文档内容
初中物理教师资格证面试《电流的热效应》试讲稿(逐字稿)和答辩题及答案
人教版-九年级物理全一册
一、试讲：
1.试讲题目：《电流的热效应》
2.试讲内容：
3.试讲要求：
（1）如果教学期间需要其他辅助教学工具，进行演示即可；
（2）知道电流的热效应和哪些因素有关；
（3）教学中注意师生间的交流互动，有适当的提问环节；
（4）请在10分钟内完成试讲内容。
教案：
一、教学目标
1.初步感受电流的热效应；知道影响电流产生热量多少的因素。
2.通过探究过程，进一步学习控制变量法的科学研究方法，体会转化法的研究思想。
3.通过经历科学探究的过程，培养团结协作、科学探究的意识。
4.通过学习本节课，认识到物理与生活的密切联系，增强对物理的热爱。
二、教学重难点
【重点】探究电流产生的热量应跟电流和电阻大小的关系。
【难点】
学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。
三、教学方法
讲授法、启发引导法、实验探究法、小组讨论法
四、教学过程
环节一：新课导入
多媒体展示展示电炉、点烙铁等生活中常见的物品，学生观察并思考：这些电器通电工作
时有什么共同特点？并根据学生的回答讲授电流的热效应概念。
教师提出问题：电流的热效应跟什么因素有关呢？引导出新课——电流的热效应。
环节二：新课教学
教师引导学生列举出生活中还有哪些物品应用的电流的热效应。学生根据已有经验可以回
答电暖器、电饭锅、电热水壶、电熨斗等。
教师提出问题：为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？电流通过导体时产生热量
的多少跟什么因素有关呢？学生结合生活经验猜测和电流大小、电阻大小和时间有关。
教师通过视频介绍实验装置，并提出问题：通过此装置如何来反应导体产生的热量呢？学
生讨论后得出：电阻丝发热导致密闭容器中空气受热膨胀，使 U型管内的红色液体会产生
高度差，从而间接反应导体产生的热量。
教师组织学生观看实验一的视频，并引导学生总结实验过程。
教师提出问题：实验的结论是什么？学生思考后得出：在电流相同、通电时间相同的情况
下，电阻越大，电阻产生的热量就越多。
教师组织学生观看实验二的视频，并引导学生总结实验过程和结论：在电阻相同、通电时
间相同的情况下，通过电阻的电流越大，这个电阻产生的热量就越多。
教师引导学生回顾实验过程，总结实验方法是：控制变量法。
环节三：巩固小结
小结：学生汇报本节课知识
环节四：布置作业
课后作业：尝试设计不同的实验方案来探究电流热效应的影响因素。
五、板书设计
电流的热效应
I、t相同，R越大，导体产生的热量越多
R、t相同，I越大，导体产生的热量越多
试讲解析：
尊敬的各位评委老师大家好，我是面试初中物理的XX号考生，我今天试讲的题目是《电流
的热效应》，下面开始我的试讲。
上课。同学们好，请坐。
同学们，上课之前呢，请大家观察以下用电器的工作过程，思考这些用电器在工作时有什
么共同特点呢？嗯，前排这位同学你来说，他说啊电炉丝工作一段时间后，电炉丝热的发
红了，电烙铁工作一段时间以后可以熔断焊锡。因此，电炉、电烙铁在工作一段时间后都
可以发热。哎，没错，这位同学总结的非常准确。电炉、电烙铁这些用电器工作时都要消
耗内能，都会发热，在这个过程中，电能转化为内能。那么我们把电流通过导体时，导体
会发热的这种现象叫做电流的热效应。那么电流的热效应跟什么因素有关呢？这节课我们就一起来探究电流的热效应吧！——（板书：电流的热效应）
同学们先回忆一下，在生活中还有哪些用电器是根据电流的热效应来工作的呢？嗯，那位
手举得最高的同学你来说一下，恩，他说电暖器、电饭锅、电热水壶、电熨斗等。嗯，这
位同学列举了好多种，看样子他也是生活的有心人啊。
同学们，我们在研究电流的热效应时，有个问题很值得思考：电炉丝通过导线接到电路里
电炉丝和导线通过的电流相同。为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？换句话说
电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关呢？大家根据生活的经验大胆的猜测一下
吧，嗯，我听到有同学说跟通电时间有关，没错，通电时间越长，产生的热量越多，还有
吗？哦，靠窗的那位同学你来说，他说既然是电流的热效应，所以跟电流的大小有关，嗯
同桌我看你跃跃欲试的，你想来补充吗？嗯，他说啊，电炉丝和导线通过的电流相同时，
电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热，可能跟电阻有关。嗯，这位同学的推测非常的大
胆。那到底是不是如同学们猜测的那样呢？接下来我们通过实验来探究一下。
电流通过导体产生的热量用什么来表示呢？在这里老师通过一个视频给大家介绍一个装置
