圆学子梦想 铸金字品牌
第5 讲 赏析艺术技巧
考情考向寻踪
年
份卷别
篇名
提问方式
考查角
度
命题特点
202
3
全国
甲卷
《机械的
诗— — 旅
途随笔之
一》
本文在写“机械的诗”时一再写
到工人,请简要分析二者之间的内
在联系。(6 分)
细节描
写
①就能力
点而言, 主
要考查修
辞、语言
及表现手
法等。
②就考查
范围而言,
主要是从
小处设题,
从句段切
入考查; 还
可以从大
处设题, 从
全文角度
考查。
③就题型
而言, 主要
使用选择
题, 兼及主
观题。
202
2
新高
考
Ⅱ卷
《到橘子
林去》
本文的童趣往往通过细节体现出
来,请指出三处这样的细节并简要
分析。(6 分)
细节描
写
上海
卷
《我和父
亲》
第⑥段中写父亲“悄悄指给我看
一个油头的男人脖子上系着的花
围巾”,请赏析该细节描写在刻画
父亲形象上的妙处。(3 分)
202
1
天津
卷
《送一位
远征的友
人— — 给
到×北工作
的L》
结合文本说明画线部分运用了哪
些艺术手法?表现了怎样的心情?
(5 分)
综合赏
析
202
0
新高
考
Ⅰ卷
《建水记
(之四)》
第7 题D 项:文章最显著的文字特
点是常常大量堆叠同类词语或词
组,以此形成繁复恣肆的修辞效果,
同时也表现了物阜民安的世俗生
活气象。
语言赏
析
知识导图助记
1
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活动一 结合效果,鉴赏表达技巧
散文的“表达技巧”是个综合性概念,它包括散文表情达意的所有手段,如
修辞手法运用技巧、表达方式运用技巧、表现手法运用技巧、行文技巧。从写
作技巧知识层面看,要准确掌握并运用以上这四个方面的技巧;从答题实践角度
看,要坚持赏析优先的原则。
必备知识建构
2
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一、表达方式
1.记叙
角度分类
作用
记叙
角度
第一
人称
叙述亲切自然,便于直接抒情,能自由地表达思想感情,给读者以真
实、生动之感。
第二
人称
呼告抒情,便于感情交流,增强文章的抒情性和亲切感。咏物可以形
成拟人效果。
第三
人称
能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映
现实,比较灵活自由。
记叙
详略
详写往往突出细节,渲染气氛,多用铺陈手法,突出中心。
略写起补充作用,使内容更加充实。
记叙
顺序
顺叙事件由头到尾,次序井然,文气贯通,条理清楚。
倒叙造成悬念,增强文章的吸引力,使文章引人入胜。
插叙对中心内容起补充、解释或衬托作用。
补叙
补叙实际上是在叙述时,故意“藏”去若干片段,到后面适当的地方
再把这些片段“亮”出来,使读者恍然大悟。通过这一“藏”一
“亮”,造成叙事的波澜。
2.描写
(1)描写角度
3
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角度
分类
作用
感官
角度
视觉、听觉、嗅觉、味觉等
多角度、多侧面、立体化地描绘景
物,使景物呈现出不同的特征,千姿百
态,最终又组合成多样统一的艺术整
体,
从而展现景物的全貌、基调和总体
特征,进而蕴蓄情趣和理趣。
观察
角度
定点观察、移步换景等
写景
角度
远近结合、高低结合、内外结
合等
(2)描写手法
手法
分类
作用
工笔
白描
工笔又称细描, 白
描又称粗笔勾勒
工笔,能突出主要景物特征,用浓墨重彩的描绘来
感染读者,更利于表现主题。白描,简练、生动传
神。二者结合,形成对比,相互映衬, 更能全方位地
展现景物的特征,为主题服务。
动静
描写
又可分为动静结
合、以动衬静、以
静衬动
使景物更生动,更鲜活,更富有感染力。
虚实
描写
又可分为虚实结
合、以实写虚、以
虚写实
或激发读者的联想、想象,或突出景物的特点,或
拓展表现空间,或扩大意境,或深化主题。
3.抒情
方式
分类
内涵
直接
抒情
又称直抒胸臆,指作者或作品中的人物,不借助于任何别的手段,直
接地表白和倾吐自己的思想感情,以感染读者,引起共鸣。
间接
抒情
寓情
于景
是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物,通过景物来抒
情。它的特点是情景交融,浑然一体。
托物
言志
“托物言志”中的“物”是作者借助与现实相符、相似的事物作
为自己的“替身”,然后对“替身”进行人格化、感情化描写,把
自己的感情融入事物中,来表达自己的内心情感。
融情
