古代诗歌阅读 专题一
2021~2023古代诗歌阅读考情纵览
考点
年份 试卷 题目及作者 体裁
形象 语言 技巧 内容情感 文学评价
全国新高考Ⅰ
《答友人论学》林希逸 宋诗 诗句理解
卷
全国新高考Ⅱ
《湖上晚归》林逋 宋诗 艺术特色
2023卷
分析诗句
全国甲卷 《临江仙》晁补之 宋词
妙处
全国乙卷 《破阵子》陆游 宋词 抒情技巧
全国新高考Ⅰ 《醉落魄·人日南山 做人道理分
宋词
卷 约应提刑懋之》魏了翁·南宋 析
全国新高考Ⅱ
《送别》李白·唐 杂言 抒情手法
卷
2022
《画眉鸟》欧阳修·北宋、 意象作
全国甲卷 七绝
《画眉禽》文同·北宋 用比较
抒情手法比
全国乙卷 《白下驿饯唐少府》王勃·唐 五律
较
全国新高考Ⅰ
《寄江州白司马》杨巨源·唐 七律 诗句理解
卷
全国新高考Ⅱ
《示儿子》陆游·南宋 七律 诗句理解
卷
2021
“仕”与
《和南丰先生出山之作》
全国甲卷 七律 “隐”的关
陈师道·北宋
系
全国乙卷 《鹊桥仙·赠鹭鸶》辛弃疾·南宋宋词 语言特色
1.关联教材，比较鉴赏。近年来高考中诗歌鉴赏的材料多呼应教材，题干设问或体味情感异同，
或辨别表达方式的异同，和教材中的重点内容建立知识链接，增强和教材的关联度，如 2022全国新
高考Ⅱ卷要求与《送杜少府之任蜀州》比较，分析抒情手法，引导学生平时学习要重视教材、用好教
材，提升课堂质量。
2.题型不变，设问出新。在设问上将改变较为固化的设问方式，减少指向宽泛的题型，设问往
往聚焦于诗歌中的具体内容，通过考点的细化、表述的变化、文本理解的深化等方式创设多样情境，
扩大试题的开放性和灵活性，减少学生死记硬背、机械刷题。如2023全国新高考Ⅰ卷，将结合典故
分析诗句含义，2023全国新高考Ⅱ卷，要求评析诗歌的主观色彩，都富有新意。
3.综合考查，答案复合。在目前的诗歌考查趋势下，将会更多地贯串高考评价体系“四翼”中
融会贯通的要求，将融合理解、判断、分析等多项能力和情感、手法、艺术特点等关键能力进行组
合考查。主观题答案容量将进一步扩张，突破传统诗歌题目的答题套路，将答案聚焦于考查诗歌本
身，体现对学生综合能力的考查。
4.真实情境，突破常规。近年来高考试题的设置往往能够拉近作品与学生的距离，贴近学生生
活，引导学生价值观发展。
【高考真题】
（2023·全国新高考Ⅱ卷）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15、16题。
湖上晚归
林 逋
卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。
桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。
翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。
依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。
【注】诛茅地：诗中指人的居所。15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。
B. 诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。
C. 诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。
D. 诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。
16. 王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？
请简要分析。
15. 答案 C
解析 “被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏,心情也发生了变化”分析错误。由尾联“依稀渐
近诛茅地,鸡犬林萝隐隐声”可知,诗人听到鸡鸣犬吠之声时已临近自己的居住地,结合全诗对其
归家途中所见景物的描写可知,此时诗人的心情是愉悦的,并未因鸡鸣狗吠之声而发生变化
答案 ①“以我观物,故物皆著我之色彩”强调诗人选择意象来表达自己的主观情感。②
首联写诗人乘舟晚归,“卧枕船舷”写其闲适淡泊,“蓬瀛”则表现了诗人的隐逸之情。③颔联写
横桥秋木、寺倚云峰的景色,颈联以拟人手法写红莲“相迎”,是诗人愉悦之情的外化。
【解题流程】 步骤1:审题干。题干让考生分析诗歌当中的事物的主观色彩，即事物
表达什么主观情感。
步骤2:理思路。具体分析全诗中诗人的情感在具体意象上的体现。
首联“卧枕船舷归思清,望中浑恐是蓬瀛”写诗人隐居世外,因而在乘船晚归途中有穿行
在蓬瀛仙界之感,“卧枕船舷”通过描写动作展现了诗人的闲适,“蓬瀛”代指仙境,此处寄托了
诗人的隐逸情怀。
颔联“桥横水木已秋色,寺倚云峰正晚晴”写横桥映照在水面上,周围树木被秋色渲染,
山上的寺庙与云彩相互依偎,表现出诗人见到秋日晚晴之景的欣喜。颈联“红蕖香袅似相
迎”运用拟人的修辞手法,写红蕖花正欢迎自己的归来,此情此景将诗人返乡的愉悦之情展现
得淋漓尽致,是诗人内心情感的外在表现。
