【论文学习】程相鸽、王一童、徐赐成:中学历史教科书的“学材”追求

学习心得：教材的“学材化”这个提法已经有一段时间了，但是总处于懵懵懂懂的状态，直到学习了程相鸽、王一童、徐赐成老师所撰写的《中学历史教科书的“学材”追求》一文，才明白了“学材”的含义，认识了“学材化”的意义，了解了“学材化”的措施。从“教材”到“学材”的转变，不仅仅是一词之改，而是对教育教学中中心本位的一个强调。作者明确了“教材”在学校教育中体现的是教师本位，“学材”则是以学生为中心，服务于其学习过程的基本材料，其根本属性是支持“学”而非辅助“教”。所以，中学历史教科书的“学材化”追求标志着我国历史教育的核心追求从知识传递转向了素养培育，具有深刻的教育价值。作者指出“统编”历史教科书就是当前学材化的典范。“统编”历史教科书关注的不再是“学生的答案和标准答案是否一致”，而是“学生的思维达到了哪一个水平层次”。以前的答案可以从教科书中找到，现在的答案不在书里，而在学生与史料、史实的对话中。当学生需要“知其所以然”时，学生就需要运用能力自己主动探究，教材就完成了到学材的深刻转变。作者还给出了从“教教材”到“用学材”的课堂落地方法，即设计“价值两难”任务，内化价值引领；提供“唯物史观”分析模板，搭建思维脚手架；深挖“一词之变”，探究真实历史的契机；运用“素养水平”分层设问，让评价贯穿课堂。“最好的教科书，永远是学生心中活起来的那一本。”这篇文章有理有据，指导详实，读后颇有收获，特此推荐，供大家参阅。

注：该文章发表于《中学历史教学》2026年第09期，总第487期。如有侵权，请联系删除。