文档内容
初中物理教师资格证面试《动能》试讲稿(逐字稿)和答辩题及答案
人教版-八年级物理下册
一、试讲：
1.试讲题目：《动能》
2.试讲内容：
3.试讲要求：
（1）试讲过程中要有启发性提问；
（2）结合生活实例；
（3）十分钟内完成试讲内容；（4）要有适当的板书设计。
教案：
一、教学目标
1.知道动能的基本概念，理解动能的大小与哪些因素有关。
2.通过探究实验，熟练掌握转换法、控制变量法等具体的研究方法，培养初步的科学探究
能力。
3.通过小组讨论的过程，培养合作交流的能力。
4.通过实验探究，培养乐于探究自然现象、物理规律的兴趣。
二、教学重难点
【重点】
动能的概念；动能的大小与哪些因素有关。
【难点】
探究动能的影响因素。
三、教学方法
讲授法、启发引导法、演示法。
四、教学过程
【导入新课】
情景导入：教师用多媒体展示钢球打在木板上，木板被推走的视频，提问学生思考：“木
板被推走，说明钢球具有能量，这种能量来自哪里呢？”学生结合生活经验可以得出：
“钢球运动具有了能量。”借着学生的回答，教师介绍动能的概念并引出今天的新课内容。
【新课讲授】
1.实验前
教师结合导入，提问学生思考影响动能大小的因素，学生猜测可能和速度、质量有关。
教师展示实验器材，讲解实验中各器材的作用和实验原理，引出转化法在实验中的应用，
并组织学生小组讨论设计实验方案，学生讨论得出利用控制变量法进行实验及详细的操作
步骤。
2.实验中
教师按照学生设计的实验方案动手操作实验，学生仔细观察实验现象，教师重复实验操作
并语言强调所控制的变量内容。
3.实验后
教师提问学生归纳总结实验现象，以及由现象得出的结论：动能的大小与质量和速度有关
当质量相同时，速度越大的物体动能越大；当速度相同时，质量越大的物体动能越大。
【巩固小结】
教师提问学生畅谈本节课收获，教师完善补充遗漏。
【布置作业】
1.完成课后练习题。
2.利用身边物品，复盘探究动能影响因素的实验，提高动手操作能力。
五、板书设计
动能
{质量相同时，速度越大，动能越大
影响因素:
速度相同时，质量越大，动能越大试讲解析：
尊敬的各位评委老师大家好，我是面试初中物理的 XX号考生，我今天试讲的题目是《动
能》，下面开始我的试讲。
上课。同学们好，请坐。
一、导入新课
同学们，进入正课之前，请大家观看多媒体老师准备的实验视频，视频中运动的钢球撞击
到木板，木板移动了一段距离。这说明钢球具有了一定的能量，那钢球的能量来自哪里呢
哦，我听有同学说钢球的能量来自于钢球的运动。没错，在物理学中，我们把运动的物体
所具有的能量叫做动能。动能有大有小，它跟哪些因素有关呢？这节课我们就通过一个有
意思的实验来进一步探究一下。
二、新课讲授
我们已经了解了动能的概念，大家觉得动能大小受哪些因素的影响呢？我听见有同学说可
能和运动的速度大小有关，觉得速度越大，动能可能越大。哦，我还听见有同学说可能跟
物体的质量大小有关，质量大小，也影响着动能的大小。嗯，大家的猜测都有些依据，但
具体是不是这个样子呢？我们通过一个实验来验证一下，请看老师讲桌上放置的实验器材
较长的斜面、两个大小不同的钢球、一个小木块。我们让小球从斜面滚下，当小球到达斜
面底部之后将会存在一定的动能，滚下的钢球在水平面会去撞击小木块，小木块撞击距离
的远近可体现出动能的大小。大家想想，这种实验方法在物理学中叫做什么呢？举手最高
那位同学你来说，哦，他说这种实验方法称为转换法。没错，我们通过木块移动距离的远
近，间接的反映钢球动能大小，这就是转换法思想的应用。那具体如何去验证我们关于质
量和速度大小影响动能大小的猜想呢？给大家三分钟的时间，以小组为单位进行讨论，讨
论出我们的实验方案。
好，讨论的时间到了，我听见大家讨论的声音也越来越小了，三组代表来说说你们组讨论
出的实验方案吧！哦，三组代表说呀，我们猜测影响动能大小的因素可能有多个，因此实
验需要用到控制变量法。当探究动能与速度关系的时候，应该控制钢球的质量相同，在探
究动能与质量的关系的时候，应控制钢球在水平面的初速度相同。嗯，思路非常清晰，总
