文档文本内容
深度解析：
层层剥茧，直抵核心：
面对这道题，我们先用“ 追问审题法”来拆解材料。这套方法的核心是：
不满足于“ 看懂” ，而是不断追问，直到找到那根“ 牵一发而动全身” 的线
头。
第一问：材料在说什么？
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材料给了一组对偶句：“ 日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，
故穷而复通。” — — 日月没有被遮蔽的本体，所以即使被遮挡，也能重新放
光；江汉没有失去源头，所以即使遇到险阻，也能最终贯通。（获取更多高
中作文素材请搜索关注微信公众号：高中语文作文）然后引申到个人成长、
社会发展、文明演进：我们都会遭遇困顿、挫折、惊涛骇浪，但只要“ 本体
未失” “ 源头不竭” ，就能重放光明、贯通入海。
小结：材料讲的是一个“ 困顿与复苏” 的道理— — 根本在，希望就在。
第二问：材料的核心意象是什么？
核心意象是“ 日月” 和“ 江汉” 。日月代表光明、方向、理想；江汉代
表生命的源头、持续的动力。它们的“ 体” 和“ 源” 是什么？是本质、是根
基、是初心、是核心价值。不被遮蔽、不断流，是“ 守本” 的智慧。
第三问：为什么“ 蔽” 还能“ 复明” ？“ 穷” 还能“ 复通” ？
因为“ 不失其体”“ 不失其源”。日月被云遮住，但太阳本身没有消失；
江河遇到山石阻挡，但水源没有干涸。只要根本还在，一时的困难只是暂时
的。这告诉我们：面对挫折，最怕的不是外界的阻碍，而是内在的迷失。
第四问：材料与“ 我们” 有什么关系？
材料说“ 在个人成长、社会发展乃至文明演进中” ，所以至少有三个层
面：个人、社会、文明。作为高中生，重点放在“ 个人成长” ，也可以适当
联系社会或时代。我们要写的是：在成长中遇到困境（蔽/穷），是什么支
撑我们“ 复明/复通” ？这个支撑就是我们的“ 体” 和“ 源” — — 比如初心、
梦想、信念、毅力、热爱等。
第五问：“ 体” 和“ 源” 具体指什么？
对个人而言：初心、梦想、热爱、好奇心、责任感、道德底线、生命韧
性。对社会而言：法治精神、文化根脉、人民福祉、科技创新。对文明而言：
人文精神、对真理的追求、对美好的向往。
第六问：如何写出深度？
不能只写“ 我遇到困难，然后坚持，然后成功了” 。要写出“ 困” 的状
态（蔽/穷），更要写出“ 守” 的过程（不失其体、源），最后写出“ 通”
的必然（复明、复通）。关键是把“ 体”和“ 源”具象化，让读者看到你“ 守”
的是什么。
第七问：文章的最佳立意是什么？
核心立意：人生如日月，总有被遮蔽之时；如江河，总有遇阻之日。但
只要守住根本— — 初心不灭、源头不断，终能拨云见日，奔流入海。成长不
是没有挫折，而是挫折之后依然能够重新发光。
审题结论与核心立意：
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经过层层追问，我们可以确定：这道题的核心是“ 守本” 与“ 重生” 的
关系。要写的是：你在成长中遇到过的“ 蔽” 或“ 穷” — — 那些让你迷茫、
困顿、停滞的时刻，以及支撑你“ 复明” “ 复通” 的“ 体” 和“ 源” — — 你
的初心、梦想、信念、热爱。最终，写你如何在守本中走出困境，获得成长。
注意：不能只写成功，要写“ 困” 的深度；不能只写坚持，要写“ 守”
的是什么；不能只写结果，要写“ 悟” 的过程。
写作角度：
角度一：以“ 时间” 为维度— — 长周期中的复明与复通
1.核心理念：有些遮蔽只是暂时的，有些阻塞只是阶段性的。学会把目
光拉长，才能在困顿中保持镇定。
