第三部分 古诗文阅读
专题三 文言文阅读
年份 选材聚焦 题号分值 考点 考向 题型
分 实词含义 说 同 悦 意动用法 以 为乐
6,3 “ ”( “ ”, , …… )
分 虚词 之 者 以 而
墨子非命论
7,3 、 、 、
选择
分 语句理解 所自生 的含义
2024 议论文 8,3 “ ”
( )
分 文意理解与推断 曲解文意 未分析 原因 而是 对比 反驳
9,3 , “ ” “ ”
分 文意理解与概括 对三表的理解 第三 四段是怎样体现三表的 简答
10,6 , 、
分 实词含义 广 形容词的使动用法 使 广 开拓
6,3 “ ”( , …… , )
分 虚词 之 以 则 于
贵廉
7,3 、 、 、
选择
分 语句理解 贵 的含义
2023 议论文 8,3 “ ”
( )
分 文意理解与推断 父兄勉励的内容
9,3
分 文本概括 第二段 赎罪之法 的弊端 简答
10,6 “ ”
分 几 副词 几乎
6,3
实词虚词
“ ”( , )
分 亡 通假 无 之 而 或
“
礼义
”“
法治
”
7,3 ( “ ”)、 、 、
选择
之辨 分 语句理解 审 的含义
2022 8,3 “ ”
议论文
( ) 分 文意理解与推断 君主的治国方略与国家安危的关系
9,3
分 文本概括 第三段从哪几个方面论述了礼义的作用 简答
10,6
分 实词含义 防 词性不同 动 名
6,3 “ ” ( / )
分 虚词 而 以 者 为
驳斥韩非子
“
儒 7,3 、 、 、
选择
生无用 的观点 分 语句理解 徇 的含义
2021 ” 8,3 “ ”
议论文
( ) 分 文意理解与推断 理解文章主旨
9,3
分 结构思路梳理 第一段是如何阐明 相反相成 的思想的 简答
10,6 “ ”
分 实词含义 难 名词 灾难
6,3 “ ”( , )
分 虚词 以
7,3
选择
三家分晋 分 语句理解 将 卒 的含义
8,3 “ ”“ ”
2020 史传 分 文意理解与推断 使于齐 而非 求救于齐
( ) 9,3 “ ” “ ”
分 翻译 关键词 利
10,2 “ ”
简答
分 文意理解 佐证 我心知其然也 的动作描写
11,4 “ ”
4
连续五年考查了实词 要关注一词多义和词性不一的词 虚词年年考 个虚词要牢记 注意高频虚词
★1. , ; ,18 , 。
语句理解不仅要关注实词 更要关注句中是否有特殊词组 是否有特殊句式
2. , , 。
文意理解与推断需关注文本具体内容 读懂文章主旨
3. , 。
简答题方面 文本结构的梳理是近年考查重点 也不可忽略文段的概括
★4. , , 。
专题三 文言文阅读 33
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34 5年高考 3年模拟 A版 高考语文前备知识一 课内文言文复习
学生用书 P34
教材文言文知识逐篇梳理 见 知识清单 清单
, 《 》 2。
前备知识二 文言文基础知识
学生用书 P34
一词多义 古今异义 通假字 偏义复词 词类活用 特殊句式 都是我们需要掌握的文言文基
、 、 、 、 、 ,
础知识 掌握好这些文言文基础知识 有助于我们更好地理解文章内容
。 , 。
突破一 一词多义
一词多义 即一个词拥有多个相互关联的含义 为了准确把握一词多义 我们需要深入理解
, 。 ,
词的本义 引申义 比喻义和假借义等概念 其中 引申义指的是由词的本义派生出来的 与本义
、 、 。 , ,
紧密相关的其他意义 这些意义之间往往存在着一定的联系 使得同一个词在不同语境中能够表
。 ,
达出丰富多样的含义 以 说 为例
。 “ ” :
词义 例句
本义 知道 懂得 人非生而知之者,孰能无惑? 师说
, (《 》)
知觉 感觉 官知止而神欲行。 庖丁解牛
, (《 》)
认识 识别 其真无马邪? 其真不知马也! 马说
, (《 》)
引申义
主持 掌管 有能助寡人谋而退吴者,吾与之共知越国之政。 国语 越语上
, (《 · 》)
同 智 见识 则知明而行无过矣。 荀子 劝学
“ ”, (《 · 》)
方法总结 巧记一词多义
方法 示例
把握词的本义 了解本义 分析引申义 如 就 的本义是 到高处去住 由此引申出 赴 前往 接近某个地
, 。 “ ” “ ”, “ , ”(
与引申义 点 成 成功 达到目标 等意义
)、“ , ”( )
词不离句 如 绝 的本义是断绝 隔绝 如 与世隔绝 中的 绝 而在 假舟楫者 非能水
结合上下文 (1) 。 “ ” 、 ( “ ” “ ”), “ ,
也 而绝江河 劝学 中则引申为 横渡 表示借助舟楫可以横渡江河
语境推断 , ”(《 》) “ ”,
联系上下文 如 小大之狱 虽不能察 必以情 曹刿论战 中的 察 应结合上下文 解释
(2) 。 “ , , ”(《 》) “ ”, ,
为 明察 而不是按本义 观察 仔细看 来解释 因为逻辑不通
“ ”, “ , ” ( )
分析字形结构 如 受 的本义是接受 承受 而在 师者 所以传道受业解惑也 师说 中
(1) 。 “ ” 、 , “ , ”(《 》)
则引申为 传授 教授 同 授 表示老师向学生传授知识和学业 这里 受 字的意义与其本
“ 、 ”( “ ”), 。 ,“ ”
利用字形推断 义 接受 有所不同 而是从 接受 这一动作出发 引申为 传授 这一相对的动作
“ ” , “ ” , “ ”
结合形声字特点 如 惮 字左边的竖心旁表意 表示其意义跟心里 心情有关 再结合成语
(2) 。 “ ” , 、 ,
肆无忌惮 可推断出 害怕 畏惧 的意思
“ ”, “ 、 ”
建立词义系统 如 兵 的本义是兵器 武器 由此可引申出以下意思 士卒 士兵的群
(1) 。 “ ” 、 , :① ;②
体 即整个军队 用兵策略 战略 军事 战争 用兵器攻击 刺杀 伤害 虽然 兵 在文
归纳总结与记忆 , ;③ , ;④ , ;⑤ , ;⑥ 。 “ ”
言文中具有多种意义 但其核心意义仍然与战争 军事相关
, 、
分类记忆 如将表示 看 这一义项的 望 视 窥 等文言词语归类在一起记忆
(2) 。 “ ” “ ”“ ”“ ”
专题三 文言文阅读 35教材小练
解释下列各句中“请”的意思。
1.
()请以剑舞,因击沛公于坐。(《鸿门宴》)
1
() 请往谓项伯,言沛公不敢背项王也。(《鸿门宴》)
2
() 援疑质理,俯身倾耳以请。(《送东阳马生序》)
3
()乃请宾客,约车骑百余 乘,欲以客往赴秦军。(《信陵君窃符救赵》)
4
()则 遣从事以一少牢告庙,请其矢。(《五代史伶官传序》)
5
对下列各组加点字的解释, 不全都正确的一项是 ( )
2.
{络绎不绝(间断) {请其矢,盛以锦囊(装)
A.假舟楫 者,非能水也,而绝江河(横渡) B.盛衰之理 ,虽曰天命,岂非人事哉(兴盛)
{若舍郑以为东道主(放弃 ) { 夜缒而出,见秦伯(看见)
C.锲 而不舍,金石可镂(停止,止息) D.信而见疑, 忠而被谤,能无怨乎(被)
下列一词 多义解释有错误的一项是 ( )
3.
ì 衡少善属文(撰写) ì 谗人间之,可谓穷矣(离间)
ï ï
① ①
ï ï
属í 吾属今 为之虏矣(类,等辈) 间í 数月 之后,时时而间进(间或,偶然)
A. ï② B. ï②
î ï 举 酒属客(劝请) î ï 从郦山下,道芷阳 间行(秘密地)
③ ③
ì 素善留 侯张良(羡慕) ì 金就砺则利(靠近 )
ï ï
① ①
ï ï
善í 工 欲善其事,必先利其器(做好,处理好) 就í 臣 具以表闻,辞不就职(赴任)
C. ï② D. ï②
î ï 君子 生非异也,善假于物也(善于,擅长) î ï 于是荆轲遂就车而 去(登上)
③ ③
1答案 请求别人允许自己做某事
. (1)
请求别人做某事
(2)
请教
(3)
邀请 约请
(4) ,
敬辞 用以代替某些动词 表示恭敬 慎重
(5) , , 、
2D
.
3C
.
突破二 古今异义
温馨提示 “常见古今异义词 例”见《知识清单》清单
60 4
古今异义词是指文言文中有些词语的字形和现代汉语相同 但意义和用法却不同 这些差异
, 。
主要体现在词义的变化上 通常包括以下几种情况 词义范围 词义轻重 词义色彩的变化及说法
, : 、 、
名称的改变
。
36 5年高考 3年模拟 A版 高考语文!!U J! S!U( "
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*AU *+,,E@
方法总结 古今异义的判定方法
方法 阐释
如果这个词在现代汉语中是一个双音节词 而在古代汉语中是由两个单音节词构成 一般是古今异义
区分单双 , , 。
如 用心一也 劝学 中的 用心 古义为 用 和 心 两个词 用 译为 因为 心 译为 心思 而
音节词 “ ”(《 》) “ ”: “ ” “ ” ,“ ” “ ”,“ ” “ ”;
在现代汉语中 用心 为一个词 指 集中注意力 多用心力
“ ” , “ ; ”
深入辨析 可从词义范围 词义轻重 词义色彩以及说法名称的改变等方面辨析词义差异 详见 的知识框
、 、 ( P35
词义差异 架图
)
结合上下文的语境 用现代汉语的意思解释不通的词 可能是古今异义 如 望美人兮天一方 赤壁
结合语境 , , 。 :“ ”(《
赋 中的 美人 并非现代意义上的美丽女子 而是指作者所追求的君主或理想 又如 小学而大遗
理解词义 》) “ ” , 。 :“ ”
师说 中的 小学 并非现代意义上的初等教育 而是指小的方面 细节上的学问
(《 》) “ ” , 、
教材小练
解释下列句中加点词的古义。
1.
