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初中语文·九下|第五单元 第18课《天下第一楼(节选)》(何冀平) 教学设计
发布时间：2026-11-01 23:50:15 最近访问：2026-11-01 23:50:15
初中语文·九下|第五单元 第18课《天下第一楼(节选)》(何冀平) 教学设计
- 教材版本：统编版（2024修订版，2027年春使用·推定）
第五单元 戏剧舞台（活动·探究单元）
【剧本骨架（F2）】幕前舞台说明只有两行：「时 间 八年后。地 点 福聚德大堂。」开场由王子西与常贵交代局面（大秤、侦缉队、水牌上的席面），随后唐茂昌携福子闯堂要钱（「这儿是老唐家的买卖。把钱柜打开。」），至唐茂盛索要常贵、卢孟实「欲哭无言，欲哭无泪，一拳砸在柜台上」收束，王子西以「我头也直疼，出去遛遛。（下）」下场。★ 全场的推动力是一条账：东六西四分账，东家按月支钱，掌柜无权。
单元学情分析
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| 学生在第 17 课刚学过《屈原（节选）》，已建立「舞台说明—台词—冲突」的读法基础；也见过《骆驼祥子》式的京味语言（老舍），对「儿化」「行业语」不陌生。★ 但本课的语言不是「文学描写」，是行业现场：水牌、响案板、行头、场面、东六西四，这些词不解释就读不通。 |
| 本课为单元第二课，承接第 17 课的「读法」，转入「世情」：第 17 课问「一个人如何对抗权力」，本课问「一群人如何拆掉一家店」。★ 两课合起来，才凑齐本单元「戏剧冲突」的两种来源：外部压迫（屈原）与内部消耗（福聚德）。 |
| 节选第三幕，全场在福聚德大堂一地完成，按事可分四起：① 唐茂昌闯堂要钱（东六西四的分账被撕破）；② 卢孟实处罚不成器的小伙计、厚赏成顺；③ 唐茂盛上门索要常贵与银票（当众折辱）；④ 修鼎新一句「一个人干，八个人拆」收束全场。★ 四起之间不靠换景，靠人物进出来推动。 |
| 难点有两处：一是学生把冲突读成「坏人捣乱」，说不出「东六西四」这条制度账；二是京味台词只读成「好笑」，读不出行业语背后的规矩与人物身份。 |
第1课时 八年后的福聚德：冲突怎么堆到柜台上（45分钟）（45分钟）
- 课时范围：本课时处理 P104—P111：幕前舞台说明、王子西与常贵的开场交代、唐茂昌闯堂要钱、卢孟实处罚小伙计与厚赏成顺、唐茂盛索要常贵，至「一个人干，八个人拆」为止。★ 京味台词的逐句品味（课后题三）与人物分析 300 字（课后题四）留待第 2 课时。
- 相邻课时：上一课时为第 17 课《屈原（节选）》的第 2 课时（雷电颂独白）；下一课时（第 2 课时）处理京味台词的三层与人物分析；本课后进入第 19 课《枣儿》（P113）。
教材与语篇研读
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| 幕前只有两行：「时 间 八年后。地 点 福聚德大堂。」★ 「八年后」三个字是全部前提：卢孟实接手已八年，店已「鼎盛」，而东家的两个儿子也已经长大了八年——店越兴旺，账越难分，这是全场所有口角的起点。★ 本课没有换景，一地的戏靠人物进出推动，这与第 17 课「一殿两段」不同。 |
| 依注释⑤，「东六西四」是旧时常见的商业利润分成比例：东家六成，店铺四成。★ 唐茂昌张口就是「昨天我让福子拿五百块钱，他为什么不给？」卢孟实的答复是「『东六西四』分账是合同上写的，每月初一准把月钱送到府上去，额外的嘛……」——这一句就把制度的死结说完了：合同给了东家六成，却没给掌柜留下任何可以自主的钱。★ 全场的冲突都不是性格冲突，是分账方式的必然结果。 |
| 四起事：① 唐茂昌闯堂要钱（「这儿是老唐家的买卖。把钱柜打开。」）；② 卢孟实处罚不成器的小伙计、厚赏成顺；③ 唐茂盛上门索要常贵，把银票「拍」在桌上；④ 修鼎新「一个人干，八个人拆」。★ 读法上要看见「进出」：每一次东家的人进来，卢孟实能说的话就少一层。★ 结尾「欲哭无言，欲哭无泪，一拳砸在柜台上」是无言，不是没有话说，是说了也没用。 |
| 开场几句全是行话：水牌（当日席面）、响案板（旧时卖讲究的招牌声）、大秤（当铺式的大秤，出门称一次进门称一次）、侦缉队（要送礼的「惹不起的祖宗」）。★ 这些词不是装饰：它们把「一家店的日常」写成了可听可见的现场，也顺手写出了那个时代的秩序——连送礼都要送给侦缉队。 |
