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同课异构见文心 以课论道砺真功——高中语文组“奋进杯”初赛纪实
同课异构见文心 以课论道砺真功——高中语文组“奋进杯”初赛纪实
11月2日至5日，我校高中语文组“奋进杯”课堂教学大赛初赛举行。高一至高三共11位教师聚焦同一课题，同课异构,同台展示。赛课过程中，老师们立足新课标要求，深研教材文本，巧设教学路径，充分展现了语文组教师扎实的教学功底与各具特色的课堂智慧。 高一语文组 诵咏稼穑，品鉴诗意 刘云凤老师以短视频创作当情境，将诵读、构图、悟理串联成线。学生在镜头中读诗，于对比中体悟劳动之美；课堂由画面转入手法，再及价值，层层递进，实现了知识的有效转化。 
高二语文组 探微字句，对话放翁 董华新老师以艾青的诗句与陆游的跨时代呼应导入，锚定“爱国”内核，依托学案分层推进，由字句到情志，清晰呈现陆游壮志难酬之愤懑。板书用一个爱心图形勾连“悲愤”与“热爱”，直观明晰。 
牛露露老师创设“时空对话”情境，巧借AI链接古今爱国人物与事迹，带领学生跨越时空，读懂陆游矢志不渝的爱国炽情。 
陈思敏老师以“三问”解构诗中“愤”的多层内涵。课堂由“一人北望”走向“群文对读”，再落到“当代担当”，任务链清晰，层层递进，感悟知识分子的责任与坚守的分量。 
崔淑婷老师以“空”字立骨，沿“北望—照镜—探心—寻人”四步推进。巧用删字比较，引导学生自主发现“有却落空”的无奈，进而联读体会南宋士人“知其不可而为之”的坚守。 
亢晓晓老师以AI视频引出“陆游的人格密码”。课堂设置小组讨论，将学习难点转化为探究问题，通过互学释疑、小组展评逐层破解，最后以诗人形象的概括作结，回扣导入之问。 
高三语文组 寻径诗语，赋能高考 申腊梅老师以解析“诗家语”为核心，梳理古诗语言变形的常见类型，并巧妙链接高考真题。课堂以“变形”为抓手，由语言形式进到诗意理解，再由诗意走向情感体悟，架起从“读不懂”到“读得懂”的桥梁。 
常家诚老师以“抽红包”为趣味情境，用AI实景视频引导学生沉浸式“入诗”。课堂深挖高考古诗情感考点，拆解《雨后为山亭独卧》等真题，梳理解题思路，破解学生读诗畏难情绪，达到以练促思的目的。 
冀辉老师以“读懂诗歌、体会思想情感”为目标，结合课标与真题明确方向。经学生自学、小组讨论、展示交流后，由教师点拨整理，环节完整，引导学生在合作探究中理清答题脉络，稳步提升诗歌鉴赏能力。 
王亚文老师把“刷朋友圈”搬进课堂，切入点新颖。课堂借助表情包巧解“景”与“情”的对应误区，引导学生识情语、解典故，在真实语境中辨情、析情，最后提炼出清晰实用的答题模型。 
郝滢老师以高考考点为纲，搭建诗歌鉴赏解题框架，讲练结合，注重答题规范，课堂务实高效，让学生在清晰的路径中掌握方法，精准规范地表达，切实将解题技巧内化为实战能力。 
赛后教研 复盘沉淀，研思致远 11月9日，语文组开展学科教研。通过逐节复盘，既肯定了赛课教师精巧的情境、扎实的细读与清晰的支架，也坦诚提出改进建议：如情境创设不应止步于“热闹”，任务设计不能仅停留在“完成”，关键处要敢于留白，易混手法需对比辨析等等。 
研讨最后达成共识：同课异构，比的不是设计的繁复花哨，而是对文本与学情的深刻理解。一篇文本的“同”，是教学的根基；不同路径的“异”，是教师的匠心。把一节课打磨好，更要把方法迁移到一类课、一个单元去，使赛课真正反哺日常课堂。 
同课异构见文心
以课论道砺真功
END
图文：崔淑婷
排版：韩园园
校对：李思静
一审：李 明
二审：史小娟
三审：武月元
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