通过叙述事件来抒发感情,让感情从具体事件的叙述中自然地流
4
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于事
露出来,感染读者。这种渗透着感情的叙述,读者品味起来就更觉
得真诚可亲。
4.议论
种类
特点与作用
叙后议论
在叙述后画龙点睛,点明题旨。
夹叙夹议
叙述中自然地表达作者的倾向和评价。
比喻说理
用人们熟悉的事例、寓言故事为喻说理。生动形象,通俗易懂。
【教材小练】
1.请赏析该段的描写艺术。(4 分)
曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女
的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵
儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来
缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,
像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有
了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却
更见风致了。
(节选自朱自清《荷塘月色》)
答:__________________________________________________________________
答案:该段描写紧紧扣住景物特点,由静到动,依次描写了荷叶、荷花、荷香,视觉
5
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与嗅觉相结合;(2 分)运用了比喻、拟人、通感等修辞手法,生动逼真地再现了月
光下的荷叶、荷花、荷香之美。(2 分)
二、修辞手法
常用修辞手法及其表达效果一览表
修辞手
法
表达效果
比喻
用打比方的方式对事物的特征进行描绘或渲染,使事物生动形象,给人以
鲜明深刻的印象。常用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明,化平淡
为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体,深入浅出。
比拟使被描摹的物(拟人)或人(拟物)生动形象,表达亲切,有情趣,给人以鲜明
深刻的印象。
借代使语言生动形象,简洁明快,常达到新颖别致、幽默风趣等效果。
夸张突出事物的本质和特征,给人以启示;表达感情更强烈;增强语言的生动性
和感染力。
对偶形式上,结构整齐,节奏感强,有音乐美,便于吟诵;内容上,或两两对比,或两
两映衬,或两两补充,使表达更集中、凝练且比照鲜明。
排比一气呵成,节奏鲜明;突出强调,重在抒情;内容集中,增强气势。
反复写景抒情感染力强;承上启下,层次清晰;多次强调,给人以深刻的印象。
设问自问自答,启发读者思考。用在一段的开头或结尾,除引起思考外,还有过
渡作用。
反问语气强烈,感情强化。
反语多用于批判对象,揭露对象本质,进行讽刺嘲笑,语中含刺,增强批判性;具
有幽默感。
双关言在此而意在彼,表意委婉;含蓄隽永,耐人寻味,增强抒情性;生动、活泼,
幽默、风趣。
通感化抽象为具体,突出特征,增强表达效果;调动读者的多种感觉,激发联想,
耐人寻味。
6
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【教材小练】
2.请从修辞的角度赏析下列语段。(4 分)
惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂
得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉
默中灭亡。
(节选自鲁迅《记念刘和珍君》)
答:_________________________________________________________________
答案:使用了对偶、反问、反复、呼告等修辞手法,(2 分)强烈地表达了作者内心
的悲愤,希望沉默的人们不再沉默,起来推翻这似人非人的世界。(2 分)
三、表现手法
手法
特点
作用
联想
想象
联想,就是由感知的事物
想起另一有关的事物。想
象, 就是凭借文字、符
号、标记的示意,在脑海
中建立起与这些示意相符
的形象。
使文章内容更为丰富,形象更丰满、生动,增
添文章的艺术表现力。
象征
全篇比喻即为象征,即通