学情分析
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| 学生在第 17 课已能认出舞台说明的三类作用，能分出对白与独白；读过《骆驼祥子》，对京味语言有初步印象；知道烤鸭店是旧北京的行当，但对「东家／掌柜」的权责关系不清楚。 |
| 学生能顺着对话读出「要钱」「吵架」这些表层事件，也能找出人物进出；但普遍说不出冲突的制度根源，常把唐茂昌、唐茂盛简单判为「坏」。 |
| ① 把「东六西四」当作一句闲话，不理解为分账比例与权力关系；② 把四起事读成四段并列，看不出「一次比一次难堪」的递进；③ 把卢孟实的「一拳砸在柜台上」读成发脾气，读不出「无言」；④ 对水牌、响案板、行头、场面等行业语，只能猜。 |
| ① 画一张分账示意图：六成归东家、四成归店铺，掌柜在其中无处分权；② 四起事各配一个「卢孟实还能不能说话」的判断，串成递进线；③ 把「欲哭无言，欲哭无泪」八个字单独立住，问「他为什么不说」；④ 依注释与上下文逐个落实行业语，不回避、不臆测。 |
教学目标
教学重点：冲突、东六西四、水牌、幌子、鼎盛
教学难点：把四起冲突归到「东六西四」这条制度账上，而不是归给某个坏人
课标对齐（2022版）
- 「文学阅读与创意表达」学习任务群：阅读表现人与社会、人与他人的优秀文学作品，感受与理解作品的情思，学习欣赏形象、品味语言（要点转述，以课标原文为准）：本课时以冲突图表与「东六西四」分账分析落实
- 第四学段「阅读与鉴赏」：能借助注释和工具书理解基本内容（要点转述，以课标原文为准）：本课时以八条注释（含行业语五项）的落实
- 第四学段「阅读与鉴赏」：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验（要点转述，以课标原文为准）：本课时以「一个人干，八个人拆」的辩词落实
难点突破策略
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| 画分账示意图，让学生站到卢孟实的位置算一遍「他能动哪笔钱」 | |
| 每起事问一句「这一次卢孟实还能说话吗」，把答案连成递进线 | |
| 依注释与上下文逐个落实：水牌、响案板、行头、场面、跟包 | |
| 预设易错点与应对 | | |
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| 依注释⑤：旧时常见的商业利润分成比例，东家六成，店铺四成；「东」指东家，「西」指受聘的掌柜（西宾） |
| 依注释⑥：行头（xíngtou），戏曲演员演出时穿的服装；本课中福子即为唐茂昌管理行头 |
| 「幌子」为本课「读读写写」词表用字，指店铺门外的招幌，引申为招牌、名义 |
| 原文为「卢孟实欲骂无言，欲哭无泪，一拳砸在柜台上」，「无言」二字是全场收束：说了也没用 |
教学准备：人物身份卡（唐茂昌·大少爷／唐茂盛·二爷／卢孟实·掌柜／王子西·二掌柜／常贵·堂头／修鼎新／福子·跟包／成顺）、「东六西四」分账示意图、冲突图表（课后题一留白版）。
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| ★ 出示幕前两行：「时 间 八年后。地 点 福聚德大堂。」问：为什么不写「某年某月某日」，只写「八年后」？★ 交代本课时三件事：认人、理账、数冲突。★ 提示本课与第 17 课的区别：上一课是一殿之内一个人的怒吼，本课是一店之内一群人的口角——冲突的来源不同。★ 说明本单元为活动·探究，课号不标 *，以自读为主。 | 读两行说明并回答「八年后」的意义；抄下本课时三件事；在课本上圈出全部人物名并数出人数。 | |
| ★ 依注释与对白梳理身份：唐茂昌为老东家唐德源的大儿子、好唱戏；唐茂盛为二爷；卢孟实为掌柜（曾在玉升楼任账房先生）；王子西为二掌柜；常贵为堂头；福子为唐茂昌的跟包；玉雏儿为卢孟实的相好。★ 讲「东六西四」：依注释⑤，东家六成、店铺四成；画分账示意图，标出「掌柜无处分权」。★ 讲行业语：水牌（当日席面）、响案板（旧时卖讲究的招牌声）、大秤（出门称一次进门称一次）、侦缉队（要送礼的机构）。★ 讲「鼎盛」「幌子」：开场写福聚德「已是赫赫扬扬，名噪京师」；幌子是店外的招幌，也是「名声」的比喻。 | 填人物身份卡（姓名—身份—立场）；抄下「东六西四」的注释并画出分账示意图；为水牌、响案板、行头、场面各写一句解释；抄下「鼎盛」「幌子」并注音。 | |
