“学·思·践·悟”小学数学主题式学习经验建构与实践

【摘要】“学·思·践·悟”数学主题式学习是在数学学科中落实实践育人目标，通过学一思一践悟的综合学习过程，把学习内容“结构化”处理，按照“主题”的方式进行经验建构的实践性学习方式，在培养学生关键能力和必备品质方面有独特作用。“学·思·践·悟”数学主题式学习突出数学学科思想和探究方式，加强知行合一、学思结合，倡导“用中学”“玩中思”“探中践”“悟中创”,突出学科实践，激发学生高阶思维，促使核心素养落地生根。

【关键词】“学·思·践·悟”；小学数学；主题式学习；经验建构

新一轮教学改革强调素养导向，强化学科实践，推进综合学习，变革育人方式，落实因材施教，培育核心素养。小学生数学学科核心素养的培养和提升不是教师“教”出来的，而是学生在有效数学实践的“学”与“思”中“悟”出来的。“学·思·践·悟”数学主题式学习在践行学科育人，培养学生关键能力和必备品质方面有着独特价值和实践策略。

《论语·述而》“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学·思·践·悟”最大的优势是帮助学生把思维活动和实践活动有机地结合在一起，在实践中不断学习新的知识，在思维中不断提高发现和解决问题的能力。“学·思·践·悟”数学主题式学习是一种基于情境参与和问题解决的体验性学习，促进手脑并用、学思结合、知行合一的综合性数学学习模式。在真实的情境中开展学习活动，结构化内容是学习的主要对象，“主题”是学习的核心，“解决问题”是学习的主要任务，“运用工具”和“方法体验”是学习过程。注重教育教学与学生生活经验相联系，注重学生动手与动脑相结合，突出实践活动经验积累，强调创新意识和探究能力培养，激发学生的高阶思维，促使核心素养的落地。“学·思·践·悟”数学主题式学习突出数学学科思想和探究方式的学习，强调知行合一、学思结合，倡导“用中学”“玩中思”“探中践”“悟中创”，突出学科实践，旨在引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会数学学科思想方法。

一、“用中学”让学生在实践、探究、体验、反思、合作、交流中提升基本思想、积累基本活动经验，促进学生核心素养发展

数学问题来自实际，学生需要动手实践来学习、验证和发展数学。“用中学”体现数学知识及其使用的综合，在活动过程中呈现这些数学知识的使用方法和功能，实现知识的输出。下面以苏教版数学教材六年级的“校园的平面图”一课为例，谈谈“用中学”实践策略。

1.聚焦提炼关键问题，使学生乐学。“校园的平面图”主题学习，是通过学习地图的制作方法和地理测量的相关知识，在活动中通过观察、测量、计算、绘图、交流、反思等动手制作地图，使学生更好地了解地图，懂得地图的运用。教师首先通过视频展示学校面貌，创设问题情境，提出需要解决的问题，明确活动任务。然后分小组设计合理可行的方案和步骤，商量如何分组分工开展活动等，为活动开展做准备。在有趣的问题情境中让学生自己提炼出实际要解决的问题，培养“问题意识”和“合作能力”。

2.小组活动有效开展，使学生真学。整个主题学习活动以小组合作的方式进行，从学生实际测量记录，到整理收集到的数据，再到确定比例尺计算出图上距离，最后把校园的平面图画下来，都由学生自主合作完成，教师不干预、不参与，一切问题都由学生自己讨论、研究并解决。学生亲身经历观察、测量、计算、绘图，运用所学知识，来解决实际问题的活动过程，在真实探索应用的过程中找到了学以致用的快乐感觉。

3.课内成果展示交流，使学生深学。学生顺利绘制出学校平面图后，以小组为单位展示学习成果，交流活动经验，同时启发引导学生反思如何进行有效测量、收集有用数据?平面图比例尺是如何确定的?哪些内容是需要放入校园地图中的?哪些则不需要?为什么?通过交流，学生体会运用所学知识解决实际问题过程中的知识迁移和拓展，达到深度学习，实现由具体向抽象的转变，将知识、技能、方法转化为核心素养。主题活动流程如下(见图1)。

图1“校园平面图”数学主题式学习流程图

二、“玩中思”：以培植核心素养直接关联的学习兴趣为主旨，促使学生发展高阶思维，在轻松自由“玩”的过程中实现学科育人目的

当数学思维遇上趣味游戏，一定会擦出美丽的火花。生动直观的操作和适度刺激的挑战，可以激发学生数学学习的兴趣，唤醒学生数学学习的好奇心，激起学生抽象、推理、模型等“高阶思维”。“巧算24点”是一种趣味数学游戏，游戏方式简单易学，对于培养快捷的心算能力很有帮助，是一项极为有益的益智游戏，下面以“巧算24点”主题式学习活动为例谈谈“玩中思”实践策略。

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