()九岁不行。(《陈情表》)
1
今义:不可以或能力不够。 古义:
()杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落。(《苏武传》)
2
今义:料理、筹划。 古义:
()多谢后世人,戒之慎勿忘! (《孔雀东南飞》)
3
今义:客套话,表示感谢。 古义:
()所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。(《鸿门宴》)
4
今义:极,十分。 古义:
()由是感激,遂许先帝以驱驰。(《出师表》)
5
今义:深深的感谢。 古义:
下列句中加点词语与现代汉语意思相同的一项是 ( )
2.
望美人兮天一方 凌万顷之茫然 渺沧海之一粟 白露横江
A. B. C. D.
下列各句中,加点词语的意义与现代汉语中的意义不同的一项是 ( )
3.
自天子以至于庶人 闻道有先后,术业有专攻
A. B.
物有本末,事有终始 壹是皆以修身为本
C. D.
专题三 文言文阅读 37下面句子中,加点词不属于古今异义的一项是 ( )
4.
日夜望将军至,岂敢 反 乎 行李之往来
A. B.
将 军 战河北 沛 公奉卮酒为寿,约为婚姻
C. D.
1答案 不会走路 这里形容柔弱
. “(1) 。 。
拿着 握着
(2) , 。
多多劝告 嘱咐
(3) , 。
意外的变故
(4) 。
感奋激发 感 感动 激 奋激
(5) 。 , ; , 。
2C
.
3A
.
4A
.
突破三 通假字
通假字 作为中国古书中的一种常见用字现象 其核心在于 通用 与 借代 具体来说 就是
, , “ ” “ ”。 ,
使用读音相同或相近的字来代替原本应该使用的字 通假字的存在 对于文言文的准确认读以及
。 ,
词句的恰当理解都至关重要 由于通假字在文中所承载的意义并非其本身的字面意义 因此 在
。 , ,
阅读文言文时 若遇到某些字按照其本义 引申义或比喻义都无法合理解释时 我们就需要考虑这
, 、 ,
些字是否可能是通假字 通假字分类如下
。 :
类别 阐释
这类通假字与本字的读音完全相同 如 手裁举 则又超忽而跃 促织 中的 裁 同 才 意为
同音通假 。 :“ , ”(《 》) “ ” “ ”,
刚刚
这类通假字与本字的声母相同 但韵母可能不同 如 藉寇兵而赍盗粮 谏逐客书 中的 藉 同
双声通假 , 。 :“ ”(《 》) “ ”
借 意为借出
“ ”,
这类通假字与本字的韵母相同或相近 但声母可能不同 如 当察乱何自起 兼爱 中的 当 同
叠韵通假 , 。 :“ ”(《 》) “ ”
尝 意为尝试
“ ”,
这类通假字与本字在字形上相似或相关 如 技盖至此乎 庖丁解牛 中的 盖 同 盍 意为何
形近通假 。 :“ ”(《 》) “ ” “ ”, 、
怎么
方法总结 通假字的判定方法
方法 阐释
本字与通假字的读音一般相同或相近 因此可以先通过字音进行初步推断 如 旦日不可不蚤自来谢
根据字音 , 。 :“
项王 鸿门宴 中的 蚤 同 早 意为早晨或早早地 师者 所以传道受业解惑也 师说 中的
判定 ”(《 》) “ ” “ ”, ;“ , ”(《 》)
受 同 授 意为 传授
“ ” “ ”, “ ”
增加偏旁 有些通假字是通过在本字的基础上增加偏旁构成的 如 天下云集响应 赢粮而景从
(1) : 。 :“ , ”
过秦论 中的 景 同 影 意为 影子
(《 》) “ ” “ ”, “ ”
根据字形 去掉偏旁 有些通假字则是通过去掉本字的偏旁构成的 如 其称文小而其指极大 屈原列传
(2) : 。 :“ ”(《 》)
判定 中的 指 同 旨 意为 意旨
“ ” “ ”, “ ”
更换偏旁 有些通假字是通过更换本字的偏旁构成的 如 屈平既绌 其后秦欲伐齐 屈原列
(3) : 。 :“ , ”(《
传 中的 绌 同 黜 意为 被罢免官职
》) “ ” “ ”, “ ”
38 5年高考 3年模拟 A版 高考语文续表
方法 阐释
通假字是约定俗成的 不能随意通假 因此 在熟记所学过的课文中的通假字的基础上 如果根据上下
, 。 , ,
根据上下 文的文意理解不通的某一个字或者词 可以辨析它是否存在通假现象 如 遂散六国之从 使之西面
, 。 :“ ,
文判定 事秦 功施到今 谏逐客书 中的 从 同 纵 意为 合纵 战国时六国联合反对秦国的联盟 在这
, ”(《 》) “ ” “ ”, “ , ”。
里 从 作为通假字 纵 与上下文更为契合 因此可以判断其为通假字
,“ ” “ ” ,
教材小练
找出并解释下列句中的通假字。
1.
()君子生非异也,善假于物也。(《劝学》)
1
()山川相缪,郁乎苍苍。(《赤壁赋》)
2
()自牧归荑,洵美且异。(《静女》)
3
()刑于寡妻,至于兄弟,以御于家邦。(《齐桓晋文之事》)
4
()批大郤,导大窾,因其固然。(《庖丁解牛》)
5
下列各句中,不是全都包含通假字的一项是 ( )
2.
{颁白者不负 戴 于道路矣 {或师焉,或不焉
A.愿伯具言臣之不敢倍德也 B.失其所与,不知
{振之以威怒 {料大王士卒足以当项王乎
C.河海不择细流,故能就其深 D.然不自意能先入关破秦
下列句子中加点的字不全是通假字的一项是 ( )
3.
{以吾一日长乎尔,毋 吾 以 也 {盖亦反其本矣
A.鼓瑟希,铿尔 B.抑为采色不足视于目与
{行旅皆欲出于王之涂 {张良出,要项伯
C.物有本末,事有终始 D.是罔民也
下列句子中,全都含有通假字的一项是 ( )
4.
距关,毋内诸侯 令将军与臣有郤 秋毫不敢有所近 “离骚”者,犹离忧也 各抱地
① ② ③ ④ ⑤
势,钩心斗角 莫春者,春服既成
⑥
A.①②⑤⑥ B.①②④⑤ C.①②③④ D.①②④⑥
1答案 生 同 性 天性
. (1) , “ ”, 。
缪 同 缭 盘绕 围绕
(2) , “ ”, 、 。
归 同 馈 赠送
(3) , “ ”, 。
刑 同 型 典范 榜样 这里用作动词 做榜样
(4) , “ ”, 、 , , 。
郤 同 隙 空隙
(5) , “ ”, 。
2D
.
3C
.
4D
.
突破四 偏义复词
所谓偏义复词 就是一个词由两个意义相近 相对或相反的语素构成 其中一个语素表示意
, 、 ,
专题三 文言文阅读 39义 另一个语素不表示意义 只作陪衬 翻译时 要将陪衬语素去掉 只把表示意义的那个语素翻
, , 。 , ,
译出来即可 如诸葛亮 出师表 中的 陟罚臧否 不宜异同 异同 偏义在 异 上 强调不一致
。 《 》 “ , ”,“ ” “ ” , 。
这句话可以翻译为 晋升 处罚 赞扬 批评 不应该 因在宫中或在丞相府中而 不同 偏义复词
“ 、 , 、 , ( ) ”。
常见类型有
:
类型 示例
噌吰 hóng 如钟鼓不绝 (钟鼓:偏义在“钟”,“鼓”是衬字。)
由词义相近或相关的两 (1) ( ) 。
我有亲父兄 性 行 暴如雷 (父兄:偏义在“兄”,“父”是衬字。)
个词构成 (2) , 。
便可白 公 姥 及时相遣归 (公姥:偏义在“姥”,“公”是衬字。)
(3) , 。
冀缓急或可救助 (缓急:偏义在“急”,“缓”是衬字。)
(1) 。
昼 夜 勤作息 伶俜萦苦辛 (作息:偏义在“作”,“息”是衬字。)
(2) , 。
世之有 饥 穰 天之行也 (饥穰:偏义在“饥”,“穰”是衬字。)
(3) , 。
由词义相反或相对的两 山下皆 石 穴罅 不知其浅深 (浅深:偏义在“深”,“浅”是衬字。)
(4) , 。
个词构成 备他盗之出入与非常也 (出入:偏义在“入”,“出”是衬字。)
(5) 。
此诚危急 存 亡之秋也 (存亡:偏义在“亡”,“存”是衬字。)
(6) 。
但欲求死 不 复顾利害 (利害:偏义在“害”,“利”是衬字。)
(7) , 。
缘溪行 忘路之远 近 (远近:偏义在“远”,“近”是衬字。)
(8) , 。
方法总结 偏义复词词义的判定方法
方法 阐释
联系上下文 通过句子语境来判断哪个语素是实际意义所在 如 我有亲父兄 性行暴如雷 孔雀
根据句子 , 。 :“ , ”(《
东南飞 中的 父兄 一词 结合上下文语境可知 其意义偏指在 兄 这个语素上 用以突出刘兄的蛮
语境判定 》) “ ” , , “ ” ,
横与暴戾
通过分析句子中的语法关系 来判断哪个语素是陪衬 哪个语素是实际意义所在 如 土功不兴 大
根据语法 , , 。 :“ ,
夫不得造车马 礼记 中 因 车 与 造 构成动宾关系 与 马 不搭配 一般而言 不能说造 马
关系判定 ”(《 》) , “ ” “ ” , “ ” ( , “ ”),
故 马 无义 起陪衬作用 车马 偏指 车 义
“ ” , ,“ ” “ ”
通过分析句子中词语的相互照应关系 来判断偏义复词的实际意义所在 如 寻常巷陌 人道寄奴
根据词语 , 。 :“ ,
曾住 永遇乐 京口北固亭怀古 中的 巷陌 偏义在 巷 陌 是衬字 这从后面的 住 字可以判
照应判定 ”(《 · 》) “ ” “ ”,“ ” , “ ”
定 因为 住 通常与 巷 搭配 而不是 陌
, “ ” “ ” , “ ”
特别提醒
()偏义复词中的陪衬语素没有固定的位置,可前可后。例如:(《鸿门宴》)的“所以遣将守关者,备他盗之出入与
1
非常也”一句中“出入”偏义在“入”,“出”字陪衬在前。
()偏义复词中的两个语素结合得不够稳定,具有临时性。偏义复词的陪衬语素只有在特定的语言环境中才能
2
显露出来,一旦脱离了那个特定的语言环境,其临时性便随即消失。
()偏义复词和同义复词要区别开来。同义复词是几个词处于同一语法位置的固定结构,都共同表示一个意义。
3
而偏义复词虽是两个词复用,但意义只落在一个词身上,另一个只作陪衬,且结构一般是不固定的。
教材小练
找出下列句中的偏义复词,并说说偏义在哪个字。
1.
