文档内容
初中物理教师资格证面试《探究二力平衡的条件》试讲稿(逐字稿)和答辩题及答案
人教版-八年级物理下册
一、试讲：
1.试讲题目：《探究二力平衡的条件》
2.试讲内容：
3.试讲要求：
（1）试讲过程中要有启发性提问；
（2）讲清楚实验过程及步骤、现象及结论，可现场模拟；
（3）十分钟内完成试讲内容。
教案：
一、教学目标1.物理观念：知道二力平衡的条件，能够运用二力平衡条件解决实际问题。
2.科学思维：运用控制变量思想探究二力平衡实验，观察现象，分析结论。
3.科学探究：通过探究二力平衡条件的实验，提升观察分析能力和概括总结能力。
4.科学态度与责任：激发学习物理的兴趣，养成科学严谨的学习精神。
二、教学重难点
【教学重点】二力平衡的条件，实验操作。
【教学难点】探究二力平衡条件的实验，实验方案改进。
三、教学方法
实验法、多媒体教学法、小组讨论法、启发引导法等。
四、教学过程
（一）情景导入
1.多媒体呈现：桌面上的花瓶、天花板上悬挂的吊灯、在平直道路上匀速行驶的汽车等图
片。
2.师生互动：他们分别处于什么状态？学生回答花瓶和吊灯是静止状态，汽车是匀速直线
运动状态。
3.揭示课题：物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几
个力平衡，物体处于平衡状态，处于平衡状态的物体受力有什么特点，需要具备哪些条件
呢？引入新课，书写标题。
（二）新课讲授
1.提出问题：二力平衡的情况最简单，下面让我们通过实验来研究这个问题。
2.猜想与假设：教师引导学生对吊灯、花瓶和汽车进行受力分析，上台展示。顺势引导学
生结合图示猜想，两个力需要满足什么条件才会使物体二力平衡？
学生结合图示猜想：两个力大小相等、作用在同一条直线上、两个力的方向相反等，教师
表扬鼓励。
3.设计实验与制定计划：
（1）实验仪器：教师分发实验器材：小车、砝码、砝码盘、细绳等。
（2）实验思想：教师引导学生说出控制变量思想。
（3）实验步骤：教师组织学生讨论实验方案、记录实验表格等。
学生汇报实验步骤：首先小车两端分别系上细线，两端连接砝码盘，把小车放在光滑的水
平桌面上，向两边砝码盘中加入砝码，观察小车的运动状态。
学生补充：在托盘中分别放入质量相等和不相等的砝码，判断两力大小是否相等；保持两
边砝码质量相等，将小车在水平面上扭转一个角度释放，以此探究两力是否作用在同一条
直线上；最后将两砝码盘都系在小车同一侧，探究方向是否相反。
教师强调：选择两个小车连在一起，保持两端砝码质量相等，我们现在将两个小车看成同
一个物体，再将两个小车断开，看看有什么现象发生。
4.进行实验与收集证据：
教师呈现学生设计好的实验记录表格，嘱咐学生多次实验、寻找普遍规律，教师巡视并指
导点拨。
5.分析与论证：
学生汇报实验现象：两个砝码盘中的砝码质量相等时，小车平衡，不相等时候不平衡；扭
转一个角度再释放，小车也不会平衡；两个砝码盘在同一侧时，小车加速运动；两个小车
连在一起再释放，小车也不会保持平衡。
分析实验结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直
线上，这两个力就彼此平衡。教师总结：同物、等大、反向、共线。
（三）巩固小结
怎样改进实验方案，减少误差？小车与桌面摩擦是误差来源，可以将小车换成纸片悬空，
避免接触桌面，以此减少误差。
学生总结本课收获，教师评价。
（四）布置作业
1.传统式作业：完成课后习题；
2.开放式作业：弹簧测力计测重力的原理是什么？寻找生活中的二力平衡现象。
五、板书设计
试讲解析：
尊敬的各位评委老师大家好，我是面试初中物理的XX号考生，我今天试讲的题目是《探究
二力平衡的条件》，下面开始我的试讲。
上课。同学们好，请坐。
老师在多媒体上展示了三幅图片，分别是桌面上的花瓶、天花板上悬挂的吊灯、在平直道
路上匀速行驶的汽车，请结合之前所学的运动学知识，说一说他们分别处于什么状态呢？
举手最高的同学，你来分享一下。他说花瓶和吊灯是静止状态，汽车是匀速直线运动状态
描述十分正确，请坐。物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们
就说这几个力平衡，物体处于平衡状态。处于平衡状态的物体的受力有什么特点，需要具
备哪些条件呢？这节课我们通过实验来探究一下。
二力平衡的情况最简单，下面让我们通过实验来研究这个问题。请大家先对吊灯、花瓶和
