点石联考10 月高二联考
英语
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2025—2026 学年度上学期高二年级10 月份联合考试
英语答案
第一部分
听力（共两节，满分30 分）
第一节（共5 小题；每小题1.5 分，满分7.5 分）
1~5 ABBCC
第二节（共15 小题；每小题1.5 分，满分22.5 分）
6~10 BAACA
11~15 ABCBC
16~20 CABAC
第二部分
阅读（共两节，满分50 分）
第一节（共15 小题；每小题2.5 分，满分37.5 分）
21～23 CAD
24～27 CBDB
28～31 ABDA
32～35 ADCC
第二节（共5 小题；每小题2.5 分，满分12.5 分)
36～40 GADFB
第三部分
语言运用（共两节，满分30 分）
第一节（共15 小题；每小题1 分，满分15 分）
41～45 DBCAD
46～50 BCADB
51～55 CDABC
第二节（共10 小题；每小题1.5 分，满分15 分）
56. largest
57. bringing
58. a
59. turned
60. felt
61. which
62. incredibly
63. but / yet
64. promotion
65. it
第四部分
写作（共两节，满分40 分）
第一节（满分15 分）
One possible version:
Hi, Chris! I noticed you’ve been feeling sleepy in class these days.
Guess you stayed up late again? Staying up too often does harm to both your study and health.
It makes it hard for you to focus on what your teachers said in class, making you fall behind our
classmates gradually. What’s more, it leaves you with little energy for daily activities.
One simple way to change your habit is to set a fixed bedtime and try your best to stick to it
nightly. Another trick could be putting away your phone before bed. I really hope you can give
these tips a try!
Li Hua
October 12th
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英语
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应用文评分细则：
一、评分原则
1. 本题总分为15 分，按五个档次进行评分。
2. 评分时，应主要从内容、词汇语法和篇章结构三个方面考虑，具体为：
（1）对内容要点的覆盖情况以及表述的清楚程度和合理性。
（2）使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性。
（3）上下文的衔接和全文的连贯性。
3. 评分时，先根据作答的整体情况初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来综合衡量，
确定或调整档次，最后给分。
4. 评分时还应注意：
（1）词数少于60 的，酌情给分。
（2）单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面，评分时应视其对交际的影响程度予以考虑。
英、美拼写及词汇用法均可接受。
（3）书写较差以致影响交际的，酌情扣分。
二、各档次的给分范围和要求
第五档（13～15 分）
———覆盖了所有内容要点，表述清楚、合理。
———使用了多样并且恰当的词汇和语法结构，可能有个别小错，但完全不影响理解。
———有效地使用了语句衔接手段、全文结构清晰，意义连贯。
———完全达到了预期的写作目的。
第四档（10～12 分）
———覆盖了所有内容要点，表述比较清楚、合理。
———使用了比较多样并且恰当的词汇和语法结构，可能有些许错误，但不影响理解。
———比较有效地使用了语句衔接手段、全文结构比较清晰，意义比较连贯。
———达到了预期的写作目的。
第三档（7～9 分）
———覆盖大部分内容要点，有个别地方表述不够清楚、合理。
———使用了简单的词汇和语法结构，有一些错误或不恰当之处，但基本不影响理解。
———基本有效地使用了语句衔接手段、全文结构基本清晰，意义基本连贯。
———基本达到了预期的写作目的。
第二档（4～6 分）
———遗漏或未清楚表述一些内容要点，或一些内容与写作目的不相关。
———所使用的词汇有限，语法结构单调，错误较多，影响理解。
———几乎不能有效地使用语句衔接手段、全文结构不够清晰，意义不够连贯。
———未能达到预期的写作目的。
第一档（1～3 分）
———遗漏或未清楚表述大部分内容要点，或大部分内容与写作目的不相关。
———所使用的词汇有限，语法结构单调，错误很多，严重影响理解。
———几乎没有使用语句衔接手段、全文结构不清晰，意义不连贯。
———完全未达到预期的写作目的。
零分
未作答：所写内容太少或无法看清以致无法评判；所写内容与题目要求完全不相关。
说明：
1. 内容要点可用不同方式表达，达意即可。
2. 应紧扣主题，可适当发挥。
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第二节（满分25 分）
One possible version:
That night, I told my daughter Lila the story. Her eyes widened with wonder when I talked
about Mr. Li giving up his mom’s flowers to help us. She leaned in closer, hands resting lightly on
the table, and said firmly, “We need to go to see them — let’s take something nice.” We hit it off
immediately, deciding to bake cookies and planning to visit the hospital the next day. I pulled the
crumpled receipt from my wallet, and Lila brushed her finger over “Mr. Li” gently, a small smile
lifting her lips.
With cookies we baked, we came to the City Hospital the next morning. Led by a nurse, we
walked into a ward where an elderly woman sat quietly. I handed her the cookie box and conveyed
how her son had done us a favor. “I always told him flowers were useless,” she whispered, with her
wrinkles softening. At that very moment, the door opened — Mr. Li, in his blue uniform, holding
pink carnations. His mom got on her feet, reaching for the flowers. “These are lovely,” she said. We
all smiled at each other when she took the flowers — those carnations, carrying the warmth of
kindness between our hearts.