()沛公则置车骑,脱身独骑(《鸿门宴》)
1
()此诚危急存亡之秋也(《出师表》)
2
()昼夜勤作息,伶俜萦苦辛(《孔雀东南飞》)
3
()去来江口守空船(《琵琶行》)
4
40 5年高考 3年模拟 A版 高考语文()寻常巷陌,人道寄奴曾住(《永遇乐·京口北固亭怀古》)
5
下列语句没有偏义复词的一项是 ( )
2.
逼迫兼弟兄 其日牛马嘶 便可白公姥 不久当还归
A. B. C. D.
下面选项中,既有偏义复词,又有同义复词的一项是 ( )
3.
{契阔谈讌,心念旧恩 {则山下皆石穴罅,不知其浅深
A.其间旦暮闻何物? 杜鹃啼血猿哀鸣 B.勤心养公姥,好自相扶将
{昼夜勤作息,伶俜萦苦辛 {曾不吝情去留
C.行李之往来,共其乏困 D.沛公奉卮酒为寿,约为婚姻
下列各句中,加点词不属于偏义复词的一项是 ( )
4.
去来江口守空船 备他盗之出入与非常也
A. B.
陟 罚 臧否,不宜异同 江山如画 ,一 时多少豪杰
C. D.
1答案 车骑 一词中 偏义在 骑 车 是衬字 此处表示刘邦丢下车马和随从 独自骑马
. (1)“ ” , “ ”,“ ” 。 ,
脱身
。
存亡 一词中 偏义在 亡 存 是衬字 强调这是一个危急到可能灭亡的时刻
(2)“ ” , “ ”,“ ” 。 。
作息 一词中 偏义在 作 息 是衬字 状语 勤 只能修饰 作 不能修饰 息 因而 作息
(3)“ ” , “ ”,“ ” 。 “ ” “ ” “ ”, “ ”
偏义在 作
“ ”。
去来 一词中 偏义在 去 来 是衬字 表示离去
(4)“ ” , “ ”,“ ” 。 。
巷陌 一词中 偏义在 巷 陌 是衬字
(5)“ ” , “ ”,“ ” 。
2D
.
3C
.
4D
.
突破五 词类活用
一、活用为动词
这是词类活用中的大类 在现代汉语中 谓语一般由动词或动词性短语充当 但在古汉语中
。 , ; ,
名词 形容词 数词都可以临时具有动词的语法特点
、 、 。
1.名词活用为动词
在现代汉语中 一些词语基本只作名词使用 但在古文中 这些词语临时具有了动词的语法特点
, ; , 。
典例 1 籍吏民,封府库(《鸿门宴》)
[分析] 籍 本义指 书籍 为名词 本句中活用为动词 译为 登记
“ ” “ ”, ; , “ ”。
典例 2 吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎(《师说》)
[分析] 师 意为 老师 为名词 本句中活用为动词 译为 学习
“ ” “ ”, ; , “ ”。
2.形容词活用为动词
在现代汉语中 一些词语基本只作形容词使用 但在古文中 这些词语临时具有了动词的语法
, ; ,
特点
。
典例 1 素善留侯张良(《鸿门宴》)
[分析] 善 意为 善良 为形容词 本句中活用为动词 译为 友善 交好
“ ” “ ”, ; , “ , ”。
专题三 文言文阅读 41典例 2 亲贤臣,远小人(《出师表》)
[分析] 亲 意为 亲密的 为形容词 本句中活用为动词 译为 亲近
“ ” “ ”, ; , “ ”。
3.数词活用为动词
典例 六王毕,四海一(《阿房宫赋》)
[分析] 在现代汉语中 一 为数词 本句中活用为动词 译为 统一
,“ ” ; , “ ”。
二、名词活用为状语
这也是词类活用中的大类 在现代汉语中 状语一般由形容词 副词 介词短语等充当 普通
。 , 、 、 ,
名词不能直接作状语修饰谓语动词 往往需要和 在 依据 等介词搭配 而在古汉语中 有时名词
, “ ”“ ” ; ,
可以不需要介词 直接作状语 名词作状语 可分为以下四种情况
, 。 , 。
1.比喻性的，可译为“像……一样”
典例 常以身翼蔽沛公(《鸿门宴》)
[分析] 翼 意为 翅膀 为名词 本句中活用作状语 译为 像翅膀一样
“ ” “ ”, ; , “ ”。
2.表示地点或方位或时间
典例 1 卒廷见相如(《廉颇蔺相如列传》)
[分析] 廷 指 朝廷 为名词 本句中活用作状语 译为 在朝堂上 表示地点
“ ” “ ”, ; , “ ”, 。
典例 2 从小丘西行百二十步(《小石潭记》)
[分析] 西 本义指 西方 为名词 本句中活用作状语 译为 向西 来修饰 行 表示方位
“ ” “ ”, ; , “ ”, “ ”, 。
典例 3 项伯乃夜驰之沛公军(《鸿门宴》)
[分析] 夜 为名词 本义为 夜晚 本句中活用作状语 译为 在夜里 表示时间
“ ” , “ ”; , “ ”, 。
3.表示对人的态度，可译为“把……当作……”“像对待……那样”
典例 君为我呼入,吾得兄事之(《鸿门宴》)
[分析] 兄 指 兄长 为名词 本句中活用作状语 译为 像对待兄长那样 来修饰动词 事 侍
“ ” “ ”, ; , “ ”, “ ”(
奉 表示恭敬的态度
), 。
4.表示动作行为使用的工具、处所、方式等
典例 箕畚运于渤海之尾(《愚公移山》)
[分析] 箕畚 指用竹篾 柳条等编织的器具 为名词 本句中活用作状语 译为 用箕畚装土石
“ ” 、 , ; , “ ”,
来修饰动词 运 表示所使用的工具
“ ”, 。
三、使动、意动用法
1.使动用法
在古汉语中 使动词 后面的名词不是动作的对象 而是动作的发出者 可译为 使
,“ ” , 。 “ ……”。
典例 1 却宾客以业诸侯(《谏逐客书》)
[分析] 业 本义为 霸业 此处为使动用法 译为 使 成就霸业 本句意思为 拒绝宾客来
“ ” “ ”; , “ …… ”, “
使其他诸侯成就霸业
”。
典例 2 若不阙秦,将焉取之(《烛之武退秦师》)
[分析] 阙 意为 侵损 削减 为动词 本句中为使动用法 译为 使 减少
“ ” “ 、 ”, ; , “ …… ……”。
42 5年高考 3年模拟 A版 高考语文2.意动用法
在古汉语中 意动用法可译为 认为 以 为 分为以下两类
, “ ……”“ …… ……”。 。
名词的意动用法
(1)
典例 吾从而师之(《师说》)
[分析] 师 意为 老师 为名词 本句中为意动用法 译为 以 为老师
“ ” “ ”, ; , “ …… ”。
形容词的意动用法
(2)
典例 齐彭殇为妄作(《兰亭集序》)
[分析] 齐 意为整齐 一致 为形容词 本句中为意动用法 译为 把 看作相等 本句意思为
“ ” 、 , ; , “ …… ”,
把长寿和短命等同起来的说法是虚妄之谈
“ ”。
四、其他活用
1.动词活用为名词
在现代汉语中 一些词语基本只作动词使用 但在古文中 这些词语有时临时具有了名词的语
, ; ,
法特点
。
典例 虽乘奔御风,不以疾也(《三峡》)
[分析] 奔 动词用作名词 译为 飞奔的马 本句意思为 即使骑着飞奔的马 驾着风 也没有
“ ”, , “ ”, “ , ,
这么快
”。
2.数词活用为形容词
典例 蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也(《劝学》)
[分析] 一 本为数词 本句中活用为形容词 译为 专一
“ ” ; , “ ”。
教材小练
指出下列句中加点词的活用类型,并予以解释。
1.
