文档内容
初中物理教师资格证面试《焦耳定律》试讲稿(逐字稿)和答辩题及答案
1.试讲题目：《焦耳定律》
2.试讲内容：3.额定电压 额定功率
用电器正常工作时两端的电压是额定电压，此时它的电功率是额定功率。
实际情况中，用电器往往不是处于额定电压下，它的电功率不等于额定功率，可以通过关
系式P=UI得到它的实际功率。
为使用电器能正常工作，同时要保证其使用寿命，应尽量让用电器在额定电压下工作。
4.电流的热效应当电流通过导体时，电能转化成内能的现象，叫做电流的热效应。
各种用电器里都有导体，所以只要用电器通电，就会发热。
电热可供利用，但有时也有危害。
5.焦耳定律
电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正
比。这个规律叫做焦耳定律。
焦耳定律可以用公式Q=I²Rt来表示。
3.试讲要求：
（1）试讲时间10分钟。
（2）引导学生理解焦耳定律。
（3）采用自主合作探究的学习方法。
试讲解析：
尊敬的各位评委老师大家好，我是面试初中物理的XX号考生，我今天试讲的题目是《焦耳
定律》，下面开始我的试讲。
一、导入
上课。同学们好，请坐。
在正式上课之前，老师想问一下大家，你们都有在家里使用电烤箱做食物的经历吗？
我听到大家异口同声的说，有。
很好，那你们知道电烤箱工作的原理吗？
同学们都说是靠电烤箱产生的热量将食物变熟，说的不错。
我进一步来问大家，热量是怎么产生的？产生热量的多少是由什么决定呢？
大家说了热量是由电产生的，至于第二个问题好像有点难。
看来老师的这个问题有些难度了，没有关系，相信我们学完本节课——《焦耳定律》，大
家就都明白了。
二、教授新课
1.电流的热效应
老师这里有一些通电能发热的家用电器，下面同学们来看一下，观察它们有什么共同点，
然后来猜想一下刚才问题的答案？
图片播放完了，谁来说一下他们的共同点？
哦，我看到有的同学已经举起了手。左边穿绿衣服的男同学你来说。
你说，都是通过电来发热的，都有电流通过用电器，用电器都有电阻。
说的不错，请坐。
那你们的猜想是什么？谁来说？
右边靠窗的女同学，你来说。
你说，你认为产生热量的多少可能与通过用电器的电流大小有关，还可能与用电器电阻大
小有关。
想法很大胆，请坐。
同学们提出了你们的想法，那到底对不对呢？下面请同学们认真观察老师 PPT上的动画演
示实验，观察的过程中带着这几个问题来观看。（1）实验过程中用到了什么实验方法？
（2）一共进行了几个实验，分别是验证什么的？（3）得出的结论是什么？下面开始。
视频播放完了，接下来小组讨论一下刚才问题的答案，然后找小组代表来回答。大家都讨论完成，谁代表你们的小组来说一下？
右边靠门的男同学，你来说。
你说，通过你们组的讨论，（1）整个实验所运用到的实验方法是控制变量法；（2）一共
进行了两个实验：分别是电流不变改变电阻、观察热量的多少，电阻不变、改变电流、观
察热量的多少；（3）得出的结论是：1）在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，
这个电阻产生的热量越多；2）在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流
越大，这个电阻产生的热量越多。
很好，表述的非常完整。请坐。
你们都同意他的结论吗？
都同意哦，看来大家都讨论的很深入。
刚才大家得出来的这个结论，就是我们电流热效应的影响因素——电流和电阻，换句话说
就是：当电阻不变时，电流越大，放出的热量越多。电流不变时，电阻越大，放出的热量
越多。当然放出的热量多少还跟通电时间的长短有关，时间越长，热量越多。
2.焦耳定律
刚刚我听到有的同学在小声的说，我们通过刚才的实验探究出了影响电流热效应的两个因
素，这只是定性的分析，有没有公式进行一个定量计算呢？
其实这一个问题早在一百多年前，就有一位物理学家帮助我们解决了这一难题，他就是英
国著名的物理学家——焦耳，为了纪念他的突出贡献，我们把他的发现命名为焦耳定律。
那焦耳定律是怎么定义的呢？大家一起来看大屏幕。
电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正
比。
现在我们知道了焦耳定律，那么大家能否写出它的计算公式呢？大家试着写一下，并标明
个物理量的单位。
大家手中的笔都已经放下，右边穿白T恤的男同学，你来说。
你说， Q=I²Rt，热量的单位是焦耳、符号为J，电流的单位是安培、符号是A，电阻的单
位是欧姆、符号是Ω，时间的单位是秒，符号是s。
说的很完整，请坐。
下面请同学们看一下PPT，这里有一个实际生活问题，大家来解决一下，解题过程中注意
解题步骤和理论的完整性。
大家都放下了手中的纸笔，来看一下大屏幕，核对一下计算过程和结果。
师，核对完了，看来大家计算的都不错。
3.电热的利用和防止
同学们，我们学习完了理论知识，能否将其应用于实际生活中，用它来解释生活中的现象
呢？
请同学们阅读下教材，更进一步的学习和应用。
三、巩固练习
课堂进行到这里，主要内容已经结束了。现在老师这里有几道练习题，想来考一考大家，
看看同学们掌握的怎么样，请看大屏幕。
我看大家都做完了，看一下大屏幕，你们的结果跟老师的一样吗？都一样，看来同学们掌
握确实的不错。
四、课堂小结
本节课上到这里，就要结束了，哪位同学愿意跟大家一起来分享一下本节课的收获？穿蓝
衣服的同学，你来说。
你说本节课学习了一个有关电流热效应的定律——焦耳定律，并会运用焦耳定律进行计算。好，请坐。
五、作业
课后请同学们把课后练习题做一下。好，这节课就上到这里，下课。
六、板书设计
焦耳定律
一、电流的热效应
影响因素：电流(正比)、电阻(正比)、时间(正比)
二、焦耳定律
Q=I²Rt
三、电热的利用和防止
我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师的耐心聆听。请问我需要擦掉板书吗？
答辩题及答案
1.请你简单说明本节课在物理学中的地位作用?
参考答案：
焦耳定律是电学中能量守恒的一个体现，也是电能和热能转换的体现，是物理学中一个很
重要的物理定律。这一内容在在初高中均有涉及，但是在难度上不同，初中阶段主要是以
纯电阻电路为主，体会电和热之间的关系，并以此为高中学习打下基础。
2.如何调动起学生参与实验的积极性?
参考答案：
对于初中的学生来说他们对于实验一般都是比较感兴趣的，但是也必须注意引导，否则学
生不知道实验的目的或者没有产生对实验结果的期待就会使实验效果大打折扣。对于本节
课的实验，首先还是要从学生的生活经验入手，引发学生的思考“为什么电饭煲能将饭煮
熟，而电饭煲的线却不发热?”，学生产生了探究的欲望就可以进行实验了，但是这个实验
对于初中的学生来说自己是设计不出来的，所以还是要老师给出一个整体的思路，但不能
完整的出示，而是在一些学生能够有能力设计的部分充分发挥他们的主动性，比如“如何
保证通过两个电阻的电流一样大”这样的问题学生是能够根据已经学过的知识解决的，通
过这样一系列的引导和启发让学生充分的参与到实验中来。
