时的校长就是表
⑧
兄。我不知先生那几年感觉怎样,但从社雄表兄神情里,完全可以猜得出他曾经得到过的保护和
安慰。如今,两人都老了,可每一次先生回乡,甚至在当地田野考察,他的表兄都会慢慢地跟着走,
上山下田,寸步不离。
我开始懂得,先生在《上党,我的天堂》中写下的字句:
⑨
我在老家整整住了五年,乡亲们待我太好。他们干净,比我想象的干净。他们聪明,比我
想象的聪明。他们没有势力,因此没有势利眼。他们是受苦人,因此最同情受苦人。
当你和他们一起受苦,他们会帮助你。
于是,我也开始懂得,参观福源院的时候,当看到庙中的那尊北魏石佛被老百姓涂得浓妆艳
⑩
抹时,先生为何只是微微一笑;当他得知福源院西殿的元构琉璃脊被人偷掉时,又有多么地遗憾。
两天后,在长治城隍庙参观时,他还急切地向当地文保人员询问琉璃件的价格,踅摸着买一套重新
安装在福源院的殿脊上。
村委会前的广场上,好些人坐在墙根下消暑抽烟。我们也走进去,跟乡亲们并排坐下,递上
一支烟,偶尔说上两句话。老乡们还像往常那样打闲,静静地,只有烟雾慢慢升起……
家乡就在此处,让人心安。
在北良侯村,也许只顾得看了说了吃了,手机里没留下几张乡亲们的样貌和表情。可回到
北京,眼前浮现的印象却最活泼深刻。
我还会想起潞城凤凰山顶的原起寺。绿色的丛林里,黄灿灿的浊漳河水在山脚下流过,那
是大地的汁液。唐代石幢刻着隽秀的文字,大雄宝殿留存着宋代的遗构,北魏残碑依稀可辨,宋代
砖塔高高耸立,时有微风掠过。这里虽为方寸之所,却承载了层层累累的历史;一殿一塔,一幢一
钟,便是一个最简洁也最丰厚的世界。
我还会想起横亘峭立的太行山脉。太行洪谷,曾是五代画家荆浩的栖居之地,在他的笔下,
是气韵相生的山水大象。古人尝谓“山水比德”,《笔法记》虽讲的是画理,却也是为人之道:“气者,
心随笔运,取象不惑;韵者,隐迹立形,备仪不俗。”
一个人的家乡,意味着他总要离开,却也总想回到的那个原来的地方。
(取材于渠敬东的同名散文)
[注] 李零和本文作者都是北京大学教授。
作者随李零先生回家 从而了解了李零和他的家乡 请简要概括李零是一个什么样的人 他的家
, 。 ,
乡是一个什么样的家乡
。
专题六 文学类文本阅读 147答案 李零的形象 热爱家乡 与乡亲们关系融洽 探究学问似乎从没有怀疑 犹豫 惧
(1) :① ;② ;③ 、 、
怕过 是有学问的名人 聪颖倔强
, ;④ 。
李零的家乡 有悠久的历史文化 有光荣的革命传统 有热情 干净 不势利的乡亲 有
(2) :① ;② ;③ 、 、 ;④
万千气象的山水天地
。
典例 2 鉴赏物象 阅读下面的作品 完成问题
, 。
根河之恋
根河是鄂温克人[注]的母亲河。
春天,根河从厚厚的冰层中泛起春潮,河的巨大生命力迸发开来,它推去坚冰,欢快地伸展腰
肢,向远方而去。这破冰时节的河水才是它真正的本色,纯真清冽,水晶一般透明。这条源自大兴
安岭的河,原本的名字“葛根高勒”,正是清澈透明的意思。在一个个春天的日子里,根河回到童
年,回到本真,然后再一次次丰满成熟,将涓涓乳汁流送给两岸的万千生物。
…………
(取材于叶梅的同名散文)
[注] 鄂温克是我国少数民族之一,主要居住在东北大兴安岭和呼伦贝尔草原。
第二段写出了根河的哪些特点 有什么象征意义
? ?
答案 特点 巨大的生命力 纯真清澈 一次次的新生 养育了两岸的生命
:① ;② ;③ ;④ 。
象征意义 鄂温克民族的生命力 精神与品格
: 、 。
方法总结
1.“三角度”“两结合”概括分析人物形象的特点
>@ + '%
> '%U+A?)0+>F%"UE
>
%A'%
@@>@@ '%U@@+A U'A+@A
U,%A'%
3 M 5E +5ED =D M+U
3
'A'%L>3 M 5
2.由表及里“三步骤”概括分析物象的特点
0 'A+ 'U7"0U ( '%
0 'A+ U" B1.UU'+ %
0 %(+5+ .=D+5+ . E!
148 5年高考 3年模拟 A版 高考语文3.“两角度”分析两类物象的作用
=DU ''U>'A5?+DU
>'A+*.+.7 AU'+>U+>
>'A ='AU U5'U'A='A
+*
3 >'A+32UB, 33 B+*
U#
>'A!1!UB=*U>'A Q/
>'A
+*
3 3+0*UA* +U=32+B/UD#&+EU0+@4
巩固训练 请完成《精练册》本专题的“关键能力四针对练”
关键能力五 鉴赏散文表达技巧、语言特色
学生用书 P136
突破一 鉴赏表达技巧
必备知识 散文常见的表达方式、表现手法、修辞手法、结构技巧
1.表达方式
名称 特点 艺术效果
第一 以 我 的所见 所闻 所感 所思 便于直接表达作者的观点态度 增强文章的真实性 增强表
“ ” 、 、 、 ① ;② ,
人称 为文 达效果 常作为线索
;③
第二 又叫 直接谈话式 第一人称的变化 直接对话 真切自然 直面对象 便于抒情 若对象为物 则
“ ”, ① , ;② , ;③ ,
人称 形式 具有拟人化作用
第三 用于叙事散文中 不受时空限制 可以使文章更加客观 可以增强文章的叙述性和逻辑性 让
记叙 。 , ① ;② ,
人称 灵活自如 读者更加清楚地了解故事的发展和细节
补充内容 使特点更突出 补充内容 使情节更完整 补充
插叙 在叙述过程中插入某一片段 ① , ;② , ;③
内容 照应上文或为下文作铺垫
,
强调被倒置部分的内容 构成悬念 吸引读者 避免平铺直
倒叙 将记叙内容中的片段提前写 ① ;② , ;③
叙 使情节富于变化
,
人物 描写人物形象的方法 有外貌 语 突出人物性格特征 增强形象的感染力和语言的生动性
, 、 ① ;② ;
描写 言 动作 心理描写等 推动情节发展 体现主旨
描写 、 、 ③ ,
景物 作品中对自然风光和社会环境的 交代或暗示时代背景 渲染气氛 奠定感情基调 烘托人物
① ;② , ;③
描写 描写 心理 性格 使形象更突出 推动情节发展 预示结局
( ), ;④ ,
直接 也叫直抒胸臆 指直接对有关人物
, 直抒胸臆 感情强烈 富有感染力
抒情 和事件等表明爱憎态度 ① , ;②
抒情
间接 有借景抒情 托物言志 怀古伤今 将抽象的情感表现得具体形象 便于读者理解和接受 表意
、 、 、 ① , ;②
抒情 借古讽今等方式 委婉 抒情含蓄 余味无穷 耐人寻味
, , ,
夹叙 叙事中穿插议论 自然地融入作者 揭示文章的主旨 或与抒情结合在一起 表达作者的思想感情
议论 , ① , , ;
夹议 的思想倾向和评价 显得真切自然 便于读者理解和接受
② ,
2.表现手法
名称 解释 艺术效果 赏析方法
形象地表达思想情感 含蓄 深沉 找准本体 指出象征体 归纳象
象征 用具体事物代表特定意义 ① ;② 、 , , ,
启发读者联想 思考 增强艺术感染力 征意义 分析作用
、 , ,
专题六 文学类文本阅读 149续表
名称 解释 艺术效果 赏析方法
反衬正方 突出其鲜明特征 凸显主
将不同的事物或事物的不 ① , , 找出对比双方 揭示对比用意
对比 旨 表现作者的褒贬好恶 加深读 , ,
同方面进行比较 ;② ;③ 说明对比作用
者印象
用次要事物作陪衬来突出主 从侧面突出事物特征 表现主旨 找出衬托双方 揭示衬托用意
衬托 ① , ; , ,
要事物 有正衬 反衬两类 委婉含蓄 耐人寻味 启发读者思考 说明衬托作用
, 、 ② , ,
借人写己 借古讽今 怀古伤今 委婉
① , , , 指出用典之处 解释典故 指用
含蓄地表达思想情感 用诗文名句佐 , (
用典 采用典故表情达意 ;② 事 内容 分析用典意图 说明用
证文意 增强说服力 丰富内容 增强 ) , ,
, ;③ , 典作用
文学性
在高潮或主体出现前 对环 营造气氛 设置铺垫 奠定感情基调
, ① , , , 概述渲染内容 指出渲染目的
渲染 境 场面 事件 人物等进行 预示故事结局 增强合理性 连贯性 , ,
、 、 、 ;② 、 , 分析渲染的作用
浓墨重彩的描写 增强表现力 感染力
、
3.修辞手法
名称 特点 艺术效果 赏析方法
生动形象 引发联想和想象
① ;② ;
比喻 不同类事物在某方面有相似点 富有感染力 使深刻的 抽象的 结合原句 分析事物特点
③ ;④ 、 ,
道理浅显易懂
生动形象 凸显特征 赋予情感
拟人 将事物人格化 ① , ;② , 结合原句 分析事物的特点
增强感染力 ,
生动形象 凸显特征 感情强烈
夸张 故意夸大或缩小 ① , ;② , 结合原句 分析事物的特点
富有感染力 ,
由三个或三个以上内容相关 结
、 增强说服力和感染力 有的排比 结合原句 分析情感之强烈或
排比 构相似 语气一致的词语或句子 ① ;② ,
、 还有层层递进 逐层深入的作用 思想之递进
构成 、
结合原句 说明 答 案 分 析
设问 无疑而问 自问自答 突出强调 引发思考 , ,
, ① ;② 作用
结合原句 说明 答 案 分 析
反问 无疑而问 只问不答 加强语气 令人深思 , ,
, ① ;② 作用
强化情感 一唱三叹 能加强节
反复 连续反复 间隔反复 ① ;② , 说明反复种类 分析反复作用
, 奏和抒情效果 ,
双关 谐音双关 语义双关 委婉含蓄 幽默生动 说清表层义和深层义
, ① ;②
化 抽 象 为 具 体 突 出 特 征 点明使用的感官 分析事物
通感 感官间感觉的迁移 ① , ; ,
激发联想 耐人寻味 特征
② ,
4.结构技巧
名称 艺术效果 赏析方法
开门见山 强调中心 使主题鲜明突出 总领全文 说明开头情况 指出全文中心 分析开头好处
① , ;② , ,
画龙点睛 揭示全文主旨 增加文章的深刻
卒章显志 ①“ ”, , 说明结尾情况 指出全文中心 分析结尾好处
性 感染力 总结全文 使结构完整 , ,
、 ;② ,
150 5年高考 3年模拟 A版 高考语文续表
名称 艺术效果 赏析方法
承上启下 使内容连贯 文脉畅通 使结构严