()上食埃土,下饮黄泉《劝学》
1
()以膏泽斯民(《答司马谏议书》)
2
()伏清白以死直兮(《离骚》)
3
()焚百家之言,以愚黔首(《过秦论》)
4
()诚甘乐之(《苏武传》)
5
下列各项中,加点词的词类活用类型相同的一项是 ( )
2.
{是以君子远庖厨也 {赤也为之小,孰能为之大
A.老吾老,以 及人之老 B.王无异于 百姓之以王为 爱也
{不知东方之既白 {抑王兴甲兵,危士臣
C.西望夏口 D.越国以鄙远
下列各句中加点的词语,按词类活用现象归类正确的一项是 ( )
3.
如会同,端章甫 小学而大遗,吾未见其明也 沛公军霸上 为肥甘不足于口与
① ② ③ ④
项伯杀人,臣活之 素善留侯张良 吾得兄事之 谨庠序之教
⑤ ⑥ ⑦ ⑧
/ / / / / / /
A.①③ ②④⑥ ⑦ ⑧ ⑤ B.①⑦ ②④ ⑥⑧ ③⑤
/ / / / / / / /
C.①⑦ ②⑧ ③ ④⑥ ⑤ D.①③ ②④ ⑤ ⑥⑧ ⑦
专题三 文言文阅读 43下列选项中加点词的词类活用与例句相同的一项是 ( )
4.
例句:市中游侠儿得佳者笼养之
成以其小,劣之 一人飞升,仙及鸡犬 取儿藁葬 侣鱼虾而友麋鹿
A. B. C. D.
1答案 名词作状语 上 向上 下 向下
. (1) ,“ ”, ;“ ”, 。
名词作动词 施加恩惠
(2) ,“ ”。
动词的为动用法 为 而死 为 而献身
(3) , …… , …… 。
形容词的使动用法 使 愚昧
(4) , …… 。
形容词的意动用法 以 为乐
(5) , …… 。
2A
.
3D
.
4C
.
突破六 特殊句式
文言文的特殊句式有四种 判断句 被动句 省略句 倒装句 掌握特殊句式 有助于正确理解
: 、 、 、 。 ,
文意 在翻译文言句子时 需要把特殊句式翻译出来
。 , 。
一、判断句
判断句在翻译时一定要译为 不 是 的句式
“……( ) ……” 。
判断句的类型 例句
者 也 者 也 盘庚之迁,胥怨者民也(《答司马谏议书》)
“…… ,…… ”“…… ,……”“……,…… ”
当立者乃公子扶苏(《陈涉世家》)
用 乃 则 即 皆 等表判断 ①
“ ”“ ”“ ”“ ” 此则岳阳楼之大观也(《岳阳楼记》)
②
为 如今人方为刀俎,我为鱼肉(《鸿门宴》)
“…… ……”
用判断动词 是 表判断 问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋(《桃花源记》)
“ ”
用否定副词 非 等表示否定的判断 六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦(《六国论》)
“ ”
既不用判断词 也不用语气词 通过语意直接表示判断 刘备天下枭雄(《赤壁之战》)
, ,
二、被动句
被动句是指主语与谓语之间是被动关系 主语是谓语动词所表示的行为的被动者 受事者 而
, 、 ,
不是主动者 实施者 在翻译文言句子时 需要把被动关系翻译出来
、 。 , 。
被动句的类型 例句
于 字句 谓语 于 怀王以不知忠臣之分,故内惑于郑袖(《屈原列传》)
“ ” ,“ + ……”
见 字句 见 谓语 何故怀瑾握瑜,而自令见放为(《屈原列传》)
“ ” ,“ + ” ①
见 谓语 于 遂见用于小邑[《归去来兮辞(并序)》]
“ + + ……” ②
受 字句 受 谓语 当其为里正、受扑责时,岂意其至此哉(《促织》)
“ ” ,“ + ” ①
受 谓语 于 吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人(《赤壁之战》)
“ + + ……” ②
为 字句 为 宾语 动词 身客死于秦,为天下笑(《屈原列传》)
“ ” ,“ + + ”
为 所 为所 不者,若属皆且为所虏(《鸿门宴》)
“ …… ……”“…… ……”
44 5年高考 3年模拟 A版 高考语文被动句的类型 例句
被 字句 被 动词 信而见疑,忠而被谤,能无怨乎(《屈原列传》)
“ ” ,“ + ”
无任何标志的被动句 戍卒叫,函谷举(《阿房宫赋》)
三、省略句
现代汉语中也有省略句 不过 在文言文中这种句式更为常见 有些在现代汉语中一般不能
, , 。
省略的句子成分 在文言文中经常被省略 所以准确地把握文言文句子中省略的成分 有助于完整
, , ,
理解句子的意思 翻译时 需要将省略内容补充完整
。 , 。
省略句的类型 例句
承前省:苏子与客泛舟游于赤壁之下……(苏子)于是饮酒乐甚,扣舷而歌之(《赤壁赋》)
省略主语
蒙后省:沛公谓张良曰:“……(公)度我至军中,公乃入。”(《鸿门宴》)
省略谓语 军中无以为乐,请以剑舞(为乐)(《鸿门宴》)
省略宾语 竖子不足与(之)谋(《鸿门宴》)
省略介词 戊申晦,五鼓,与子颍坐(于)日观亭,待日出(《登泰山记》)
四、倒装句
了解现代汉语的基本句子结构 有助于掌握倒装句
, 。
主干结构 主语 谓语 宾语
: + + 。
修饰语的位置 定语 主语 状语 谓语 定语 宾语
★ :( ) +( ) +( ) 。
这些句子成分在现代汉语中的基本位置是不变的 而在文言文中这些成分的位置发生了变
,
化 就称为倒装
, 。
倒装句有四种类型 最难掌握的是宾语前置句和定语后置句 其次是状语后置 介宾短语后
, , (
置 句和谓语前置 主谓倒装 句
) ( ) 。
1.宾语前置句 现代 谓语 宾语 古代 宾语 谓语
: + VS : +
宾语前置句的类型 例句
疑问句中代词作宾语 疑问词 何 谁 孰 安 焉 恶 胡 奚 曷 大王来何操(《鸿门宴》)
( : 、 、 、 、 、 、 、 、 )
否定句中代词作宾语 一般句中有 不 未 毋 无 弗 莫 等否定词 古之人不余欺也(《石钟山记》)
( “ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ” )
用 之 是 等助词作标记 句读之不知,惑之不解(《师说》)
“ 、 ”
方位词作宾语时 宾语前置 项王、项伯东向坐;亚父南向坐(《鸿门宴》)
,
介词 以 的宾语前置 将子无怒,秋以为期(《诗经·卫风·氓》)
“ ”
2.定语后置句 现代 定语 中心语 古代 中心语 定语
: + VS : +
定语后置句的类型 例句
中心语 定语 者 客有吹洞箫者(《赤壁赋》)
+ +
中心语 之 定语 蚓无爪牙之利(《劝学》)
+ +
中心语 数量词 玉斗一双(《鸿门宴》)
+
专题三 文言文阅读 453.状语后置（介宾短语后置）句 现代 状语 谓语 古代 谓语 状语
: + VS : +
状语后置(介宾短语后置)句的类型 例句
完整的介宾短语后置 况吾与子渔樵于江渚之上(《赤壁赋》)
省略了介词的状语后置 将军战(于)河北,臣战(于)河南(《鸿门宴》)
4.谓语前置（主谓倒装）句 现代 主语 谓语 古代 谓语 主语
: + VS : +
谓语前置(主谓倒装)句的作用 例句
甚矣,汝之不惠(《愚公移山》)
强调突出谓语
渺渺兮予怀(《赤壁赋》)
教材小练
指出以下句子的句式类型。
1.
()虽有槁暴,不复挺者,车柔使之然也。
1
()李氏子蟠……不拘于时。
2
()蚓无爪牙之利,筋骨之强。
3
()申之以孝悌之义。
4
()句读之不知,惑之不解。
5
下面与例句句式相同的一项是 ( )
2.
例句:而今安在哉?
亭东自足下皆云漫 籍何以至此 客有吹洞箫者 青,取之于蓝
A. B. C. D.
下列句子中,与“刀刃若新发于硎”句式相同的一项是 ( )
3.
何厌之有 蚓无爪牙之利
A. B.
大王来操何 况吾与子渔樵于江渚之上
C. D.
下列各句中,与“若属皆且为所虏”句式相同的一项是 ( )
4.
青,取之于蓝,而青于蓝 谁与哭者
A. B.
皮之不存,毛将焉附 吾长见笑于大方之家
C. D.
1答案 判断句 被动句 定语后置句 状语后置句 宾语前置句
. (1) (2) (3) (4) (5)
2B
.
3D
.
4D
.