2.展开思路：日月被遮蔽，从不会超过一个昼夜；江河被阻塞，终能找
到入海的路径。真正令人焦虑的，往往不是“ 蔽” 与“ 穷” 本身，而是我们
被困在当下的时间里，看不见“ 复明” 与“ 复通” 的必然。（获取更多高中
作文素材请搜索关注微信公众号：高中语文作文）如果一个人能学会用更长
的时间尺度来看待困境，许多所谓“ 绝境” 不过是途中的一段阴天。邓清明
等了二十四年才飞上太空，若他只看眼前的一两年，早就崩溃了。这个角度
讲的是“ 耐心” 与“ 相信规律” ，相信日月必出、江河必达，不是盲目的乐
观，而是对事物本质规律的深刻认知。
3.可写维度：个人的长期坚守、科研的十年冷板凳、民族复兴的长周期
逻辑。
素材提示：北斗团队数十年接力、塞罕坝三代人造林、中国航天从“ 东
方红一号” 到空间站的半个世纪跨越。
角度二：以“ 困顿的价值” 为维度— — 遮蔽本身就是一种成全
1.核心理念：“ 蔽”与“ 穷”不是纯粹的坏事，它们可能恰恰是“ 复明”
与“ 复通” 的必要前提。
2.展开思路：日月没有“ 蔽”过，我们不会知道它的可贵；江河没有“ 穷”
过，我们不会懂得“ 源” 的重要性。困顿的意义，在于逼迫一个人、一个民
族去追问：什么才是真正重要的？没有这一问，“ 体” 与“ 源” 只是两个空
洞的概念。那些咬着牙走过来的日子，回头看去往往是最有营养的土壤。黄
文秀如果没有选择那条艰难的路，她的人生不会迸发出那样夺目的光芒。这
不是美化苦难，而是认识到有些深度，只能在压力下形成；有些觉醒，只能
在黑暗中发生。
3.可写维度：挫折如何让人辨认内心的“ 体” 、考验如何让一个社会凝
聚共识、低谷如何成为文明自我更新的契机。
素材提示：任正非谈华为“ 在炮火中前进” 、中国航天在封锁中加速自
主创新、疫情期间社会凝聚力的涌现。
角度三：以“ 向内求” 为维度— — 体与源，从来不在外面
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1.核心理念：走出困境的力量，不在外部的援手，而在内部的定力。“ 不
失其体” “ 不失其源” ，讲的都是向内守住的功夫。
2.展开思路：材料中有一处容易被忽略的深意— — 日月复明，不是因为
乌云散开了，而是因为日月的“ 体” 从未消失；江汉复通，不是因为礁石被
搬走了，而是因为源头的活水从未断流。这启示我们：与其等待外部环境变
好，不如回头守住自己的根。（获取更多高中作文素材请搜索关注微信公众
号：高中语文作文）演员游本昌跑了三十年龙套，他没有等到“ 好时代” ，
他等到的是自己的坚持开了花。叶嘉莹先生一生颠沛，她不是没有经历风雨，
只是风雨没有淋湿她内心的诗。一个民族也是如此。当外部封锁来临时，中
国选择了自主攻关，因为真正的“ 源” 在自己手里。这个角度讲的是“ 向内
求” — — 外在环境不可控，但内在的“ 体” 与“ 源” 是可控的。
3.可写维度：个人如何向内守住心志、民族如何向内挖掘力量、文明如
何向内赓续根脉。
素材提示：钱学森归国后从零搭建航天体系、华为面对芯片封锁启动“ 南
泥湾” 项目、中国在历次外部压力下走出的自主之路。
人物素材：
1. 叶嘉莹：以诗为命，传灯千古
人物事迹：被誉为
“ 中国最后一位穿裙子的士”
的叶嘉莹，一生饱经
磨难。17
岁母亲病逝，24
岁随丈夫迁居台湾后丈夫入狱，她独自抚养女
儿，靠教书养家糊口；52
岁时，大女儿与女婿不幸车祸离世。然而，正是
古典诗词支撑她度过了人生最黑暗的时刻。她放弃海外优渥的生活，自费回
国教书，95
岁时将毕生积蓄
3568
万元全部捐赠给南开大学，用于支持中
华优秀传统文化研究。
适用角度：文化传承、精神力量、困境中的坚守、初心不改、奉献精神。
2.