过渡 ① , , ;② 引出过渡语句 说明承上启下的情况 分析作用
密 衔接自然 , ,
,
紧扣中心写作 行文紧凑集中 反复点扣题
题文照应 ① , ;② 指出点扣题目之语句 分析反复点扣的作用
目 对中心有强调之效 ,
,
首尾呼应 强调中心 深化主题 结构完整 严谨 找出首尾呼应的语句 分析作用
① , ;② , ,
使内容完整 真实可信 构思精巧 行文缜
前后照应 ① , ;② , 找出伏笔 应笔 分析作用
密 结构圆合严密 、 ,
,
起承转合 有头有尾 结构完整 环环相扣 严谨连贯 概括段落大意 说明段间关系 分析结构特征
① , ;② , , ,
典型题例
类型 题例
定向赏 ( 北京高考)文章第四段写古镇的榕树 请指出该段包含哪些比喻 并分析它们各自的用意
2023 , , 。
析型 ( 北京高考)文中运用了侧面描写的手法来表现老腔的艺术魅力 请举两例并加以分析
2016 。 。
( 北京东城一模)作者在文章结尾写道 走出周公庙很远了 回头望去 古柏苍苍 云天高远 分析这
综合赏 2024 :“ , , , 。”
样写的表达效果
析型 。
( 北京高考)文章第四段运用了多种手法 表达了作者对老腔的感受 请结合具体语句加以赏析
2016 , 。 。
回扣教材
综合赏析型 《荷塘月色》(必修上册)第四段中运用了多种手法,请结合具体语句加以赏析。
曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀
着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风
过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘
的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见
一些颜色;而叶子却更见风致了。
【提示】辨明技巧(手法) 结合文本具体分析 说明表达效果(作用)。
→ →
答案 比喻 把出水很高的荷叶比作 亭亭的舞女的裙 不仅写出了荷叶的形态美 而且化
(1) 。① “ ”, ,
静为动赋予荷叶勃勃生机 展现了荷叶少女般的纤柔娇美 绰约丰姿 形神兼备 把朵朵白色的
, 、 , 。②
荷花 比作 一粒粒的明珠 碧天里的星星 刚出浴的美人 是明喻兼博喻 月下的荷花白而光
, “ ”“ ”“ ”, 。
亮 与 一粒粒 的 明珠 相似 白花 点缀 在绿丛中隐约闪烁与 碧天 里的 星星 相似 荷花是
, “ ” “ ” , “ ” “ ” “ ” ,
袅娜 羞涩 的 是白而亮的 其神态与色泽都与 刚出浴的美人 相似 把荷波比作 闪电 生
“ ”“ ” , , “ ” 。③ “ ”,
动形象地表现出它快而闪光的特点
。
拟人 如写荷花开放的不同姿态 有袅娜地开着的 有羞涩地打着朵儿的 其中用 袅娜 和
(2) 。 ,“ , ”, “ ”
羞涩 写荷花的形态和神态 运用了拟人的手法 活灵活现 使人顿生身临其境之感
“ ” , , , 。
通感 在写荷香的时候 作者说 缕缕清香 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的 此处运用通感
(3) 。 , “ , ”, ,
将嗅觉转化为听觉 把嗅觉 听觉交织在一起 真切 新奇 引发读者的想象
, 、 , 、 , 。
专题六 文学类文本阅读 151叠词 使用叠词 如 曲曲折折 田田 亭亭 层层 密密 脉脉 等 突出所写景物的形象特
(4) 。 , “ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ” ,
征 不但传神地描摹出眼前之景 表达出内心幽幽情愫 还富有节奏感和音韵美
, , , 。
典例 (文本《白鹿原上奏响一支老腔》见关键能力一“典例 ”)
2
定向赏析型 文中运用了侧面描写的手法来表现老腔的艺术魅力 请举两例并加以分析
1. 。 。
综合赏析型 文章第四段运用了多种手法 表达了作者对老腔的感受 请结合具体语句加以
2. , 。
赏析
。
1答案 示例 赵季平 著名作曲家与老腔演员很熟悉 并给予老腔高度的评价 写出了老腔的艺
. ( ) : , ,
术价值
。
濮存昕 节目主持人出人意外地走到台前击凳高吼 融入表演 突出了老腔的感染力和震撼力
: , , 。
观众 观众在看老腔表演过程中经久不息的掌声与喝彩声 表现了老腔演出带给观众的精神享受
: , 。
任答出两例即可
( )
2答案 联想 从老腔的腔调联想到关中大地特有的生活 点出了老腔源于关中大地 具有浓厚
. ① 。 , 、
乡土气息的特点
。
比喻 将老腔的腔调比喻为骤雨拍击秋禾的啸响 雨润麦苗的柔声等 既写出了老腔的雄浑奔
② 。 、 ,
放 又写出了婉约平和 将抽象的感觉化为形象的画面 生动地写出了老腔给作者带来的感受
, , , 。
排比 几个句子构成排比 强化了作者自己聆听老腔时的内心感受
③ 。 , 。
化用古诗句 如 随风潜入夜 润物细无声 暧暧远人村 依依墟里烟 斜阳照墟落 穷巷牛羊
④ 。 “ , ”“ , ”“ ,
归 等 丰富了作品的文学意蕴
” , 。
方法总结 鉴赏散文表达技巧“三要点”
“三要点” 阐释
抓题干关键词 明确题目是定向赏析型还是综合赏析型 若是定向赏析型 就要弄清题干指向
细审题 明方向 , 。 ,
, 的是修辞手法 表达方式 还是表现手法 结构技巧
、 , 、
若要求赏析的内容是景物描写 则优先考虑景物描写手法 其次是修辞手法 若要求赏析的内容
结合内容 明确 , , ;
, 是人物描写 则优先考虑写人手法 如正面描写与侧面描写 若要求赏析的内容是叙事 则考虑
表达技巧 , , ; ,
叙述的人称 方式 若要求赏析的内容是抒情与议论 则要考虑表达方式等
、 ; ,
内容方面 看它表现了 景 物 人 的什么特点
“ ”“ ”“ ”
主旨情感 看它表现了作者什么样的情感 表现的情感结果如何 是否强烈 是否含蓄等
四方面 分析 , ( 、 )
“ ” 结构方面 看它在结构上是否起到设悬念 作铺垫 埋伏笔等作用
表达效果 、 、
表达技巧
如比喻 拟人的效果大多是生动形象 对比手法起到强调作用 等等
自身效果 、 , ,
152 5年高考 3年模拟 A版 高考语文突破二 鉴赏语言特色
必备知识 语言特色的构成要素及常见语言特色的艺术效果、赏析方法
1.语言特色的构成要素
要素 特点或作用
动词 形容词 准确 精练 生动 形象 传神
、 ① ;② ;③ 、 、
叠字 叠词 或摹声摹色 使描绘的景色或人物更加形象 或增强语言的韵律感 节奏美
、 , ; 、
用
词 引用 化用 引用诗词 化用典故 富有文采 典雅优美
、 、 ——— ,
特
点 感情色彩 褒贬鲜明
口头语通俗易懂 生动活泼 书面语庄重典雅 含蓄深沉 方言具有地域特色 文言词语增
语体色彩 , ; , ; ;
加历史底蕴
长句 结构复杂 表意精确 细致 严密
, 、 、
短句 结构简单 通俗易懂 表意简洁 明快 有力
, , 、 、
长短句结合 句式参差 错落有致 节奏顿挫 音韵和谐
, , ,
造
整句 形式整齐 音韵和谐 气势贯通 格调典雅 可加强语势 强调语意 表达丰富的感情
句 , , , , 、 ,
特
散句 自由活泼 能使语气舒缓 舒卷自如
点 , ,
整散句结合 使行文错落有致 生动活泼 富于变化
, ,
对偶句 句式整齐 富有节奏感 音乐美 排比句 显得整齐 典雅 感叹句 情感强烈 疑
其他句式 : , 、 。 : , 。 : 。
问句 发人深思 回环复沓句 朗朗上口 富有音乐美 感染力强
: 。 : , ,
比喻 拟人 排比 夸张等修辞手法的运用 使语言表达得准确 鲜明而又生动有力 情感真
修辞手法 、 、 、 , 、 ,
手 挚 强烈而又引人入胜
、
法
特 描写手法 如白描 动静结合 以动衬静 视 嗅 听觉结合 细节描写 等等 使描写细致生动 形象鲜明
, ( ), 、 、 , , , ,
点
象征 形象地表现思想感情 深沉含蓄 以小见大 突出表现中心 增强感染力 对比 突
表现手法 : , 。 : , 。 :
出鲜明特征 表现作者好恶褒贬
,
语言风格 朴素自然 含蓄蕴藉 幽默风趣 庄重典雅 清新明快 绚丽华美等
、 、 、 、 、
2.常见语言特色的艺术效果、赏析方法
语言特色 解释 艺术效果 赏析方法
发自内心 出于至诚 感情真挚
① , , ; 举出实例
语言自然不做作 明白如话 清新自然 不堆砌 少修饰 不做作 ,
朴素自然 , ② , , , , ; 说明表现 白描 口语 大众化
少雕饰 真切平实 通俗易懂 ( 、 、 ),
③ , ; 概说好处
清水出芙蓉 天然去雕饰
④“ , ”
引而不发 含而不露 欲言还休 举出实例
语言含意深刻 含 ① , , ; ,
, 富有言外意 弦外音 话中话 揭示其丰富内涵
含蓄蕴藉 而不露 言在此而 ② / / ; ,
, 深沉厚重 深蕴含蓄 略析其成因 象征 双关 暗
意在彼 ③ , ; ( 、 、
不着一字 尽得风流 示等 及好处
④“ , ” )
突出事物特征 揭露事物本质 举出实例
语 言 诙 谐 活 泼 ① , ; ,
幽默风趣 , 富于讽刺意义 增强批判性和说服力 说明用意
有趣 ② , ; ,
令人轻松愉快 忍俊不禁 分析好处
③ ,
专题六 文学类文本阅读 153续表
语言特色 解释 艺术效果 赏析方法
采用规范的书面语 拒绝俚词俗语
① , ;
常用古语 成语 举出实例
语言平实沉稳 严 ② 、 ; ,
庄重典雅 , 多用术语 说明成因和用意
肃庄重 ③ ; ,
多用长句 复句 略说好处
④ 、 ;
庄重严肃 深沉厚实
⑤ ,
语言干净利落 明 语言直截了当 不拐弯抹角 斩钉截铁 单刀直 举出实例
清新明快 , , , , ,
白晓畅 入 一语中的 一针见血 痛快淋漓 雅俗共赏 分析特征 好处