读后续写评分细则：
一、读后续写评分档次划分
1. 本题总分为25 分，按七个档次进行评分。
2. 评分时，主要从内容、语言表达和篇章结构三个方面考查，具体为：
（1）续写内容的质量、续写的完整性以及与原文情境的融洽度。
（2）所使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性。
（3）上下文的衔接和全文的连贯性。
3. 评分时，应先根据作答的整体情况确定其所属的档次，然后以该档次的要求来综合衡
量，确定或调整档次，最后给分。
4. 评分时还应注意：
（1）词数少于120 的，酌情扣分；
（2）单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面，评分时应视其对交际的影响程度予以
考虑，英、美拼写及词汇用法均可接受；
（3）书写较差以致影响交际的，酌情扣分。
二、评分标准
档次
得分
评分标准
第七档
22-25
——创造了丰富、合理的内容，富有逻辑性，续写完整，与原文情境融洽度高；
——使用了多样且恰当的词汇和语法结构，表达流畅，语言错误很少，且完全不影响理解；
——自然有效地使用了段落间、句间衔接手段，全文结构清晰，前后呼应，意义连贯。
第六档
18-21
——创造了比较丰富、合理的内容，比较有逻辑性，续写比较完整，与原文情境融洽度较
高；
——使用了比较多样且恰当的词汇和语法结构，表达比较流畅，有个别错误，但不影响理
解；
——比较有效地使用了语句间衔接手段，全文结构比较清晰，意义比较连贯。
第五档
15-17
——创造了基本合理的内容，有一定的逻辑性，续写基本完整，与原文情境相关；
——使用了比较恰当的词汇和语法结构，表达方式不够多样性，表达有些许错误，但基本
不影响理解；
——使用了语句间衔接手段，全文结构比较清晰，意义比较连贯。
第四档
11-14
——创造了基本完整的故事内容，但有的情节不够合理或逻辑性不强，与原文情境基本相
关；
——使用了简单的词汇和语法结构，有部分语言错误和不恰当之处，个别部分影响理解；
——尚有语句衔接的意识，全文结构基本清晰，意义基本连贯。
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第三档
6-10
——内容和逻辑上有一些重大问题，续写不够完整，与原文有一定程度脱节；
——所用的词汇有限，语法结构单调，错误较多且比较低级，影响理解；
——未能有效地使用语句间衔接手段，全文结构不够清晰，意义欠连贯。
第二档
1-5
——内容和逻辑上有较多重大问题，或有部分内容抄自原文，续写不完整，与原文情境基
本脱节；
——所使用的词汇非常有限，语法结构单调，错误极多，严重影响理解；
——几乎没有使用语句间衔接手段，全文结构不清晰，意义不连贯。
第一档
0
——未作答；
——所写内容太少或无法看清以致无法评判；
——所写内容全部抄自原文或与题目要求完全不相关。
三、读后续写评分标准解读
总体来看，读后续写以读为辅，以写为主，其目标是考查学生的综合语言运用能力。评
分标准是评分的依据和绝对标准。
依据评分标准，读后续写主要考查阅读理解能力，由读到写的思维能力和语言表达运用
能力三个方面。评卷时，评卷老师先根据考生所续写短文的内容和语言初步确定其所属档次，
然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。
阅卷老师在阅卷时，主要考虑以下内容：
1. 与所给短文及段落开头语的衔接程度；
2. 内容的丰富性；
3. 应用语法结构和词汇的丰富性和准确性；
4. 上下文的连贯性。
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听力原文：
Text 1
W: Hurry up! We’ll be late for the bus if we don’t leave now.
M: Wait, I can’t find my keys. I must have put them somewhere in the house.
W: Did you check your bag? You often leave them there.
M: No, I’ll look for them first, and then lock the door.
Text 2
M: Do you have any plans for this weekend? I want to watch a new film.
W: My aunt invited me to her farm and we’ll pick apples there.
M: That sounds fun. Will you stay there overnight?
W: No, we’ll come back on Sunday afternoon.
Text 3
W: Can I help you? You look like you’re looking for something.
M: I need to draw a straight line for my math homework, but I can’t find my ruler.
W: Oh, I have an extra one in my desk. I’ll get it for you.
M: Thank you so much. That’s a big help.
Text 4
M: Good morning. Can I have two bags of wheat bread, please?
W: Sure. Do you want any other kinds? Our new cheesecakes are very popular.
M: No, just the bread. How much is that?
W: It’s 1.7 dollars. You can pay at the counter over there.
Text 5
W: Excuse me, could you spare a minute? I just received some boxes and they’re too heavy.
M: Of course. Where do you want to put them?
W: Just by the door of my office. I can’t carry them alone.
M: No problem. Let’s move them together.
W: Oh, you are so helpful. It’s really great to have someone like you around at work.
Text 6
W: Excuse me, I want to borrow this book, World Geography.
M: Let me check your information. Oh, I’m sorry, but you can’t borrow any books now.
W: Why? Did I do something wrong?
M: You still haven’t given one book back, and it’s two weeks past the time you were supposed to
bring it here.
W: Oh no! I completely forgot about that. I’ll go home to get it right away.
M: Okay. Once you return it, you can come back to borrow this one.
Text 7
W: Hey, have you heard about the community garden event this Saturday?
M: No, what is it?
W: We’ll help plant vegetables and flowers in the community garden. It’s from 9 a.m. to 12 p.m.
M: That sounds interesting. Do I need to bring anything?
W: They said we can bring small tools and flower seeds. I’ll take my mom’s extra gardening gloves,
and she used it for gardening before.
M: I might join too. How will you get there? The garden is a bit far from my home … I will take a
bus there.
W: I wanted to ride my bike, but my mom said she’ll drive me. She needs to buy groceries nearby
afterwards.
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M: Okay, let’s meet at the garden entrance at 8:50 a.m.
W: Sure. I’ll see you there.