| ★ 第一起：唐茂昌携福子闯堂，「这儿是老唐家的买卖。把钱柜打开。」问：他凭的是什么？★ 第二起：卢孟实处罚不成器的小伙计、厚赏成顺，问：他为什么此时偏要「罚一个、赏一个」？★ 第三起：唐茂盛上门索要常贵，把银票拍在桌上当众折辱。★ 第四起：修鼎新「一个人干，八个人拆」。★ 每起事问同一句「这一次卢孟实还能说话吗」，把四个答案连成一条递进线。 | 按四起事填冲突图表（谁—要什么—卢孟实的处境）；为每起事写一句「他还能不能说话」的判断；在课本上标出唐茂盛拍银票处的舞台说明；用一句话概括四起事的走向。 | |
| ★ 依课后题一，请学生完成冲突图表（课本已给第 1 格「唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对」与第 3 格「卢孟实处罚不成器的小伙计，厚赏成顺」），补出其余各格。★ 追问课后题一末句：「这些戏剧冲突是围绕什么展开的？」★ 组织一分钟辩论：「一个人干，八个人拆」——拆的人是谁？是东家，是伙计，还是这条分账的规矩？★ 板书三方答案，收束到「规矩」二字。 | 补全冲突图表（不少于五格）；用一句话回答「冲突围绕什么展开」；在辩论中陈述自己的判断并举一条原文依据；记录全班的最终结论。 | |
| ★ 归纳三得：一条账（东六西四）撑起全场；四起事层层加码；「无言」是收束，不是发火。★ 指出第2课时入口：这家店的规矩写在账上，也写在嘴上——下一课时专读它的京味台词。★ 依注释⑥⑦预告行头、场面两个行业语，并布置作业。 | 复述三得；在课本上标出自己最想读的一段台词；记下作业要求与下一课时的任务。 | |
课堂评价设计
- 当堂检测任务：当堂完成三项检测：① 人物身份卡（不少于八人，含立场）；② 冲突图表（不少于五格，含「围绕什么展开」的一句回答）；③ 分账示意图与一句话判断（谁能动这笔钱）。
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| 八人身份与立场均准确为三星；身份准确但立场未标为二星；不足六人为一星 |
| 五格以上且能答出「围绕分账与权力展开」为三星；五格以上但归因于个人品行为二星；不足四格为一星 |
| 能指出掌柜无处分权为三星；只复述「东家六成店铺四成」为二星；说不清权责为一星 |
- 达标说明：三星为达标；二星须补写立场或归因后重交；一星须重做人物卡片。★ 本课「思考探究」只要求反复朗读选段，未设背诵、默写要求。
作业布置：【基础性作业·必做】（约 20 分钟）
- 抄写并注音十三个词：鼎盛、幌子、侦缉、怯懦、忌讳、拾掇、捣蛋、凄惨、 雕梁画栋、赫赫扬扬、咬牙跺脚、另请高明、骂骂咧咧。
- 补全课堂冲突图表，并用 100 字回答「这些戏剧冲突是围绕什么展开的」。
- 依注释⑤，画一张「东六西四」分账示意图，标出东家、店铺、掌柜三方的位置与权责。
【提升性作业·选做】（约 20 分钟） 4. 从课文中找出行业语六处（如响案板、水牌、行头、场面、跟包、侦缉队），各写一句解释。 5. 依课后题四，先通读《天下第一楼》全剧的前两幕梗概，选定一位人物作为人物分析的对象。
第2课时 京味台词里的人物：一个人干，八个人拆（45分钟）（45分钟）
- 课时范围：本课时处理课后题三、四与全篇台词的品味：行业语（水牌、响案板、行头、场面、跟包、侦缉队）、方言口语（儿化、骂骂咧咧式的市井语）、潜台词（客气话里的刀）。★ 剧情梳理与冲突图表已在第 1 课时完成，本课时只作一句回引。★ 人物分析 300 字依课本示例的写法组织，不另立体例。
- 相邻课时：上一课时（第 1 课时）处理人物、分账与四起冲突；本课时完成全篇并收束本课；课后进入第 19 课《枣儿》（P113），任务二的分组排练可选本课片段。
教材与语篇研读