, , , , 、
表意细腻 体物入微 穷形尽相
① , , ;
语言注重修饰 辞 多用修辞手法 举出实例
绚丽华美 , ② ; ,
藻华丽 讲究技巧 富于联想 想象 分析特征 好处
③ , 、 ; 、
纵笔泼墨 气势如虹 内容丰富 表意充分
④ , , ,
合辙押韵 节奏匀称 平仄调配 抑扬顿挫 音
① , , , ,
律讲究 举出实例
音律和谐 语言具有音乐美 ; ,
多用叠词 象声词 多用整句 多用四字短语 分析成因 好处
② 、 , , ; 、
读来朗朗上口 听来悦耳动听 富有音乐性
③ , ,
整句 对偶 对比 语言具有整齐美 对称美 复叠美 回环美 错落 举出实例
( 、 、 、 、 、 , ,
整散结合 排比 反复 顶真 有致 丰富多彩 显得文气十足 情浓意满 酣畅 分析其语言美感
、 、 , , , , ,
等 与散句错杂 淋漓 略说整散结合之妙
)
典型题例
类型 题例
( 北京高考)有学者认为这篇散文有 以轻松之行文 写厚重之情味 的特点 请结合第 段的相
定向赏析型 2024 “ , ” , ⑧
关语句 谈谈你对这一特点的理解
, 。
( 北京石景山一模)文中画横线的两处语句都描写了祖孙对话 请简要分析其表达特色的相同
综合赏析型 2024 ,
之处
。
回扣教材
鉴赏语言特色 请赏析《故都的秋》(必修上册)中的一段文字的语言风格。
北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏
上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
答案 朴实雅素的语言 未曾刻意雕琢 自然随性 以口语化风格拉近与读者的距离 用 亲民化
, , , , “ ”
表述呈现真实场景 北平秋日的深味通过清 静的景色得到展现
, 、 。
典例 鉴赏语言特色 请从两个不同角度赏析下面文段中画横线语句的表达特点和效果
。
老槐树下是生活。“一树繁阴澹古姿,秋来黄叶点阶墀。月明贪玩疏疏影,坐到露凉人睡时。”
每逢溽暑,夏雨初歇,当微风拂过,槐花落英缤纷的时候,街头巷尾、胡同深处、朝暮之间,总能生出
北京人对过往最最温暖的记忆。这时,人们纷纷溜出屋来,趿拉着拖鞋,晃摇着蒲扇,耷拉着白毛
巾,一家人或邻友围在老槐树下听广播、侃大山、下象棋,或者吃西瓜、喝啤酒、撸烤串,那是最快意
154 5年高考 3年模拟 A版 高考语文的事儿。此情此境,让人不禁想到宋人洪皓在《咏槐》中所描述的,“弛担披襟岸帻斜,庭阴雅称酌
流霞。三槐只许三公面,作记名堂有几家”。
答案 示例 画线语句动词使用精妙 如 侃大山 的 侃 生动地刻画出北京胡同中人们闲聊
( 1)① , “ ” “ ”
时神采飞扬的神态 撸烤串 的 撸 形象表现出老百姓大口吃肉的畅快 简练传神 表达出作者对
,“ ” “ ” , ,
槐树下畅快自得生活的向往 作者引用宋人洪皓 咏槐 诗句 弛担披襟岸帻斜 庭阴雅称酌流
。② 《 》 ,“ ,
霞 两句刻画出诗人洒脱不羁 率性畅快的生活状态 以此表现出槐树下生活的随性自在 也为文
” 、 , ,
章增添了文学色彩
。
示例 画线语句语言质朴自然 文中选用 趿拉 晃摇 耷拉 等北京口语 描写北京人日常闲
( 2)① , “ ”“ ”“ ” ,
散自在的状态 口语词源于生活 通俗易懂 具有浓厚的生活气息 除运用口语外 作者还使用
, , , 。② ,
典雅的书面语 如借用 桃花源记 中的 落英缤纷 描写槐花纷纷飘落的美景 语言优美 具有文
, 《 》 “ ” , ,
学性
。
方法总结 鉴赏语言特色“三步骤”
0
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巩固训练 请完成《精练册》本专题的“关键能力五针对练”
能力进阶 散文标题探究及拓展延伸题
学生用书 P142
突破一 标题探究
典型题例
类型 题例
( 北京高考)酿 字在文中反复出现 请结合文章内容 分析标题 黄姚酿 包含了哪几层涵义
标题含 涵 义 2023 “ ” , , “ ” 。
( ) ( 北京高考)请结合文章内容 谈谈文章标题 心灵的呼吸 包含了哪些涵义
2021 , “ ” 。
( 北京朝阳一模)请结合文章内容 对文章的标题 牛啊 牛 作简要赏析
标题赏析 2024 , “ , ” 。
( 北京海淀期末)本文以 张大了嘴的帕瓦罗蒂 为题 有何效果
2024 “ ” , ?
标题探究 ( 北京高考)作者在小说 白鹿原 中并没有写到老腔 为什么本文题目却是 白鹿原上奏响一支老腔
2016 《 》 , “ ”?
回扣教材
标题赏析 《故都的秋》(必修上册)的作者郁达夫是浙江富阳人,而文中写的却是北国之秋(北平之秋)。那么题目
1.
专题六 文学类文本阅读 155“故都的秋”有何作用?
【提示】可以从内容、情感、主题、表达效果等维度考虑。
标题探究、拓展延伸 《我与地坛》(节选)(必修上册)中的“地坛”有哪些象征含义? 本文给你什么启示?
2.
【提示】启示类题目作答思路:明确提出观点 分层论述观点 总结陈述观点。
+ +
1答案 从内容上看 题目点明了文章的写作对象 秋
. ① , ——— 。
从情感上看 一个 故 字暗示作者对北平之秋的思念之意 故都 给人亲切温暖之感 表达了
② , “ ” 。“ ” ,
作者的眷恋之情 故 字还有 古 旧 的意思 又有时间的深久之意 令人不禁心生物是人非的沧
;“ ” “ ”“ ” , ,
桑悲凉之感
。
从主题上看 对北方国土沦陷 政府偏安的惨淡社会的隐忧 以 秋 为点 忆 古都 体现着作
③ , 、 。 “ ” , “ ”,
者浓烈 滚烫的爱国之心
、 。
从表达效果上看 北平是古都 有着很多历史赋予的文明 有着悠久的文化积淀 所以 故都 二
④ , , , , “ ”
字给人深沉 厚重之感 故都 二字更具有文化底蕴
、 ,“ ” 。
2答案 象征含义 生命的价值与意义 作者在地坛公园的静谧与历史的沉淀中找到了内心
. (1) :① 。
的宁静和反思的空间 他通过对地坛自然景观的描绘和人生百态的观察 领悟到生命本身就是一
, ,
场充满磨难的旅程
。
死亡的超脱与坦然 在与地坛的交流中 作者逐渐认识到死亡是一件无法避免的事 他从地坛
② 。 , 。
中各类景物的变化中感受到生命的短暂与宇宙的永恒 从而对死亡有了一种超脱的态度 他不再
, 。
畏惧死亡 而是选择坦然面对 甚至从中找到了生活的动力
, , 。
母爱的深沉与伟大 作者回忆了母亲在他瘫痪后所承受的巨大痛苦和无言的坚持 这种深沉的
③ 。 ,
母爱让他深感愧疚与感激 母亲的无私付出和默默陪伴成为他活下去的重要支撑 让他在地坛的
。 ,
静谧中找到了内心的温暖和力量
。
希望的灯塔与指引 地坛和母亲成为作者生命中的两盏明灯 为他指引了前行的方向 地坛的
④ 。 , 。
宁静与美丽让他感受到了生命的美好与希望 而母亲的坚韧与无私则让他看到了生活的勇气和
,
力量
。
示例 启示 本文在如何面对不幸方面给予我启示 作者用他的亲身经历告诉了我们 不幸是
(2)( ) : 。 ,
罪孽还是福祉 在于我们怎么对待不幸 他在突遭不幸的绝望与彷徨中悟出生命的真谛 告诉我
, 。 ,
们无论身处何种境遇 都应该珍惜生命 热爱生活 勇敢地面对困难 积极寻求解决办法 同时 我
, , , , 。 ,
们也要学会感恩 感恩父母 感恩身边的人 感恩生命中的一切 让自己的生命更加充实和有意义
, , , , 。
典例 1 标题含义 阅读下面作品 完成问题
, 。
作家应像个杂货店主
在我眼里一个好的写作者,就像个杂货店主,无须大店面,无须高档货品,无须占据繁华街
①
156 5年高考 3年模拟 A版 高考语文市,只管开在寻常百姓家,烟火稠密处。消费者跨进小店门槛,可以两腿泥,可以醉醺醺,可以哭啼
啼,可以骂咧咧;可以抽着劣质烟,可以剔着牙,可以嚼着最后一口饭,可以大声和谁打着电话;可
以用他们粗糙的手,随意触摸你货架上的东西,对着油盐酱醋、烟酒糖茶、肥皂毛巾、碗盘杯盏、牙
膏牙刷、鞋垫手套等,嘟嘟囔囔,挑挑拣拣。所以生意好的杂货店,每天都要重新归置一下货架,补
充货品,然后在熄灯时分,倾情打扫一遍店面,等待迎接另一个苦辣酸甜的日子。
每个作家都有自己写作的源头活水,有这样一爿心灵世界的小杂货店。最初开张的时候,
②
它也许没什么人气,但你捧出的“货品”,因为朴实,因为天然,因为是潮流之外的耐用产品,消费者
得到的是干货,所以渐渐成了气候。很多作家的早期作品,正因熏染了扑面而来的生活气息,以朴
素为天籁,所呈现的作品也就有筋有骨,活色生香,广受欢迎。可当你腰包鼓了,顾客多了之后,容
易被成功和利益冲昏了头脑,将店改弦更张,另作他用;或是为了更上层楼,给血液“注水”,盲目扩
大店面;更有甚者,以为自己会是文学天地的巴菲特,冒险开分店。要知道富丽堂皇的店面,往往
是伪贵族的秀场;而所有的分店,都是主流之下的支流,干涸风险最大。所以有的作家惊艳亮相
后,以探索之名,背离初衷,妄自求大,把自己做成一锅夹生饭。写作有野心是对的,但将自己束之
高阁的“野心”,离地三千丈,难免缺氧,让作品变得生硬。所以对写作者来说,不要妄想着做大富
豪。做个小店主,其文学疆域一样辽阔。也就是说,文学格局的大小,绝不以店的规模来论断。
其实一个小杂货店,能赢得持久人心的就是个“真”字。作品的“真”和货品的“真”一样,是
③
人体的热血造就的,带着经营者的体温和性情,所以一个作家最不可少的,就是造血功能。它强,
则作品饱满结实,气象万千;它衰竭,作品就会涣散,失去魂魄。
而一个作家“热血”的来源又是什么呢? 是你对世界的好奇心? 对历史无尽的探索欲? 对现实的
④
敏锐洞察力? 对万事万物的悲悯情怀? 对江河与日月的敬畏之心? 对高贵灵魂永怀的敬意? 对卑微生
灵的体恤关爱? 对束缚自己的枷锁勇于说不? 对一切丑恶敢于拍案? 对肉麻的歌颂能常怀警惕之心?