过某一具体事物来表现与
之有某种联系的概念、思
想感情。
使抽象化为具体,给读者以深刻印象;表达含
蓄,给读者以回味;使文章内涵丰富,富有哲
理,给人以启迪。
衬托
是指不直接描写,而是对
其背景、与之相关的人或
事物加以描绘,烘托出主
正衬能突出或渲染主体,使之形象鲜明,给人
以深刻的感受。反衬利用反差、对比使主
要形象更加鲜明;使文章曲折含蓄,独具风
7
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体所要表达的思想感情。
包括正衬和反衬。正衬是
用相似的人或事物作陪
衬,反衬是用相反的人或
事物作陪衬。
格。
铺垫为主要情节做准备或酝酿
高潮到来之前的情节。
显示情节发展的必然性,增强作品说服力;制
造悬念,引起兴趣。
伏笔
对作品中将要出现的人物
或事件在不大引人注意的
地方预先作出暗示或提
示,到适当的时机给予呼
应。
可以收到前后连贯、结构严谨的效果。
抑扬
先抑后扬(欲扬先抑),是指
为肯定某人、事、景、
物,先用曲解或嘲讽的态
度尽力去贬低或否定它的
一种构思方法。运用此种
构思方法要注意抑少扬
多,扬能压抑。先扬后抑
(欲抑先扬)则正好相反。
使文章不平铺直叙,形成起伏对照,突出喜欢
或批评的感情。
虚实
结合
所见为实,回忆、联想、
想象、梦幻是虚。
以实衬虚,或以虚衬实;或突出事物、景物的
特点;或更鲜明地刻画人物的性格;或更集中
地揭示题旨。
以小
见大
由平凡细微的事情反映重
大的主题。
亲切感人且具有社会意义。
点面
结合
将最能表现文章主题、刻
画中心人物的关键材料作
为“ 点” , 把其他起补
充、陪衬、铺垫、烘托以
及连接过渡作用的材料作
为“面”。
可以既有深度又有广度地反映人、事、
景、物的形象特点,最充分地表达思想,抒发
感情。
【教材小练】
3.必修上册第七单元朱自清《荷塘月色》中第四、五段运用了哪些艺术手法?(4
8
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分)
答:_________________________________________________________________
答案:①比喻,拟人。“像亭亭的舞女的裙”“又如碧天里的星星”等运用了比
喻修辞手法,拟人是指用“袅娜”写荷花的轻柔,用“羞涩”写荷花的含苞待放。
②通感。“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
③动静结合。“这时候叶子与花也有一丝的颤动”化静为动,动静结合。
④虚实交融。“光与影有着和谐的旋律”和“如梵婀玲上奏着的名曲”虚实交
融。(每点1 分)
关键能力突破
典例1 (2023·全国甲卷)阅读下面的文字(阅读文本见第1 讲活动三[典例3]),完
成后面的题目。
本文在写“机械的诗”时一再写到工人,请简要分析二者之间的内在联系。(6
9
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分)
答:__________________________________________________________________
【满分建构】
第一步:读题干,明方向
由题干中的关键词语“写‘机械的诗’时一再写到工人”“简要分析”
“二者之间的内在联系”来看,本题考查对细节描写、映衬等手法鉴赏能力。
第二步:找角度,细分析
角度
文本内容
分析概括
相互
映衬
(第一处)“看着这些站在机械旁边的工人
的昂头自如的神情,我不禁从心底生出
了感动”
正是因为工人劳作时神情昂首
自如,内心也充满了诗意,才让
“ 我” 愈加感受到机械的诗
意。反过来说,正因为“机械是
创造的, 生产的, 完美的, 有力
的”,工人的劳动才能创造更大
的价值,精神状态也越好,所以二
者是相互映衬的关系。
(第二处)“四周是平静的白水,远处有树
有屋。江面很宽。在这样的背景里显出
了管理机械的工人的雄姿”“我看着这
一切,在我的心里开始发生了对于这些
工人的羡慕。我感到了一种诗情。我仿
佛读了一首真的诗”
(第三处)“他们心里的感觉,如果有人能
够真实地写出来,一定是一首好诗”
反复
强调
“船上有不少工人,朋友告诉我在这船
上做工的人数目在一百以上。我似乎没
有看见这许多。有些工人在抬铁链,有
几个工人在管机械”
作者在写机械的诗意时,反复强
调工人的操作和管理,在工人的
操作下,机械的创造力才能发挥,
而工人掌握机械的力量,为人类
