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第2 讲 读写结合类—— 读懂阅读,链接写作
叶圣陶先生曾经指出:“读与写关系密切。善读必易于达到善写,善写亦有裨
于善读。”从读到写,是有一个过程的。读,是吸收知识;写,是运用知识。从前者
到后者,必须通过实践,才能把获得的知识转化为技能。2024 年、2023 年新课标
Ⅱ卷引入读写结合类材料作文,主要是根据试卷内其他模块的材料,牵引出相关
的作文话题,要求写作内容与卷内其他模块的材料有一定的关联性和对话性。
技法点拨
一、界定关联类型,避免进入误区
写好读写结合类作文的首要条件,就是厘清阅读材料与写作任务间的关系,
从目前所见的作文题目看,这种关系主要有弱关联和强关联两类。
1.弱关联型作文
读写结合类作文的创新点在于作文题中不再单独设计文字材料,而是借用了
试卷其他部分(既可以是阅读理解题,也可以是语言运用题)的语料,因此很多考生
在惯性思维的影响下,自然而然地就会理解为作文立意必须由原材料得出,作文
首段必须引述或概述原材料,行文时必须分析原材料。其实,这都是对读写结合
类作文的误解。
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不难看出,2023 年新课标 Ⅱ 卷作文题,为避免写作受到阅读因素的制约,选
择了关联相对浅显的语用材料。阅读材料只是一个引子,引出话题,激发情感,与
写作任务是一种弱关联的关系,即阅读题即使没有读懂也可以直接开始写作文。
而2016 年的北京卷作文“‘老腔’何以令人震撼”则对阅读理解的要求更高,
需要考生对陈忠实笔下的“老腔”有独特的感受、认识。但即便如此,作文题要
求中也明确提出“不要局限于陈忠实散文的内容”。
因此,考生在写作时没有必要完全围绕着阅读材料的内容展开,更不能写成
对阅读材料的分析和论证,而应把审题重心放在作文题上,仔细分析作文题中的
关键词和关键句,认真把握作文题中蕴含的逻辑和观点。
2.强关联型作文
这种类型的读写结合类作文题主要出现在北京卷的微写作中,如2021 年北
京卷的微写作:
文学名著中常有一些让人心生遗憾又给人启迪的人物。请从《红楼梦》
《呐喊》《边城》《红岩》《平凡的世界》《老人与海》中选择一个人物,谈谈
他(或她)为何令你感到遗憾,又带给你怎样的启发。
要求:写明作品和人物,言之有理。不超过150 字。
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微写作是北京卷的特色题目,以前和名著阅读结合考查,考查不同题材和体
裁的文段写作。考生在写作强关联型的读写结合类作文时,一定要紧密结合材料
原文,无论议论、抒情,还是描写、说明,都必须在阅读材料的范围内,要认真分析
题干要求。微写作是片段性作文,而非篇章。虽如此,但不能一味忽略结构的完
整性。一篇小作文如果能够做到结构完整、前后照应,效果会更好。
二、厚积必备知识,强化关键能力
透过读写结合这一作文题型,可以看出语文教育越来越注重阅读、写作、思
考相结合。近几年新课标Ⅱ卷的作文题只和其他模块材料进行弱关联,避免阅读
障碍造成审题立意困难。但是可以推测,此次试水只是探路,接下来极可能会向
水之更深处漫游,加强阅读材料与写作任务的关联性,以此考查学生的阅读力。
这也为接下来的写作学习指明了新的方向。
1.提高阅读力,促进审题力
对于读写结合类作文,首先要阅读材料,在读懂材料内容的基础上,才有可能
立意深刻,也才会写出好作文。在平时的阅读中,要做好梳理性的精读,要快速梳
理出文章的脉络。无论何种文体,表情达意一定是其核心,围绕这个“情或意”
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作者才能布局谋篇,而阅读就是逆向思维,从现成文字中分析出作者的行文思路,
概括出作者的中心立意。