步骤3:组织答案,规范作答。从王国维观点的具体内涵和诗人寄托于意象上的隐逸情怀、
返乡的愉悦之情的角度,分三点作答。
专题一 掌握阅读方法，消除答题瓶颈
错误阅读方式 造成问题
1.阅读粗糙，不能全面把握信息。 忽视了某些对诗句理解、题目作答有益的信息，造成误读诗
句或者答题不准。
2.不以自我理解为基础，一味依靠选择题来解读 错误选项常造成先入为主，将思路带偏，出现选择题甚至主
诗歌。 观题答题偏差。
3.不了解诗歌特点，不能展开联想进入情境，不 理解偏差，造成选择题错误；诗歌理解不透，主观题分析不
能合理补足诗歌省略内容。 到位。
【技法点津】
正确的阅读方法——“抓形象，巧综合”
一、 把握古诗特点
古诗具有形象性，常借助某一事物或景物表情达意，这是古代诗歌最重要特点。阅读古代诗歌要注
意分析诗中的意象、画面，把握诗歌的情感基调。要注意景物的象征意义，要注意体察景物后面人的行为、
心理，进而深入鉴赏诗歌。
古诗还具有凝练性，常因为表达的需要、省略、调整词语，因此准确把握诗歌的正常语序，找出省
略的语句，加以补充就尤为重要。
阅读古代诗歌，要进入文本情景，认真揣摩，仔细分析。
二、综合提取信息
1.重视题目。题目对诗歌的内容常具有概括意味，准确分析题目有可能对诗歌做出整体性把我。
2.借助注释。注释是十分重要的，对答题或者理解诗歌具有意义，如果没有意义，注释不会提供。3.整体把握：要对诗歌的结构、主旨有整体把握。诗歌的结构常有其规律如律诗的“起承转合”，景—
事—人（情）的转换等。诗歌的主旨常是综合获取信息后的把握，反过来，把握了主旨，有助于理解诗歌
的语言和技巧。
4.勾连选项：
阅读诗歌可以勾连客观题中的选项，但要注意要在自我理解的基础上，客观冷静看待选项的表述，
注意不要因为错误选项误读诗歌
综合以上内容，对信息处理、加工，进而对诗歌做出正确解读。
【感悟勾连读法示例】
试题呈现
“抓形象，巧综合”
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 一、把握古诗特点
此诗为律诗主要讲如何做学问，运用了典
分）
故、类比，表达具有形象性。
阅读下面这首宋诗，完成15、16题。 一、综合获取信息
答友人论学 1.重视题目：“答友人论学”告诉我们诗的内容是和朋
友谈论学问之道。
林希逸
注释：笺的意思是注释，并指出是研读经典，进
逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。
一步确定话题内容。
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 曾颜，是孔子的弟子曾参和颜回。联系课本所学
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 应知道这是孔门得意弟子。
2.整体把握：
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。
第一联、第二联对错误的学习方法进行批判，
【注】①笺：注释。这里指研读经典。 这可以从“皮毛”“不在口耳”分析出来；第三联，
②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山： 运用类比实际上是在讲如何学习；第四联需联系
第16题加以理解。
南宋学者魏了翁，号鹤山。
3．勾连选项：
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的 如选项B，“皮毛”的解释，选项D，对内容的提
一项是（ ） 示都有价值。
二、试题精析
A. 诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努
15. 答案 A
力学习圣人之道的学术风气。
解析 “不畏艰难、努力学习圣人之道的
B. 诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获
学术风气”错误，“学转难”表明用“逐字
得，不能简单依靠口耳相传。
笺”的学习方法难以理解经典真谛，且“逢
C. 颈联中使用“自”“亲”二字，以强调
人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之
要获得真正学识必须亲自钻研。
道，而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流
D. 诗人采用类比等方法阐明他的治学主
于表面。
张，使其浅近明白、通俗易懂。 16.【解题思路】
16. 诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于 步骤1:理思路。根据考查内容可知,首先应理解这
卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神 句话的含义,再结合诗歌主题,即诗人的治学主张分析其
也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理 内涵。
解。 魏了翁的名言意思是“不要在卖花担上看那些桃
