文档内容
课题：具象艺术
教学目标：1、了解具象艺术的特点及作用
2、通过欣赏作品图片学会具象艺术的鉴赏方法
3、培养对具象艺术的兴趣
教学重点：具象艺术的鉴赏方法
教学难点：引导学生运用美术术语鉴赏具象艺术
教学方法：演示法、讲授法、讨论法、练习法、实践法
教学准备：多媒体课件、具象艺术作品
教学过程：
（一）设置情境，导入新课
1、教师播放央视网《五代西蜀画家黄筌与写生珍禽图》的视频
并提出问题：刚才那段视频向我们展示了什么？
2、学生自由回答。
3、教师总结：刚才那段视频向我们展示了中国五代时期的西蜀画家黄筌与他的《写生
珍禽图》，像这样以如实再现客观世界为目的的艺术，我们称之为具
象艺术
具象艺术有哪些特点？
引入课题《具象艺术》
（二）仔细观察，感知具象艺术
1、教师展示张择端的《清明上河图》与曾鲸的《王时敏像》并提出问题：
这些具象艺术作品都描绘了怎样的场景？
通过这些作品我们可以看出具象艺术最突出的特点是什么？
2、学生独立思考回答
3、教师总结
（三）交流探讨，认识具象艺术
1、教师展示其他的具象艺术作品并提出问题：
这些作品在内容和创作方法上有什么特点？
2、同桌交流讨论回答
3、教师总结
（四）布置活动
1、学生前后四人一小组讨论：具象艺术具有怎样的艺术价值与社会功能
2、从课本上选取一幅自己喜欢的具象艺术作品，尝试着用铅笔进行勾勒与临摹
3、教师巡回指导
（五）交流评价，小结作业
1、各组代表自愿上台交流
2、教师评价总结
3、教师布置课后作业：选取一幅自己喜欢的具象艺术作品，写一份小小的鉴赏报告，
谈谈自己的想法与感受。
板书设计：
具象艺术
1、内容 2、创作方法 3、艺术价值尊敬的各位评委老师，上午好，我今天试讲的题目是具象艺术，接下来我将开始我的试
讲。
上课，同学们好，请坐，同学们，我们来欣赏一下大屏幕上的这段视频，大家认真看，一会
儿老师要提问题哟。好，谁能告诉老师，刚才那段视频向我们展示了什么？嗯，好，你来说，你
说：你看见中国五代时期的西蜀画家黄筌画了一幅《写生珍禽图》，上面有四季花草和各种各
样的鸟雀。好，请坐。这位女同学，你再来说一下，你还观察到了什么？你说：黄筌所画的花草
和鸟雀栩栩如生，引得一只进献给皇太后的波斯猫数次欲扑，你观察得很仔细，如果下次回
答问题时声音再响亮一些，让其他同学都能听到就更好了，请坐。这两位同学说的都很好，刚
才那段视频展示的是中国五代时期的西蜀画家黄筌与他的《写生珍禽图》，像这样以如实再
现客观世界为目的的艺术，我们称之为具象艺术。那老师要问问同学们了，具象艺术都有哪
些特点呢？老师看到同学们都很疑惑，不用着急，今天我们就一起来感受一下具象艺术的魅
力。（板书课题）
同学们，我们来欣赏大屏幕上张择端的《清明上河图》与曾鲸的《王时敏像》，你们仔细观
察一下，看看这些具象艺术作品都描绘了怎样的场景呢？好，靠窗的这位女同学，你来说，你
说：这幅张择端的《清明上河图》描绘的是清明时节，北宋都城汴京及汴河两岸的自然风光和
繁荣景象，汴河是北宋时期的漕运交通要道，清明时节在汴河两岸举办集市是当时的民间风
俗，人们藉以踏青游春并参加商贸活动。《清明上河图》长达五米，大致可分为郊外、汴河与城
内三部分，郊外杨柳青青，几户农家小院错落有致地分布在树丛中，汴河中一只大船正要穿
过桥洞，船夫们紧张的忙碌着，城内是鳞次栉比的街市，卖着绫罗绸缎、珠宝香料，还有医药
门诊、看相算命等，各行各业，应有尽有，生动的记录了中国十二世纪的城市面貌和社会各阶
层人民的生活状况。很好，还有哪位同学想要补充一下？好，后面的这位男同学你来说，你说
你一紧张忘记了要说什么，好，没关系，坐下想一想。旁边这位同学，你再来说说吧，你说：这
幅曾鲸的《王时敏像》描绘的是清初山水画家王时敏二十五岁时的相貌，他头戴黑冠，面容清
秀，双眼自然地注视着前方，身上着一袭飘逸的白袍，手执拂尘，盘膝端坐于蒲团之上，作者
曾鲸自创“凹凸法”，用淡墨染出物体的凹凸，以增强体积感，为中国肖像画开辟了新途径，
其画法风行一时，江浙画家竞相效仿，因曾鲸字波臣，所以人称“波臣派”。说得很好，请坐。
刚才几位同学回答得都很正确，那么通过这些作品我们可以看出具象艺术最突出的特点是
什么呢？对了，具象艺术最突出的特点是视觉的真实性和客观性，同学们可真聪明呀。
下面，我们再来欣赏一下其他的具象艺术作品，大家和同桌交流探讨一下，这些作品在
内容和创作方法上有什么特点？（板书“内容、创作方法”）好，左边的这位女同学，你来说，
你说：这幅委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》描绘的是正襟危坐的罗马教皇，他披着鲜红的丝