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创造价值。机械要为人所用,并
为人类创造价值,这是机械具有
诗意的根源,而工人的操作则是
机械具有诗意的条件。
“在每一副机械的旁边至少站得有一个
穿香云纱衫裤的工人。他们管理机械,
指挥轮船向前进”
“那些工人,那些管理机械、指挥轮
船、把千百个人、把许多辆列车载过潭
江的工人,当他们站在铁板上面,机械旁
边,一面管理机械,一面望那白茫的江面,
看见轮船慢慢地逼近岸边的时候,他们
心里的感觉,如果有人能够真实地写出
来,一定是一首好诗”
“我每次看见工人建筑房屋,就仿佛读
一首好诗”
第三步:重整合,规范答
答案:①工人的雄姿、自如的神情、内心的诗意与“机械的诗”相互映衬;
②“机械的诗”需要工人的激发,工人的管理和操作是“机械的诗”的生成条件。
(每点3 分)
典例2 (2022·天津卷)请赏析文中画线句子。(4 分)
我曾经不止一次站在南太行山头俯瞰黄河。早晨,当初升的太阳把第一缕鲜
嫩的光投向黄河的时候,大河熔金,何其壮观啊!当落日将余晖洒在水面上的时候,
黄河灿若图绣,又是何其壮美!已而
, 水月相映
, 黄河又会化成一片和婉的白银色。
溶溶月光
, 似乎柔化了黄河的桀骜不驯。此时此刻的黄河
, 多了点儿柔媚
, 多了点
儿婉约与温情
, 多了点儿幽雅与含蓄。
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(节选自《天下黄河》)
答:_________________________________________________________________
【满分建构】
第一步:读题干,明方向
根据题干可知,本题考查赏析句子的能力。解答此类题目,一般先指出手法,
然后结合文本内容分析,最后点出表达效果。
第二步:找角度,细分析
(1)指出手法。画线的句子运用了拟人、排比、反复等修辞手法。
(2)分析内容。文中“桀骜不驯”“柔媚”“婉约与温情”“幽雅与含蓄”
等运用了拟人的修辞手法;文中“多了点儿柔媚,多了点儿婉约与温情,多了点儿
幽雅与含蓄”运用了排比、反复的修辞手法。
拟人修辞手法将黄河人格化;排比、反复修辞手法,有节奏感
, 增强了语势
。
排比句中运用反复的修辞手法更加起到了反复咏叹的效果。此处的黄河与上文
中“黄河灿若图绣,又是何其壮美!”形成对照,共同表达了作者对波澜雄阔又婉娈
多姿的黄河的强烈情感。
总之,这些修辞手法形象生动地描绘出月夜黄河的温和柔美,显示出黄河的
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另一样貌。
第三步:重整合,规范答
答案:运用了拟人、排比、反复等修辞手法,(2 分)形象生动地描绘出月夜黄河的
温和柔美,显示出黄河的另一样貌。(2 分)
活动二 赏析散文特色手法—— 引用
关键能力突破
引用是散文的一大特色,分析其作用可从以下两方面入手:
1.根据引用材料的类型分析
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2.根据作用的角度分析
自身
表明观点见解,丰富文章内容,增强文章的真实性、趣味性、典雅
性和文学性等
主题
点明主旨、从侧面表现主题等
结构
结构:照应标题、承上启下、总结上文、深化主旨等
读者
读者:激发读者的阅读兴趣、引人深思等
典例3 阅读下面的文字,完成后面的题目。
谁持彩练当空舞
熊召政
老远我就看到那棵大樟树了。那是怎样的一棵樟树啊,它的主干比碾盘还要
粗壮。枝丫盘曲着伸向天空,每一根都分明留下铁打铜铸的英雄气,树上所有的
叶子都葱绿、晶亮,它们密密簇簇,横拓出去,遮盖了村落前大半个稻场;填满叶与
叶之间缝隙的,不仅有被春雨洗亮的阳光,更有比田间的蛩声更为轻盈的鸟鸣。
这棵大树后面,是一栋江南常见的白墙青瓦的古民居,一种四水归堂的泥砖
建筑。从墙上的铜牌可知,这是当年毛泽东担任中央苏维埃政府主席时的旧居。
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我们说战争是残酷的,但战场上的风景往往如诗如画。就像这栋位于瑞金叶
坪的伟人住过的古民居,无论是它瓦檐上苍郁的针菲,还是泥墙上被风雨剥蚀的
苔痕;无论是它天井里潮润的细沙,还是瓦脊上等待炊烟的雨燕,给予我的都是恬
淡的乡村牧歌之感。住在这样的房子里,面对数十倍于红军的敌人的“围剿”,
毛泽东指挥若定,他以浓得化不开的战场硝烟为墨,写下这样的诗句:“赤橙黄绿青
蓝紫,谁持彩练当空舞?”