关键能力一 课外文言文实词词义推断
学生用书 P44
文言实词在不同的语境中具有不同的含义 要想准确解释一个实词 就要先了解该词的本
。 ,
义 引申义 比喻义和假借义 再根据具体语境加以推断
、 、 , 。
方法总结 课外文言文实词词义推断“八法”
1.课文联想推断法
面对试卷上出现的一些难理解的文言实词 考生可以联想课文中的有关语句 相互比照 辨其
, , ,
异同 然后确定试题中实词的含义
, 。
46 5年高考 3年模拟 A版 高考语文典例 先公以礼见待,故得以礼进退;明公以法见绳,喜(李喜,人名)畏法而至耳。
[分析] 理解此句的关键是 见 字 我们可以联想到课文 孔雀东南飞 中的句子 兰芝初还时
“ ” 。 《 》 “ ,
府吏见丁宁 见 指代 我 由此推断例句中的 见 指代 我 例句句意为 您先父按礼来对待
”( , “ ”), “ ” “ ”。 :
我 所以我能够按礼来决定进退 而您用法令来约束我 我害怕法令才来的啊
, ; , 。
2.成语联想推断法
不少成语源自文言文 可借助这些成语的意义来推断文言实词的意义
, 。
典例 腥臊并御,芳不得薄兮。
[分析] 例句中的 薄 字 可借助成语 日薄西山 中的 薄 字来推断 日薄西山 中的 薄 为 接
“ ” , “ ” “ ” ,“ ” “ ” “
近 之意 那么例句中的 薄 字也可用 接近 试解
” , “ ” “ ” 。
3.语言结构推断法
有些文言文句子结构整齐 讲求对仗 常常采用互文的修辞手法 我们可以利用这一结构特点
, , ,
推知词义
。
典例 忠不必用兮,贤不必以。
[分析] 忠 和 贤 相对 用 和 以 相对 忠 和 贤 同义 那么 用 和 以 也同义 所以 以
“ ” “ ” ,“ ” “ ” ;“ ” “ ” , “ ” “ ” , “ ”
就是 重用 任用 的意思
“ ”“ ” 。
4.辨析词性推断法
根据词语在句中的位置 推知它的词性 再根据词性进而推知它的含义
, , 。
典例 据崤函之固,拥雍州之地。
[分析] 例句为对仗句 据 与 拥 相对 固 与 地 相对 地 是 地方 之意 名词 那么 固 也
,“ ” “ ” ,“ ” “ ” ,“ ” “ ” , , “ ”
是名词 据此推断 固 为 险固的地方 之意
, “ ” “ ” 。
5.语法分析推断法
根据汉语语法知识 主语 宾语大多是由名词 代词充当 谓语大多是由形容词 动词充当 定
, 、 、 , 、 ,
语多由形容词充当 状语多由副词充当 根据它们所处的语法位置 推知它们的词性 进而推知它
, 。 , ,
们的意义
。
典例 辨析下列句子中 信 字的用法和意义
“ ” 。
例句 “信”字的用法和意义
信知生男恶,反是生女好 作状语 是副词 解释为 确实
① , , “ ”
信言不美,美言不信 作定语 是形容词 解释为 真实的 诚实的
② , , “ ”“ ”
信义著于四海 作主语 是名词 解释为 信用 信誉
③ , , “ ”“ ”
自可断来信,徐徐更谓之 作宾语 是名词 解释为 信使 使者
④ , , “ ”“ ”
信臣精卒陈利兵而谁何 作定语 是形容词 解释为 可靠的
⑤ , , “ ”
6.语境分析推断法
语境可分为句子的内部语境和外部语境 内部语境指的是句子本身的语言环境 外部语境
。 。
指的是针对整段文字 整篇文章而言的大语境 即上下文的语言环境 有些句子中的实词含义可
、 , 。
以借助句子外部语境来推断
。
专题三 文言文阅读 47典例 郦元之所见闻,殆与余同,而言之不详。
①
而渔工水师虽知而不能言。
②
[分析] 两句话同出苏轼的 石钟山记 易把两个 言 都理解为 说 其实 句根据前文语境可
《 》, “ ” “ ”, ,①
知 郦道元对石钟山的命名有自己的看法 只是观点表述得不够详细 由此推知 言 为 叙述 之
, , , “ ” “ ”
意 句联系整篇文章的语言环境及历史背景来看 渔工水师大多文化水平较低 所以渔工水师虽
;② , ,
然知道石钟山命名的真实原因 不是不能说 而是不能用文字记载下来 故此处的 言 应理解为
, , , “ ”
记载
“ ”。
7.邻字推断法（根据相邻的字来推断词义）
文言文中 有的词是由两个同义或反义的单音节语素合成的 它们可以分成两种情况 一
, , :
种是同义复词 一种是偏义复词 同义复词是同义复用 偏义复词是用义偏在其中一个语素
, 。 ;
上 另一个语素只是起陪衬作用
, 。
典例 曹操之众远来疲敝。
[分析] 敝 根据它与 疲 相邻的特点 可以推断出它的意思也是 疲劳
“ ”, “ ” , “ ”。
8.读音推断法
文言文中有许多通假字 其与本字的读音往往相同或相近 我们可以借助原文中通假字的读
, ,
音 再结合上下文的语境 推测它的本字 再用本字含义解释这个通假字
, , , 。
典例 张良出,要项伯。
[分析] 要 与 邀 同音 邀请项伯 通顺合理
“ ” “ ” , , 。
巩固训练 请完成《精练册》本专题的“关键能力一针对练”
关键能力二 文言虚词词义推断
学生用书 P46
温馨提示 “常见文言虚词 例”见《知识清单》清单
18 3
文言虚词是 实词 的对称 它们不能单独充当句法成分 而是用来连接或附着各类实词 以表
“ ” , , ,
达语法意义或语气 虚词在文言文中的使用非常频繁 且其解释也相当灵活 常见的文言虚词
。 , 。
有 而 何 乎 乃 其 且 若 所 为 焉 以 因 于 与 也 则 者 之 它们在句中通常作连词 代
: 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 。 、
词 助词 副词 介词或语气词
、 、 、 。
词性 常见作用
连词 主要用于连接句子或句子成分 表示各种逻辑关系 如并列 递进 转折 因果等
, , 、 、 、
代词 主要用于代替人或事物 或指示某种情况
,
助词 主要用于附加在实词或短语后 表示某种语法意义或语气
,
副词 主要用于修饰动词 形容词或副词 表示程度 范围 时间等
、 , 、 、
介词 主要用于介绍动作 行为发生的时间 处所 对象等
、 、 、
语气词 主要用于表示句子的语气 如疑问 感叹 陈述等
, 、 、
48 5年高考 3年模拟 A版 高考语文方法总结 文言虚词词义推断“六法”
1.看语法结构
典例 分析
妪,先大母婢也,乳二世,先妣抚之甚厚。 抚之 是动宾短语 之 是动词 抚 的宾语 为代词 代 妪 可译
“ ” ,“ ” “ ” , , “ ”,
(归有光《项脊轩志》) 为 她
“ ”
一世之雄 是偏正短语 之 用在定语和中心语之间 是结构助词
固一世之雄也。(苏轼《赤壁赋》) “ ” ,“ ” , ,
可译为 的
“ ”
师道之不传 是主谓短语 作 久矣 的主语 之 用在主语和谓语
师道之不传也久矣! (韩愈《师说》) “ ” , “ ” ,“ ”
之间 起取消句子独立性的作用 是结构助词 可不译
, , ,
2.看对应位置
语言结构相同或相似的词句 其对应位置上的词语的用法往往相同或相似 由此可根据句中
, 。
熟悉的虚词的用法推断对应位置的疑难虚词的用法
。
典例 分析
舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。(陶渊明《归 以 和 而 处于对应位置 由 而 是表修饰的连词可推断 以 也是
“ ” “ ” , “ ” “ ”
去来兮 辞》) 表修饰的连词
昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。 矣 和 思 处于对应位置 由 矣 是语气助词可推断 思 也是语气
“ ” “ ” , “ ” “ ”
(《诗经· 小雅·采薇》) 助词
3.看特殊标志
文言文中句与句 段与段的衔接过渡 起承转合 常由一些虚词充当标志性词语 这些词语多
、 , , 。
用来发议论 转话题 抒感叹 表关联等 根据标志性词语 可推断其用法
、 、 、 。 , 。
典例 分析
至若 用在句首承接上文 表示另外再说一层意思 用法与现代汉