Text 8
W: You’re busy cutting paper. Are you preparing for something?
M: Yes, our class is having a party this Friday. I’m making paper decorations for the classroom.
W: Can I help? I’m an expert at folding paper flowers.
M: That would be great! We also need to buy some snacks, but Tom said he’ll do that.
W: What about inviting classmates? Has everyone been told?
M: Yes, Lucy has sent messages to everyone this morning. We plan to finish all preparation by 4:30
p.m.
W: Okay, let’s start making the decorations now. It’s 3:00 p.m., so we have an hour and a half.
M: Perfect. Let’s use the colored paper on the desk.
Text 9
W: Hi, I’m at the community’s smart waste-sorting bin but my kitchen waste won’t go in. Every
time I put it in the opening, the bin keeps saying “unrecognized item”. Did you have this issue
before?
M: Oh yeah, I had it last week! First, did you check if you sorted it right? Sometimes wet paper
mixed in makes it unrecognizable.
W: I did! I took out all paper already. I even restarted the bin, but it still didn’t work. What should I
do?
M: Don’t worry, because I saved the bin’s operation guide on my phone. I’ll take a screenshot and
send it to you. It has steps for tricky waste types.
W: That would be great! By the way, did you get the notice about the bin’s new update?
M: I did! It added a “quick sort” function. I planned to check it after work.
W: Sure! I haven’t tried the update yet.
M: Perfect! I’ll send the screenshot now and you take your time.
W: Wow, you really assist me a lot!
Text 10
W: Good afternoon, everyone. I’m Crystal from the school art group. Today I want to talk
about how you enter our upcoming handcraft market. First, let’s clear up some mistakes: You don’t
need to sign up at the office in advance, and you won’t have to submit photos of your handcrafts
first. The only thing you need to bring is your own tools like scissors or needles, since we won’t
provide extra tools on the day. The market will be held this Saturday on the playground, from 9 a.m.
to 4 p.m. If you’re selling small works like paper flowers, we’ll give you a small table for free.
There is one important thing you should keep in mind. If you use up your materials while making
handcrafts there, no need to rush home or borrow from others, our preparation team has a box of
common materials near the entrance. We hope this market lets you show your skills and make new
friends. If you have more questions, find any art group member after the speech!
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英语解析
第二部分
阅读
第一节
A
【语篇导读】本文是一篇应用文。文章主要介绍了基础款的便携蓝牙音箱，通过表格列出
选购时需关注的核心特征（续航、尺寸重量、防水性）及对应原因，并分步介绍音箱的设置
与使用流程，旨在帮助读者掌握音箱的选购要点与使用方法。
21.【点石答案】C
【点石立意】细节理解题。
【点石解析】根据Key Feature 下列表可知，优质基础款音箱要考虑电池寿命、大小和重量以
及防水三个方面的主要因素，外观并未包含在其中。故选C。
22.【点石答案】A
【点石立意】细节理解题。
【点石解析】根据“Pair it with your phone.”的步骤说明“The blue light will stop flashing once
connected.”可知，连接成功的标志是蓝色灯停止闪烁。故选A。
【点石敲重点】阅读理解A 篇中多考察信息检索，以本题为例，须考察文本中的多处细节，
考生要仔细阅读原文，整合信息，选出正确答案。
23.【点石答案】D
【点石立意】推理判断题。