结得非常棒，那如何去控制这些变量呢？请五组代表继续补充吧！五组代表说，在探究动
能与速度的关系时，可以用同一钢球在不同的高度自由落下，即控制了质量相同但速度不
同。在探究动能和质量的关系时，可以使用不同质量的钢球，让它们在同一位置自由滚落
下，即控制了速度相同但质量不同，从而进行对比实验。在实验中观察小木块被撞击的距
离的远近，从而判断出其动能大小。很好，通过同学们的讨论以及两组代表的发言，大体
的实验思路我们已经非常清晰了，那接下来老师就按照大家的实验思路去进行实验，同学
们注意观察实验现象，并尝试总结我们最终的结论。
老师先来进行第一组实验探究：让同一小球在不同的高度位置自由落下，大家注意观察。
好，老师，再做一遍。接下来老师进行第二组实验探究：让不同质量的钢球，在同一位置
自由落下，大家注意观察实验现象。好，老师，再重复做一遍。到这里，整体的对比实验
老师已经做完了，大家观察的也都非常认真。有哪位同学可以总结一下你观察到的实验现
象和由此得出的结论呢？嗯，同学们都很积极，举手的人也很多。请第二排戴眼镜的男生
来说一说吧，他说，同一钢球从不同位置自由落下的时候，发现位置越高，木块被撞击的
越远。说明在质量相同时，速度越大小球的动能越大。当用质量不同的两个钢球，由同一
位置自由落下时，发现质量较大的钢球，撞击木块的距离更远一些。说明在速度相同时，
质量越大小球的动能越大。很好。该同学总结的非常的详细，而且所说的结论也是我们本
节课的正确结论。即物体的动能与物体的质量和速度大小有关，质量越大、速度越大，物
体所具有的动能越大。大家将这一重要结论书写在我们的笔记本上，并深刻记忆，在后期的学习中，我们也会用到这个结论解决相关问题。
四、巩固小结
愉快的课程总是短暂的，探究到这里，我们这节课的新知识就全部学完了，有哪位同学来
谈谈今天的收获呢？物理课代表你来说一说吧，课代表说呀，今天我们通过实验探究了影
响物体动能大小的因素，知道了物体动能与质量和速度有关。当质量相同时，速度越大的
物体动能越大；当速度相同时，质量越大的物体动能越大，并且学会了实验方法中的控制
变量法以及转换法的思想。课代表总结得非常好，我们在本实验中，不仅要学会本节课的
结论，还要去学习物理的实验思想和方法，体会物理科学实验的乐趣所在。
四、布置作业
最后给大家留两个作业，首先，完成课后习题，进一步巩固本节课的重点知识。其次，回
家利用身边的器材，动手去做一做今天的这个实验，体会一下这个实验的探究过程。
好啦，今天的课程就上到这里，下课，同学们再见。
五、板书设计：
动能
{质量相同时，速度越大，动能越大
影响因素:
速度相同时，质量越大，动能越大
我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师的耐心聆听。请问我需要擦掉板书吗？
二、答辩
1.为什么备课必须“备学生”，“备学生”的含义是什么？
参考答案：
“备学生”就是对班级情况，学生的自然情况、年龄、心理、知识基础和个体的认知差异
等进行分析。“备学生”的必要性主要体现在以下三个方面。
（1）学生是课堂的主体，教学的对象是学生。课堂教学的着眼点是使学生的潜能得到相应
的发挥，让学生积极主动地参与到教学活动中来，增强学生课堂参与意识，使学生体验到
获取知识的乐趣。只有这样，原本枯燥乏味的课堂才能焕发出生命的活力。
（2）“备学生”就是学情分析的过程。教师必须了解学生的学习兴趣、整体学习情况、知
识基础以及学生的自然情况，这样才能为教师选择恰当的教学方法提供依据。
（3）“备学生”年龄和心理。备课时要充分考虑学生的年龄和心理特点，结合学生已有的
知识和生活经验设计富有情趣的教学活动。这样教师才能准确地把握教材内容的难易程度。
2.动能的大小和什么因素有关？用公式如何表示？
参考答案：
动能大小与物体的运动速度和质量都有关，当质量相同时，速度越大动能越大，当速度相
1
同时，质量越大动能越大。公式表达为E = mv2。
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