至若春和景明。(范仲淹《岳阳楼记》) “ ” , ,
语相同 这种用法的虚词还有 至 至于 至如 等
。 “ ”“ ”“ ”
嗟夫! 予尝求古仁人之心……(范仲淹《岳 嗟夫 用在段首抒发感叹 可译为 唉 这种用法的虚词还有 噫
“ ” , “ ”。 “ ”
阳 楼记》) 呜呼 等
“ ”
4.看语气表达
有些文言虚词的用法可以根据语句所表达的语气来推断 以下三例中的 其 都是语气副词
。 “ ” ,
但所表达的语气各不相同 因而用法也不同
, 。
典例 分析
其李将军之谓也? (《史记·李将军列传》) 其 表推测 可译为 大概
“ ” , “ ”
其孰能讥之乎? (王安石《游褒禅山记》) 其 表反问 可译为 难道
“ ” , “ ”
吾其还也。(《烛之武退秦师》) 其 表祈使 可译为 还是
“ ” , “ ”
5.看具体语境
文言虚词的用法比较灵活 要确定一个虚词的用法就必须联系语境做具体分析 做到 字不离
, , “
句 句不离篇
, ”。
专题三 文言文阅读 49典例 分析
语境是一只 青麻头 蟋蟀品名 藏匿在 针针丛棘 之中 由此可
“ ”( ) “ ” 。
针针丛棘,青麻头伏焉。(蒲松龄《促织》) 推断 焉 是兼词 相当于 于之 可译为 在那里 伏焉 即 伏在
“ ” , “ ”, “ ”。“ ” “
那里
”
语境交代了写文章的目的 即等待那些考察民情的人能够看到这篇
故为之说,以俟夫观人风者得焉。(柳宗元 ,
文章 由此可推断 焉 是代词 代文章 得焉 即 能够看到这篇
《捕蛇者说》) 。 “ ” , 。“ ” “
文章
”
颠而不扶,则将焉用彼相矣? (《论语·季氏 焉 用在疑问句中 表示责备的语气 由此可推断 焉 是疑问代词
“ ” , , “ ” ,
将伐颛臾》) 可译为 怎么 哪里
“ ”“ ”
圣心备焉。(荀子《劝学》) 焉 用在陈述的语境里 是语气助词
“ ” ,
6.看句式特点
有些文言虚词的用法 可以借助句式来推断
, 。
典例 分析
介宾短语后置句 于南亩之农夫 是介宾短语 于 是介词 译为
多于南亩之农夫。(杜牧《阿房宫赋》) ,“ ” ,“ ” ,
比
“ ”
竖子不足与谋! (司马迁《鸿门宴》) 省略句式 与 后面省略了宾语 之 与 是 和 跟 的意思
,“ ” “ ”,“ ” “ ”“ ”
巩固训练 请完成《精练册》本专题的“关键能力二针对练”
关键能力三 文言文断句
学生用书 P48
高考文言文断句题不仅考查考生对文言文基础知识的掌握程度 还考查其对文言文句子的理
,
解和分析能力 对文言文语法结构的掌握程度以及对文言文整体语境的把握能力 同时 也考查
、 。 ,
考生的逻辑思维能力和阅读理解能力
。
方法总结 文言文断句“六法”
1.名词断句法
先通读全文 找出人名 地名 事名 物名 朝代名 国名 官职名等 这些名词常在句中作主语
, 、 、 、 、 、 、 ,
或宾语 然后考虑 什么人 办什么事 采用什么方式 取得什么结果
。 : , , , 。
典例 用斜线 给下面的文字断句
(/) 。
湖 阳 公 主 新 寡 帝 与 共 论 朝 臣 微 观 其 意。
[分析] 通观上句 共有三个名词 湖阳公主 帝 朝臣 意思是湖阳公主刚死了丈夫 皇帝有意
, : 、 、 。 ,(
为她物色一个丈夫 便与她一起谈论朝廷的群臣 仔细揣摩公主的心意 由此 可确定答案
,) , 。 , 。
[答案] 湖阳公主新寡/帝与共论朝臣/微观其意。
2.动词断句法
当无法判断某个名词是属于前句还是后句时 或是遇到省略主语或宾语的情况时 就需要用
, ,
动词断句法 动词通常充当句中谓语 即句子的核心 我们根据动词与其前后短语的关系进行推
。 , ,
断 往往能提高断句准确率
, 。
50 5年高考 3年模拟 A版 高考语文典例 用斜线 给下面短文中画横线的部分断句
(/) 。
诸 葛 靓 后 入 晋 除 大 司 马 召 不 起 以 与 晋 室 有 仇 常 背 洛 水 而 坐 与 武 帝 有 旧 帝
欲 见 之 而 无 由 乃 请 诸 葛 妃 呼 靓 既 来 帝 就 太 妃 间 相 见 礼 毕 酒 酣,帝曰:“卿故复忆竹
马之好不?”靓曰:“臣不能吞炭漆身,今日复睹圣颜。”因涕泗百行。帝于是惭悔而出。
(取材于刘义庆《世说新语》)
[分析] 其中 帝欲见之 酒酣 可抓住见 请 呼 来 相见 毕这几个动词 分析发出这些
“ …… ”, 、 、 、 、 、 ,
动作的主语 即帝 欲见 帝 请 诸葛妃 呼 诸葛靓 来 帝 相见 礼 毕 来正确断句
, ( )、 ( )、 ( )、 ( )、 ( )、 ( ), 。
[答案] 诸葛靓后入晋/除大司马/召不起/以与晋室有仇/常背洛水而坐/与武帝有旧/帝欲见之
而无由/乃请诸葛妃呼靓/既来/帝就太妃间相见/礼毕/酒酣
3.特殊句式断句法
文言文中的特殊句式一般分为四类 倒装句式 宾语前置 定语后置 状语后置 谓语前置等 省略
: ( 、 、 、 )、
句式 判断句式 被动句式 准确地把握这四类特殊句式 对文言文断句会有很大帮助
、 、 。 , 。
典例 薛谭学讴于秦青,未穷青之技,自谓尽之,遂辞归。 (《列子·汤问》)
①
我非爱其财而易之以羊也,宜乎百姓之谓我爱也。 (《齐桓晋文之事》)
②
[分析] 句中 学讴于秦青 是状语后置 即 于秦青学讴 译为 向秦青学习唱歌 句中 而
① “ ” , “ ”, “ ”。② “
易之以羊 是状语后置 即 而以羊易之 译为 而用羊替换它 牛 宜乎百姓之谓我爱也 是主
” , “ ”, “ ( )”;“ ”
谓倒置 即 百姓之谓我爱也宜乎 译为 百姓认为我吝啬是理所当然的啊
, “ ”, “ ”。
4.修辞断句法
对偶 排比断句法 古人写文章非常讲究语句的整齐对称 行文中常常上下句用相同的字数和
(1) 、 。 ,
结构 把握文言文的这一特点 对断句很有帮助
。 , 。
典例 用 给下面文言文中的画线部分断句 限 处
“/” 。( 6 )
有疑陶渊明诗篇篇有酒。吾观其意不在酒,亦寄酒为迹者也。其文章不群,辞采精拔。横 素
波 而 傍 流 干 青 云 而 直 上 语 时 事 则 指 而 可 想 论 怀 抱 则 旷 而 且 真 自 非 大 贤 笃 志
与 道 污 隆 孰 能 如 此 乎! 余爱嗜其文,不能释手,尚想其德,恨不同时。
(节选自萧统《<陶渊明集>序》)
[分析] 从句式上看 横 流 与 干 上 语 想 与 论 真 分别对举 可断出 处
,“ …… ” “ …… ”,“ …… ” “ …… ” , 4 。
[答案] 横素波而傍流/干青云而直上/语时事则指而可想/论怀抱则旷而且真/自非大贤笃志/与
道污隆/孰能如此乎!
顶真断句法 前一句结尾之字或词有时会作为后一句开头之字或词 熟悉这类情况 可辅助
(2) 。 , ,
断句
。
典例 用斜线 给下面短文断句
(/) 。
医 扁 鹊 见 秦 武 王 武 王 示 之 病 扁 鹊 请 除 左 右 曰 君 之 病 在 耳 之 前 目 之 下 除 之
未 必 已 也 将 使 耳 不 聪 目 不 明 君 以 告 扁 鹊 扁 鹊 怒 而 投 其 石 曰 君 与 知 之 者 谋 之
而 与 不 知 者 败 之 使 此 知 秦 国 之 政 也 则 君 一 举 而 亡 国 矣。
(取材于《战国策·秦策二》)
[分析] 其中 医扁鹊见秦武王 武王示之病 和 君以告扁鹊 扁鹊怒而投其石 都可用 顶真断
“ / ” “ / ”, “
专题三 文言文阅读 51句法 断开
” 。
[答案] 医扁鹊见秦武王/武王示之病/扁鹊请除/左右曰/君之病在耳之前/目之下/除之未必已
也/将使耳不聪/目不明/君以告扁鹊/扁鹊怒而投其石曰/君与知之者谋之/而与不知者败之/使此
知秦国之政也/则君一举而亡国矣。
反复断句法 反复 特别是间隔反复 也是文言文中常见的修辞手法 借助反复 可辅助断句
(3) 。 , , , , 。
典例 子谓薛居州/善士也/使之居于王所/在于王所者/长幼卑尊皆薛居州也/王谁与为不善/在王
所者/长幼卑尊皆非薛居州也/王谁与为善/一薛居州/独如宋王何?