【点石解析】文章先给出音箱的选购建议，再介绍使用步骤及问题解决办法，核心是为读者提
供如何选择和使用蓝牙音箱的指导。由此可推知，本文的目的是提出建议。故选D。
B
【语篇导读】本文是一篇记叙文。15 岁的山姆原本周末常宅家玩电子游戏，在英语老师
布置阅读《树的秘密生活》一书后，山姆对树木的看法发生了改变，不仅开始关注自然、记
录树木相关情况，还写信给作者沃尔莱本表达感谢，作者回信分享了自己见过的树木趣事。
此后山姆还与班级分享树木笔记，老师也计划成立“自然读书俱乐部”，展现了一本书对山姆
产生的深远影响。
24.【点石答案】C
【点石立意】细节理解题。
【点石解析】根据第一段“But the book, which explains how trees interact with each other, made
Sam see the trees with a new eye.”可知，是《树的秘密生活》这本书让山姆改变了对树木的看
法，这本书激发了他对树木的兴趣。故选C。
25.【点石答案】B
【点石立意】细节理解题。
【点石解析】根据山姆信件中“But your story about how mother trees feed their ‘kids’, and how
trees share nutrients with each other, made me cry. It made me realize nature is like a big family.”可
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知，书中讲述的母树养育“孩子”以及树木之间共享营养的内容让山姆感动，这体现了树木之
间的团结。故选B。
26.【点石答案】D
【点石立意】推理判断题。
【点石解析】文中提到山姆以前周末宅家玩游戏，从不关注树木，而现在每周去观察树木并记
录，妈妈笑着说他成了“自然的粉丝”。由此可推知，提及妈妈是为了通过妈妈的评价，从侧
面体现出山姆从不爱自然到成为“自然的粉丝”的巨大转变。故选D。
27.【点石答案】B
【点石立意】段落大意题。
【点石解析】最后一段提到山姆现在和班级分享树木笔记，老师计划下学期成立“自然读书俱
乐部”，并指出这一切都源于一本书和一封信，随后补充“谁知道这些言语是怎么做到的呢？”
由此可推知，该段主要阐述了《树的秘密生活》这本书对山姆以及山姆所在班级产生的影响，
即书籍的影响力。故选B。
C
【语篇导读】本文是一篇说明文。超市售卖的番茄味道变差的原因——近半个世纪以来，
种植者为追求运输便利性、耐储存性等商业特性，忽视了番茄风味，导致其糖分和挥发性芳
香化合物减少；同时介绍了科学家通过基因编辑、杂交育种等方式恢复番茄风味的努力，以
及消费者可通过选择老品种、支持本地农户等方式助力美味番茄种植，展望了传统种植方式
与现代基因技术结合以重拾优质番茄的前景。
28.【点石答案】A
【点石立意】细节理解题。
【点石解析】根据第二段“Modern tomatoes have been cultured for characteristics like durability
and uniform appearance, not flavor. Over the past half-century, planters prioritized characteristics
that make tomatoes easier to transport and store”可知，番茄味道变差的主要原因是种植者优先考
虑番茄的耐运输、耐储存等利于商业销售的特性，而非风味。这些特性是商业销售的需求，
因此“对商业销售的需求”是番茄味道下降的主要原因。故选A。
29.【点石答案】B
【点石立意】细节理解题。
【点石解析】根据第三段可知，糖分含量和挥发性芳香化合物是决定番茄味道的关键因素，即
“天然糖分和独特气味”。故选B。
30.【点石答案】D
【点石立意】细节理解题。
【点石解析】根据第五段“Consumers can also support change by picking out passed-down kinds
when shopping — the ones that have been grown for years — or that labeled ‘naturally-ripen’”可
知，选择“代代相传的老品种番茄”是消费者助力更美味番茄种植的方式之一。故选D。
31.【点石答案】A
【点石立意】细节理解题。
【点石解析】根据最后一段“By reestablishing ties to time-honored culturing practices and
combining modern genetics, we can win back the full of life, flavorful tomatoes”可知，文章讨论的
番茄品种改良方案是“将历史悠久的传统种植方式与现代基因技术相结合”，即“传统方法与科
技融合”。故选A。
D
【语篇导读】本文是一篇说明文。人际信任是稳定社会关系的基础，但人们常做出有偏见
的信任决策——即便有证据显示不宜信任，仍倾向于信任“自认为亲密”的人。这种认知与现
实的矛盾长期困扰研究者，因其可能导致关系破裂或错失合作机会。为探究该偏见，心理学
家团队设计实验，测试对关系亲密程度的先前认知如何影响信任判断，最终得出实验结论并
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给出避免偏见的建议。
32.【点石答案】A
【点石立意】细节理解题。
【点石解析】根据第一段“people often make biased (有偏见的) trust decisions — trusting those
they ‘perceive as close’ even when evidence suggests otherwise”可知，作者指出的现象是“人们常
信任自认为亲密的人”。故选A。
33.【点石答案】D
【点石立意】推理判断题。
【点石解析】根据第三段“When feedback was reliable, participants trusted ‘close’ and ‘distant’
targets equally. But when feedback was unreliable, participants trusted ‘close’ targets 62%,
compared to only 38% for ‘distant’ targets.”以及“prior beliefs made people more likely to ignore
negative clues to someone they saw as close”可推知，对关系亲密程度的先前认知（即“先前的熟
悉感”）会影响信任判断。故选D。
34.【点石答案】C
【点石立意】细节理解题。