对自己的足迹,能够清醒承认哪一步是踉跄的? 对别人的成果,能够发现其中哪怕一丝丝你不具备的优
点? 对历史裂隙处和现实泥淖中,那一张张扭曲的脸孔,能够看到他们内心深处的眼泪? 对五味杂陈的
生活,能够做一个公允的见证人和记录者? ……而这一切的出发地,都是那爿小店。
我喜欢托尔斯泰和巴尔扎克的写作。其实托尔斯泰从出身上,是可以做金碧辉煌的宫殿的殿主
⑤
的,但他的志趣更在于做一个小杂货店主。作为现代法国小说之父的巴尔扎克,他从一个小小的窗口,
望见了大千世界,用笔打造了一艘他文学海洋的航空母舰,所向披靡。契诃夫、陀思妥耶夫斯基、果戈理、
蒲宁、福克纳、亨利·劳森、鲁迅、沈从文等,都是以小博大的高手。出入这些作家杂货店的,是内心备受
煎熬的贵族,是失败的革命者,是破落地主,是让人满怀同情的寡妇和妓女,是蒙冤的囚犯,是放高利贷
的嗜血者,是小公务员、农民、淘金工、酒鬼、摆渡人等。这些人物背后,是战争的硝烟,腐败的权力场,贪
婪而愚昧的社会,囚禁人性的牢笼,以及人间无处不在的泥泞。而为人物提供呼吸的,是他们背后的森
林草原,是溪流湖泊,是鹅毛大雪和绵绵细雨,是轻轻阳光和溶溶月色。
我从一九八三年开始写作,在创作路上走了快四十年了。我守着的小杂货店,扎根冻土,面
⑥
向熟悉的城市乡村、山峦田野、江河日月、动物植物。出入我小店的,也多是我熟悉的人物。经营
近四十年的小店,如果还有一点人气,仰赖的是我所提供的货品,没有掺假。当然没有掺假的货
品,也未必都是上品,但至少是心血之作。
专题六 文学类文本阅读 157一个作家在文学的海洋中徜徉近四十年,也会有彷徨之时、懈怠之时。而一个小店历经风霜雨雪
⑦
侵蚀,也许房梁承重力减弱了,窗口歪斜了,门口下沉了,地面凹陷了,那么你要及时修葺,以对历史更透
彻的回溯,对现实更深入的体察,对未来更广阔的遐思,以及对审美不懈的追求,不让它扭曲变形甚至坍
塌。还有,在一个店里待久了,是否会变得木讷迟钝、僵化保守? 所以更要开窗透气,看看日新月异的大
千世界,捕捉它的脉搏,你才能与出入的人物无隔阂对话,与他们的欢笑共融,也与他们的叹息合拍。
一个作家的“身体”失去了“热血”,还剩下什么呢? 也许剩下的是一层干涩的皮,还妄想着
⑧
做月亮的彩衣;也许剩下的是一双空洞的眼睛,还贪恋世俗的狂欢;也许剩下的是凸起的青筋,还
想冒充雷电劈向乌云;也许剩下的是双瘦骨嶙峋的手,还做着捧起金碗的黄粱梦;也许剩下的是丧
失了语言功能的嘴,还憧憬着浮泛的情话。当然如果一个作家在艺术上向死而生,有大觉悟,也会
绝境逢生,给自己打入强心剂,演绎文学传奇。如同福克纳的《纪念艾米丽的一朵玫瑰花》中,那干
枯的尸体旁的一缕“长长的铁灰色头发”,在腐败的气息中,告诉我们岁月和婚姻的真相,告诉我们
爱情的相守,有多挣扎和艰难!
哦,当一个作家丧失了“热血”,还可能变成一个耽于说俏皮话的饶舌者,对什么都敢张大嘴
⑨
巴评头品足,再没有驰骋于创作疆场的霸气,成为一个只会写创作谈的家伙,所以我还是少说多
做,赶紧打住吧———俺家的杂货店也来人了。
(取材于迟子建的文章)
本文题目是 作家应像个杂货店主 请结合全文 谈谈题目的涵义
“ ”, , 。
答案 杂货店主在人烟稠密处开店 表明作家要扎根生活 杂货店主不应盲目扩张 表明作
① , 。② ,
家要写自己熟悉的生活 杂货店主以真货品赢得人心 表明作家要凭借真情和真诚打动读者
。③ , 。
杂货店的小窗口能望见大世界 表明作家的创作要以小见大 杂货店主应及时修葺店铺 开
④ , 。⑤ 、
窗透气 表明作家要不断自我精进 与时俱进
, 、 。
典例 2 标题赏析 (文本《牛啊,牛》见关键能力三“典例 ”)请结合文章内容 对文章的标题 牛啊 牛
2 , “ , ”
作简要赏析
。
答案 标题反复咏叹 含蓄深挚 激发读者强烈共鸣 标题饱含作者对牛深沉复杂的情感 对
① , , 。② :
牛的赞美和热爱 牛顺应自然 与自然息息相通 温厚善良 与自然和谐共生 脚踏实地 不贪婪
——— , , , ; 、
急躁 对牛的命运的感慨与悲悯 牛为主人劳作一生 老了之后被送去屠宰场 始终发挥着价
。 ——— , ,
值 符合自然规律 随着时代的变迁 牛的功能由役用变为肉用 失去了自由 失去了与自然 庄稼
, ; , , , 、
亲近的机会
。
典例 3 标题探究 (文本《白鹿原上奏响一支老腔》见关键能力一“典例 ”)作者在小说 白鹿原 中并没
2 《 》
有写到老腔 为什么本文题目却是 白鹿原上奏响一支老腔
, “ ”?
158 5年高考 3年模拟 A版 高考语文答案 要点一 文章题目中的 白鹿原 巧妙借用小说 白鹿原 的书名 暗指关中大地 点明了老
: “ ”, 《 》 , ,
腔生长的土壤
。
要点二 作者为小说 白鹿原 中没有写到老腔而感到遗憾 以 白鹿原 为题有弥补之意 也暗含了
: 《 》 , “ ” ,
对老腔的敬意
。
方法总结 散文标题探究“三角度”
思考角度 阐释
看标题的类别 以人物为题 主要点明写作对象和特点 以时间 地点为题 主要有创设背景 渲
① 。 , ; 、 , 、
染气氛的作用 以景 物为题 主要有线索 暗示主旨的作用 以事件为题 有概括文章主要内容的
标题的特点 ; 、 , 、 ; ,
作用 看标题表达上的特点 如有没有运用修辞手法 结构上有无特别之处 等等 看标题给
。② , , , 。③
读者带来的阅读感受 是否给读者带来思考 启示 是否引起读者的阅读兴趣
, 、 ,
思考标题的表层含义和深层含义 以词或短语为标题的 要注意词语的引申义 比喻义 象征义
标题的含义 。 , 、 、
等 以语句为标题的 要注意标题的表层含义和在文中的深层含义
; ,
标题与文 思考标题是否概括或暗示了文章的主要内容 思考标题是否表达了作者的情感和态度 思考标题
; ;
章的联系 是否揭示了文章的主旨 思考标题是不是文章的线索 是否体现了行文思路
; ,
突破二 拓展延伸题
1.观点式
[设问方式] 散文最后描写 作者在结构上的这种处理是否合理 请结合散文具体内容 谈
……, ? ,
谈你的看法和理由
。
[解题思路] 首先明确自己的观点 其次分别列出支持自己观点的事实依据 最后回归文本 结合
; ; ,
具体事例做合情合理的分析
。
2.启发式
[设问方式] 文中说 这句话给你什么样的启示 请结合全文 谈谈你感受最深的一点
“……”, ? , 。
[解题思路] 先明确观点 后论述 重在做出自己的判断 前提是由文本而发 无论是感悟还是
, 。 , 。
体验 必须立足自我 见解独到 解答时必须注意限制性条件 围绕限制性的内容指向 联系文本
, , 。 , ,
进行分析阐述
。
3.标题式
[设问方式] 有人建议把标题 改为 你认为哪一个合适 谈谈你的看法
“……” “……”, ? 。
[解题思路] 观点必须明确 然后结合文本材料 作者的写作背景 自己的阅读实践进行分析 要点
, 、 、 ,
要全面 语言要客观 不要过于绝对化 内容要充实 分析部分可以分条作答 答题时可以从多个角
, , , , 。
度分析并阐释理由 可从主题 情感 线索 悬念 双关及语言的简明 形象与生动等方面分析
。 、 、 、 、 、 。
4.评价式
[设问方式] 请结合 这一形象 评价或探究作者提出的 的观点
…… , “……” 。
[解题思路] 紧扣评价要求 准确解读作者观点 围绕原文 综合分析 选取关键点并言之
① , ;② , ;③
成理
。
5.主题式
[设问方式] 请探究 包含哪几层深意
…… 。
[解题思路] 理清作者思路 把握全文主旨 从时代背景 人物形象 环境氛围 细节描写 语言
① , ;② 、 、 、 、
专题六 文学类文本阅读 159表达等角度探究文本的主题 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 透析民族心理和人文精神
, , 。
6.矛盾式
[设问方式] 作者既说 又提出 你是如何理解的
“……”, “……”, ?