只有用着眼于全篇的目光,将文章的骨骼、精髓看明白,才能快速准确地把
握文本的核心。对于强关联型读写结合类作文,这已经完成了初步的审题立意;
而对于弱关联型读写结合类作文,这种方法则可以运用在对作文材料的分析上,
从而找到命题人的命题意图,确立本次写作的最佳立意。
2.强化情境写作,提升文体意识
无情境不命题,无情境不写作,这早已成为高考改革的方向之一,因此加强对
作文题目情境的还原与思考,是写作训练必不可少的环节。不仅要重点练习议论
文、记叙文、书信、演讲稿,还要为应对可能的新题型,适当训练读后感、文学
评论、诗歌鉴赏、人物评传等。比如,写作训练中可以关联一篇“现代文阅读”、
写一篇“读后感”或“文学评论”;关联“古代诗歌阅读”,写一篇“诗歌鉴
赏”类文章;关联“文言文阅读”,写一篇“人物评传”类文章……
3.加强逻辑思维,培养辩证能力
“思维提升与发展”是四大核心素养之一,这在作文中会有直接体现。对于
读写结合类作文,我们应该警惕,阅读材料与写作任务之间在某些概念或观点上
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的差异,不可一味顺从阅读材料,否则可能文不对题。比如2023 年新课标 Ⅱ 卷
的作文题关键处就涉及逻辑思维,“安静”的概念要清楚,如果只把“安静”理解
为语言文字运用题里的“戴上耳机”“没有声音,没有吵闹”,那么写作很可能
会流于浅表。
真题示范
例2(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的材料,根据要求写作。(60 分)
本试卷现代文阅读Ⅰ提到,长久以来,人们只能看到月球固定朝向地球的一
面,“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱;随着“天问一号”飞离地球,航
天人的目光又投向遥远的深空……
正如人类的太空之旅,我们每个人也都在不断抵达未知之境。
这引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露
个人信息;不少于800 字。
写作导引
1.直击任务,分析指令
考生不应把视野局限于“太空探索”,而要论述其他情境。新高考作文,大
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都是开放性作文,有驱动情境。在“探索”这个时代大情境下,考生要结合自知
体验与认知,写出个体、团体的小情境。若离开情境化写作,考生将陷入死胡同,
或无法表达出个性。
2.剖析材料,审题精准
对于核心句“正如人类的太空之旅,我们每个人也都在不断抵达未知之境”,
考生尤其要注意两点。一是,“我们每个人”。在人类不断探求未知之境的路上,
“我们每个人”是其中一分子。大家要携手共进,群策群力。二是,“不断”。不断
进步,才不至于被时代淘汰,这是为了个体的进步,时代的发展,人类的延续。
3.阐述概念,行文立基
对核心概念的阐述是谋篇布局的基础。如“未知之境”是尚未被人类完全
了解、探索或掌握的现象、领域或知识,它可能伴随迷茫、恐惧、自我怀疑等困
境;“抵达”意味着付诸行动且行动有结果;“不断抵达”表明抵达在迭代,即上一
个未知的终点会变为下一个未知的起点,表明探索永无止境。
4.确定立意,力求高远
①从人类层面,探讨人类为什么要不断抵达“未知之境”,思考人类对未知
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之境不断抵达和探求的意义。具体可写:在艺术、科学和工程等领域,人类在不
断探求未知。
②从国家层面,探讨中国为何抵达了诸多未知之境后仍要继续探索,思考这
种对未知之境的探索对中国发展的意义。
③从个人层面,书写自己的成长故事,谈谈自己面临的未知之境是什么,如何
抵达的,未来还会抵达吗?分析“不断”的过程,剖析内心,思考成长的意义。具体
