文档内容
初中物理教师资格证面试《物体的浮沉条件》试讲稿(逐字稿)和答辩题及答案
沪科版-八年级物理全一册
一、试讲：
1.试讲题目：《物体的浮沉条件》
2.试讲内容：
3.试讲要求：
（1）试讲过程中要有启发性提问；（2）如果试讲中涉及实验，讲清实验过程；
（3）十分钟内完成试讲内容；
（4）要有适当的板书设计。
教案：
一、教学目标
1.掌握物体浮沉的条件，并能用其解释生活中现象；
2.通过实验探究的过程，提升观察与总结的能力；
3.培养团结协作、自主探究的意识。
4.体会物理与生活的紧密联系，感受学习物理的乐趣。
二、教学重难点
【教学重点】
物体浮沉的条件；
【教学难点】
物体浮沉条件的实验探究过程。
三、教学方法
讲授法、小组讨论法、启发引导法、实验探究法
四、教学过程
环节一：新课导入
【问题情境】
教师在大屏幕上展示飞艇在空中自由的运动，以及人躺在死海里悠闲看书的图片，提出问
题：物体的浮沉条件有哪些？从而导入新课。
环节二：新课讲授
教师提出问题：物体的浮与沉究竟取决于什么？并强调受力分析是分析问题的关键。
教师提出问题：猜想物体的沉浮与什么有关。学生思考后得出：与物体在液体中所受浮力
大小以及物体所受重力大小有关。
教师展示上浮的实验过程（把拧紧盖子的空玻璃瓶浸于水中，然后松手，观察玻璃瓶的运
动情况），引导学生进行受力分析，并得出上浮的原因是：浮力大于重力。
教师演示下沉的实验过程（把装满水的瓶子拧紧盖子的玻璃瓶浸没于水中，然后松手，观
察玻璃瓶的运动情况），引导学生进行受力分析，并得出下沉的原因是：浮力小于重力。
教师引导学生能否将空玻璃瓶装的水使其在水中既不上升也不下降，使其保证在水中悬浮
状态。
教师引导学生进行悬浮实验的操作过程，体验实验的乐趣，并巡视指导。同时引导学生得
出悬浮或者漂浮的条件是：浮力=重力。
教师加以总结：物体所受重力大于浮力时，物体下沉；物体所受重力小于浮力时，物体上
升；物体所受重力等于浮力时，物体处于悬浮或漂浮状态。
教师在大屏幕上出示飞艇在空中自由的上升和下降，以及人躺在死海里悠闲看书的图片，
让学生根据所学知识解释现象本质。
小结：学生总结本课内容：物体浮沉的条件。
作业：1.课后作业。2.收集资料了解潜水艇的原理，并自制简易的潜水艇模型。
五、板书设计
物体的浮沉条件
GF ：下沉
浮
G=F ：悬浮或漂浮
浮
试讲解析：
尊敬的各位评委老师大家好，我是面试初中物理的XX号考生，我今天试讲的题目是《物体
的浮沉条件》，下面开始我的试讲。
上课。同学们好，请坐。
在上课之前，同学们请看多媒体图片：飞艇在空中可以自由的上升和下降，人躺在死海里
悠闲看书，将铁块和木块同时浸没在水中，放手后，一个会下沉，一个会漂浮在水面，类
似的沉浮现象生活中还有很多，那么，那么大家有没有思考过物体的浮与沉取决于什么条
件呢？嗯，我看同学们都感到疑惑和好奇，没关系，让我们带着这个问题一起来探究物体
的沉浮条件。（板书：物体的浮沉条件）
物体的浮与沉究竟取决于什么？这个问题会让我们自然的想到物体的受力情况。通过牛顿
运动定律可知因为力是改变物体的运动状态原因，所以我们可以分析物体受力的情况来判
断其运动状态。根据这个思路，大家大胆猜测一下，物体的浮沉条件和哪些因素有关系呢
嗯，举手最高的这位同学你来说，他说啊，漂浮在死海上的人受到重力和浮力的作用才因
此保持了漂浮的状态，看来物体沉与浮与物体受到的浮力和重力有关。嗯，这位同学猜想
的有理有据，非常的好，那么到底是不是这样呢，接下来我们来设计一个实验来探究一下
吧。同学们请看现在老师将拧紧盖子的空玻璃瓶浸于水中，然后松手，大家观察到什么？
哎，没错，玻璃瓶上浮，接下来请同学们继续观察，此时老师将这个空玻璃瓶装满水拧紧
盖子后再次浸没于水中，然后松手，大家看到什么？嗯，没错玻璃瓶下沉。两次实验出现
了不同的结果，大家可以分析一下其中的原因吗？大家可以前后四人为一个小组，时间五
分钟，好开始吧，嗯，我看大家讨论的声音也渐渐停止了，你们有什么结论呢？好，第一
小组你们来说，嗯他们分析啊，玻璃瓶上浮的过程，玻璃瓶受到了浮力和重力，合力向上
所以浮力大于重力，玻璃瓶下沉的过程，玻璃瓶受到了浮力和重力，合力是向下，所以浮