[解题思路] 探讨作品中蕴含的人文精神 一定要在准确理解和把握作者思想 情感的基础上结
, 、
合文本实际语境进行分析 切忌脱离文本 首先要把握语句的内涵 其次要紧扣文本语境 最后应
, 。 , ,
从领域 层面 时代 地域等不同角度分析探究
、 、 、 。
7.关系式
[设问方式] 文章的结尾说 请结合全文 探究 与 之间的关系
“……”, , …… …… 。
[解题思路] 要在理解文本的基础上探究环境 人物和主题之间的关系 注意彼此的内在联系
、 , 。
8.见解式
[设问方式] 文中说 请联系全文 谈谈你的看法
“……”, , 。
[解题思路] 此类题有时与观点式 启发式 评价式有重合之处 但此类题重在要求答出自身的个
、 、 ,
性见解 并不是简单地亮明自己的观点 说出对自己的启发或做出评价 而应结合文本深入分析
, 、 , ,
阐释理由要有理有据 让人信服
, 。
典例 拓展延伸题 (文本《作家应像个杂货店主》见 )请结合 段和你的阅读经历 谈谈你对
P142 ③④ ,
一个作家最不可少的 就是造血功能 这句话的理解和认识
“ , ” 。
答案 示例 一个作家最不可少的 就是造血功能 是说一个作家的 热血 来源于 好奇心 探
( )“ , ”, “ ” “ ”“
索欲 洞察力 悲悯情怀 意味着作者对生活的热爱和悲悯之心 对文学的热情和卓越的能力
”“ ”“ ”, , ,
是一部优秀的文学作品诞生的必备前提 我在读很多优秀作品时 都能深切感悟到这一点 比如
。 , 。
边城 那打动无数读者的灵动善良的翠翠的诞生 正是来自沈从文对凤凰小城的纯朴的民风的
《 》, ,
热爱 对这个小城在时代的滚滚潮流中很难再保留这种民风的悲悯和无奈之情 这些都是作家本
, ,
身需要具备的造血细胞 是文学所传递的作者的生命和感悟
, 。
巩固训练 请完成《精练册》本专题的“能力进阶针对练”
160 5年高考 3年模拟 A版 高考语文微专题 小说阅读
学生用书 P146
突破一 鉴赏小说情节
一、常见叙述方式
叙述方式 概念 作用
顺叙 按时间先后顺序来写 使情节发展脉络分明 层次清晰 有真实感
、 ,
不按时间先后顺序 而是把某些后来发生的
, 造成悬念 引人入胜 使故事情节波澜起伏 引起读者的
倒叙 情节或事情结局先行提出 然后再按顺序叙 , ; ;
, 阅读兴趣
述下去的一种方法
在叙述中心事件的过程中 暂时中断叙述的
, 对主要情节或中心事件做必要的补充说明 使情节更加
插叙 线索 插入另一与之有关的事件 然后再继 ,
, , 完整 结构更加严密 内容更加充实
续叙述原来的事件 , ,
也叫追叙 是在行文中用三两句话或一小段
, 有助于更好地表达主题 使文章结构完整 行文跌宕起
补叙 话对前边说的人或事做一些简单的补充 , ,
、 伏 收到出人意料的效果
交代 ,
易混辨析 插叙和补叙的区别
插叙插入的是基本事件之外的有关情况,不是情节的主要组成部分,删去它虽然会影响和削弱主题的深刻性,但
①
不影响主要情节的完整性。补叙是情节构成的一个有机部分,删去它会直接影响情节本身的完整性。
补叙可以在篇中,也可在篇末;而插叙只能在篇中,不能在篇末。
②
二、情节作用
小说情节的组成 开端 发展 高潮 结局四个部分 有的还有序幕 尾声两个部分
: 、 、 、 , 、 。
1.开头情节的作用
形式 作用
写景 交代故事发生的自然环境或社会环境 渲染气氛 烘托人物心情 推动情节发展
, , ,
交代人物活动的具体事件 展现人物性格 推动情节发展 其中倒叙还有设置悬念 引出下文 引起读
叙事 , , 。 、 、
者的兴趣和思考等作用
2.中间情节的作用
形式 作用
背景内容 交代自然环境或社会环境
表现人物形象特点
①
照应题目 照应首尾 照应上下文的有关情节
② , ,
人物描写 在结构上承上启下 为下文情节 埋伏笔 作铺垫 推动情节发展 与有关情节构成对比或衬托关系
③ ,( ) , , , ,
作为插叙对有关内容起补充 解释或衬托作用
、
表现 揭示 深化 主题
④ ( 、 )
专题六 文学类文本阅读 1613.结尾情节的作用
形式 作用
戛然而止
在情节上 更有波澜 引发读者思考 更震撼人心 更深刻地反映主题
出人意料 , , , ,
给人以愉悦 欢喜之感 更能唤起读者的情感体验 形成共鸣
、 , , ;
喜剧结局 这样的结局更符合大众对审美的追求 达到了读者的心理预期 更能揭示小说的主题
, , ;
给读者留下了美好的回忆 耐人寻味
,
能更好地刻画人物性格
;
悲剧结局 深化小说主题
;
更能感动读者 令人回味无穷 引人思考
, ,
三、情节安排常用技巧
技巧 阐释 作用
指在小说的叙述中先设置一个谜面 藏起谜底 在适当的 吸引读者 引人入胜 使读者的期待心理得
悬念 , , , ,
时候再予以点破 到满足
指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬 然后陡然一转 出 使文势曲折多变 使文章产生峰回路转 跌
抑扬 , , , 、
乎读者意料 宕起伏的效果 增强作品的可读性
,
制 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面 放在一
造 对比 , 渲染气氛 表现人物或突出主题
情 起相互比较 、
节
波 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法 它分为正衬 使文章更生动 人物 事物形象更突出 主
澜 衬托 , , 、 ,
的 和反衬两种 题更鲜明
技
巧
在小说结尾部分 作者常常采用突转的方法形成情节的某
, 常收到意料之外 情理之中的效果 对表现
突转 种 巧合 某种意料之外的反转 或者是形成人物性格的 、 ,
“ ”、 , 小说主旨起到画龙点睛的作用
急剧改变
“ ”
即在文章的开头部分有意识地设置误会 到文章结尾时才 避免叙事的平铺直叙 使故事情节跌宕起
误会 , ,
点明真相 伏 一波三折
,
照应 又叫呼应 是篇章间的某些内容和意思在不同位置上的呼应 使情节连贯 脉络清晰 结构紧凑
, , ,
情 指作者对将要在作品中出现的人物或事件 预先作的提示 使全文前后呼应 结构更严谨 情节发展更
节 伏笔 , , ,
安 或暗示 合理 前因后果更分明
,
排
严 为了突出后面要出场的主要人物 事物或要发生的事件 能突出主要人物 事件 增加情节张力 制
密 铺垫 、 , 、 , ,
的 先对次要人物 事物 事件进行铺叙 造悬念 使情节具有合理性
、 、 ,
技
巧 是贯穿整个作品情节发展的脉络 它可以是人物 事物 事 使情节更加集中紧凑 使人物性格更加突出
线索 , 、 、 ; ,
件 作者的情感 还可以是故事发生的空间 时间 形象更加丰满 使主题更加丰富和深刻
、 , 、 ;
易混辨析 伏笔和铺垫的区别
从目的和作用上看,铺垫的目的是突出主要人物或事件;伏笔主要是为了使下文的情节不让读者感到疑惑,以求
①
前后呼应,它常常与“照应”配合使用,即所谓“前有伏笔,后有照应”。
从形态上看,铺垫往往大肆渲染,所用笔墨较多,唯恐读者不见,是“显性”的;伏笔通常比较隐蔽,只有一两笔,点
②
到为止,是“隐性”的,巧妙的伏笔,在没有看到“照应”之前,貌似“闲笔”。
162 5年高考 3年模拟 A版 高考语文四、小说的线索
1.线索类型
类型 教材典例
以人物为线索 祝福 中以 我 的所见所闻为线索 展现了祥林嫂一生的悲惨遭遇
《 》 “ ” ,
以事物为线索 促织 紧紧围绕促织来安排情节 征虫 觅虫 求虫 得虫 失虫 化虫 斗虫 献虫
《 》 : — — — — — — —
以中心事件
老人与海 节选 中的情节是围绕老人与鲨鱼之间的搏斗而展开的
为线索 《 》( )
以人物思想
变形记 节选 中以主人公格里高尔变成甲壳虫后的内心感受和心理活动为线索组织材料
感情为线索 《 》( )
以空间 时间 林教头风雪山神庙 按照时间的先后顺序叙写了林冲 沧州遇旧 买刀寻敌 到草料场 雪夜歼
、 《 》 “ ”“ ”“ ”“
为线索 仇 等情节
”
2.线索结构
分类 阐释 教材典例
构成小说情节的线索只有一条 多是围绕一两个主要人物来展开 赵树理的 小二黑结婚 节选 以小二黑
单线 , 《 》( )
情节 小说情节环环相扣 犹如链条一般 主题在完整的情节描 和小芹的恋爱这一事件单线进行 使小说
结构 。 , 。 ,
写和人物刻画中表现出来 连贯完整 故事性很强
,
指在叙述情节或事件的发展过程中 安排两条或两条以上的线 孙犁的 荷花淀 设置了主次两条线索 主
, 《 》 :
索 这两条线索或主次相从 或明暗结合 线是妻子寻夫和她们的成长过程 次线是
复线 , , 。 ;
明线 由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索 水生等人别妻参军 在淀上与敌人作战
结构 ① : 。 , 。
暗线 未直接描写的人物活动或事件发展所间接呈现出来的 这两条线索把作品中的夫妻话别 探夫遇
② : 、
线索 敌 助夫杀敌三个场景贯穿了起来
、
3.线索作用
33 UB/U7
3 3 #U7K
=
3
2
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3 3 33+*"U'A $
回扣教材
分析情节作用 《林教头风雪山神庙》(必修下册)第一段写林冲“闲走”遇到李小二,这一情节有何作用?
【提示】古典小说讲究“闲笔不闲”,分析某一情节作用时,要重点关注它与前后文之间的关联,以及它在人物形象塑造
上的着力点。
答案 第一段描写林冲 闲走 遇到李小二 不仅展现了林冲的性格特点和正义感 还推动了故事
“ ” , ,
情节的发展 设置了悬念 为后续的故事发展作了铺垫 是整个故事情节中不可或缺的一部分
, , , 。
专题六 文学类文本阅读 163这一情节通过插叙的方式 展现了林冲在东京时曾经救助过李小二 这体现了林冲的正义感和
① , ,
侠义精神 这种行为不仅为下文中李小二夫妇报恩埋下了伏笔 而且通过李小二夫妇的偷听和报
。 ,
告 推动了故事情节的发展 使得林冲得知有人要害自己 从而引发了一系列矛盾冲突
, , , 。
在林冲与李小二夫妻的交谈中 林冲以罪囚自称 这表现了他安分守己 随遇而安的性格特点
② , , 、 。
这种描写为林冲后来的思想变化和走向反抗道路作了铺垫 展现了人物性格的发展和转变
, 。
这一情节巧妙地设置了悬念和伏笔 增加了故事的吸引力和表现力 通过林冲与李小二的相
③ , 。
遇 作者巧妙地引入了后续的情节发展 使得整个故事情节在波澜起伏中推进 增强了小说的生动
, , ,
性 激发了读者的阅读兴趣
, 。
典例 阅读下面的文字 完成问题
, 。
雪
[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基
彼得洛芙娜搬来一个月后,波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女
儿瓦丽娅。
这座只有三个房间的小屋坐落在山上,小屋后面是一座凋零的花园。
离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后,在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回
莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做,受伤的心也就暂时安定下来了。
渐渐地,她有点喜欢上这座小城了,喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小
屋里摆放着的那架走了调的钢琴,习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。
她知道老人有一个儿子,如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时,她会拿起
他的照片,端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他,可是,是在哪里呢? 是什么时候的事呢?