(取材于《孟子·滕文公章句下》)
5.对话断句法
文言文中 有一些对话的标志 如 曰 云 言 等 在这里应注意两点 一是对话中又有对话的情
, , “ ”“ ”“ ” 。 :
况 二是文中省略说话人和 曰 字的情况
, “ ” 。
典例 庞葱与太子质于邯郸,谓魏王曰:“今一人言市有虎,王信之乎?”王曰:“否。”“二人言市有虎,
王信之乎?”王曰:“寡人疑之矣。”“三人言市有虎,王信之乎?”王曰:“寡人信之矣。”
(取材于《战国策·魏策二》)
6.虚词断句法
根据文言虚词在句中常处的位置断句
:
句首语气词 其 盖 唯 夫 且夫 若夫 等前面可断句
① “ 、 、 、 、 、 ” 。
常用于句首的连词 如 苟 纵 是故 于是 纵使 向使 然则 是以 等前面大多可断句
② , “ 、 、 、 、 、 、 、 ” 。
句末语气词 也 矣 耶 哉 乎 焉 兮 耳 而已 等后面可断句
③ “ 、 、 、 、 、 、 、 、 ” 。
介词 以 为 连词 而 则 等常在句子中间 它们的前面是否断开 要具体分析
④ “ ”“ ”, “ ”“ ” , , 。
典例 于是余有叹焉/古人之观于天地//山川//草木//虫鱼//鸟兽/往往有得/以其求思之深而无
不在也/夫夷以近/则游者众/险以远/则至者少/而世之奇伟//瑰怪//非常之观/常在于险远/而人
之所 罕至 焉/故非有 志者不能至也。 (王安石《游褒禅山 记》)
[分析] 辨 清 了虚词所应放置的 位置 断句任务也就基本完成了 剩下的内容则可根据语意或其
, ,
他语法规则进行断句 例如 游者众 后可根据文言文句式整齐的特点断开 非常之观 后可因
。 ,“ ” ,“ ”
主语较长而断开 注 标 处可断可不断
。( : “//” )
巩固训练 请完成《精练册》本专题的“关键能力三针对练”
关键能力四 文言文翻译
学生用书 P50
文言文翻译的基本要求主要体现在 信 达 雅
“ 、 、 ”。
信 即忠于原文 准确传达 不能随意曲解或增减内容 这要求考生具备扎实的文言文基础
“ ”, , , 。
知识 能够准确理解原文的词汇 语法和句式 从而做出恰当的翻译
, 、 , 。
达 即通顺流畅 没有语病 符合现代汉语的语法规范 在翻译过程中 考生需要注意调整
“ ”, , , 。 ,
古汉语的语序和句式 使其符合现代汉语的表达习惯 同时 还要避免生搬硬套或直译过度 导致
, 。 , ,
译文晦涩难懂
。
雅 表达优美 力求 雅 致 在准确传达原文意思的基础上 尽量使译文优美自然 能够完
“ ”, , “ ” 。 , ,
美地表达原文的风格神韵 这要求考生具备一定的文学素养和审美能力 能够在翻译过程中灵活
。 ,
52 5年高考 3年模拟 A版 高考语文运用语言技巧 使译文既准确又富有表现力
, 。
方法总结 文言文翻译“五字诀”
1.留：文言句子中的人名 地名 官职名 年号名 器物名等在翻译时予以保留 照抄不译
、 、 、 、 , 。
典例 赵惠文王十六年,廉颇为赵将,伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇气闻于诸侯。(《廉颇蔺
相如列传》)
[分析] 句中画线的分别是帝王纪年 古地名和古官职名 翻译时都可保留不译
、 , 。
2.补：补出句中省略成分或某些必要的词句 使意思更准确完整 句子更顺畅 补充部分可加小
, , 。
括号
。
典例 旦日,客从外来,与坐谈……(《邹忌讽齐王纳谏》)
[分析] 句中 与 前省略主语 邹忌 与 后省略宾语 客 翻译时都应补出
“ ” “ ”,“ ” “ ”, 。
3.换：一是用现代的双音节词去换古代的单音节词 二是对同一事物或行为 古人和今人有不同的
; ,
指称 翻译时应用现代的指称去替换古代的指称
, 。
典例 1 师者,所以传道受业解惑也。(《师说》)
[分析] 画线部分应译成 传授道 教授学业 解释疑惑
: 、 、 。
典例 2 邹忌修八尺有余……朝服衣冠……(《邹忌讽齐王纳谏》)
[分析] 句中的 修 现在讲 长 这里指身高 服 现在讲 穿戴 再如 古人讲 书 现在讲
“ ”, “ ”, ;“ ”, “ ”。 , “ ”,
信 古人讲 目 现在讲 眼睛 古人讲 首 现在讲 头 古人讲 食 现在讲 吃 等等
“ ”; “ ”, “ ”; “ ”, “ ”; “ ”, “ ”; 。
4.改：改变一些特殊文言句式的语序 把它改成现代汉语的常规语序
, 。
宾语前置
(1)
典例 夫晋,何厌之有? (《烛之武退秦师》)
[分析] 何厌之有 就是 有何厌 之 是宾语前置的标志 无实义
“ ” “ ”,“ ” , 。
定语后置
(2)
典例 客有吹洞箫者,倚歌而和之。(《赤壁赋》)
[分析] 句中画线部分为定语后置句 需要按照正常语序 有吹洞箫者客 来翻译 例句翻译为
, “ ” 。 :
有会吹洞箫的客人 配着节奏为歌声伴和
, 。
状语后置
(3)
典例 卒使上官大夫短屈原于顷襄王。(《屈原列传》)
[分析] 句中画线部分翻译时要放在 短屈原 前面作状语
“ ” 。
5.删：有些文言虚词在句中没有什么实在意义 只是起舒缓语气 凑足音节等作用 它们有的在句
, 、 ,
中 有的在句末 也有的在句首 对这些虚词 翻译时可酌情删去 不必译出
, , 。 , , 。
典例 生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。
(《师说》)
[分析] 句中的两个 也 都是起舒缓语气作用的 都不必译出
“ ” , 。
又如 之 字 在起取消句子独立性作用和标示宾语前置 定语后置时 都不必译出
“ ” , 、 , 。
巩固训练 请完成《精练册》本专题的“关键能力四针对练”
专题三 文言文阅读 53关键能力五 语句理解与文意推断（选择题）
学生用书 P51
文言文的语句理解和文意推断 北京卷有时以两道选择题分开考查 有时则以一道选择题的
, ,
形式合并考查 语句理解的正确选项起辅助考生理解文本的作用 错误选项往往以重要的实词
。 , 、
虚词为考点 文意理解一般在文本主旨或重要的细节上设置考点
。 。
类型总结 语句理解与文意推断常见设错类型
1.个别实（虚）词故意译错：涉及词义 词性 感情色彩等
、 、 。
典例 1 ( 北京高考,) 不徇爵禄 不为了爵位和俸禄而牺牲自己的生命
2021 8B. (×)
[分析] 徇 有 谋求 之意 结合上下文 志洁行显 意为 志向纯洁 行为光明 去卿相之位
“ ” “ ” 。 ,“ ” “ , ”,“
若脱屦者 意为 抛弃卿相官位就像脱鞋一样的人 可知此处的 徇 不能译为 牺牲 可译为 谋
” “ ”, “ ” “ ”, “
求 追求
、 ”。
典例 2 ( 北京高考,) 汤武之定取舍审 商汤和周武王审查并制定治国的方略
2022 8C. (×)
[分析] 审 有动词 审判 之意 也有形容词 慎重 之意 结合原文 汤武之定取舍审 而秦王之
“ ” “ ” , “ ” 。 “ ,
定取舍不审矣 可知此处的 审 和 不审 是对两类帝王的行为的评判 应该为形容词 故译为 审
”, “ ” “ ” , , “
查 错误 本句应译为 商汤 周武王决定取舍很慎重
” , : 、 。
2.人物的事迹张冠李戴、事件地点错位：大量代词的使用 以及省略句的使用 容易导致考生对事
, ,
件 人物误读
、 。
典例 ( 北京朝阳一模,) 拿着礼物来拜见周公的人有十多个 与他结为好友的人更多
2024 9C. , 。(×)
[分析] 由 昔者周公相天下 大圣人也 惟其不欲其身贤而已矣 是以日昃不倦 劳于求士 所执
“ , , , , ,
贽见者十有余人 可知 是周公拿着礼物去拜见的人有十多个
” , 。
3.无中生有或强加因果关系：选项中的信息文中并未提及或选项前后两句都是正确的 但二者之
,
间被加入不合适的逻辑关系 需要考生仔细辨别
, 。
典例 ( 北京海淀二模,) 孟子认为 益由于辅助禹的时间短 禹才没有考虑把君位传给他
2024 9B. , , 。
(×)
[分析] 由原文 禹荐益于天 禹曾向上天举荐过益 可知 孟子认为禹考虑过把君位传给益 因
“ ”( ) , ,
此 选项中的 没有考虑把君位传给他 错误 且前后因果关系有误 孟子认为能否得到君位取决于
, “ ” , (
天命
)。
4.文章主旨理解有误：命题者往往在中心主旨或观点上设误 以考查考生的整体阅读能力
, 。
典例 ( 北京高考,) 武帝后期 世风败坏到极点 父兄规劝子弟要洁身自好
2023 9C. , , 。(×)
[分析] 本文主旨为顾炎武反对赎罪之法 因为赎罪之法会带来很多弊端 其中一条就是影响社
, ,
会风气 人人不顾大义 追求利益 项错在 洁身自好 当时父兄规劝子弟要争着做 居官而置富
, , 。C “ ”, “
者 处奸而得利者
”“ ”。
巩固训练 请完成《精练册》本专题的“关键能力五针对练”
能力进阶 突破文言文简答题
学生用书 P52
突破一 概括类
命题形式 概括人物形象 概括事件 概括作者观点态度 下面 我们重点讲解一下概括作者
: 、 、 。 ,
54 5年高考 3年模拟 A版 高考语文观点态度类试题
。
作者在文中的观点态度的表达形式是多样的 有的是开篇明义 直抒胸臆 有的是寄寓于故事
, , ;
中 含而不露 有的是通篇叙述 卒章显志 但有一点往往是一致的 那就是作者的观点态度多
, ; , …… ,
是文中议论性的句子 大家要注意甄别筛选 以便准确把握作者的观点态度
。 , 。
常见的考查角度有 作者对文中人物的态度 作者对文中事物的观点 文章的写作
:① ;② ;③
目的与主旨 作者抒发的情感 这一考点常常与 归纳内容要点 概括中心意思 结合起来
;④ 。 “ , ”
进行考查
。
典例 ( 北京东城二模, )王安石认为变法需要什么样的 人才 请根据第四段内容 用自己
2024 10 “ ”? ,
的话分条概括
。
(第四段)臣尝试窃观天下在位之人,未有乏于此时者也。夫人才乏于上,则有沉废伏匿在下,
而不为当时所知者矣。臣又求之于闾巷草野之间,而亦未见其多焉。岂非陶冶而成之者非其道而
然乎? 臣以谓方今在位之人才不足者,以臣使事之所及则可知矣。今以一路数千里之间,能推行
朝廷之法令,知其所缓急,而一切能使民以修其职事者甚少,而不才苟简贪鄙之人,至不可胜数。
其能讲先王之意以合当时之变者,盖阖郡之间往往而绝也。朝廷每一令下,其意虽善,在位者犹不
能推行,使膏泽加于民,而吏辄缘之为奸,以扰百姓。臣故曰:在位之人才不足,而草野闾巷之间亦
未见其多也。夫人才不足,则陛下虽欲改易更革天下之事以合先王之意,大臣虽有能当陛下之意
而欲领此者,九州之大,四海之远,孰能称陛下之指,以一二推行此,而人人蒙其施者乎? 臣故曰:
其势必未能也。孟子曰:“徒法不能以自行。”非此之谓乎?