【点石解析】根据第四段“When judging if we can believe in someone, we should separate ‘feelings
of closeness’ from ‘objective evidence of behavior’ to avoid biased trust judgments”可知，Carter 主
张将“亲密感”从“客观行为证据”中抽离，即基于真实情况（客观行为）做判断。故选C。
35.【点石答案】C
【点石立意】主旨大意题。
【点石解析】文章围绕“人们对关系亲密程度的先前认知如何扭曲信任判断”展开，先提出“因
自认为亲密产生信任偏见”的现象，再通过实验验证该偏见的存在及影响，最后给出建议。由
此可推知，C 项最适合作文章标题。故选C。
【点石预测】选择最佳标题为高考英语常考点，多在阅读CD 篇的最后一题出现，考察考生的
语篇意识和主旨概括能力。以本题为例，全文主旨是“先前认知会影响信任的选择”，即对其
“产生偏见”，C 选项很好的概括了文章的主要内容，为最佳标题。2025 年全国一卷C 篇中31
题标题Why the Rush?是一个很鲜活的例子，该题难度较大，干扰项非常具有迷惑性，需要考
生整合语篇中的信息，概括主旨，选择最优标题。
第二节
【语篇导读】本文是一篇说明文。文章围绕“城市养蜂”展开，阐释了柏林克罗伊茨贝格区
居民开展城市养蜂的实践、面临的挑战、获得的乐趣及未来的担忧。文章通过“养蜂现象引入”、
“养蜂的植物难题”、“养蜂的天气挑战”、“养蜂的精神价值”以及“养蜂的未来隐忧”五个方面，
层层说明城市养蜂在保护蜜蜂、连接自然与凝聚社区中的作用，最终点明养蜂人守护城市自
然的坚持。
36.【点石答案】G
【点石立意】细节句。
【点石解析】上文提及“柏林繁忙的克罗伊茨贝格区，蜂巢高高架在公寓楼和办公楼的屋顶上”，
下文以“他们”指代主体，表述“他们不只是想要蜂蜜”，需填入衔接“蜂巢场景”与“养蜂主体”
的内容。选项G 既呼应上文“屋顶有蜂巢”的场景，又明确下文“他们”所指的对象，实现场景
与主体的自然衔接。故选G。
37.【点石答案】A
【点石立意】解释句。
【点石解析】上文强调“城市养蜂并不像看起来那么容易”，下文具体说明“城市里许多小型绿
地长满了对蜜蜂没什么帮助的非本土植物，这些植物往往缺少蜜蜂酿蜜所需的甜液”，需填入
体现“养蜂不易的具体原因”的内容。选项A 既承接上文“养蜂不易”的观点，又为下文“非本土
植物无法满足蜜蜂需求”提供核心前提，与下文“蜜蜂所需的甜液”形成直接呼应。故选A。
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38.【点石答案】D
【点石立意】顺承句。
【点石解析】上文指出“天气也带来了问题”，并具体说明柏林漫长寒冷的冬季对蜜蜂的威胁及
应对措施，下文描述“他们必须添加带小石子的浅托盘给蜜蜂降温”，需填入符合“天气问题”
且衔接“冬季”与“夏季措施”的内容。选项D 聚焦夏季的天气挑战，与上文“冬季问题”形成并
列，同时为下文“降温措施”提供直接原因，逻辑连贯。故选D。
39.【点石答案】F
【点石立意】细节句。
【点石解析】上文引用养蜂人的话“每个周末检查蜂巢让我慢下来”，下文转而说明“许多人会
和邻居分享新鲜蜂蜜，这一善意举动营造了浓厚温暖的社区氛围”，需填入延续“养蜂人个人
感受”的内容。选项F 承接上文“检查蜂巢让人慢下来”的体验，进一步阐释养蜂对个人的意义，
符合养蜂人话语的语境逻辑。故选F。
40.【点石答案】B
【点石立意】主旨句。
【点石解析】上文围绕“城市养蜂人在挑战中找到乐趣”及“养蜂凝聚社区”展开，下文具体说明
“每年新建的高楼越来越多，绿地越来越少，汽车和工厂的空气污染也危害蜜蜂健康”，需填
入体现“话题转折”的内容。选项B 以“Yet”实现从“养蜂乐趣与价值”到“未来隐忧”的转折，既
承接上文的积极内容，又为下文的问题阐述铺垫，实现逻辑的自然过渡。故选B。
【点石点睛】七选五做题一般步骤与技巧：先读首尾段定主旨，了解文章核心；然后看选项划
关键词（如代词、连词、名词）；精读空格前后句，找逻辑（因果、转折、并列）和词汇衔接；
代入选项验证，排除矛盾项；最后通读全文检查流畅度。做题过程中重点抓衔接词和复现词，
锁定匹配选项，确保所填选项在逻辑和内容上与前后文匹配。
第三部分
语言运用
第一节
【语篇导读】本文是一篇记叙文。文章主要讲述了作者14 岁时因曾意外溺水而对海水产
生恐惧，从此不再前往海滩。去年夏天，作者在海边看到一只小海龟克服对海浪的畏惧、坚
持向大海前进，深受触动。随后作者尝试重新接触海水，逐步战胜内心恐惧，最终领悟到“勇
气并非源于强大，而在于即使害怕仍选择再次尝试”的道理。
41.【点石答案】D
【点石立意】考察名词。
【点石解析】D 项“fear（恐惧）”为正确答案。根据下文“Two years before, I’d
42
into a lake
accidentally and almost drowned (溺水).”可知，作者因两年前意外溺水的经历，对水产生了强
烈的恐惧，是14 岁不再去海滩的主要原因。A 项“favor（喜爱）”与语境相反；B 项“concern
（担忧）”程度过轻，无法体现溺水后产生的强烈心理阴影；C 项“anxiety（焦虑）”侧重内心
的不安，不如“fear”精准对应“almost drowned”带来的恐惧体验。
42.【点石答案】B
【点石立意】考察动词。
【点石解析】B 项“fallen（掉落）”为正确答案。原文明确提到“accidentally（意外地）”，“fallen
into a lake”即“意外掉入湖中”，与“almost drowned”形成合理的因果链——因意外落水，才险
些溺水。A 项“dived（潜水）”、C 项“jumped（跳跃）”和D 项“run（跑）”均为主动动作，与
“accidentally”所体现的“非主观意愿”矛盾。
43.【点石答案】C
【点石立意】考察名词。
【点石解析】C 项“waves（海浪）”为正确答案。结合上文“the fear of water”可知，作者害怕与
水相关的事物；在海滩场景中，朋友游泳时接触的是海水，因此“sit far from the waves”符合作
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者因怕水而回避的行为。A 项“chairs（椅子）”和B 项“roads（道路）”与“怕水”的核心无关；
D 项“ponds（池塘）”并非适合游泳戏水的地点，且不对应下文地点“by the coast”。
44.【点石答案】A
【点石立意】考察动词。
【点石解析】A 项“heading（朝向）”为正确答案。“head for”是固定搭配，意为“朝……前进”，
符合小海龟的本能行为——原文后续提到“it moved on, then dove into the water and swam out”，
