小学科学四上教科版《设计我们的乐器》教学设计逐字稿(对话版)40分钟课时

版本：改版最新版

课时：1 课时（40 分钟）

课型：技术与工程实践课

一、教学背景分析

教材内容：本课是声音单元的工程设计课。前面四课学生已学：声音由振动产生、强弱由幅度定、高低由快慢定、乐器靠改快慢与幅度发声。本课把规律变成造物任务。用身边材料，设计一件能奏《小星星》前六音（1 2 3 4 5 6）的简单乐器。还要商量出可操作的评价标准。

学情：四年级学生爱动手，却常先做后想。拿到材料就粘，说不清为什么能出不同音。要把方案写在前，用三栏逼他们先想原理再动手。

课程标准对应：技术与工程领域，利用工具与材料实现想法并评价。

二、教学目标

科学观念：乐器发声靠物体振动。音调高低靠振动快慢。设计时要让改快慢落到一个可调变量上。

科学思维：能把想要的音，翻译成该调哪个变量。变量就是长短、粗细、松紧、空气柱长短。建立目标—结构—原理的对应意识。

探究实践：能画出含三要素的设计图。三要素是发声方式、音调变化方式、材料。并能照评价标准自评与他评。

态度责任：体会自制品与工业品各有长短。尊重自己与他人的设计。

三、教学重难点

重点：完成一份含三要素的设计图，并用评价标准交流。

难点（隐性知识，需教师连续讲授）：学生常以为能响就等于设计好。教师要讲清——评价三维度背后是三条原理。音调数量，看可调振动快慢够不够多。音准，看变量调得稳不稳。外观，看结构与固定方式。设计图先写原理，再选材料，顺序不能反。

四、教学准备

教师：PPT（任务页、评价标准表、设计图范例、实施计划图）。自制橡皮筋琴与排箫各1件。评价量表每组1张。

学生（每组）：纸盒、彩色橡皮筋3–4根、吸管数根、小鼓1面、剪刀、胶带、记录单1张。

五、教学过程（五环·40分钟）

环节1 聚焦（5分钟）（对应 PPT 第1–2页）

• 教师活动：播放《小星星》前两句，点出只需6个音。出示任务：用桌上材料，设计一件能奏这6个音的简单乐器。
• 学生活动：听辨音、明确目标。
• 设计意图：把做乐器收敛成凑齐6个可控音，避免漫无目的。

环节2 探索·设计方案（15分钟）（对应 PPT 第3–9页）

• 教师活动：给出设计图三要素。①发声方式：拨、吹、敲，都是让物体振动。②音调变化方式：改橡皮筋松紧、吸管长短、空气柱长短，即改振动快慢。③材料。巡视，帮卡住组把想要的音翻译成该调哪个变量。
• 学生活动：分组画设计图，填三要素，标可调变量。
• 设计意图：先写原理再选材料，堵住先做后想。（预设：有组只画外形不写原理，教师让其当场演示这根弦怎么出高低音，逼出变量。预设：有学生以为能响就完成，教师反问六个音怎么分开，拉回原理。）

环节3 研讨·评价标准（10分钟）（对应 PPT 第10–13页）

• 教师活动：抛怎么评判乐器好，引导商量三维度——音调数量、音准、外观。教师讲隐性：三维度背后是调快慢够不够多、调得稳不稳、结构固不固。
• 学生活动：各组说标准，对照量表互提意见；至少1组说出音不够因可调变量太少。
• 设计意图：把原理变成可量化评价语言。（预设：有学生把声音大当评价项，教师点明大是强弱非好坏，回扣第2课。）

环节4 实施计划（5分钟）（对应 PPT 第14–16页）

• 教师活动：给三步——选材料、用工具加工、组装装饰。追问选材料要考虑什么、怎样更高效。
• 学生活动：按三步口头排制作顺序。

环节5 拓展（5分钟）（对应 PPT 第17–20页）

• 教师活动：展示自制排箫与购买竹排箫，组织比较差别。
• 学生活动：说自制的音可能不准但懂原理、购买的准但不知怎么做，1名学生总结。
• 设计意图：体会设计与工业品互补，收束本课。

六、板书设计

 设计我们的乐器 任务：用材料奏出 1 2 3 4 5 6 设计图三要素：   ① 发声方式 → 物体振动（拨/吹/敲）   ② 音调变化 → 改振动快慢（长短/粗细/松紧/空气柱）   ③ 材料 评价标准：音调数量 · 音准 · 外观 顺序：先写原理，再选材料 