(取材于王安石《上仁宗皇帝言事书》)
答案 要点 能领会先王的用意 陛下的意旨
( )① 、 。
能适应形势的变化
② 。
能忠实推行朝廷法令
③ 。
不侵扰百姓 使百姓都能获得改革的好处 能施恩于百姓
④ , ( )。
有才能 实干 廉洁
⑤ 、 、 。
方法总结 文言文概括类简答题作答思路
1.删繁就简，锁定重点
分析概括作者的观点态度 一定要把握文中表述的重点信息 大篇幅文段的叙述重心是什
, 。
么 议论性文字体现在哪里 这些都要搞清楚 然后将文中不是直接体现作者观点的文字先剥离出
, , ,
来 从保留下的关键的信息中分析概括作者的观点态度
, 。
2.留心结语，仔细推敲
现在高考文言文的取材有些是人物传记 在这样的文章结尾大都有一段议论性的评价语言
, ,
专题三 文言文阅读 55这往往是体现作者观点态度的所在
。
3.综合分析，简要概括
有些文段中 作者的观点态度并没有通过抒情或议论表达出来 而是蕴含在所叙述的人物事
, ,
件之中 这就要求考生综合把握事件的前因后果 然后从事件的细节中分析提炼出隐藏信息 进
。 , ,
一步简要概括出作者的观点态度
。
4.借“题”解“文”，妙用技巧
文言文阅读题中用来命题的句子 往往是文中的关键句 试题中对文章作分析概括的文字 一般
, ; ,
也涉及文章的主要内容 在整体阅读的基础上 借 题 解 文 是了解文章大意的一个重要技巧 甚
。 , “ ” “ ” ,
至可以采用 倒读 法 从列在后面的分析概括的试题中巧妙寻找解读原文的钥匙
“ ” , 。
突破二 结构思路梳理类
这类试题是近几年的考试热点 通常要求分析议论文文段或整篇文章的论证思路 考生首先
, 。
需要完成文意概括 其次按照 明确论点 或者中心论点 找到论据 说明论证方法 的顺序做文
, “ ( )— — ”
本梳理 最后结合题目要求组织语言作答即可
, 。
命题形式 作者如何证明自己的观点 文章 或某段 的论证结构 写作结构如何
: ? ( ) 、 ?
典例 ( 北京高考, )文章第三段对伯阳父的说法进行了批驳 请具体说明该段是如何逐层展
2019 11 ,
开批驳的
。
(第三段)非曰:山川者,特天地之物也。阴与阳者,气而游乎其间者也。自动自休,自峙自流,
是恶乎与我谋? 自斗自竭,自崩自缺,是恶乎为我设? 彼固有所逼引,而认之者不塞则惑。夫釜鬲
而爨者,必涌溢蒸郁以糜百物;畦汲而灌者,必冲荡氵贲激以败土石。是特老妇老圃者之为也,犹足
动乎物,又况天地之无倪,阴阳之无穷,以澒洞轇轕[注]乎其中,或会或离,或吸或吹,如轮如机,其孰
能知之? 且曰:“源塞,国必亡。人乏财用,不亡何待?”则又吾所不识也。且所谓者天事乎? 抑人
事乎? 若曰天者,则吾既陈于前矣;人也,则乏财用而取亡者,不有他术乎? 而曰是川之为尤! 又
曰:“天之所弃,不过其纪。”愈甚乎哉! 吾无取乎尔也。
(取材于柳宗元《非国语》)
[注] 澒洞轇轕:弥漫无际广阔深远。
答案 文章第三段首先批驳川震亡国说 指出自然界自动自休 与人世间的祸患没有关系 接着批
, , ;
驳源塞造成财用匮乏从而导致国亡说 指出财用匮乏自有其原因 不能归因于川震 最后批驳 天
, , ; “
之所弃 不过其纪 说 指出此论之荒谬更甚于前者
, ” , 。
方法总结 文言文结构思路梳理类简答题作答思路
1.阅读全文，把握主要内容
先通读全文 明确文中的时间 地点 人物 事件和作者的看法 接着圈画出不需要翻译的人
, 、 、 、 ;
56 5年高考 3年模拟 A版 高考语文名 地名 官职名等 分析其关系 以便更准确地理解文章内容
、 、 , , 。
2.分析题目要求，锁定答题区域
就题目要求反复阅读相关文字 找准答题的切入点 依次思考答案 同时要注意文段的出处和
, , ;
注释 依次寻找突破口
, 。
3.一一对应，仔细分辨
在找准信息点后 将选文与信息点一一对应 弄清原文内涵 琢磨内容要点 分析文章哪一句
, , , ,
涉及题干的内容
。
4.抓住重点，准确翻译
在分析信息点时 要注意准确翻译 对文意理解容易产生分歧的地方要仔细阅读
, 。 。
5.联系全文，整体分析
站在全文的高度综合理解文意 整体分析 不可以偏概全
, , 。
6.表述正确，文字简练
在作答时要注意语言文字的总结概括 结合主要词句 用简洁的语言准确地概括出答案
, , 。
突破三 拓展延伸类
命题形式 结合生活实际或链接材料谈对文本观点的理解 分析和评价 或者文中的观点 人
: 、 , 、
物 事件对你的启发
、 。
典例 ( 北京高考, )阅读下面文言文 完成问题
2016 14 , 。
桓公问于管子曰:“楚者,山东之强国也,其人民习战斗之道。举兵伐之,恐力不能过,兵弊于
楚。为之奈何?”管子对曰:“即以战斗之道当之矣。”公曰:“何谓也?”管子对曰:“公贵买其鹿。”
桓公即使人之楚买生鹿。管子即令桓公告民,藏谷十之六。令左司马伯公将白徒而铸钱于庄
山。令中大夫王邑载钱二千万,求生鹿于楚。楚王闻之,告其相曰:“彼金钱,人之所重也,国之所
以存,明王之所以赏有功。禽兽者,群害也,明王之所弃逐也。今齐以其重宝贵买吾群害,则是楚
之福也。天且以齐私楚也。子告吾民,急求生鹿,以尽齐之宝。”楚民即释其耕农而畋鹿。管子告
楚之贾人曰:“子为我至生鹿,二十赐子金百斤,什至而金千斤也。则是楚不赋于民而财用足也。”
楚之男女皆居外求鹿。隰朋 教民藏谷五倍;楚以生鹿藏钱五倍。管子曰:“楚可下矣。”公曰:
①
“奈何?”管子对曰:“楚钱五倍,其君且自得而求谷。”桓公曰:“诺。”因令人闭关,不与楚通使。楚王
果自得而求谷。谷不可三月而得也,楚籴石四百。齐因令人载粟处芊 之南,楚人降齐者十之四。
②
三年而楚服。
桓公问于管子曰:“吾欲求制衡山 之术,为之奈何?”管子对曰:“公其令人贵买衡山之械器,
③
燕、代必从公而买之。秦、赵闻之,必与公争之,衡山之械器必倍其价。天下争之,衡山械器必十倍
以上。”公曰:“诺。”因令人之衡山求买械器,不敢辩其价。齐修械器 于衡山十月,燕、代闻之,果令
④
人之衡山求买械器。燕、代修三月,秦国闻之,果令人之衡山求买械器。衡山之君告其相曰:“天下
争吾械器,令其价再什以上。”衡山之民释其本,修械器之巧。齐即令隰朋购粟于赵。赵粜石十五,
隰朋取之石五十。天下闻之,载粟而之齐。齐修械器十七月,修籴五月,即闭关不与衡山通使。
燕、代、秦即引其使而归。衡山械器尽,鲁削衡山之南,齐削衡山之北。内自量无械器以应二敌,即
奉国而归齐矣。
专题三 文言文阅读 57(取材于《管子·轻重》)
[注] 隰朋:春秋时齐国大夫。 芊:地名。位于齐楚接壤处。 衡山:齐鲁之间的小国。 修
① ② ③ ④
械器:意思是施行购买兵器的策略。
本文讲述了管子运用谋略的故事 你从中获得了哪些启示 请结合文章内容具体回答
, ? 。
典例
答案 答题角度参考 用经济 金融手段战胜敌国
( )① 、 。
粮食安全对一个国家是极为重要的
② 。
上下一心是成功实施谋略的保证
③ 。
方法总结 文言文拓展延伸类简答题作答思路
此类题型要求考生能够根据题目的要求对文本内容 主旨 观点进行阐释 分析 评价
、 、 、 、 。
对文章的思想内容进行评价 就是要求能够判断文章观点是否正确 认识是否全面 论述是否
, , ,
透彻 等等 评价文章的思想内容要以全面深入的阅读分析为基础 要全面辩证地评价文章 评价
, 。 , ,
要有理有据 要具体充分 有深度 对待古代作品 要辩证地分析 不能孤立地静止地评价 也不能
, 、 。 , , ,
用今人的价值观来苛求古人 如果题干要求联系生活实际谈 答案中一定要有能体现 生活实际
。 , “ ”
的内容
。
巩固训练 请完成《精练册》本专题的“能力进阶针对练”
专题综合训练 请完成《精练册》本专题的“专题过关检测练”
58 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