力小于重力。嗯，第一小组的同学分析的真清楚，表达的也很准确。通过刚才分析的过程
大家能否得出物体上浮下沉的条件呢？嗯，最先举手的第二小组你们来说，嗯，当浮力大
于重力时，物体上浮。当浮力小于重力时，物体下沉。嗯，总结的简单易懂，请坐！（板
书：F浮＞重力，上浮；F浮小于重力，下沉）
那么如何使玻璃瓶浸没在水中使其既不上浮也不下沉，保持悬浮状态呢？嗯，第四小组你
们说，他们说将玻璃瓶中加入适量的水，满足浮力=重力就可以了。嗯，这个小组的同学反
应可真快，那么大家就自己动手试着做一做吧。嗯，我看大家做的又快又好，老师给你们
点赞。所以说啊，当浮力=重力时，物体保持悬浮或者漂浮的状态。（板书：F浮＞重力，
漂浮或悬浮）
为了检测大家的学习成果，老师在大屏幕上出示飞艇在空中自由的上升和下降，以及人躺
在死海里悠闲看书的图片，大家根据所学知识解释现象本质。靠窗户边这位男同学你来说
一下，他说飞艇在空中上升的时候，飞艇所受重力小于浮力；飞艇在空中下降的时候，飞
艇所受重力大于浮力；人躺在死海里悠闲看书的时候，人所受重力等于浮力。对本节课知
识掌握的非常充分，能够举一反三解决问题，很好请坐。
愉快的一节课马上就要结束了，那么谁来总结一下，今天你收获了什么呢？嗯，角落里面
哪位同学你来说，嗯他说啊，今天我们通过实验探究了物体浮沉的条件，当浮力大于重力
时，物体上浮。当浮力小于重力时，物体下沉。当浮力=重力时，物体保持悬浮或者漂浮的
状态。同时也体验到了实验操作的乐趣，知道了生活中处处蕴含着物理知识，对物理更加
感兴趣了，嗯，这位同学总结的真全面，不仅学到了知识，也体会到了物理的重要性，老师感到非常的欣慰。
好，下课之后同学们请完成课后习题，以巩固本节课的知识。另外大家搜集一下潜水艇上
浮下沉的原理，并自制一个简单的潜水艇模型，下节课我们一起交流分享，好同学们下课！
板书设计：
物体的浮沉条件
GF ：下沉
浮
G=F ：悬浮或漂浮
浮
我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师的耐心聆听。请问我需要擦掉板书吗？
二、答辩
1.请简要说明物体的浮沉条件，列举物体的浮沉条件在生活中的应用。
参考答案：
通过分析物体所处运动状态下的受力可知，物体的浮沉条件如下：浮力大于重力时，物体
上浮；浮力等于重力时，物体受力平衡，可以悬浮在液体内；浮力小于重力时，物体下沉。
人们根据这个原理，制造了潜水艇。潜水艇的艇身装有水舱，向水舱充水时，潜水艇变重
逐渐潜入水中。当水舱充水后，潜水艇重等于同体积的水重时，它可以悬浮在水中。当用
压缩空气将水舱里的水排出一部分时，潜水艇变轻，从而上浮。
浸没在液体中的物体，其排开液体的体积跟物体自身的体积相等，因此根据阿基米德原理
物体的浮沉情况也可以用物体密度跟液体密度的大小来判断。浸没在液体中的物体，如果
它的密度小于液体的密度，物体上浮；如果它的密度等于液体的密度，物体可以悬浮在液
体内；如果它的密度大于液体的密度，物体下沉。
人们正是根据这个原理，在用盐水选种时，把漂浮的种子清除掉，保留下沉的饱满种子。
2.如何在课堂上表扬学生？
参考答案：
首先，我认为表扬对学生是十分有益的，表扬是一种对学生的正向激励，运用得当可以增
强学生的自信心和学习兴趣，有利于师生之间良好关系的建立，但不是所有的表扬都是有
效的。因此，如何正确地运用表扬是教师需要思考的问题。我认为表扬学生的时候应该注
意以下几点：
①表扬对象要平等，不能只表扬好学生，不表扬后进学生，要就事论事，不能说“连你都
会”这样的话，要正面评价学生的进步，比如有的学生虽然计算能力稍弱但是动手能力强
在实验方面表现突出，这时就可以表扬他的实验能力，增强他的信心；
②表扬的方式要恰当，比如初中生就不太适合用奖励小红花这种方式；
③表扬一定要出于真心，学生能够感受到认同是否真实，比如为了鼓励某个学习稍落后的
同学，他回答对了常识性的问题，应该表扬他的态度进步，而不是答对了问题这件事本身。
最后，我认为好的表扬要建立在教师对学生的真实认同之上，这就需要教师了解学生，并
且学会欣赏学生。教师应该在课堂中更多地运用表扬，同时关注表扬的有效性。