水兵那双安详的眼睛仿佛在问:“喂,怎么样? 难道您真的想不起来,我们是在哪里相会
的吗?”
冬天到来之后,陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。
有一天夜里,她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛,小心地抽出一封信,
拆开了信封,环顾了片刻,便读了起来。
“亲爱的老爷子,”她念道,“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的
来说,伤快要养好啦。”
“爸爸,我常常想起你,”她接着念下去,“我也常常想起我们家这座小屋,但这些离我似
乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛,立刻就会看到:我好像正在推开小门,走进花园。这是
在冬天,白雪皑皑,可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净,钢琴当然已经修好啦,你
把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱:《黑桃皇后》序曲和抒情
曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗? 我走的时候还是没来得及把这修好。
我难道还能再见到这一切吗? 我明白,我在保卫的不仅是整个国家,也在保卫这个国家里的
每一个角落,包括我们家的花园小屋。
“我出院后,会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。”
她思忖,或许就在这两天内,这个陌生人就会从前线回来。
164 5年高考 3年模拟 A版 高考语文一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非
常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃,她按了按门铃,门铃响了起来,声音很大。她显得格外精神,面色
绯红,说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴。
老技师走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插
到了钢琴架上的烛台上。晚上,她点燃蜡烛,坐到钢琴前,顿时,整个房子都充满了音乐声。
还在火车上,波塔波夫中尉就算好了,留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下
午到达小城的。就在车站,中尉从认识的站长那儿了解到,父亲已经在一个月前去世了,如今在这
座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。
中尉沉默了一会,说了声“谢谢”,便走了出去。站长看着他的背影,摇了摇头。
穿过小城,一片暮霭中,波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门,可是小门还是咯吱
地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落,沙沙作响。他环视四周。雪地里,一条已
打扫干净的小径通向旧亭子,他不知不觉地走到了亭子里,把手放在年代已久的栏杆上。远方,森林的
尽头,天空雾蒙蒙一片,呈现出粉红色的霞光,大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。
“怎么会是这样?”波塔波夫一脸茫然,轻声地自言自语道。
不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。
“进屋吧,别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口,沿着打扫干净的小
径走向小木屋。快到台阶的时候,波塔波夫停了下来,感到喉咙里一阵痉挛,几乎喘不上气来。女
人还是那样轻柔地说道:“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。”
他进了屋子。整个晚上,波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉,仿佛他处在一种飘然的、影影
绰绰的,但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。
彼得洛芙娜坐到钢琴前,小心翼翼地弹奏了几曲,转过身,对波塔波夫说:
“我觉得我好像在哪儿见过您。”
“也许吧,”波塔波夫答道,“不过,想不起来啦。”
几天之后,彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。
“我当然记得我们是在哪里相逢的,”波塔波夫写道,“可是我不想在家里对您说。您还记得
年在利瓦季亚吗? 在一条小道上,我只看了您一眼,您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我
1927
看着您的背影远逝,我就知道,您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有
追上去。在这条小道上,我只看了您一眼,就永远失去了您。不过,生活看来对我还是很宽厚的,
让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局,如果您需要我的生命,那它当然是属于您的。”
彼得洛芙娜放下手中的信,两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园,低声说道:
“天呐,我从来没有去过利瓦季亚! 从来没有! 可是,现在这还有什么意义吗? 该不该让他知
道这一点呢? 或者干脆欺骗一下我自己吧!”
她捂住自己的双眼,笑了起来。
年
1943
(有删改)
概括小说情节 简要概括这篇小说的情节
1. 。
专题六 文学类文本阅读 165分析情节作用 小说中的彼得洛芙娜阅读水兵写给他父亲的信这一情节在全文中有什么作用
2. ?
试简要分析
。
鉴赏情节手法 作者用了哪些手法使小说结构紧凑
3. ?
1答案 序幕 介绍房主波塔波夫老人的去世以及小屋的情况 开端 介绍彼得洛芙娜的生活
. ① : 。② :
情况 她看到水兵的照片 感觉非常熟悉 发展 彼得洛芙娜通过信件了解到老人的儿子不久将
, , 。③ :
回家探亲 并按照老人的儿子在信中提到的愿望收拾花园和小屋 高潮 彼得洛芙娜与老人的
, 。④ :
儿子波塔波夫中尉见面 结局 彼得洛芙娜收到波塔波夫中尉的信 面对波塔波夫中尉的表白
。⑤ : , ,
她十分愉快
。
2答案 内容上 刻画了波塔波夫中尉这一人物形象 丰富了文章内容 说明了小说描写的是战
. ① , , ;
争内容 表现了波塔波夫中尉保家卫国的爱国主义情怀 结构上 承上启下 承接上文关于波
, 。② , 。
塔波夫老人有个在黑海舰队上服役的儿子的情节 引出下文彼得洛芙娜按波塔波夫中尉的期待整
,
理家园 波塔波夫中尉回家探亲的情节
、 。
3答案 情节前后照应 小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识 结尾进行
. ① 。 ,
呼应 利用书信来加快小说的叙述节奏 通过书信 将男女主人公的心灵迅速拉近 利用景
。② 。 , 。③
物进行前后勾连 雪 钢琴 蜡烛等景物反复出现并前后勾连 照应 场景相对集中 通过压缩
。 、 、 、 。④ 。
空间的方式 将场景集中到波塔波夫老人的花园 小屋
, 、 。
突破二 鉴赏小说形象
人物是小说的三要素之一 人物形象是小说考查的重点 考查频率很高 小说的核心任务就
, , 。
是通过塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质 从而表现作品主题 高考命题往往要求考
, 。
生通过分析作者对人物的描写 评价人物的性格特征 发掘人物善恶美丑的精神世界
, , 。
一、概括人物形象特点
1.人物形象塑造手法 见本专题 关键能力四 鉴赏散文形象
( “ ”)
2.概括人物形象特点
166 5年高考 3年模拟 A版 高考语文7> U7AE+D/U' + '=
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二、分析人物心理变化
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三、分析人物形象作用
1.“三角度”分析主要人物形象的作用
角度 思考方向 示例
对情节的作用 分析主要人物的性格特点 考虑其对情节的推进作用
, 祝福 整篇小说是围绕祥林嫂的
《 》
分析人物形象的典型性 考虑其对文章主题的作用 也就是 命运来写的 祥林嫂这个人物承
对主题的作用 , , ,
作者塑造人物的用意 反映社会现实和寄托情感 担着推动故事情节发展的作用
: ,
同时作者也通过她的命运悲剧揭
结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想产生的作用
对社会的作用 , 露 批判了封建礼教的罪恶
体会人物形象的艺术价值给读者带来的某种启示 、
专题六 文学类文本阅读 1672.“五角度”分析次要人物形象的作用
角度 思考方向 示例
次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物 有的自身还
自身作用 , 装在套子里的人 中华连卡和柯瓦连
具有鲜明的性格特点 其具有的作用首先是自身的作用 《 》
, 科姐弟的作用 自身作用 他们作
对主要人 次要人物可以衬托主要人物形象 衬托有正衬和反衬两种 :① ———
。 , 为与别里科夫相对立的人物形象出现
物的作用 要指明是哪种衬托 是怎样衬托的 ,
, 是具有新思想 充满生命活力的人物
对情节 、 ,
考虑是否起线索作用 是否推动故事情节发展 代表了一种新生的 进步的力量 从
的作用 , 、 ;②
侧面衬托了别里科夫 套中人 思想的
对主题 “ ”
次要人物与主要人物一起丰富 深化了主题
虚伪 腐朽和反动 他们与别里科夫
的作用 、 、 ;③
之间的冲突 表达了作者鞭挞丑恶的旧
暗示或交代社会环境 次要人物往往是社会环境的体现者 ,
对环境 。 事物 支持生活中的积极进步力量的
和代表者 次要人物还可以起到渲染气氛 奠定感情基调的 ,
的作用 。 、 立场
作用 多是群体人物
( )
知识拓展 “圆形人物”与“扁平人物”
小说中的人物性格各异,有的性格复杂,有的性格简单。英国小说家爱德华·摩根·福斯特在他的《小说面面
观》里,将小说中的人物分为“扁平人物”与“圆形人物”。所谓“扁平人物”,也被称作“类型人物”或“漫画人物”,他
们就是按照一个简单的意念或特性被创造出来的;“圆形人物”性格较为复杂,往往都是多义与多变的人物。现实
中人类的多维性构成了小说中“圆形人物”的创作基础。福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人物”。因
为前者内涵更丰富,性格中的矛盾会产生足够的张力。当然“扁平人物”也并非没有价值。在讽刺性小说中,“扁平
人物”常常能产生喜剧效果,起到讽刺的作用。
在同一作品中,也不可能全是“圆形人物”,往往是两种人物共同承担阐释主题的任务。在人物众多的长篇小
说中往往采取以主要人物为“圆形人物”、以次要人物为“扁平人物”的做法。
四、分析物象的特点和作用 见本专题 关键能力四 鉴赏散文形象
( “ ”)
回扣教材
分析人物形象 请分析《阿 正传》(节选)(选择性必修下册)中的“阿 ”这一人物形象的典型意义。
Q Q
【提示】结合小说的典型社会环境来分析其人物形象的典型性。
答案 阿 是 落后的农民 与 国民性弱点 的典型代表 是一个落后不觉悟 带有精神病态的农
Q “ ” “ ” , 、
民形象
。
阿 首先是一个被剥夺一切的贫苦农民形象 作品对阿 的阶级地位和生活处境作了明确而
① Q 。 Q
具体的描写 他没有土地 没有家 住在土谷祠里 没有固定的职业 靠打短工 做帮工维持生活 是
: , , , , 、 ,
一个地道的赤贫的乡村劳动者
。
阿 又是一个深受封建观念侵蚀和毒害 带有小生产者狭隘而保守特点的落后农民形象 他不
② Q , 。
敢正视现实 常以健忘来解脱自己的痛苦 同时又妄自尊大 进了几次城就瞧不起未庄人 又因城
, ; , ,
里人的生活习惯不符合未庄人的而鄙视城里人 身上有 看客 式的无聊与冷酷 他的心态保守落
; “ ” ;
后 如对钱大少爷剪辫子深恶痛绝 称之为 假洋鬼子 他畏强凌弱 受到强者凌辱不敢反抗 反而
, , “ ”; , ,
转向欺辱更弱者 阿 身上所体现出的种种小生产者的弱点与深刻的封建观念 正说明其为一个
。 Q ,
不觉悟的落后农民
。
168 5年高考 3年模拟 A版 高考语文典例 阅读下面的作品 完成问题
, 。
这个“毅”字很重要［注］
宗 璞
昆明下着雪,雪花勇敢地直落到地上。红土地、灰校舍和那不落叶的树木,都蒙上了一层白
色。天阴沉沉的,可是雪白得发亮,一切都似乎笼罩在淡淡的光里。这在昆明是很少见的。
几个学生从校门走出,不顾雪花飘扬,停下来看着墙上,雪光随着他们聚在这里。各样的宣传
抗战的标语壁报,或只是几句话,有的刚贴上去,有的已经掉了一半,带着厚厚糨糊的纸张被冷风
吹得飒飒地响,好像在喊叫。
孟嵋坐在教室里。教室房顶的洋铁皮换成了茅草,屋角有一条裂缝,原来很窄,现在变宽了。
七年了,还没有走出战争,那裂缝仿佛也长大了,变老了,是在等着我们去打胜仗么?