可写:个人在成长过程中遇到了未知的事物,通过学习提升了知识、技能和理解
力;也可写日常生活本身就是一个不断发现和体验新事物的过程,无论是到一个
新地方旅游,还是品尝一种新食物,或是学习一项新技能。
5.谋篇思辨,反思提质
“未知之境”“不断抵达”是关键,意味着:①“已知”和“未知”的关联
与辨析。②“停留”和“不断”的关联与辨析。
范文展示
宇宙浩渺天地阔,未知为炬照求索
“我欲穿花寻路,直入白云深处。”从屈原问天到嫦娥探月,人类一次又一
次以未知为目标,走向那遥远的深空。于个体而言,我们也当以未知为炬,照亮求
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索之路,以不断抵达人生的未知之境。
未知之境,极富魅力。当人们揭开了月球的神秘面纱之后,又将目光投向了
遥远的宇宙……未知之境仿佛没有尽头,一次探索带来了更多谜题,但人类却因
对未知的不断追求而彰显了生命的无限可能。
抵达未知之境,是蓬勃的生命力对不断前行的必然需求,是推动人类文明进
步的亘古长青的智慧。史铁生曾言:“它有无限的未知,我有无限的知欲”“我是
舍命的狂徒”。我们不断地提出质疑,抵达未知,不因只有狂徒一般的强烈渴望,
更源于用已知去不断挑战、跨越、抵达的智慧。这种智慧,是帕斯卡尔笔下足以
囊括宇宙的思想,不仅映射了人类想象力的浩大壮阔,也转动了个体不懈求索的
命运齿轮。王阳明格物致知,希望窥见一线天光,终龙场悟道,成就千古美名;李时
珍不断求索,潜心钻研中医药学,著本草学集大成之作《本草纲目》;普朗克无惧
权威,突破经典力学的框架,窥得量子力学的真谛。每个人对未知之境的不断探
索,一步一步地推动了历史的车轮滚滚向前。
抵达未知之境,更源于人对开阔视野、加深认知和完善自我的需求,未知无
尽,抵达旅程亦永恒持续着。苏格拉底虔诚地认识到自己的“无知”,其“无
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知”是明晓“未知之境”与“不断抵达”悖论后的豁达。之后,他以对未知的持
续追求与不断探索,极力使自己的认知臻于至善。时至今日,不可否认的是,我们
只窥探了浩瀚宇宙的一角,但对未知之境的无限性的承认,才是认识不断进步、
探索永不停歇的起点。可是如今,许多人安于信息茧房的庇佑,不肯打破舒适区
的藩篱,没有虚怀若谷的心胸,否认其未知与无知,用自以为是盈满自己,这些人注
定抵达不了未知之境,无法实现个人的提升与突破。
正如庄子《齐物论》中的“有无之论”:有了各种各样的有,就会有各种各
样的无。诚然,在有了各种各样的“已知”后,就会有各种各样的“未知”,而从
已知走向未知,再从未知走向一个新的已知,超越永不止步。
或许,当每个人探索抵达的微芒如同点点繁星汇聚在一起时,未知之境的银
河将会更加闪耀,照亮那更遥远的深空。
【点评】(1)思想深刻,揭示内在机理。该生将写作重点放在了对“不断抵达
未知之境”的精神内核的挖掘上,揭示了“不断抵达(探索)”与“未知之境”的内
在关系。“抵达未知之境,是蓬勃的生命力对不断前行的必然需求”“抵达未
知……更源于用已知去不断挑战、跨越、抵达的智慧。”“未知之境”永远是
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“未知”的,不断抵达的探索也将是永恒的。但人类并没有因为未知之境的无限
性而自卑,相反,却以谦虚而虔诚的态度不断去完善自身不完整、不完美的认识。
这些深邃的认识,都源于该考生对提示性材料的深度思考。(2)逻辑清楚,论证充
实有效。文章从对“未知之境”的理解出发,到对“不断抵达未知之境”的精神
内核及价值判断的分析,再到对“未知”“已知”的思辨性认知,最后落脚、升
华到人类探索永不止步的主题上,可谓一气呵成,层层递进,体现了考生对文章逻
辑结构的把控能力。
即学即练
2.(2025·八省联考)阅读下面的材料,根据要求写作。(60 分)