七、作业与拓展

课后按设计图准备材料，下节课动手制作并依据标准改进。意外处理：橡皮筋若打断或剪刀使用不当碰倒器材，教师立即收回并示范安全握法，该组改用排箫方案先完成设计。

课堂逐字稿

配套课件共 20 页，下面每段对白都标了对应页码，照着课件一页一页上即可。

PPT 第 1 页　|　听一听

师：上课。先听一段。（播放）都熟——小星星。前两句中其实只用了六个音：do re mi fa sol la，1 2 3 4 5 6。今天不学唱歌，咱们干件更带劲的事：用桌上这些纸盒、橡皮筋、吸管、小鼓，设计一件能奏出这六个音的简单乐器。

生：哦，要自己动手做一件。

师：对，自己做，还能演一段。任务就一句话——设计一件能奏出 1 2 3 4 5 6 的乐器。

PPT 第 2 页　|　任务卡

师：先别急着动手。我见过太多组一拿到橡皮筋就往盒上缠，缠完发现六个音根本分不出来。所以今天第一步是写设计，不是做。把"想要的音"想清楚，再碰材料。

生：六个音高低不一样，得有办法把它们分开。

师：问到根上了。要分得出六个不同的音，靠的就是前两节课学的——让物体以不同的快慢振动。这就引出今天设计图必须写清楚的三件事。

PPT 第 3 页　|　设计图三要素·发声方式

师：第一件，发声方式。你这件乐器靠什么出声？拨、吹、还是敲？不管哪种，本质都是一个——让物体振动。橡皮筋琴是拨动橡皮筋振，排箫是吹气让管里空气柱振，小鼓是敲鼓面振。先确定"谁在振"。

生：我们想用吸管做排箫，那就是空气在振。

师：没错，和上次试管吹气一个理。先定发声方式，等于先定"振动从哪来"。

PPT 第 4 页　|　设计图三要素·音调变化方式

师：第二件，也是最难的一件——音调变化方式。六个音高低不同，全靠振动快慢不同。你得在乐器上找一个"能调快慢"的地方：橡皮筋调松紧或长短，吸管截断成不同长度调空气柱长短。这一步想明白，六个音才落得下去。

生：那我每根橡皮筋绷不一样紧，就能出不一样高的音。

师：正是。紧的振得快、音高；松的振得慢、音低。你把这个"调法"画进设计图，别人一看就知道你怎么出六个音。

PPT 第 5 页　|　设计图三要素·材料

师：第三件才是材料。很多人一上来先想"用啥做"，顺序反了。应该是原理在前、材料在后：先想好"谁振、怎么调快慢"，再挑能实现它的材料。纸盒加橡皮筋能调松紧，吸管能截长短，小鼓只能调敲的轻重——它出不了六个固定音，只能当伴奏。

生：那小鼓在我们这算材料，还是算伴奏。

师：算伴奏，因为它调的是强弱不是高低，凑不齐音。把它写进材料栏，标清楚用途。

PPT 第 6 页　|　画设计图

师：现在每人拿记录单，照这三栏画：①发声方式 ②音调变化方式 ③材料。不用画得多漂亮，但第二栏必须写清"调哪个变量出哪个音"。我转一圈，卡住的组我提醒你——你想要的那个音，对应该调松还是紧、长还是短。

生：老师，我们想做四根弦的琴，可只够出四个音，差两个没着落。

师：好问题。说明你发现"可调的变量不够多"。要么加弦，要么让一根弦也能调松紧凑出更多音——这就是设计要解决的。

PPT 第 7 页　|　巡视·纠偏

师：我看第三组画了半天只画了个盒子外形，三栏空着。来，你当场演示一下——这根弦怎么出高低音？说不上来，就说明设计还没想明白，先补原理再画。设计图是先写想法，不是先画样子。

生：哦，我是该先写"拨动、调松紧出高低"，再画盒子。

师：对，顺序不能反。原理清楚，材料自然就选得准。

PPT 第 8 页　|　方案初成

师：大都画得差不多了。我拿一份范例——发声方式写"拨动橡皮筋"，音调变化写"改变橡皮筋松紧程度"，材料写"橡皮筋、纸盒"。短短三行，把原理、调法、用料全说清了。你们的也该是这个样子。