这一节课是江昉先生的《楚辞》选修课。有些理工科的学生也选读,还有从别的学校特地赶来
的。他们说,听江先生的课,如同饮一杯特制的美酒,装的是中华文化的浪漫精神。讲义是江昉自
编的,他正在校勘《楚辞》,把研究心得和他诗人的创造力融合在一起,使得这门课十分叫座。这些
日子因战事和学生从军,人心波动不安,这间教室现在还是坐满了人。
嵋在椅子的搁板上摆好讲义和笔记本,正襟危坐。旁边的同学在小声说话,一个同学上前把
黑板仔细地擦了一遍,一面哼着“打胜仗,打胜仗。中华民族要自强———”
打胜仗,打胜仗! 嵋心里想着,再不打胜仗,连这教室都老了。
江昉抱着一摞书走进教室
,
把手中的书摊在桌上
,
把口中叼着的烟斗放在讲台上。他从不含
着烟斗上课,只不时在桌子上磕一磕。他拿起粉笔,在黑板上写了“国殇”两个大字。教室里一阵
翻讲义的声音,随即是肃静。
江昉坐在椅上,两眼望着屋顶,慢慢地吟诵。他的声音低沉而洪亮,抑扬顿挫,学生们随着声
音认真地读着诗句。读完全诗,江昉把摊在桌子上的书又摞整齐。这是他的习惯,带了书来,摊一
下就算是用过了。
默然片刻以后,他开始讲,先介绍了《国殇》在《九歌》中的地位,便逐句讲解。江昉讲话时,微阖双目,
有时把烟斗在桌上磕一磕。讲完头两句,他问大家:“我说得够明白?”稍停了一下,又接下去讲。
讲到“首身离兮心不惩”这一句时,激昂起来:“首身分离是古来一句常用的话,用具体的形象
表示死。人死了,可是其心不改,精神不死。屈原在《离骚》中有句云‘虽九死其犹未悔’,一个人,
一个国家,一个民族,就要靠这点精神。最后一句‘魂魄毅兮为鬼雄’,有的版本作‘子魂魄兮为鬼
雄’,这样一来就差一些,还是‘魂魄毅兮为鬼雄’好,这个‘毅’字很重要。”
他起身到黑板前写字,只听“哧”的一声,长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了,现出里面的旧
棉袍,上面有好几个破洞,棉絮从破洞里露出来。江昉毫不觉得,只管讲述,同学们也视而不见。
江昉写完板书,就捏着粉笔站着讲,棉絮探着头陪伴他一直到下课。
江昉放下粉笔,几个同学围上去提问题。
其他同学在议论滇西情况。敌人占领了我滇西土地,切断了滇缅公路,一切外援物资都靠空
运。这条空运道路非常艰险,飞机在山谷中飞行,又有敌机拦截,坠落牺牲常有所闻。大家愤愤不
已。有人说战场听起来太远了,应该走进去,每人都出一把力。
专题六 文学类文本阅读 169嵋想到了“面目枯槁、衣衫褴褛”这几个字,好像有人这样形容屈原,他用生命的膏汁点燃丰富
的思想,把自己烧尽。他的死如同琴弦的崩裂,如同夜空中耀眼的闪电,留下滚滚雷鸣,响彻古今。
先生们也是这样,会不会? 大概那也是值得的。
江昉走后,嵋收拾书包。同学庄无因走了进来,手里拿着一把伞:“要下雪了,知道么?”
又下雪了,下得很急,不像昆明的雪。两人走进图书馆,在最里面的长桌前,对面坐了。无因
取出一叠粗纸,开始笔谈。
“解析几何有问题么?”嵋的下节课是解析几何,无因特来做课前辅导。“现在的问题不是解析
几何,我有更重要的问题。”
无因脸上显出一个大问号。
“我在想,社会需要我们做什么? 我们最应该做什么? 我想去从军。”嵋在“从军”下面重重画
了条横线。
“你从军能做什么? 我很难想象。”
急雪在窗外飞舞,敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风,有同学过去将窗关紧。这一切
他们两人都不觉得。
“我做我能做的一切。”这是嵋的回答。
无因在后面接着写道:“我可以做些建议么?”
“我知道你的建议,应该好好读书,可是现在更需要我们的地方是战场。”无因看了不语。
嵋又推过一张纸来,上面写着:“我只是烦了,连教室都老了。我想去加一把力,打胜仗,好结
束战争。我想,那也是我们的本分。”
“当然我也有这样的本分,不过我也有别的本分。你也有别的本分。”
嵋抬头望了无因一眼,不觉“哧”地一笑,仍低头看那张粗纸,写道:“你应该继续读书,你会有
大作为的。”
“也许战场上的每一个生命都会有大作为。我相信你就会为这世界增添很多,增添什么我不知道。”
“莫不是数学定理?”嵋抬起眼睛又一笑,微向上翘的睫毛挂着几颗晶莹的水珠。
两人相视无语。无因收起那些粗纸,两人走出图书馆。急雪已经过去,几点雪花缓缓飘落。
无因打伞送嵋到教室,便自己走了。
嵋不知这节课讲些什么。看着年轻的教员,只觉得他很像一个士兵。
晚饭后父亲弗之才回来,他是学校的历史系教授,也是教务长,下午刚去送过一批参军的学
生。他说:“我站在那里,看着眼前那些年轻的脸,一个个都显得那样聪明活泼。我们不得不将他
们送上战场,我们不得不如此。我难过的是,自己不能去。”
灯光昏暗,弗之长叹一声。这时嵋忽然大声说:“爹爹,娘,我要去从军。”
碧初猛然站起来,一手扶住嵋的肩。
“你?”弗之说,“可你是女孩子!”
正上高二的小弟合子委屈地说:“我已经去报过名了。可是他们说我年纪太小了。”
嵋说:“我认真考虑过了,我要为胜利加一把力。”
“阿爷无大儿,木兰无长兄。”弗之喃喃自语。
170 5年高考 3年模拟 A版 高考语文“我不必市鞍马,也不是替爷征———不过,也算是代爹爹完成一个心愿吧。”嵋说着,望了母亲
一眼,不觉流下泪来。碧初也已泪光莹然,弗之伸手拭去了妻子的泪,又抚着嵋的头,手在微微颤
抖,默然不语。火盆里燃烧的木炭由红转白,发出轻微的声响。
这一晚,弗之夫妇很久不能入睡。就嵋的性格来讲,她做出什么事,他们都不会惊异。谁都有
责任去打胜这场战争,难得有这些好青年。可是嵋究竟是女孩子,年纪又小,叫人怎么放心。碧初
坐起来,走到灯下缝东西。弗之说:“又缝什么? 灯这么暗,不要缝了。”碧初叹息道:“你没看见嵋
的手冻成什么样了? 想缝一双棉手套,反正家里有旧布,总比买的便宜。”弗之默然半晌。碧初又
缝了一会儿见他还在那里,便说:“总有办法的,只要大家在一起,我什么也不怕———现在,嵋又要
走了。”弗之叹道:“这也是她的志气。”碧初不再说话,小小的银针在手里飞舞。
三日后,嵋戴着母亲缝制的温暖的手套,告别了父母,和同学一起到曲靖医士训练班报到去了。
[注] 本文节选自长篇小说《西征记》,有删改,标题为选者所拟。《西征记》是以抗日战争时期西
南联合大学的生活为背景创作的。
概括人物形象特点 有人说 教育是国之命脉 先生是教育之魂魄 小说中的江昉就是这样的先
1. “ , ”,
生 请概括其形象特点 并结合小说内容加以分析
, , 。
分析人物心理变化 小说中画波浪线的句子表现了孟嵋的心理变化 请结合相关内容 说说孟嵋的
2. , ,
心理经历了哪些变化 并简要分析变化的原因
, 。
1答案 潜心学问 教学水平高超 他不仅校勘 楚辞 还能自编讲义 又有诗人一般的创造力
. ① , 。 《 》, , ,
可见他的学术造诣和教学功底 有家国情怀 在抗战期间 他为学生讲解 国殇 强调民族精
。② 。 , 《 》,
神的重要性 体现出他心系国家 不仅传授学生知识 还教育学生做人 安贫乐道 他讲课时衣
, , , 。③ 。
服被划破也不在意 更不管棉袍上有多个破洞 而是一直讲到下课 可见他不看重物质享受 而是
, , , ,
专心传道授业解惑
。
2答案 心理变化 由对打胜仗的渴望 对抗战长期没有胜利的忧心 烦闷 到有了从军的想
. : , 、 ;
法 再到最后坚定了从军的决心
; 。
原因 同学 打胜仗 的小声哼唱 教室的艰苦环境 引发了孟嵋的心理活动 听江昉先生讲
:① “ ” 、 , ;②“
国殇 和 与庄无因关于国难当头青年人社会责任的讨论 推动了孟嵋的心理变化 孟嵋听到
《 》” “ ”, ;③
父亲送别参军学生后的感喟 坚定了从军报国的信念
, 。
突破三 鉴赏小说环境
环境是小说三要素之一 是小说鉴赏中的重要考点之一 以考查自然环境描写为主 考查内容
, , ,
包括环境描写的特点 方法 作用等
、 、 。
专题六 文学类文本阅读 171一、概括环境特点
概括环境特点 首先要找出相关环境的具体内容 文本中描写社会环境的文字有两种 一是
, 。 :
集中描写 二是分散描写 尤其是后者 往往散布在人与人的关系中 稍不留心 根本看不出来
, 。 , , , 。
这样的文字很重要 绝不能忽视
, 。
1.概括自然环境的特点
抓住环境的特征 可以从景物描写的形 声 色角度来思考 例如 一阵已有几分凉意的秋风吹
(1) , 、 、 。 “
了过来 是触觉 几片金黄的叶子在空中划着美丽的弧线轻盈地飘落到了地上 是视觉 通过这些
” ,“ ” ,
我们可以感觉到晚秋是晴和的 是美丽的
, 。
抓住写景的层次和观察的角度 如近景与远景 俯视与仰视
(2) , 、 。
分析环境描写与人物心理描写 性格刻画之间的关系
(3) 、 。
2.概括社会环境的特点
“时”的因素 时 泛指时间 具体指时代背景 写作时间 比如 抗战时期
“ ” , 、 , “ ”
“地”的因素 地 泛指地点 具体指 场所 场合 地域 等 看看它们呈现出怎样的特点
“ ” , “ ”“ ”“ ” ,
人 指人物 主要指人与人之间的关系 人际关系是十分重要又十分虚化的社会环境 通过厘清人
“ ” , 。 ,
“人”的因素 物之间的交往 判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的 等等 另外 人 也可扩大为风俗习惯 社
, , 。 ,“ ” 、
会风气 风情及意识观念等 软 因素
、 “ ”
“物”的因素 主要指建筑物的特点 还有一些独具时代或地域色彩的器物等
,
主要指社会风气 风情及意识观念 家庭环境等 软 因素 家庭环境作为人们生活的小环境 分析概
、 、 “ ” 。 ,
“俗”的因素 括其特点时要注意 家庭的政治 经济地位 教育水平等 家庭院落布局 装饰装潢 家庭的人
:① 、 、 ;② 、 ;③
际关系 家风及历史传承等
;④
二、鉴赏环境描写方法
鉴赏角度 分类 作用
能多侧面 立体化地展现景物 使景物展现出不
感觉角度 视觉 听觉 嗅觉 味觉等
、 ,
、 、 、
同的特征 呈现出千姿百态 最终又组合成多样