请大家仔细观看，同时思考：通过此装置如何来反应导体产生的热量呢？好，视频播放完
毕，哪位同学来说一下，嗯，我看大家同桌之间开始讨论了哈，非常好，好，这个小组的
同学举手了，你们来说，嗯他说，一个密闭容器中有一段电阻丝，将密闭的容器一端接入
一个装有红色液体的U型管，将此容器两端的接线柱接入电路中，通电一段时间后电阻丝
会发热，导致密闭容器中的空气受热膨胀，此时 U型管内的红色液体会产生高度差，那么
这个高度差间接反应了导体产生的热量。嗯，这个小组的同学分析的真清晰，逻辑也非常
好，请坐！没错。我们根据气体的热胀冷缩的原理观察 U形管液面高低进行导体产热的多
少。好，知道了如何来表示导体产生热量的多少，接下来我们来探究电流通过导体时产生
的热量跟电阻是否有关？请同学们继续观看实验视频并讨论具体的实验过程，嗯，我看大
家都停止了讨论，哪个小组来说一说呢？嗯，第二小组你们来说吧，两个密闭容器中一个
阻丝是5欧，另一个电阻丝是10欧，将其串联连接，这样保证通过两段电阻丝的电流相同。
通电一定时间后发现10欧的密闭容器使u型管中产生的高度差比较大，说明导体产生的热
量比较多。嗯，第二小组的同学分析的有理有据，请坐。所以通过实验说明，在电流相同
通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量就越多。（板书：I、t相同，R
越大，导体产热越多）。
下面我们接着探究电流通过导体产生的热量与电流是否有关，同学们可以继续观看视频，
并总结实验现象和实验结论。好，视频看完了，第三小组你们来说吧，他们说啊，两个密
闭容器中的电阻一样大，都是5欧，在其中一个容器的外部，将一个5欧的电阻和这个容
器内的电阻并联，因此通过两容器中电阻的相同，而电流不同。在通电时间相同的情况下
观察两个U形管中液面高度，干路电阻丝产生的液面高度差大于支路电阻丝产生的液面高
度差，说明在电阻和通电时间一定时，电流越大，液面高度差就越大，导体产生的热量也
就越多，嗯，第三小组的回答也非常的精彩，总结的也很全面，请坐。（板书：R、t相同，
I越大，导体产热越多）
至此，我们就通过实验得出了影响电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系。纵观
整个实验，我们在探究一个因素对导体产热的影响时，保证了其他俩个因素不变，这叫做
什么实验方法呢？嗯，没错，控制变量法，看来大家都对这个方法很熟悉了。
接下来，请大家看大屏幕最先得到答案的人举手回答一下。嗯，那位同学，他说，“因为
是串联电路电流，那么发热多的一定就是电阻大的”非常正确，这位同学对今天学习的知
识掌握的非常熟练，并可以运用到习题之中。下一个问题如果老师说电阻越大，产生的热
量越大正确么？哦，大家都知道不对，在描述的时候要注意控制变量法的描述哦。
好，接下来老师再请一位同学来说一下这节课有哪些收获。红衣服那位女同学你来，她说“今天她明白了什么叫做电流的热效应，并且通过实验探究知道了他的影响因素。”嗯，
看样子这位同学对今天的知识也已经掌握了，并且能够清晰明了的分享出来。
请大家在课下思考能否尝试设计不同的实验方案来探究电流热效应的影响因素。
好，下课，同学们再见。
【板书设计】
电流的热效应
I、t相同，R越大，导体产生的热量越多
R、t相同，I越大，导体产生的热量越多
我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师的耐心聆听。请问我需要擦掉板书吗？
二、答辩
1.实验的设计思路是什么？有哪些优缺点？
参考答案：
本节课所用实验主要采用了控制变量法，在仪器选择上选用了利用 U形管两个容器，通过
之前学习过的热涨冷缩的原理可以直观的观察出温度高低，在第二组实验时巧妙的运用了
之前学习过并联电阻的方式改变电流。优点：避免了使用温度计之类工具进行测量，简单
直观的呈现实验显现，并且整个实验过程涉及的原理都是之前学生已经掌握的，在探索过
程中帮助学生进行回顾。缺点：通过这个实验无法得到定量的描述。
2.你认为本课难点是什么？你在教学过程中又是如何突破的？
参考答案：
我认为本节课难点在于导体产热影响因素的探究过程，在课堂开始我先通过引入生活的用
具引导学生理解电流的热效应用提问方式引导学生明确实验目标打下良好基础。接下来利
用实验视频进行教学，在实验开始之前向学生详细讲解实验用具及各细节原理，在播放前
从设计思路，现象几个方面提出多个问题，在实验观看结束后用小组讨论的方式让学生独
自梳理实验大体思路与原理并汇报点评，对一些重点内容进行强调。在同学们已经对一篇
完善的实验分析已经有了大概的了解之后，再次让学生通过交流讨论的方式分析第二个实
验。通过学生独自进行两次实验分析并给予点评的形式，逐步帮助突破难点，并在这个过
程中体现了以学生为主体教师为引导的主体思想。