说明小海龟最初的动作就是向海水移动，而非处于“挣扎”或“渴望”状态。B 项“struggling（挣
扎）”、C 项“dying（渴望）”和D 项“pushing（推动）”不符合题意。
45.【点石答案】D
【点石立意】考察动词短语。
【点石解析】D 项“drew back（退却）”为正确答案。“as a wave rolled in, it froze, and then
45
a little”（当海浪涌来时，它僵住了，然后稍微退缩了一下），与下文“But it tried again”（但它
又试了一次）形成转折关系——先因海浪退缩，再重新尝试，符合小海龟面对未知时的本能
反应。A 项“turned around（转身）”表示彻底改变方向，与“tried again”的后续动作矛盾；B 项
“stepped forward（前进）”与“froze（僵住）”体现的犹豫状态不符；C 项“moved out（移出）”
指从某处离开，不符合“在原地面对海浪”的场景。
46.【点石答案】B
【点石立意】考察副词。
【点石解析】B 项“sharply（明显地、强烈地）”为正确答案。“contrast sharply”是固定搭配，意
为“形成鲜明对比”，原文中“Its tiny size”（它微小的体型）与“the vast ocean”（广阔的海洋）
之间存在巨大反差，用“sharply”能精准体现这种强烈的对比感。A 项“rarely（很少）”表示频
率，与“对比”的程度无关；C 项“roughly（粗糙地，大约）”既不能修饰“contrast”，也无法表
达反差感；D 项“similarly（相似地）”与“tiny”和“vast”的对立关系完全相反。
47.【点石答案】C
【点石立意】考察动词。
【点石解析】C 项“hurt（伤害）”为正确答案。作者的恐惧源于“almost drowned”（险些溺水）
的经历，核心是害怕水对自己造成身体伤害；因此“afraid of a wave that once tried to
47
me”（害怕一个曾经想要伤害我的海浪）符合作者的心理。A 项“disturb（打扰）”和B 项“affect
（影响）”程度过浅，无法匹配溺水带来的“恐惧”量级；D 项“change（改变）”与“怕水”的心理
逻辑无关。
48.【点石答案】A
【点石立意】考察动词。
【点石解析】A 项“shaking（发抖）”为正确答案。结合上文“the
41
of water”可知，作者
第一次主动“stepped into the water”（走进水里）时，必然处于紧张状态；“hands began shaking
in the cold water”（手在冷水中开始发抖）既体现了冷水的刺激，更反映了内心的恐惧与不安。
B 项“relaxing（放松）”与“克服恐惧初期的紧张”矛盾；C 项“rising（上升）”和D 项“competing
（竞争）”均未在原文中找到动作依据。
49.【点石答案】D
【点石立意】考察动词。
【点石解析】D 项“reached（到达）”为正确答案。原文“as I advanced”（当我向前走时）说明
作者在逐步深入水中，“The water reached my knees”（水到达了我的膝盖）精准描述了水深度
随动作的变化过程——从浅到深，符合“前进”时的场景。A 项“entered（进入）”主语应为“人”，
而非“水”；B 项“covered（覆盖）”表示水没过膝盖，若此时已覆盖膝盖，与下文“a small wave
rolled in”的轻微刺激不符；C 项“brushed（轻擦）”仅表示水轻轻接触，无法体现“advanced”
带来的深度变化。
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50.【点石答案】B
【点石立意】考察名词。
【点石解析】B 项“legs（腿）”为正确答案。“A wave lapped one’s legs”意为“海浪轻拍着某人的
腿”，根据上文可知，水已经达到膝盖，以及下文作者站立在水中可推知，此处应该是海浪拍
打作者的腿。A、C 和D 都不符合作者描写的语境。
51.【点石答案】C
【点石立意】考察动词。
【点石解析】C 项“lift（抬起）”为正确答案。根据上文“I didn’t run but stood there.”和“I took a
deep breath”可知，作者此时已开始主动接受海水；“let a wave lift me up”（让海浪轻轻抬起我）
体现了海浪的轻柔力度，与下文“I didn’t swallow (吞咽) water or panic”（没有呛水也没有恐慌）
的平静状态一致。A 项“wash（冲洗）”和B 项“press（按压）”带有较强的冲击感，与“不恐慌”
的状态矛盾；D 项“bury（埋葬）”语义极端，不符合“小浪”的场景。
52.【点石答案】D
【点石立意】考察动词。
【点石解析】D 项“kicked（踢）”为正确答案。根据上文的“floated”和下文的“to move forward”
可知，此处表达的是在水中漂浮、踢脚，往前游。A 项“raised（举起）”；B 项“dragged（拖）”；
C 项“rested（休息）”与语境不符。
53.【点石答案】A
【点石立意】考察名词。
【点石解析】A 项“Courage（勇气）”为正确答案。全文围绕“克服恐惧”展开：小海龟体型微小
却敢面对广阔海洋，作者因溺水恐惧却主动尝试接触海水——二者的共同核心是“勇气”。下
文“isn’t about being big or strong. It’s about trying again”进一步阐释了“勇气”的内涵。B 项“Faith
（信念）”侧重对事物的信任；C 项“Wisdom（智慧）”侧重认知层面的聪慧；D 项“Hope（希
望）”侧重对未来的期待，均不符合全文“克服恐惧、主动尝试”的主旨。
54.【点石答案】B
【点石立意】考察动词。
【点石解析】B 项“trying（尝试）”为正确答案。根据上文尤其是“But it tried again: It moved on,
then dove into the water and swam out.”（但是它再次尝试：继续向前，然后潜入水中游走了。）
可知，勇气就是再次尝试。A 项“bothering（烦恼）”和C 项“swimming（游泳）”D 项“rescuing
（营救）”均与勇气的含义无关。
55.【点石答案】C
【点石立意】考察名词。
【点石解析】C 项“step（步骤、一步）”为正确答案。“taking that step”（迈出那一步）既对应
作者从“sit far from the waves”到“stepped into the water”的实际行动，也象征着从“恐惧”到“克服
恐惧”的关键转变。A 项“ position（位置）”侧重地点，而非具体行动；B 项“decision（决定）”