描写角度 观察角度 定点观察 移步换景 , ,
、 统一的艺术整体 从而展现景物的全貌 基调和
, 、
写景角度 远近结合 高低结合 内外结合
总体特征 蕴含情趣和理趣
、 、
,
白描简练 生动传神
, 。
工笔能突出景物的主要特征 浓墨重彩的描绘
工笔与 ,
工笔又称细描 白描又称粗笔勾勒 能感染读者 更利于表现主题
白描 , , 。
二者结合 相互映衬 更能全方位地表现景物的
描写方法 , ,
特征
动静描写 可分为动静结合 以动衬静 以静衬动 使景物更生动 更鲜活 更富有感染力
、 、 , ,
或激发读者的联想 想象 或突出景物的特点
虚实描写 可分为虚实结合 以实写虚 以虚写实 、 , ,
、 、 或拓展表现空间 或拓宽意境 或深化主题
, ,
172 5年高考 3年模拟 A版 高考语文三、分析环境描写作用
作用
角度
自然环境作用 社会环境作用
交代故事发生的时间 地点
① 、 、 交代人物活动及其成长的时代背景 揭示各种复杂的社会关系 交
环境 如独特的地域风光 渲 ① , ;②
环境 ( );② 代故事发生的时间 地点 暗示社会环境 如社会习俗 思想观念以及人
染气氛 如喜庆 清冷 悲凉 奠 、 , ( 、
( 、 、 ), 与人之间的关系等
定情感基调 )
为后文刻画人物作铺垫 烘
① ;② 交代人物身份 地位 表现人物性格 环境描写在一定程度上反映人物
人物 托人物性格或某种心理 暗示 ① 、 , ,
;③ 的个性和生活情趣 暗示 影响 决定人物命运
人物命运 ;② / /
暗示或推动情节发展 制造悬念 为情节发展奠定基础 作为情节发展的线索 开头的环境描写 引
① ;② , ;③ ;④ ,
情节 出下文 的内容 为下文 作铺垫 与结尾呼应 结尾的环境描写 与上文 的内容呼应 使文章
…… ( …… ), ;⑤ , …… ,
结构完整
主旨 象征或暗示主题 揭示社会本质特征 深化主旨
, ,
回扣教材
分析环境描写作用 《祝福》(必修下册)中对鲁四老爷书房陈设作了简练而传神的描写:“壁上挂着的朱拓的大‘壽’
字,陈抟老祖写的;一边的对联已经脱落,松松的卷了放在长桌上,一边的还在,道是‘事理通达心气和平’。我又无聊
赖的到窗下的案头一翻,只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》,一部《近思录集注》和一部《四书衬》。”这段描写有什
么作用?
【提示】重点关注社会环境对人物形象塑造、情节发展推动以及主题揭示等方面的作用。
答案 这段对鲁四老爷书房陈设的描写 将一个希望长寿 懒散拖沓 伪善冷酷 顽固守旧的封建
, 、 、 、
理学卫士形象豁然呈现 对联的脱落表现其懒散 对联的内容讽刺其冷酷 读孔孟书的鲁四老爷
。 , :
何尝有半点 心气和平 何尝有半点仁慈之心 这些简练传神的描写 为后边的情节发展 憎
“ ”, ! , ———
恶祥林嫂再婚 不准祥林嫂祭祀 作了铺垫 暗示了祥林嫂悲剧命运的必然性
, ——— , 。
典例 阅读下面的文字 完成问题
, 。
社戏（节选）
沈从文
萝卜溪邀约的浦市戏班子,赶到了吕家坪,是九月二十二。一行十四个人,八个笨大衣箱,坐
了只辰溪县装石灰的空船,到地时,便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩,带了个八寸大的朱红
拜帖,来拜会本村首事滕长顺,商量看是在什么地方搭台,哪一天起始开锣。
半月来省里向上调兵开拔的事,已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意:照原来计划
装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货,听会长亲家出主意,也预备装
一船橘子下常德府。空船停泊在河边,随时有人把黄澄澄的橘子挑上船,倒进舱里去。戏班子乘
坐那只大空船,就停靠在橘子园边不多远。
两个做丑角的浦市人,扳着船篷和三黑子说笑话,以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋,如今仙
专题六 文学类文本阅读 173人坐在碗口大橘子堆上吸烟,世界既变了,什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹
诈事情,因此只向那个做丑角的戏子苦笑。
长顺约集本村人在伏波宫开会,商量看这戏演不演出。时局既不大好,集众唱戏是不是影响
治安? 末了依照多数主张,班子既然接来了,酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年
成例,出公份子演戏六天,定二十五开锣。并由本村出名,具全红帖子请了吕家坪的商会会长,和
其他庄口上的有名人物,并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等,到时前来看戏。还每天特
别备办两桌四盘四碗酒席,款待这些人物。
到开锣那天,本村和附近村子里的人,都换了浆洗过的新衣服,荷包中装满零用钱,赶到萝卜
溪伏波宫看大戏。因为一有戏,照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜
酸熟食冷食的,无不挑了锅罐来搭棚子,竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰,或镀
金首饰,发蓝点翠首饰,扛一条高脚长板凳,成群结伴跑来看戏,必到把入晚最后一幕杂戏看完,把
荷包中零用钱花完,方又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线,有的又带了香烛纸张
顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪,于是忽然显得空前活泼热闹起来。
长顺一家正忙着把橘子下树上船,还要为款待远来看戏亲友,准备茶饭,因此更见得热闹而忙
乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人,办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶,供给普
通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫,罩一件玄青羽绫马褂,舞着那个
挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆,到处走动拜客。
第一天开锣时,由长顺和其他三个上年纪的首事人,在伏波爷爷神像前磕头焚香,杀了一只白
羊,一只雄鸡,烧了个申神黄表。戏还未开场,空坪中即已填满了观众,吕家坪的官商要人,都已就
座。开锣后即照例“打加官”,由一个套白面具的判官,舞着个肮脏的红缎巾幅,台上打小锣的检场
人叫一声:“某大老爷禄位高升!”那判官即将巾幅展开,露出字面。被尊敬颂祝的,即照例赏个红
包封。有的把包封派人送去,有的表示豪爽,便把那个赏金用力直向台上掼去,惹得一片喝彩。当
天第一个叫保安队队长。第一出戏象征吉祥性质,对神示敬,对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有
关。到中午休息,匀出时间大吃大喝。休息时间,一些戏子头上都罩着发网子,脸上颜料油腻也未
去净,争到台边熟食棚子去喝酒,引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两
脚,搁在高台子踏板上,口中嘘嘘地吃辣子羊肉面,或一面剥葵花子,一面并谈论做梦绩麻琐碎事
情。下午开锣重唱,戏文转趋热闹活泼。
掌班走到几位要人身边来请求赏脸,在排定戏目外额外点戏。
大家都客气谦让,不肯开口。经过一阵撺掇,队长和税局主任是远客,少不了各点一出,会长
也被迫点一出。队长点“武松打虎”,因为武人点英雄,短而热闹,且合身份;会长却点“王大娘
补缸”,戏是趣剧,用意在于与民同乐。戏文经点定后,照例也在台柱边水牌上写明白,给看戏人知
道。开锣后正角上场,又是包封赏号,这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好,不用贵客另外
破钞。
最末一出杂戏多是短打,三个穿红裤子的小花脸,在台上不住翻跟斗,说浑话。
收锣时已天近黄昏,天上一片霞,照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的,脸庞被
夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂,过吕家坪去的渡头,尤其热闹。方头平底大渡船,装满了从
174 5年高考 3年模拟 A版 高考语文戏场回家的人,慢慢在平静河水中移动,两岸小山都成一片紫色,天上云影也逐渐在由黄而变红,
由红而变紫。太空无云处但见一片深青,秋天来特有的澄清。在淡青色天末,一颗长庚星白金似
的放着煜煜光亮,慢慢地向上升起。远山野烧,因逼近薄暮,背景既转成深蓝色,已由一片白烟变
成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。可是人人都融和在这种光景中,带点快乐和疲倦的
心情,等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦,声音与颜色,来领会赞赏这耳目官觉所
感受的新奇。
(有删改)
鉴赏环境描写方法 本文是如何描写社戏的仪式感的 请结合全文简要说明
? 。
答案 正面描写 依次写了社戏过程中的各种仪式 如选址 择日 开锣时的祭拜 开锣后 打加
① : , 、 、 、 “
官 戏目的安排等 侧面描写 通过描写各色人物举止 伏波宫前的集会场面等 来衬托社戏的
”、 ;② : 、 ,
仪式感 巩固训练 请完成《精练册》本专题的“微专题针对练”
。
专题综合训练 请完成《精练册》本专题的“专题过关检测练”
专题六 文学类文本阅读 175