从这激战之后的诗句来看,伟人自有伟人的胸襟,伟人自有伟人的浪漫。在
诗人眼中,历史总是充满诗意。
走出这所房子,我站在大樟树下。突然,不知什么地方的广播放起了《十送
红军》。尽管当地人说,这首歌唱得失去了赣南的韵味,已经不是乡音了,但我仍
在这略带忧伤的旋律中,领略到七十年前那些浸在血水与泪水中的记忆。
毛泽东在这棵大樟树下骑上战马,迈向重重关山;八万多红军在这片土地上
启程,在乡亲们期盼与炙热的眼光中,开始了人类历史上最为壮烈的长征。
我的家乡是另一片苏区,红军战士头上的八角葵帽,成为我童年记忆中不可
亵渎的神圣图腾。神圣可以沉眠,但不会消失。此刻我站在这棵大樟树下,听完
《十送红军》后,忍不住四下张望:与漠漠水田上的白鹭一起飞扬的战旗呢?在青
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石板上驰过的马蹄呢?它们都去了哪里?
我常说,如果我早生半个世纪,我可能不会成为一名作家。几乎不用置疑,多
血质的我,肯定是一名红军战士。我羡慕毛泽东、周恩来、朱德这样的伟人,在
中国的大地上,写下民族的史诗。一支笔比之一杆刺破黑暗的长枪,一本书比之
一场决定国家命运的战争,毕竟分量太轻,太轻。
十送红军,送的是我们的亲人,我们的骨肉。多少个苏区的母亲啊,在漫漫长
夜里,她们纺车上的手柄,一次又一次摇圆了中天明月,但总不能摇圆她们无尽的
思念。那永远不能收回的,村口送别的目光啊,又怎能穿透二万五千里的重重阴
霾?雪山草地,沼泽荒漠,一寸一寸,不仅沾满了战士的血,也沾满了亲人的泪。
纵览历史,我们可以说,所有通往天堂的路,都充满了艰辛与苦难。一个人扭
转乾坤的能力,取决于他化腐朽为神奇、化苦难为诗情的禀赋。历史拒绝呻吟,
但历史不拒绝浪漫。毛泽东在硝烟弥漫的战场上吟唱“谁持彩练当空舞”,这是
何等的想象力啊!正是他和他的战友们,用自己的如虹豪气,为我们的民族炼出了
一条魅力四射的彩练。
彩练初出,赣水那边红一角;彩练当空,神州大地舞翩跹!炮火不能烧毁它,风雨
不能摧残它。当这条彩练飞过于都河,飞过金沙江,飞过娄山关,飞过乌蒙山,飞过
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南国的雾,飞过北国的雪,我们惊异地发现,原来这一条彩练,竟是一条长达二万五
千里的长征路。
谁持彩练当空舞?是我们的红军,我们餐风饮露、百折不挠的中华儿女。
物换星移,历史的烽烟早已化作大地上的霓虹,我们也只能从竟夜的春风、
从山间的鸟啼来谛听烈士们的呼吸。但是七十年前的那棵老树,还是那么苍翠欲
滴,这是因为它的根须,始终抓住了泥土;七十年前的那条彩练,还在我们的仰望中
飘舞,这是因为民族的精气还在。对于我们来说,长征不仅仅是一段逝去的故事,
也不仅仅是一种奋进的象征,还是一只正在吹响的号角,一首还没有完成的史诗。
(选自熊召政散文集《历史的驴友》,有删改)
【整体阅读】
请在完成文本的初步阅读后,填写下面导图中的空缺内容。
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答案:①描写故居的古朴淡雅,感悟伟人的胸襟、浪漫 ②听《十送红军》歌曲,
想象长征的壮烈与惨烈
【精做试题】
请简析诗句“谁持彩练当空舞”在全文中的作用。(4 分)
答:__________________________________________________________________
【满分建构】
第一步:读题干,明方向
根据题干可知,本题考查分析引用诗句的作用。解答此类题目,一般从内容、
结构、手法、主题等角度分析。
第二步:找角度,细分析
角度
分析
结构
和效
果
一是,它是文章的题目,以诗句做题目,富有文学的浪漫色彩
, 有感染力
;
二是,它在文中反复出现,构成了一条贯串全文的线索,使得文章脉络清
晰
, 层次分明
情感
和主
题
“谁持彩练当空舞”在文章末尾升华了情感
“毛泽东在硝烟弥漫的战场上吟唱‘谁持彩练当空舞’,这是何等的
想象力啊!正是他和他的战友们,用自己的如虹豪气,为我们的民族炼出
了一条魅力四射的彩练”,这是用“彩练”表现先辈革命豪情与浪漫