苏炳添：突破极限，改写历史
人物事迹：苏炳添在
2019
年遭遇职业生涯最严重的腰伤，370
公斤
的压力压向他的腰椎，导致他成绩大幅下滑，外界质疑声不断，甚至有人劝
他退役。但他没有放弃，而是通过科学训练突破年龄和伤病的限制。（获取
更多高中作文素材请搜索关注微信公众号：高中语文作文）他将沿用十余年
的右脚起跑改为左脚前置，每天重复
600
次起跑训练重建神经肌肉记忆。
最终在
2021
年东京奥运会上，他以
9
秒
83
的成绩打破亚洲纪录，成
为首位闯入奥运男子百米决赛的中国运动员。
适用角度：突破自我、科学精神、直面挫折、永不言弃、自律与成功。
3. 江梦南：无声世界，向阳而生
人物事迹：江梦南半岁时因医疗事故双耳失聪，医生建议她去聋哑学校。
但她的父母没有放弃，教她通过读唇语和感受声带震动来学习说话，一个字
要练习上万遍。她没有上过特殊教育学校，而是一直在公立学校读书，凭借
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惊人的毅力，以全市第二名的成绩考入重点中学，又以
615
分的高考成绩
考入吉林大学，最终成为清华大学生物信息学博士。
适用角度：身残志坚、逆境成长、自强不息、知识改变命运、亲情的力
量。
4.
林占熺：点草成金，造福世界
人物事迹：“ 菌草之父” 林占熺，为了帮助农民脱贫致富，历经上千次
试验，发明了以草代木栽培食用菌的技术。他克服了技术难题、资金短缺和
外界质疑，将菌草技术推广到全国
31
个省份和全球
100
多个国家，帮助
数以千万计的贫困人口脱贫致富。他说：“ 为穷人做一些事情，这是我的本
分，是我高兴做的事。”
适用角度：科技扶贫、初心使命、责任担当、科技创新、国际主义精神。
5.
黄旭华：隐姓埋名，为国铸剑
人物事迹：“ 中国核潜艇之父”
黄旭华，为了研制中国第一艘核潜艇，
隐姓埋名
30
年，与家人断绝联系。在没有任何技术资料和外援的情况下，
他带领团队用算盘和计算尺计算出成千上万个数据，攻克了一个又一个技术
难关。1970
年，中国第一艘核潜艇成功下水，中国成为世界上第五个拥有
核潜艇的国家。
适用角度：家国情怀、无私奉献、自主创新、坚守信念、责任担当。
6.
张桂梅：燃灯育人，点亮希望
人物事迹：张桂梅看到山区女孩因贫困而辍学的现状，决心创办一所免
费女子高中。她四处奔走筹款，受尽白眼和误解，历经千辛万苦，终于在
2008
年创办了全国第一所全免费女子高中。（获取更多高中作文素材请搜索关注
微信公众号：高中语文作文）她身患多种疾病，却依然坚守在教学一线，用
自己的工资资助贫困学生，帮助
2000
多名山区女孩走出大山，考上大学。
适用角度：教育公平、无私奉献、大爱无疆、坚守初心、女性力量。
7.
屠呦呦：青蒿济世，医者仁心
人物事迹：屠呦呦为了研制抗疟新药，带领团队查阅了大量中医药古籍，
尝试了
200
多种中药，经历了
190
多次失败。在研究陷入困境时，她从
东晋葛洪的《肘后备急方》中获得灵感，改用低温萃取的方法，成功提取出
青蒿素，挽救了全球特别是发展中国家数百万人的生命。
适用角度：科技创新、文化传承、医者仁心、坚持不懈、团队合作。
8.
常书鸿：守护敦煌，至死方休
人物事迹：“ 敦煌守护神” 常书鸿，原本是法国著名的油画家。当他在
巴黎看到敦煌壁画的复制品时，被深深震撼，毅然放弃国外优渥的生活，回
到战火纷飞的祖国，奔赴漫天黄沙的敦煌。他克服了缺衣少食、条件艰苦、
文物被盗等重重困难，带领团队开始了对敦煌莫高窟的保护和研究工作，为
敦煌事业奉献了自己的一生。
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适用角度：文化守护、责任担当、爱国精神、无私奉献、坚守信念。
9.
袁隆平：禾下乘凉，一梦一生
人物事迹：袁隆平为了解决中国人的吃饭问题，一生致力于杂交水稻研
究。他顶着
“ 水稻是自花授粉作物，没有杂种优势”
的权威论断，在田间
地头苦苦寻觅，终于发现了天然雄性不育株。他历经无数次失败，成功培育
出杂交水稻，使中国水稻产量大幅提高，解决了十几亿人的温饱问题。
适用角度：梦想与坚持、科技创新、责任担当、家国情怀、无私奉献。
10.