本试卷阅读Ⅱ的材料二中说:“人类本来是艺术的,本来是富于同情的。只因
长大起来,把这点心灵阻碍或消磨了。”
你是否同意上述说法?请写一篇文章。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露
个人信息;不少于800 字。
【写作指导】本题考查写作的能力。这是一道任务驱动型材料作文题。材料这
段话探讨了人类本性与成长过程中所发生变化的关系。这一观点倾向于人性本
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善、本美的预设,即人类在初始状态下天然地拥有对艺术的感知力和同情心,这
是一种与生俱来的、纯粹的心灵特质,源于人类灵魂深处未被世俗沾染的纯净角
落,反映了人类作为一种有情感、有创造力的生灵,其本质中蕴含着对美好事物
的向往和对同类的关怀本能。然而,“只因长大起来”指出了成长这一关键因素。
随着年龄增长、阅历增加,社会的复杂、现实的压力、功利的追求等诸多因素成
为了心灵的“阻碍”或“消磨”力量。成长一方面带来了知识、经验和能力的
提升,另一方面也使得人们在适应社会规则和追求物质利益的过程中,渐渐迷失
或掩盖了原本的艺术感知力和同情心。这并非绝对的失去,而是一种被压抑或隐
藏的状态,在某些特定情境下,这些美好的特质仍可能被唤醒。当今时代的快速
发展既为人类心灵特质的延续提供了新机遇,也带来了前所未有的挑战。一方面,
现代科技的进步,如互联网的普及,使人们能够更便捷地接触到丰富多样的艺术
形式和来自世界各地的人文故事,拓宽了艺术视野和同情的边界;另一方面,快节
奏的生活方式、激烈的社会竞争以及虚拟社交的盛行,导致人们在忙碌与浮躁中,
心灵逐渐变得麻木,人与人之间的情感联系趋于淡薄,艺术创作也可能陷入商业
化、表面化的困境,这些都加速了心灵中艺术感知力和同情心的退化。但正是在
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这样的时代背景下,人们对精神富足和情感温暖的渴望愈发强烈,社会上也涌现
出各种关注人文关怀、鼓励艺术创新的思潮与实践,这反映了时代对人性回归的
内在需求,也为我们重新审视和坚守人类本有的心灵特质提供了现实土壤和动力
支撑。总之,这则材料促使我们深刻反思人类在成长过程中的心灵轨迹,在肯定
成长积极意义的同时,警惕其对人性美好一面的侵蚀,并思考如何在现代社会中
寻回并守护那些与生俱来的艺术情怀和同情心,从而实现个人心灵的充实与社会
的和谐发展。
写作时,开篇可以通过引用材料或生活中的典型现象,引出对人类“本来”
状态和“长大”后变化的思考,明确提出自己对该观点的态度。接着,在正文部
分,从不同角度深入剖析成长过程中导致心灵特质被阻碍或消磨的原因,如社会
价值观的导向、教育体系的侧重、家庭环境的影响等。同时,运用对比论证,阐
述保有或重拾这些特质的重要意义,例如艺术能够丰富个人的精神世界,在压力
与疲惫的生活中提供慰藉与灵感,激发创造力。同情心能促进人际关系的融洽,
减少冷漠与冲突,有利于构建一个温暖、公正、包容的社会环境。可结合个人成
长、社会和谐、文化传承等方面进行论述。可以列举一些正面事例,如那些在平
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凡生活中坚守艺术创作、无私奉献展现同情心的人物故事,也可列举反面事例,
如一些人在功成名就后却陷入精神空虚的案例。在结尾部分,总结全文,再次强
调观点,呼吁人们在成长的道路上不忘呵护内心的艺术与同情,实现人性的升华
和社会的进步。
【立意参考】
(1)莫让成长蒙蔽艺术感知与同情之心。
(2)用艺术与同情,诠释生命的美好。
(3)在岁月磨砺中雕琢出更具深度的艺术感悟与同情胸怀。
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