情怀
“彩练初出,赣水那边红一角;彩练当空,神州大地舞翩跹!”“原来这一
条彩练,竟是一条长达二万五千里的长征路”,这是以“彩练”喻指历
史与现实的长征
, 生动形象
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“谁持彩练当空舞?是我们的红军,我们餐风饮露、百折不挠的中华儿
女”,这是英雄的赞歌,歌颂了中华儿女的精神风貌
, 突出主题
第三步:重整合,规范答
答案:①以之为题,增强了文章的文学性和感染力。②在文中反复出现,结构全篇。
③以之喻指历史与现实的长征,生动形象。④表现先辈的革命豪情与浪漫情怀,
突出文章的主题。(每点1 分)
【类题延读】
文末引入林徽因的故事有何效果?(2020 年天津卷《线条之美》第18 题)
答案:引入故事使文章生动,做例证,有力地证明了线条可以体现时代的精神气质;
深化了主题,借线条这一象征符号寄托作者对新生共和国的美好期待。
【追加练习】
1.下列对文章思想内容的分析与概括,不正确的一项是(3 分)( )
A.文章描述古民居的屋檐针菲、泥墙苔痕、瓦脊雨燕等,突出其古朴淡雅,旨在表
达作者的喜爱之情。
B.文中用“最为壮烈”修饰“长征”,既写出了亲人之思、战争之烈,又表现出长
征路途之长、人员之众。
C.文章写赣南、作者家乡等地的苏区,表明中国革命能够取得胜利,离不开众多苏
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区百姓的大力支持。
D.文章没有详写战争生活的残酷激烈,而是着重表现革命的浪漫主义情怀,礼赞红
军的乐观主义精神。
【解析】选A。A 项,“旨在表达作者的喜爱之情”错。结合下文“住在这样的房
子里,面对数十倍于红军的敌人的‘围剿’,毛泽东指挥若定,他以浓得化不开的
战场硝烟为墨,写下这样的诗句:‘赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞?’”可见,写古
民居环境旨在表现伟人的胸襟和浪漫情怀。
2.下列对文章艺术特点的理解与鉴赏,不正确的一项是(3 分)( )
A.文章开篇描写大樟树的主干、枝丫、叶子,突出大樟树的盎然生机,为全文营造
了昂扬明朗的氛围。
B.文章虚实结合,借大樟树与《十送红军》,将现实与回忆融为一体,在现实描写
与历史回忆间自如转换。
C.散文贵在有“我”,文章提到“我”的向往时,用笔与长枪、书与战争作比,表
现出尚武轻文的倾向。
D.文章运用象征手法,樟树根须始终抓住泥土而苍翠依旧,象征着军民之情常在,
长征精神永葆生机。
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【解析】选C。C 项,“表现出尚武轻文的倾向”有误,原文说“一支笔比之一杆刺
破黑暗的长枪,一本书比之一场决定国家命运的战争,毕竟分量太轻,太轻”,作者
是遗憾自己没能亲身经历那战斗的岁月,没有亲手拿枪去保卫国家,而不是“尚
武轻文”。
3.本文是“长征精神赞”征文获奖作品,请从语言与内容两个角度分析其恢宏磅
礴的风格特点。(6 分)
答:________________________________________________________________
答案:语言表达:①“如虹豪气”“彩练当空,神州大地舞翩跹”等词句宏大壮阔,
充满豪情;②排比句、设问句等句式使文章气势如虹,酣畅淋漓。(3 分)
叙述内容:③历史与现实交织,时代与未来结合,描述宏观概括;④赞颂伟大事业和
革命先驱,笔调炽热奋进,抒情奔放热烈。(3 分)
【解析】文章的写作风格是由写作内容、表达方式、运用手法、具体句式和用
词特点等共同构成的。
首先从语言表达来看,用词宏大壮阔,充满豪情,如“指挥若定”“如虹豪
气”“彩练当空,神州大地舞翩跹”等词句;运用排比句、设问句等句式使文章
气势如虹,酣畅淋漓,如“当这条彩练飞过于都河,飞过金沙江,飞过娄山关,飞过乌
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蒙山,飞过南国的雾,飞过北国的雪,我们惊异地发现,原来这一条彩练,竟是一条长