王承书：隐姓埋名，为国争光
人物事迹：核物理学家王承书，原本在物理学界已经取得了卓越的成就。
当国家需要她参与原子弹研制时，她毫不犹豫地放弃了自己的研究方向，隐
姓埋名
30
年，投身于核工业建设。她攻克了铀浓缩技术的关键难题，为中
国第一颗原子弹的成功爆炸作出了重要贡献。她一生淡泊名利，从未向外界
透露过自己的工作。
适用角度：家国情怀、无私奉献、科学精神、坚守信念、淡泊名利。
写作构思：
构思一：青年成长思辨型（稳妥通用）
开头：“ 日月不失其体则蔽而复明，江汉不失其源则穷而复通。” 自然
规律昭示成长真理：人生难免困顿起伏，真正的成长从不是一帆风顺，而是
守住本心本体、坚守精神之源，于挫折磨砺中破局成长。
主体一（直面困顿，正视成长常态）：风浪与挫折是青春的必修课，求
学瓶颈、自我迷茫、逐梦失利都是成长路上的常态考验。不必畏惧一时的遮
蔽与阻滞，短暂的低谷不是终点，而是沉淀自我、打磨心性的契机，青年唯
有坦然接纳困境，方能积蓄向上力量。素材：无数青年学子不惧备考挫折、
不惧试错失败，在反复沉淀中稳步前行。
主体二（坚守本体，锚定初心本心）：破除困境的核心不在规避磨难，
而在坚守自我本体。（获取更多高中作文素材请搜索关注微信公众号：高中
语文作文）青年的“ 本” 是初心理想、道德底线与人生准则，守住本心便不
会在浮躁与挫败中迷失方向，始终保有前行的底气与定力。素材：新时代青
年坚守热爱、笃定理想，拒绝躺平浮躁，在逆境中坚守初心、深耕自我。
主体三（浚源蓄力，迭代突破新生）：固本方能致远，浚源方可通流。
青年成长的“ 源” 是内生热爱、奋斗底色与精神信仰。唯有不断夯实能力根
基、涵养精神本源，才能冲破前路阻碍，在一次次困顿中实现自我迭代、完
成成长蜕变。
结尾：青春有风浪，本心无遮蔽；前路有险阻，奋斗无尽头。我辈青年
守本心之义、浚成长之源，于困顿中沉淀，于坚守中奔赴，终能破暗向明、
行稳致远。
构思二：时代社会发展型（格局开阔、时代感强）
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开头：日月蔽而复明，江汉阻而终通。自然万象揭示发展真谛：任何前
行之路皆有风浪，社会发展从无坦途。面对时代变局与发展考验，唯有坚守
发展本体、筑牢民生本源，方能穿越风雨、永续前行。
主体一（正视时代困境，变局孕育新机）：新时代社会发展始终伴随着
转型阵痛、市场波动、舆论乱象与各类风险挑战，发展路上的“ 穷与蔽” 是
时代常态。但困境从不等于绝境，每一次风浪考验，都是社会转型升级、提
质增效的契机。素材：市场经济迭代升级，各行各业直面转型压力，在磨砺
中探索新路径。
主体二（坚守发展本体，恪守行业正道）：社会行稳的“ 体” 是发展初
心、行业操守与社会底线。面对流量诱惑、功利乱象，唯有坚守实业本心、
恪守行业准则，拒绝浮躁逐利、摒弃短视思维，方能守住发展根本。素材：
实体经济坚守品质为本，深耕主业不逐虚名，在市场浪潮中站稳脚跟。
主体三（深耕民生本源，蓄力长远发展）：社会发展的终极之“ 源” 是
民生福祉、社会责任与时代担当。一切发展皆为民而生，唯有扎根民生本源、
回应时代需求，才能破解发展难题，让社会发展突破瓶颈、通达长远。素材：
基层治理深耕民生、服务群众，以初心化解发展矛盾，守护社会平稳向好。
结尾：时代浪潮翻涌，风雨皆是淬炼。社会发展以初心为体、以民生为
源，不惧变局、不畏险阻，在坚守中破局，在深耕中致远，书写时代发展新
篇。
构思三：文明纵深思辨型
开头：日月恒体，故明暗交替而不息；江汉恒源，故曲折奔涌而入海。
自然之理映照文明之道，华夏文明千年生生不息，正因不失精神之体、不竭
文化之源，方能历经沧桑、屡破困局、绵延至今。
主体一（回望历史，文明屡经困顿磨砺）：纵观华夏千年文明演进，始