花与李花,只有在树头枝底欣赏桃李,才能体会到其活泼
的精神”,说明花担里的花虽然也缤纷绚烂,但是经别人
(有删改)
挑选的花,远离了观赏者的趣味,并且离开了其生存环境,
已失去了生机,活力不再;只有亲临树下才能看到生机盎
然的桃李。
结合诗歌内容可知,诗人阐明了自己对求学的看
法,引用魏了翁的名言,从亲身看花出发发表议论,表达出
认真阅读经典,方能获得学问真谛的求学态度。
步骤3:组织答案,规范作答。先分析诗句表层含
义,然后再分析引申义。
【答案】（6分）①卖花担上的桃李花虽然美
丽，但已失去根基，只有指头树梢的花朵才能使人感
受到它的生机活力；（3分翻译诗句）②读书治学不能
满足于道听途说，要认真阅读经典，深刻体会其中的
精神内涵。（3分引申义）
【即时演练】
（一）阅读下面这两首诗，完成1、2题。
宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮
（唐）李商隐
竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。
秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
赠刘景文（宋）苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 两首诗都是寄赠友人之作，不过李诗侧重抒写自我，而苏诗意在勉励友人。
B. 两首诗中荷之枯萎与《离骚》中“唯草木之零落兮”，均有美人迟暮之意。
C. 李诗以“重城”借指人事的阻隔，而苏诗以“傲霜枝”象征人的精神风骨。
D. 李诗“秋阴不散”与苏诗“橙黄橘绿”色调上一暗一明，反映不同的心境。
2. 有学者认为，唐诗常蕴含深情，而宋诗常寄寓哲理。请结合两首诗歌，对此进行简要分
析。
1. 答案 B
解析 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 “均有美人迟暮之意”错，苏诗“荷
尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，是是冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收
的一面，比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋
友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。因此此诗没有
“美人迟暮之意”。
2. 答案 ①唐诗常借意象、意境来抒发情感，如李诗借竹坞、秋阴、飞霜、枯荷等意象，
描绘出凄清冷寂的秋日听雨图，含蓄深沉地传达出对友人的思念。②宋诗常借生活现象来
阐发哲理，如苏诗描写秋冬季节有萧条衰败的一面，更有生机勃勃的一面，借此阐发人生
虽有不幸也不应消沉，而应乐观向上的道理。
（二）阅读下面这首宋诗，完成3、4题。
书叹
陆游
少年志欲扫胡尘，至老宁知不少伸！
览镜已悲身潦倒，横戈空觉胆轮囷。
生无鲍叔能知己，死有要离与卜邻。
西望不须揩病眼，长安冠剑几番新。
［注］要离：为吴王谋刺公子庆忌，成功后自杀，后人称赞其节义。
3. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首联使用对比手法，少年立志杀敌，至老心愿难伸，抒发了诗人的满腔悲愤。
B. “空”有“徒劳”之意，与“塞上长城空自许”的“空”蕴含着相似的情感。
C. 诗中动词描摹细腻，“扫”“横”“揩”等词使诗人意气风发的形象跃然纸上。
D. 尾句“冠剑”代指官吏，写出了当朝权贵的明争暗斗，政治舞台的风云变幻。
4. 颈联用典，对抒发作者之“叹”有何作用？请作简要分析。
3. 答案 C
解析 “揩”表现的不是诗人的“意气风发”。“不须揩病眼”是诗人冷眼静观，清楚
朝廷权贵的明争暗斗。
4. 答案 ①诗人借“鲍叔”的典故写出了自己无人欣赏、不受重用之悲；借“要离”的典
故表达了自己誓死不忘杀敌报国之志；
②鲍叔能识人、要离能守义，与尾联朝廷权贵钩心斗角、无心北伐形成对比；
③典故的使用，抒发了诗人内心的哀叹，情感表达含蓄深沉。
（三）阅读下面这首宋诗，完成5、6题。
夜赋
陆游
夜窗搔首发鬅鬙①，病不胜衣倚瘦藤②。
堪笑颜回忍饥面，常依韩愈看书灯③。
残生已与灰俱冷，旧友谁如几可凭？
月落风生忽增气，掠檐劲翮有归鹰。
注：①鬅鬙，指头发散乱貌。②瘦藤，手杖。③韩愈作劝学诗《符读书城南》：“灯
光稍可亲，简编可卷舒。岂不旦夕念，为尔惜居诸”。
5. 下列对这首诗歌 的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首联扣题，运用动作描写与外貌描写塑造出一位夜中难寐、忧思重重的诗人形象。
B. 颔联用典，用颜回与韩愈的典故，写出自己生活贫苦但依旧勤勉读书的生活状态。
C. 颈联诗人想凭几写信、传书旧友，与《项脊轩志》中妻子“凭几学书”的意趣一致。D. 尾联以窗外掠檐飞过的归鹰作结，以景结情，情由境出，也与首联“夜窗”照应。
6. 本诗与《临安春雨初霁》都为抒怀之作，但是在情绪的走向上有所不同，请结合两首诗
歌简要分析。
5.