达二万五千里的长征路”“谁持彩练当空舞?是我们的红军,我们餐风饮露、百
折不挠的中华儿女”。
从内容来看,本文写了当年的长征,“毛泽东在这棵大樟树下骑上战马……一
寸一寸,不仅沾满了战士的血,也沾满了亲人的泪”;也写了如今的现实,“无论是
它瓦檐上苍郁的针菲……给予我的都是恬淡的乡村牧歌之感”“走出这所房子,
我站在大樟树下。突然,不知什么地方的广播放起了《十送红军》”;还写到了
未来,“七十年前的那条彩练,还在我们的仰望中飘舞……一首还没有完成的史
诗”。历史与现实交织,时代与未来结合,描述宏观概括。
从主题和情感来看,“彩练初出,赣水那边红一角;彩练当空,神州大地舞翩跹!
炮火不能烧毁它,风雨不能摧残它”“谁持彩练当空舞?是我们的红军,我们餐风
饮露、百折不挠的中华儿女”,赞颂伟大事业和革命先驱,笔调炽热奋进,抒情奔
放热烈。
这些地方都体现出本文“恢宏磅礴”的风格特点。
活动三 紧扣内容,鉴赏语言特色
鉴赏散文的语言艺术,主要从分析文本全篇或某段的语言特色(风格)及表达
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效果这两个角度进行考查。一般而言,散文的语言要求准确、生动、形象、凝练,
具有强烈的感情色彩。不同类别的散文,其语言也呈现出不同的特色。
必备知识建构
语言特色设题“四美”
1.用词之美
(1)精美的炼字。动词、形容词的使用,准确、简练、深刻、含蓄、直白、突
出、生动、形象、传神、充满动感、充满想象,等等。
(2)叠词。①语言具有生动性、形象性,从而增强语言的艺术表现力,具有绘
画美;②叠词能使韵律铿锵悦耳,富有音乐美;③叠词可以组成整齐的句式,具有形
式美;④叠词能使意思强化,起到强调作用;⑤叠词能使上下文联系紧密,有一气呵
成之感。
(3)反复。突出某种意思,强调某种情感,具有强烈的抒情性和感染力。
(4)引用、化用。引用诗词、化用典故——富有文采,典雅优美。
2.句式之美
如骈句、长短句、对偶句、排比句,还有运用一组关联词语的句子,等等;长
短句的交错运用,整句(对偶句、排比句、四字格短语)、散句(句子参差不齐、长
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短不一)的结合。句式参差,错落有致,节奏顿挫,音韵和谐。
3.修辞之美
如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。修辞之美是指修饰文字
词句,运用各种方法,使语言表达得准确、鲜明而生动有力,情感真挚、强烈而又
引人入胜。
4.风格之美
豪放
与
柔婉
豪放
题材多为雄心伟业;所描写的景象境界开阔;所运用的动词富有力度,
形容词和副词色彩鲜明;抒情激越昂扬;多用排比、夸张、反复、反
问等修辞手法。
柔婉所表现的对象纤巧细致,所表现的情感细腻缠绵,所描写的画面色调
柔和,修辞上少用排比、夸张、反问等修辞手法。
直露
与
含蓄
直露表达作者的感受和观点比较直接。
含蓄不直接表情达意,而是托物言志、借景抒情;多用象征、设问、比喻
等修辞手法。
质朴
与
华丽
质朴
(平
实)
语言通俗化、口语化,少用修辞手法,少用描绘性语言。
华丽
(典
雅)
讲究节奏韵律,多用描绘性语言,多用引用、排比、对偶、用典等修
辞手法。
庄重
与
诙
谐、
轻松
庄重文章的话题较为严肃,语言凝重,句式整齐、完整而绵长,关联词运用
完整准确。
诙谐语气轻松幽默,多用夸张、反语、拟人等修辞手法,文章有趣味。
轻松以闲谈式的生活语言入文,生活化、口语化。
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简洁
与
细腻
简洁
语势流畅,多用短句。
细腻
多用长句,多用对比和辩证性语言。
口语
与
方言
口语
自由灵活,亲切自然。
方言
地方特色鲜明,表达效果独特。
【教材小练】
4.(必修上册《故都的秋》)“北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。像
