小学英语新人教版PEP三年级上册Unit 2第1课时 Part A Let's learn Let's chant教案(2026秋)

第1课时 Part A Let’s learn & Let’s chant

【教材分析】

本课时是单元入门课时，核心内容为基础家庭成员词汇：father(dad)、mother(mum)、grandfather(grandpa)、grandmother(grandma)，搭配核心句型This is my...。教材以真实家庭人物图片、韵律歌谣为载体，内容简单直观、朗朗上口，是学生接触家庭主题英语的基础，为后续对话交际、拓展词汇学习奠定核心基础，重点培养学生认读词汇、简单介绍家人的基础语言能力。

【学情分析】

三年级学生刚接触英语不久，英语基础薄弱，仅掌握简单问候语句型，对英语学习充满好奇心，乐于参与歌谣、游戏、情境对话等趣味活动。学生对爸爸妈妈、爷爷奶奶等家庭成员十分熟悉，生活认知基础充足，但首次接触英文家庭词汇，容易混淆书面词汇与口语缩略词汇，口语表达不够大胆、发音不够标准，需要借助生活化情境、反复跟读、趣味练习强化记忆。

【教学目标】

1.语言能力：能听、说、认读词汇father(dad)、mother(mum)、grandfather(grandpa)、grandmother(grandma)；能熟练运用句型“This is my...”介绍自己的家庭成员；能跟读、吟唱配套歌谣，发音标准、语调自然。

2.文化意识：了解中英文家庭称谓的异同，感受中西方家庭文化的共性，懂得感恩家人、热爱家庭，树立家庭温情意识。

3.思维品质：能结合家庭图片、生活场景，快速匹配对应英文词汇，培养观察、联想与简单归纳的思维能力。

4.学习能力：乐于参与课堂歌谣、游戏、情境互动活动，养成主动开口说英语、大胆展示的学习习惯，掌握看图记词、韵律记句的学习方法。

【教学重点】

1.熟练掌握四个核心家庭成员词汇的认读、发音与词义区分，掌握书面词与口语词的对应关系。

2.能够运用句型“This is my...”简单介绍身边的家庭成员。

【教学难点】

准确区分grandfather(grandpa)和grandmother(grandma)两个易混淆词汇的发音与词义；在真实情境中主动、准确运用句型介绍家人。

【教学准备】

教师：家庭成员卡通图片、真人家庭照片、单词卡片、歌谣音频、多媒体课件、奖励贴纸。学生：提前准备1张自己的家庭合照。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课（情境：课堂交友，初识家人话题）

教师活动：播放轻松的课堂背景音乐，结合旧知发起口语互动。提问学生：“We have good friends in our class.Who are they? 我们身边有好朋友，那我们最亲近的人是谁呢？”引导学生说出家人，顺势引出本节课主题：Today we will learn our family members.板书课题：Different families Part A。

学生活动：结合生活常识回答问题（预设答案：爸爸妈妈、爷爷奶奶），跟随教师认读课题，初步感知家庭主题。

环节一：情境识词，学习核心家庭成员词汇

1.教师活动：创设“介绍我的家人”真实情境，展示自己的家庭合照，依次指向照片人物，逐一教学词汇。先教口语简易词汇，再教书面标准词汇，结合口型示范发音，慢速领读。展示爸爸图片：This is my dad.教学dad/father；展示妈妈图片：This is my mum.教学mum/mother；展示爷爷图片教学grandpa/grandfather；展示奶奶图片教学grandma/grandmother。

学生活动：认真观察图片、教师口型，逐词跟读，分组读、男女对读，初步掌握词汇发音与词义。

2.教师活动：针对性提问检测，随机抽查学生认读。提问1：Who is he? （指向爸爸图片）；提问2：Who is she?（指向奶奶图片）。

学生活动：看图回答问题（预设答案1：He is my dad/father.预设答案2：She is my grandma/grandmother.）。

3.教师活动：重点区分易混词汇，对比展示爷爷奶奶图片，强调grandpa（男性）、grandma（女性），带领学生对比认读，纠正发音错误。

学生活动：对比记忆两个词汇的词义与发音，自主认读区分，同桌互相抽查提问。

4.教师活动：开展“看图快速说词”小游戏，快速切换家庭人物图片，让学生抢答英文单词。

学生活动：积极抢答，快速反应说出对应词汇，巩固单词记忆。

[设计意图]依托教师真实家庭照片创设生活化情境，降低词汇学习难度，通过分层领读、对比区分、趣味抢答，帮助学生快速掌握核心词汇，突破易混难点。

环节二：句型精讲，掌握家人介绍句型

1.教师活动：延续家庭介绍情境，结合所学词汇示范核心句型。手持单词卡片，逐句示范：This is my father.This is my mother.讲解句型含义：这是我的……，说明句型用于介绍身边的家人。