是想法层面，而原文强调的是“行动”（如“stepped into the water” “let a wave lift me up”）；D 项
“occasion（时机）”侧重合适的机会，不符合“主动尝试”的语境。
第二节
【语篇导读】本文是一篇说明文。文章围绕2025 年成都世界运动会展开，介绍了该赛事
中体育项目的多样性特征——既有flag football 这类将亮相洛杉矶奥运会的新项目，也有龙
舟、武术等中国起源的运动，展现了不同体育项目在全球舞台上获得的关注与发展，凸显了
体育文化的交流与活力。
56.【点石答案】largest
【点石立意】考察形容词比较级。
【点石解析】根据空前的定冠词the 及语境“世界上主要以非奥项目为特色的国际综合体育盛
会”可知，此处需用形容词的最高级形式，强调该赛事的规模最大的属性。故填largest。
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57.【点石答案】bringing
【点石立意】考察非谓语动词。
【点石解析】分析句子结构可知，主句has cast new light on 已有谓语动词cast，空处需填非谓
语动词作结果状语，且是主句动作自然产生的结果。故填bringing。
58.【点石答案】a
【点石立意】考察冠词。
【点石解析】此处泛指腰旗橄榄球是美式橄榄球的一种非接触式变体，variation 为可数名词单
数，且non-contact 一词的发音以辅音音素开头，需用不定冠词a 修饰。故填a。
【点石拓展】语法填空中冠词的考察形式有定冠词和不定冠词，若填定冠词，需注意考察前文
是否已出现空后的名词或该空是否表特指；若填不定冠词，需考虑空后单词的发音，以元音
音素开头的，不定冠词用an，以辅音音素开头的，不定冠词用a。
59.【点石答案】turned
【点石立意】考察谓语动词。
【点石解析】此处为谓语动词。根据空后的in Chengdu on Thursday 可知，此处应用一般过去
时。故填turned。
60.【点石答案】felt
【点石立意】考察非谓语动词。
【点石解析】make+宾语+宾语补足语为固定搭配，其中宾语their presence 与宾语补足语feel
之间为被动关系（存在感被感知），因此用过去分词felt，构成make sth. done 的搭配，意为“使
某物被感知到”。故填felt。
61.【点石答案】which
【点石立意】考察定语从句。
【点石解析】空处引导非限制性定语从句，从句中缺少主语，先行词为Modern dragon boat
racing。故填which。
【点石预测】语法填空中定语从句为高考全国一卷和全国二卷常考点，考查形式多为限定性定
语从句和非限定性定语从句。以本题为例，用which 引导非限定性定语从句，此类在2025 年
全国一卷和二卷中均有所涉及（2025 年全国一卷56 题填which、2025 年全国一卷56 题填
where，均考察非限定性定语从句），考生应熟悉掌握该热门考点。
62.【点石答案】incredibly
【点石立意】考察形容词变换副词。
【点石解析】空后close 为形容词，需用副词修饰，表示“程度上极其接近”。故填incredibly。
63.【点石答案】but / yet
【点石立意】考察连词。
【点石解析】根据上文it’s no longer one leading force 以及下文many flourishing (繁荣) together
可知，前后句存在明显的转折关系，需用转折连词连接。故填but/yet。
64.【点石答案】promotion
【点石立意】考察动词变换名词。
【点石解析】此处需要promote 的名词形式作主语。故填promotion。
65.【点石答案】it
【点石立意】考察代词。
【点石解析】此处give it a further push 意为“给它进一步的推动”，it 指代上文的wushu。故填
it。
【点石拓展】包含it 的常见词组：take it easy（放松）；make it（成功做到，及时赶到）；give it
a try/shot（试一试，放手一搏）；believe it or not（信不信由你）；call it a day（收工，今天到
此为止）；make a big deal out of it（小题大做）。
第四部分
读后续写——原创解读
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【点石概述】——整体把握不迷路
故事始于一个极具现实感和代入感的场景——超市收银台。这是一个现代社会中无人不
熟悉的微型公共空间，也是容易暴露个人窘境的舞台。主人公“我”因所带现金不足而陷入尴
尬境地，身后排队顾客的不耐烦更放大了这种无助感。此时，一位身着蓝色工作服、手持粉
色康乃馨的男子李先生如同骑士般登场，化解了危机。他不仅代为支付了款项，更分享了一
个关于母爱、生命与金钱价值的感人故事：他身患癌症的母亲责备他浪费钱购买终将枯萎的
鲜花，希望他将钱用于“有用”之处。于是，他将买花的钱用于帮助陌生人，这既遵从了母亲
的教诲，又以另一种方式延续了鲜花的象征意义——传递爱与温暖。
故事的高潮在于李先生善行背后的动机揭示，其情感冲击力远胜于简单的乐于助人。结
尾，“我”将写有“谢谢李先生”的收据珍藏起来，这一动作象征着善意的接收与铭记，并为后
续行动埋下伏笔。整个故事在“困境-援手-揭示-感动-回响”的结构中完成了一个完美的叙事闭
环，为续写提供了丰富的情感基调和明确的行动方向。
【点石翻译】——精准领会不心慌（深度解析版）
超市收银台的扫描器发出尖锐的“嘀”声，宣告着总计47.5 美元的金额。我顿时僵在原地，
手指下意识地摸索着钱包，却发现里面只有35 美元。身后排队的人群传来隐约的叹息声，还
有人轻轻叩击购物车金属扶手——那细微的声响让我脸颊发烫。我不得不开始将商品一件件
放回购物袋：牛奶、面包，还有女儿最爱的草莓。我低着头紧盯地面，小声说着抱歉。
这时一个穿着蓝色工作服的男人推着购物车走上前来，车里有不少日用品和一束粉色康
乃馨。他果断地替我支付了剩余的款项，没给我任何推辞的机会。我结结巴巴地想要留下联
系方式日后还款，他却微笑着摇头拒绝。
他解释道，这笔钱原本是要为住院的母亲买花的。他母亲正在市医院接受癌症治疗，今
早却责备他浪费钱购买终将枯萎的鲜花，坚持要他“把钱用在更有意义的地方”。说着，他将
那束康乃馨轻轻放回了货架。
我眼眶发热地向他道谢，他只是点点头，接过收银员递来的小票时还特地叮嘱要让孩子
吃到草莓。待我回过神时，那个蓝色的身影早已消失在转角处。
我捏着那张还带着体温的小票，注意到收银员在上面草草写下的“谢谢李先生”的字样。
这个小小的举动让我心头一软，仔细将小票对折两次后珍藏进钱包，唇角不自觉地泛起暖意。
决定带女儿去医院感谢。
【点石引导】——破解续写“直通车”（情节深挖与拓展）
段落一：That night, I told my daughter Lila the story.