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| 第一层是行业语：水牌、响案板、行头（注释⑥，戏曲演员演出时穿的服装）、场面（注释⑦，戏曲演出时伴奏的人员与乐器）、跟包、侦缉队。★ 第二层是方言口语：儿化密集、句式短促，骂人也带笑（如「骂骂咧咧」式的市井语）。★ 第三层是潜台词：福子那句「（狗仗人势地）额外的？这儿全是大爷的！」表面是解释，实际是宣示——钱是东家的，掌柜只是雇来的。 |
| 教材课后题三说得明确：「其人物语言富有浓郁的北京特色和鲜明的行业特点，生动、地道，充满生活气息。」★ 注意这里把「行业特点」与「北京特色」并列：不了解行当，就读不懂这些人为什么这样说话。★ 例：「响案板」不只是声音，它写的是旧时买卖的体面——「以求新年里买卖兴隆」。 |
| 卢孟实：精明、能忍，忍到「一拳砸在柜台上」；常贵：堂头，最懂规矩也最受规矩的伤（被东家当作物件索要）；修鼎新：看得最透，话说得最轻——「一个人干，八个人拆」。★ 三人恰是三种位置：做事的人、受事的人、看事的人。 |
| 课后题四给了示例：先定身份与地位（「罗大头是福聚德的烤鸭师傅，资格很老，技艺精湛，是烤鸭店的『顶梁柱』之一」），再举两三个具体言行，最后写「多面性」——「令读者时而厌恶，时而同情，时而鄙弃，时而敬重」。★ 示例的价值在结构：身份—言行—多面性，三段走完 300 字。 |
学情分析
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| 经第 1 课时，学生已知东六西四的分账方式、四起冲突的次序与「一个人干，八个人拆」的判词；也认过水牌、响案板等行业语。 |
| 学生能读出对话的「火气」，也常被台词逗笑；但把京味只当「好笑的口音」，说不出行业语的信息量；写人物分析时易写成「性格概括＋表扬」，不会用言行举证。 |
| ① 把京味台词读成「搞笑片段」，忽略行业语；② 读不出客气话里的刀（潜台词）；③ 人物分析只写形容词，不举原文；④ 把常贵的处境读成「他自己不争气」。 |
| ① 三层表逐层填：行业语先落实注释，方言再比读，潜台词最后点破；② 把「额外的嘛……」这类半截话单独立住，问「他没说出口的是什么」；③ 依课本示例的三段结构给写作单，强制每段举一句原文；④ 回到第一课时的分账图：常贵是「四成」这一边的人，没有议价权。 |
教学目标
教学重点：京味、潜台词、行头、场面、骂骂咧咧
教学难点：从京味台词里读出人物处境，并写出有原文依据的人物分析
课标对齐（2022版）
- 「文学阅读与创意表达」学习任务群：学习欣赏形象、品味语言，感受与理解作品的情思（要点转述，以课标原文为准）：本课时以京味台词三层表落实
- 第四学段「阅读与鉴赏」：能品味作品中富于表现力的语言（要点转述，以课标原文为准）：本课时以行业语与潜台词的分析落实
- 第四学段「表达与交流」：能写记叙性文章，做到内容具体、感情真挚（要点转述，以课标原文为准）：本课时以 300 字人物分析的写作落实
难点突破策略
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| 三层表逐层填，先落实行业语注释，再比读方言句，最后点潜台词 | |
| 把「额外的嘛……」「这儿全是大爷的」并置，问「没说完的半句是什么」 | |
| 依课本示例的三段结构发写作单：身份—言行—多面性，每段须引一句原文 | |
| 预设易错点与应对 | | |
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| 依注释⑦：场面指戏曲演出时伴奏的人员与乐器；当时名演员多自备场面 |
| 依注释④：福子是唐茂昌的跟包，为其管理演戏用的服装，并做其他杂务；与「行头」相配 |
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| 常贵为堂头，属「四成」这一边受聘的人；唐茂盛索要常贵时把银票拍在桌上，他无议价权 |
教学准备：京味台词三层表（行业语／方言口语／潜台词）、三人人物卡（卢孟实、常贵、修鼎新）、课本课后题四的示例文字、人物分析 300 字写作单。
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| ★ 请两名学生用两种方式读同一句台词：一次用普通话平读，一次按北京话的调子读，问全班差别在哪里。★ 交代本课时三件事：读台词的三层、认三个人、写一段分析。★ 回引第 1 课时的一句话：这条账写在合同上，也写在嘴上。★ 说明本课为京味话剧，语言的地方性就是内容。 | 听两种读法并说出差别；抄下本课时三件事；选出自己认为最「有味儿」的一句台词并抄下。 | |