花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味
也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”请赏析句子在语言上的特色。
(6 分)
答:_______________________________________________________________
答案:①用词朴素、通俗,贴近普通百姓,表现出平民化特点。②从视觉、听觉、
嗅觉、触觉上落笔,动静结合,把读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。③
白描式的语言,勾画槐树的落蕊。④句式上整散句结合,长短句结合,使语句优美、
有灵动性。(每点2 分,答出三点即可)
【解析】句中“铺得满地”“声音也没有”“气味也没有”用的都是最朴素、
通俗的词语,都是百姓的日常用语,这样就贴近百姓生活,犹如是在日常生活中的
说话,浅白且富有生活气息,体现了文章平民化的特点。这短短的一句话,作者运
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用了多种手法,从多种感觉写出了故都之秋的特点。如“早晨起来,会铺得满
地”是视觉描写,“声音也没有”是从听觉方面描写,“气味也没有”是嗅觉,“只能
感出一点点极微细极柔软的触觉”是触觉。同时动静结合,运用白描式的语言,
勾画出槐树的落蕊的芳姿,将故都之秋的清、静、悲凉很好地表现出来,让读者
犹如身临其境。同时,在句式上既有“早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也
没有,气味也没有”这样的短句,也有“只能感出一点点极微细极柔软的触觉”
这样的长句,整散句结合,长短句结合,在形式上使语句优美有灵动性,在音韵上使
句子朗朗上口,富有韵律,增加了语句的音韵美。
关键能力突破
鉴赏语言特色“三步骤”
典例4 阅读《汴京的星河》片段,完成后面的题目。
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汴京城名不虚传,而汴京人也果有奇术异能!你看那一盏盏巧夺天工的彩灯,
真个是收尽了祥云五色荧煌炫转,那千百盏争奇斗俏的灯,一一地当街密密地排
列开来,交相辉映,金光四射。近近地看,真是千姿百态,大放光华,直教人眼花缭乱;
远远地望,只见高高低低,五颜六色,飞旋流转,闪闪烁烁,道它是银河垂地,一点也
不夸张。不信的话,此时你抬头望望中天,平日如练的素月,也悄然失色,端端地消
淡了许多光华。
作者的兴奋情绪在文中表现为怎样的语言特点?(6 分)
答:__________________________________________________________________
【满分建构】
第一步:读题干,明方向
根据题目要求总结“怎样的语言特点”和句子的形式可确定,应从“用词”
“修辞”“叙述手法”等角度赏析。
第二步:找角度,细分析
文本内容
分析
“巧夺天工”“五色荧煌炫转”
“争奇斗俏”等词语
辞采绚丽,带有夸张的意味
“那一盏盏巧夺天工的彩灯”
“那千百盏争奇斗俏的灯”“近
近地看”“远远地望”
铺陈手法
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“高高低低,五颜六色,飞旋流转,
闪闪烁烁”
排比修辞
“果有”“真个”等副词
表现出惊喜的意味
“你看”“你抬头”等第二人称
的运用
给人以急于与朋友或亲人等分享喜悦之感
第三步:重整合,规范答
答案:①用词夸张,辞采绚丽。如“巧夺天工”“五色荧煌炫转”“争奇斗俏”
等。②运用铺陈、排比。如“那一盏盏巧夺天工的彩灯”“那千百盏争奇斗俏
的灯”“近近地看”“远远地望”是铺陈手法;“高高低低,五颜六色,飞旋流转,
闪闪烁烁”使用了排比修辞。③语气急切。用副词“果有”“真个”等加强语
气,用“你看”“你抬头”等表现急于与朋友、亲人等分享的兴奋心情。(每点2
分)
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