学生活动：跟随教师逐句跟读句型，理解句型用法，熟悉句式结构。

2.教师活动：创设“我的家庭小介绍”情境，邀请学生拿出自己的家庭合照，教师示范引导学生介绍。提问：Can you introduce your family? 引导学生套用句型表达。

学生活动：看着自己的家庭照片，尝试用“This is my...”句型介绍家人（预设答案：This is my mum.This is my grandpa.）。

3.教师活动：组织同桌互助练习，巡视指导，纠正学生发音、句式错误，对表达流畅的学生给予贴纸奖励。

学生活动：同桌互相展示照片、互相介绍家人，互相倾听、纠正错误，大胆开口表达。

[设计意图]从教师示范到学生实操，循序渐进落实句型运用，依托学生自带照片创设真实表达情境，充分调动学生积极性，锻炼口语表达能力。

环节三：歌谣巩固，趣味夯实知识

1.教师活动：播放Part A Let’s chant歌谣音频，让学生整体感知韵律，讲解歌谣含义，结合图片对应歌词中的家庭成员。

学生活动：认真听音频，感受歌谣节奏，理解歌谣内容。

2.教师活动：逐句领唱歌谣，配合简单手势动作，带领学生分句吟唱，再整体齐唱、分组唱。

学生活动：跟随教师做手势、分句学唱、整体合唱，熟练吟唱歌谣。

3.教师活动：随机抽取学生单独展示吟唱，给予鼓励评价。

学生活动：大胆单独展示，自信吟唱歌谣。

[设计意图]利用低段学生喜爱的歌谣形式，结合肢体动作，在趣味氛围中巩固词汇与句型，强化知识记忆，提升课堂趣味性。

环节四：课堂小结，梳理核心知识

1.教师活动：带领学生整体回顾本节课4个核心词汇和核心句型，提问梳理：What words do we learn? What sentence can we use?

学生活动：集体回顾、抢答本节课所学单词和句型（预设答案：单词father、mother、grandpa、grandma；句型This is my...）。

[设计意图]梳理课堂知识点，帮助学生构建清晰的知识框架，巩固本节课重难点内容。

【板书设计】

Unit 2 Different families（Part A1）

词汇：

father (dad) 爸爸

mother (mum) 妈妈

grandfather (grandpa) 爷爷/外公

grandmother (grandma) 奶奶/外婆

句型：This is my...这是我的……

【课堂练习】

一、判断正误（T/F）

1.grandma 是爷爷 （） 2.father 是爸爸 （） 3.This is my mum.是“这是我的妈妈”（）

二、口头问答（同桌互测）

1.教师提问：Who is she? 学生作答：She is my grandma.

2.教师提问：Who is he? 学生作答：He is my grandpa.

【参考答案】一、1.F 2.T 3.T 二、答案如上

【课后作业】

1.同类词辨析：抄写本节课4组词汇（书面词+口语词），每组2遍，标注中文，区分记忆。

2.口语作业：对着家庭照片，用“This is my...”句型向家人介绍自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈，录制1分钟口语视频。

3.简单认读：熟读课堂歌谣，能够独立完整吟唱。

【参考答案】无固定书写答案，要求词汇书写规范、口语表达准确、歌谣吟唱流畅。

【教学后记】

本节课依托生活化家庭情境开展教学，学生学习兴趣浓厚，大部分学生能够掌握基础词汇和核心句型，熟练吟唱歌谣。但部分学生对grandpa和grandma的发音区分不够清晰，口语表达不够自信。后续教学中需增加易混词汇的对比练习，多搭建口语展示平台，鼓励学生大胆开口，强化基础句型的生活化运用。