| 新授一·京味台词的三层：行业语、方言、潜台词（14分钟） | ★ 第一层行业语：依注释落实水牌（当日席面）、响案板（旧时卖讲究的招牌声）、行头（注释⑥）、场面（注释⑦）、跟包（注释④）、侦缉队（注释②），每词一句解释。★ 第二层方言口语：点出儿化密集、句式短促，以「骂骂咧咧」「捣蛋」「拾掇」为例说明市井语的直白。★ 第三层潜台词：并置两句——卢孟实的「额外的嘛……」与福子的「（狗仗人势地）额外的？这儿全是大爷的！」，问「卢孟实没说完的半句是什么」。★ 归总：京味不是口音，是身份与规矩的声音。 | 三层表逐层填写；六处行业语各写一句解释；抄下两句潜台词并写出「没说完的半句」；用一句话说明京味与身份的关系。 | |
| ★ 卢孟实：从「按合同办事」到「一拳砸在柜台上」，点出他「能忍」与「忍到头」的分界。★ 常贵：堂头，最懂规矩；被唐茂盛索要时，他只能「（依恋地望着卢）掌柜的……我去了」，点出「受聘者无议价权」。★ 修鼎新：全剧看得最透的人，一句「一个人干，八个人拆」把制度说完。★ 板书三人位置：做事的、受事的、看事的。★ 依注释③④补清唐茂昌「好唱戏」与福子「跟包」的关系，说明东家的钱花在哪里。 | 为三人各写一句「处境判断」并举一句原文；在课本上标出常贵被索要处的舞台说明；记录三人的位置（做事／受事／看事）；补全唐茂昌与福子的关系说明。 | |
| ★ 依课后题三，小组选一段反复朗读，按「语调是否合身份」「行业语是否读顺」「潜台词是否读出来」三项互评。★ 依课后题四，出示课本示例，拆出三段结构：身份与地位、具体言行、多面性。★ 发写作单，要求：选卢孟实、常贵、修鼎新之一，每段至少引一句原文，总字数 300 字左右。★ 巡视并点评两份写作单的开头，指出「形容词堆砌」的问题。 | 小组选段朗读并完成三项互评；抄下示例的三段结构；在写作单上完成人物分析（300 字左右）；依点评修改自己的开头一句。 | |
| ★ 归纳三得：京味是身份的声音；行业语是读懂人物的钥匙；「一个人干，八个人拆」说的是规矩，不是人。★ 收束本课并指出单元去向：下一课《枣儿》只有两个人、一棵树、一颗枣——冲突从「一店人」缩到「两个人」，但底下还是同一件事：谁在家里，谁不在。★ 布置作业，并说明本课片段可用于任务二排练。 | 复述三得；用一句话说出本课与下一课的联系；记下作业要求与任务二的分工登记方式。 | |
课堂评价设计
- 当堂检测任务：当堂完成三项检测：① 京味台词三层表（行业语六处＋方言两例＋潜台词两句）；② 三人处境判断（各一句＋一句原文）；③ 人物分析 300 字（依课本示例的三段结构）。
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| 三层齐全且行业语解释准确为三星；三层齐全但行业语有两处以上含糊为二星；只填两层为一星 |
| 三人处境分明且各引原文为三星；三人齐全但无原文为二星；不足两人为一星 |
| 三段结构完整且每段引原文为三星；有结构但仅一处引文为二星；通篇形容词为一星 |
- 达标说明：三星为达标；二星须补引文后重交；一星须依示例重写一遍。★ 本课未设背诵、默写要求；人物分析按课后题四「300 字左右」执行。
作业布置：【基础性作业·必做】（约 20 分钟）
- 抄写并注音十三个词（同第 1 课时词表），并把「东六西四」「行头」「场面」各写一句解释。
- 完成人物分析 300 字（卢孟实、常贵、修鼎新任选一人），须依「身份—言行—多面性」三段， 每段至少引一句原文。
- 从课文中找出带儿化或市井口吻的台词三句，说明它们透露的人物身份。
【提升性作业·选做】（约 20 分钟） 4. 依课后题三，与本组同学选定一个片段反复朗读并录音，按三项标准互评后存入单元学习档案。 5. 比较本课与《骆驼祥子》的京味语言，写 150 字说明「行业语」与「市井语」在写法上的差别。
附：第1课时「学习目标—评价任务—教学活动—评价标准」四栏对照表（人物、分账与冲突）
附：第2课时「学习目标—评价任务—教学活动—评价标准」四栏对照表（京味台词与人物分析）