此段应着重描写母女对话的温馨场景，Lila 的提问、天真而深刻的理解，以及两人共同
制作饼干时的用心与期待。饼干不再是简单的食物，而是承载着感恩之情的、具身化的“回礼”。
段落二：With cookies we baked, we came to the City Hospital next morning.
此段应营造病房内温暖而略带感伤的氛围。重点描写四人相见时的表情、动作和简短而
富有深意的对话。李先生的惊讶、母亲态度的转变、Lila 送上饼干时的天真话语，都是情感
的爆点。结尾可以停留在四人相处的短暂而美好的瞬间，或是“我”与李先生一个理解的眼神
交换，说明善意的循环已经圆满闭合。
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【点石延伸】——咬文嚼字“再升华”
1. 实用主义与浪漫主义的和解：故事的核心矛盾是母亲代表的“实用主义”（Utility）和儿子
代表的“浪漫主义”（Romanticism）的冲突。鲜花是美丽的，但会枯萎；金钱是实用的，应用
在“刀刃”上。而李先生的行为完美地调和了这两者：他放弃了短暂的、物质的美（鲜花），却
创造了永恒的、精神的美（善意）。最终，母亲也理解了这种更高级的“有用”，接受了鲜花，
象征着两种价值观的和解——在爱的前提下，实用与浪漫可以共存。
2. 微观的公共空间与道德共同体：超市、医院都是现代社会的微观公共空间。故事展现了
在这些看似陌生、疏离的空间里，如何通过个人的善行构建一个微型的“道德共同体”（Moral
Community）。李先生的行为感染了“我”、收银员，并通过“我”感染了女儿Lila，最后又回到
他的母亲那里。这证明，善良具有在公共空间中传染和繁衍的力量，能够将陌生人短暂地连
接成一个充满温情的共同体。
3. 母职的双向诠释：故事中出现了两位母亲形象。一位是李先生的母亲，她严厉、务实，
其背后隐藏的是对儿子辛劳赚钱的心疼和对生命无常的无奈。另一位是主人公“我”，为女儿
购买草莓，并将一个关于善良的故事作为精神食粮讲给女儿听。李先生则成为了连接两位母
亲的纽带。他的善行，既是对自己母亲教诲的创造性遵从，也是对另一位母亲（及其孩子）
的切实帮助。这展现了母职影响的深远和“幼吾幼以及人之幼”的传统美德在现代社会中的体
现。
4. “物”的叙事功能：文中的几个“物”象是推动叙事和承载情感的关键。
草莓（Strawberries）：象征世俗的、甜蜜的母爱。
康乃馨（Carnations）：象征理想化的、传统的母爱（通常献给母亲），其命运从“被退回”到“被
接受”，标志着情感的流转与接纳。
收据（Receipt）：本是商业交易的凭证，在此转化为道德行为的见证和情感记忆的载体。
饼干（Cookies）：象征着手工的温度、心意的重量和感恩的回馈。
这些“物”的流转和意义变化，极大地丰富了故事的层次。
【点石延伸】——核心素养放光芒
这个故事是培养学生核心素养的绝佳素材：
1. 社会责任与感恩担当（Social Responsibility & Gratitude）：“我”和Lila 没有将李先
生的帮助视为理所当然，而是主动回访、表达感谢，这是对社会责任和感恩之心最朴实的践
行。它教育学生，接受善意是一种能力，回报善意是一种品格，而传递善意则是一种使命。
2. 人文情怀与道德判断（Humanistic Feeling & Moral Judgment）：故事引导学生思考
“什么才是真正有价值的？”这个深刻的哲学问题。它超越了简单的对错，引导学生进行更复
杂的、充满人文关怀的道德判断，理解行为背后的动机与情感。
3. 实践创新与问题解决（Practical Innovation & Problem-Solving）：李先生解决问题的
方式充满了创造性。他面对母亲的责备和自己的孝心之间的矛盾，没有简单地选择“买”或“不
买”，而是创新性地找到了“第三种方案”，实现了双赢。这鼓励学生在面对困境时，跳出非此
即彼的思维定式，寻找更有创造性的解决方案。
4. 国际理解与普世价值（International Understanding & Universal Values）：善良、感
恩、母爱、理解，这些都是超越国界和文化的普世价值。这个故事以其深厚的人文关怀，能
够引发不同文化背景学生的共鸣，促进他们对人类共同情感的理解和尊重。
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