55
5.答案 C
解析 “意趣一致”错误。本诗写到诗人余生已经心灰意冷，能够像几案可以依靠的旧
友已经很少。而《项脊轩志》中妻子“凭几学书”是归有光回忆的夫妻恩爱的美好时光，
两者的意趣并不一致。
6. 答案 《夜赋》写到诗人忧思难寐，心灰意冷，但看到窗外掠窗而过的听到风声忽增，归
鹰掠檐而过，诗人的心情又振作了起来。《临安春雨初霁》抒发的是诗人不被重用的落寞
无奈的情怀。
【新题速递】
（2024杭州二模—）
14．两则材料均涉及“学”的目的，而侧重点有所不同，请简要分析。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面两首诗，完成15～16题。
过桐庐
［宋］姜夔
横看山色仰看云，十幅风帆不藉人。
记取合江江畔树，他年此处好垂纶①。
钓台
［宋］范成大
山林朝市两尘埃，邂逅人生有往来。
各向此心安处住，钓台无意压云台②。
[注]①垂纶：垂钓，常指隐居。②云台：汉宫中高台名，后用以借指朝廷。
15．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．姜诗首句以“横”“仰”视角的变化，展现了桐庐的山水景色，同时也透露诗人
自在闲适的行游状态。
B．姜诗中“十幅风帆不藉人”用拟人手法写出船随风动的轻盈、迅捷，“不藉人”
语义双关，颇有意味。
C．范诗首句“山林朝市”与结尾的“钓台云台”所指相同，两相呼应，传达了对人
生不同境遇的深刻体悟。
D．姜诗以景起兴，借景寄情，含蓄表达了诗人的情感；范诗则以议论为主，富有哲
理，具有宋诗典型特色。
16．两首诗都写桐庐山水，或明或暗涉及严子陵钓台，寄寓的情感却有所不同。请结合作
品简要分析。（6分）
15.B
16．①姜诗在怡然自得之中隐含归隐之意。诗人领略桐庐山水风光，用他年“垂纶”
暗用严子陵垂钓的典故，委婉表达归隐之心。②范诗写尊重自己内心的选择，认为归隐与
入世没有高下之判。诗中“山林”“钓台”与“朝市”“云台”借指归隐与入世，两种人
生选择结果都是“尘埃”，钓台并没有比云台更胜一筹。
（6分。每诗情感、主旨1分，结合诗句分析2分）
（2024合肥二模）
阅读下面这首宋词，完成下面小题柳梢青·题四梅图①（其四）
扬无咎
目断南枝。几回吟绕，长怨开迟。雨浥风欺，雪侵霜妒，却恨离披。
欲调商鼎 如期。可奈向、骚人自悲。赖有毫端，幻成冰彩，长似芳时。
②
[注]①四梅图：指扬无咎创作的纸本墨笔画。②调商鼎：喻指宰相治理国家。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．词人久凝梅枝，吟绕之余发出长叹，希望梅花开得迟些，表达对其命运的担忧。
B．“雨浥风欺”三句插绘梅花饱受风霜雨雪无情摧残，参差飘落，令人怅恨万端。
C．词人借典故寄寓建功立业的渴望，又用“可奈向”写出其怀才不遇的现实处境。
D．“赖有毫端”三句写词人感慨于梅花的际遇，用画笔将梅花的美丽定格为永恒。
16．这首题画词将梅花、梅画，梅词三者交织，浑然一体。请简要分析。
15．A 16．①春梅凋残，无法挽留，却可借助笔墨留其冰彩和芬芳，体现了花与画的
交织；②梅画之上，辅以梅词，使静止的画面更增灵动和意蕴，体现了画与词的交织；③
功业无成，心怀怅惘，以梅花自喻，以梅画自遣，体现了花、画与词的交织。
【解析】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
A.“希望梅花开得迟些”错，“长怨开迟”是怨梅花开得太晚，欣赏的日子太短，选项理解错误。
故选A。