生：那吸管排箫的范例，我也照发声、调法、材料三栏写。

师：发声"吹气"，音调变化"截成不同长度改空气柱长短"，材料"吸管若干、胶带"。同样三栏，谁都能照着做出来。

PPT 第 9 页　|　准备进入评价

师：图有了，接下来得商量——做完之后，怎么算"做好了"？不能你说好就好。我们得有个大家认的标准。这就是评价。

PPT 第 10 页　|　评价标准·音调数量

师：第一个维度，音调数量。你觉得该评什么？对，能出几个音。量表上分三档：1到3个算合格，4个良好，5个及以上优秀。为什么设这条？因为六个音里你至少得凑出好几个可控的音，才谈得上"能演奏"。

生：我们组打算出六个，那就奔着优秀去。

师：有目标就好。但别忘了，六个音背后是六个不同的振动快慢，你那件乐器得真调得出来。

PPT 第 11 页　|　评价标准·音准

师：第二个维度，音准。出的音准不准？量表：不准、1到2个不准、准确。这一条考的是——你的变量调得稳不稳。弦每次绷一样紧，音才一样高；吸管截一样长，音才一样。调得飘，音就飘。

生：音不准的话，这件乐器就不算成功。

师：不一定失败，但说明原理没调稳。设计图里写清了调法，做的时候照着调，音准才有底。

PPT 第 12 页　|　评价标准·外观

师：第三个维度，外观结构。做工粗糙、一般、还是精细。这条看着像手工课，其实也连着原理——结构固定得好，振动才不被乱七八糟的晃动干扰，音才稳。松垮的架子，一碰就走音。

生：外观好看，可音不准，那不算好。

师：不算。三维度要一起看，音准永远排第一。好看是加分，不是兜底。

PPT 第 13 页　|　研讨·互评

师：三组把标准合一下：音调数量、音准、外观。现在拿这个量表，互相挑挑对方设计图的毛病。谁先说？

生：第二组说能出五个音，可他设计图里只画了三根不同长的吸管，最多三个音，数量那栏他写错了。

师：眼睛尖。这就是把"想要"和"能做到"对上了——设计图得经得起这个量表量。第二组，回去把你那栏改实。

PPT 第 14 页　|　实施计划·选材料

师：图和评价都定了，下节课真做。今天先把流程排好，分三步。第一步，选材料——不是抓到啥用啥，要对照你设计图里写的那三样，想清楚"为什么选它"。

生：选材料，得考虑它能不能实现调法。

师：考虑它能不能实现你写的调法。要调松紧就得选有弹性的，要截长短就得选能剪的。材料和原理对不上，做出来也是摆设。

PPT 第 15 页　|　实施计划·加工

师：第二步，用工具把材料加工成需要的样子——剪吸管、绷橡皮筋、固定盒子。这一步最费时，也最容易出安全事故。剪刀怎么拿、橡皮筋怎么绷，下节课我逐一示范。

生：橡皮筋绷太紧，怕它会崩。

师：会，所以绷的时候别对着人，崩了立刻停下换一根。安全第一，这是加工的底线。

PPT 第 16 页　|　实施计划·组装装饰

师：第三步，组装和装饰。把加工好的件拼起来，让它能稳稳发声，再稍微打扮一下。注意，装饰不能妨碍振动——糊太多胶把弦粘死，音就出不来了。

生：那就是装饰轻一点，别挡着发声的地方。

师：对。三步排完，下节课照着做，做完再用今天的量表改。

PPT 第 17 页　|　拓展·两件排箫

师：最后看这两件——左手这件是咱用吸管自己做的排箫，右手这件是店里买的竹排箫。摆一起，你看出啥差别？

生：买的那个音更准，一根根特别整齐；咱们那个长短有点歪，音就飘。

师：准，因为工业加工一致。那咱做的就一无是处？不见得。

PPT 第 18 页　|　拓展·各自的道理

师：买的准，可你拆开也不一定懂它为什么这么长就这个音。咱做的虽飘，但每一根多长出什么音，是你自己算出来的。一个胜在准，一个胜在懂。

生：所以不是谁好谁坏，是各有各的长处。

师：这话到位。工业品和自制品，互补，不是谁取代谁。

PPT 第 19 页　|　小结

师：收一下。今天最核心的一句话，谁来说说我们设计乐器先写什么、后写什么？

生：先写发声方式和怎么调出高低音，再选材料，顺序不能反。

师：对，先原理后材料。还有，评价不是凭感觉，是音调数量、音准、外观三条一起量——而三条背后，都是振动快慢调得够不够多、稳不稳。记住这条，下节课做起来心里就有谱。

PPT 第 20 页　|　过渡

师：课后把材料备齐，设计图贴桌上。下节课我们真刀真枪做出来，再用今天的量表一项项改。这节课就到这，下课。