绸披肩，穿着洁白的法袍，端坐在金色的教皇宝座上，看似高贵而庄严，眼神中却流露出无法
掩饰的凶狠和残忍，放在椅把上的两只手无力的下垂着，又表现出这个七十六岁的老人精神
上的虚弱，教皇本人见到这幅作品时，惊讶而又不安地说“过分像了”，可见此画的高度写
实和逼真，这幅肖像杰作在罗马引起了轰动，几百年后，许多人依旧像对待奇迹一样欣赏和
研究它。请坐。诶，刚才忘记问题的那位男同学，你现在有没有想起来呀？那你现在来回答一
下吧，你说：这幅李嵩的《货郎图》描绘的是一位老货郎挑着担子来到村头，妇孺们蜂拥而至
争相围观的热闹场面，图中老货郎面带微笑，挑担摇鼓，童子们飞奔上前，有的惊讶，有的好
奇，有的呆愣，左边的一位妇女正俯身取玩具给自己的孩子看，而右侧的妇女怀里抱着孩子
正匆匆向这边走来，她身旁两个稍大的孩童欢叫吵闹着，像是要求母亲非得给他们买玩具一
样，后面几只小狗也高兴地摇着尾巴，另有小童买了零食还恋恋不舍，另一小童含指回顾，犹
豫不决。详细记录了南宋时期浙江钱塘一带的风土人情。你的观察能力可真强呀，很好，请坐。
同学们，通过这两位同学的回答，我们发现具象艺术按照客观世界的样子如实的描绘对象，
是人类艺术中最主要的一种艺术类型，当我们观看具象美术作品时，第一眼就可以获得每个人物的表情动作、每件物品的样式材质，以及故事发生的环境地点等信息。
好，下面，我们就以前后四人为一小组，来讨论一下具象艺术具有怎样的艺术价值与社
会功能。（板书“艺术价值”）嗯，时间差不多了，哪个小组派代表上台来说一说你们讨论的
结果？好，第二小组，请到讲台上来，你说：你们认为具象艺术具有记录功能，尤其是对人和
社会的记录，这是他在照相机发明之前最基本的功能，通过具象艺术，我们可以对不同历史
时期的政治、经济、文化有一个图像上的基本认识。看来这组同学对我们今天所讲的知识掌
握得非常好，请回座位。还有哪个小组想要补充？好，第三小组，你说：你们认为具象艺术具
有社会干预功能，这种干预，有的是赞美，有的是批判，有的直接，有的隐晦，有的集中于社会
政治，有的侧重于文化道德，但总的来说是通过客观的形象与情节来表达艺术家的政治态度
与思想感情，即使是肖像画也不例外。嗯，你们的观点也很有道理，请回座位。
好，下面，我们还是以前后四人为一小组，请同学们从课本上选取一幅自己喜欢的具象
艺术作品，尝试着用铅笔进行勾勒与临摹，进一步体会一下具象艺术的特点。在同学们临摹
的过程中，老师会巡视指导，有不明白的问题可以随时举手问老师，好，开始吧。（巡视）嗯，
你的这个小鸟画的很漂亮，造型也很好，但一定要注意尾巴与身体之间的比例关系，嗯，继续
吧。你们小组意见产生了分歧是不是，不知道该选哪幅作品了，你们看看，课本上哪一幅画最
能打动你，好，继续吧，加油。时间差不多了，哪个小组派代表上台来展示一下你们临摹的作
品，并说一说这幅作品的特点，好，第一小组，你说：你们通过小组讨论，选择了这幅杜米埃的
《三等车厢》，这幅作品描绘的是一辆列车的三等车厢，车厢里坐着的都是社会底层的平民，
拥挤狭小的空间里，左边坐着怀抱孩子的年轻母亲，她无精打采地低着头，中间是拿着篮子、
披着粗布斗篷的老妇人，她那满是皱纹、历尽沧桑的面庞似乎总是充满哀愁，右边是一个倚
靠着老妇人进入梦乡的小男孩，座位后面是拥挤吵杂的其他乘客，这趟旅途似乎象征着漫长
的人生道路，而这个小小的三等车厢就是法国下层社会的一个缩影，作者用现实主义的手法
反映了那个时代的平民生活，表达了对下层民众的同情与关心。还有哪个小组想要展示？好，
第四小组，你说：你们通过小组讨论，选择了这幅王式廓的《血衣》，这幅作品是为巨幅油画而
做的素描稿，描绘了高高的台阶上，一位悲痛欲绝的妇女正举着血衣控诉，台阶下簇拥着激
愤的农民，其中有双目失明的母亲，拿着字据的老汉，坐在地上的残废者，以及许多青年民兵，
画面左下方是被批判的地主，他弯腰垂头、狼狈不堪，背景是起伏的山峦，整幅画面在沉郁浑
厚的黑白色调中展现了我国土地革命斗争的场景。
由于时间的关系呢，老师就不一一请每个小组上台讲解与展示了，不过，老师看到大家
在讨论与临摹的过程当中都非常的认真，感到非常的欣慰。今天呢，我们学习了如何欣赏具
象艺术，相信通过今天的学习，同学们对具象艺术都有了一定的了解，课后呢，大家可以参加
一些关于具象艺术的展览，或上网查阅一些具象艺术的资料，用我们今天所学的知识试着欣
赏一下其他的艺术作品，选取一幅你喜欢的具象艺术，写一份小小的鉴赏报告，谈谈自己的
想法与感受。好，今天我们的美术课就上到这里，同学们，下课。
尊敬的各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢大家的耐心聆听。