汽车进行受力分析，找一位同学到黑板板演，其余同学在座位上独立完成。这位同学你来
画一下。很美观也准确，请回。大家跟他画的一样吗，都一样啊，好。大家结合黑板上这
几个受力分析图，大胆猜想一下，物体受到的两个力想要平衡可能需要满足什么条件？举
手最高的男同学，你来说。他结合图示猜想：两个力大小相等、作用在同一条直线上、两
个力的方向相反。这个猜想非常大胆，请坐。在课前老师给大家准备了如下实验器材：有
小车、砝码若干、两个砝码盘、还有细绳等等。请大家结合之前的实验经历，思考应该使
用什么实验思想来进行实验设计呢？没错，我听到大家都说是控制变量法，现在就利用手
上的实验仪器，利用教材，结合控制变量法去设计实验方案，也要设计实验记录表格。给
大家6分钟时间，开始讨论吧。通过老师的巡视，发现大家讨论都很激烈，拼搏组代表，
你们先来分享。他们说首先小车两端分别系上细线，两端连接砝码盘，把小车放在光滑的
水平桌面上，向两边的砝码盘中加入砝码，观察小车的运动状态。很严谨，请坐。那具体怎么做呢？
智慧小组，你们来说。在托盘中分别放入质量相等和不相等的砝码，判断两力大小是否相
等；保持两边砝码质量相等，将小车在水平面上扭转一个角度释放，以此探究两力是否作
用在同一条直线上；最后将两砝码盘都系在小车同一侧，探究方向是否相反。很新颖，请
坐。同学们要多次实验，寻找普遍规律，将实验条件和现象记录在下面的表格中。实验已
经完成了，第三排，你来汇报一下。多次实验发现两个力的大小总是相等、方向相反，并
且作用在同一条直线上，表达十分清晰，请坐。老师再来补充一个，将两个小车连在一起
保持两端砝码质量相等，我们现在将两个小车看成同一个物体，现在将两个小车断开，观
察到了怎样的现象？小车运动了，那他的运动状态发生了改变，就不平衡了。所以条件还
有要作用在同一个物体上。总结一下啊，二力平衡的条件包含：同物、等大、反向和共线。
实验已经做完了，那对于实验方案，大家有什么改进想法呢？你来说，他说小车与桌面摩
擦是误差的来源，我们可以把小车换成纸片，更容易观察，且减少阻力影响。有想法，请
坐。
这节课我们学习了二力平衡及其条件和应用，课下请同学们完成课后习题，思考弹簧测力
计测重力的原理是什么？寻找生活中的二力平衡现象。
下课，同学们再见。
板书设计：
我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师的耐心聆听。请问我需要擦掉板书吗？
二、答辩
1.你认为一堂好课的标准是什么？
参考答案：
课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。作为一门科学，就应该有一定的评价标准，而作
为一门艺术，贵在创新，不应该有唯一的评价标准。俗话说：“教学有法，教无定法，贵
在得法。”但作为一堂好课，还是有最基本的衡量标准的。
一堂好课，应是“学习课”，而不是单纯的“教学课”。一堂好课应该是教学相长，师生
都是学习者，同时互相帮助和交流。教师不应一味地教，学生也不能被动地“学”。
一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”。一个真正优秀的教师应该是一
个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”，
充分发挥学生的主观能动性。
一堂好课，应该有“个性化”色彩，不应该是“标准件”。没有个性就没有创造，没有个性就不能满足所有学生的需求，这样课堂气氛就不会热烈，授课效果达不到，更谈不上创
造。
一堂好课，应该是知识网络，而不是一个实点。不能单一地以教学目标的实现作为好课的
标准，即不能单一注重知识点的传授。教学活动应该是一个网络，除了知识技能的学习外
还应培养学生的德智体美，形成人的发展网络。
2.二力平衡与作用力、反作用力如何区分？
参考答案：
相同点：两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
不同点：
1.对象不同：作用力与反作用力的作用对象不同，它们是分别作用在相互作用的对方，即
两个物体上，而平衡力是作用在同一个物体上。
2.性质不同：作用力与反作用力的性质一定相同，而平衡力则没有这个性质。
3.时间要求不同：作用力与反作用力一定是同时的，而平衡力则没有这个性质。
4.独立性不同：作用力与反作用力是相互的，而平衡力的两个力是彼此独立的。