终伴随着战乱冲击、文化碰撞、外域挑战与发展停滞，无数风雨困顿曾阻碍
文明前行的脚步。但短暂的遮蔽与阻滞从未中断文明脉络，反而淬炼文明韧
性。素材：近代文明遭遇冲击磨难，却始终坚守民族根脉，未曾断绝。
主体二（坚守文明本体，筑牢精神根基）：民族文明之“ 体” ，是千年
传承的价值理念、民族气节与精神品格。（获取更多高中作文素材请搜索关
注微信公众号：高中语文作文）无论时代如何变迁、外界如何冲击，守住文
明本体、坚守民族风骨，便是文明屹立不倒的根本底气。素材：中华传统美
德、家国大义、坚韧风骨代代相传，构筑民族精神本体。
主体三（赓续文化本源，守正迭代新生）：文明之“ 源” 是厚重的文化
根脉与包容的文明气度。守本不等于守旧，固本更可开新。华夏文明始终扎
根传统文化本源，兼收外来优秀文化，在坚守中创新，在传承中突破，实现
生生不息。素材：非遗活化、国潮创新、传统文化现代化传播，让古老文明
焕发时代新生。
结尾：文明有本体，故历风雨而不摧；文明有源头，经百折而奔流。我
辈青年当赓续文明根脉，坚守精神本源，以青春之力守护文明薪火，让华夏
文明始终明耀古今、通达未来。
精彩范文逐段拆解展示：
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范文一：《被遮住的月，总会重圆》
【第一段：引入意象，点出主题】
日月轮转，难免有被云遮雾罩之时；江河流淌，总会遇山石阻隔之险。
然而，只要日月本体未失，终会重放光华；只要江汉源头不竭，终能奔流入
海。人生亦是如此，谁不曾遭遇过“ 蔽” 与“ 穷” ？谁不曾有过迷惘困顿的
时刻？但只要我们心中那轮月亮不曾陨落，那条河流不曾干涸，就一定能走
出黑暗，抵达远方。
写法指导：开篇直接引用材料意象，用对偶句式写出日月、江河的特点，
然后过渡到人生。用两个反问句引起读者共鸣，“ 谁不曾… … ？” — — 拉近
距离。结尾亮出观点：只要根本在，就一定能走出来。
【第二段：写“ 蔽” — — 具体困境】
高二那年，我的“ 月亮” 被遮住了。文理分科后，我选择了理科，可是
物理成绩始终在及格线徘徊。每天上课像听天书，做题像猜谜语。我拼命刷
题，熬夜补习，可是月考成绩一次比一次低。（获取更多高中作文素材请搜
索关注微信公众号：高中语文作文）最绝望的一次，我对着试卷上的28 分，
把笔狠狠地摔在地上，趴在桌上哭了很久。那一刻，我觉得自己就像一个掉
进深坑的人，怎么爬都爬不出来。
写法指导：用具体时间（高二）、具体事件（物理成绩）写困境。用细
节描写强化感受：“ 听天书”“ 猜谜语”“ 28 分”“ 摔笔”“ 哭”，让读者
身临其境。用比喻“ 掉进深坑” 形象地写出绝望感。
【第三段：写“ 守” — — 守住本心】
就在我快要放弃的时候，物理老师把我叫到了办公室。他没有批评我，
也没有安慰我，只是从书架上抽出一本书，递给我。那是《时间简史》，霍
金写的。他说：“ 你不是学不好物理，你只是还没找到物理的美。霍金的身
体被禁锢在轮椅上，但他的思想却飞向了宇宙。你的困难，比霍金还大吗？”
我愣住了。
写法指导：用“ 转折”手法— — 在最绝望的时候，出现了一个“ 点灯人”
（物理老师）。用霍金的故事作为“ 光源” ，对比出自己的困境其实没那么
可怕。这一段的“ 体” 和“ 源” 是“ 对科学的好奇与热爱” ，是老师帮我找
回来的。
【第四段：写“ 复明” — — 走出困境】
那本书我读了一个月。很多地方读不懂，但我被霍金的想象力震撼了。
我开始重新看待物理— — 它不再是试卷上的分数，而是理解宇宙的语言。我
不再盲目刷题，而是从基础概念入手，一遍一遍地推导公式。遇到不懂的，
我就去问老师、问同学。慢慢地，我的物理成绩从28 分涨到了58 分，又涨
到了72 分。虽然还不是高分，但我已经不再害怕它了。
写法指导：写出走出困境的具体过程— — 不是一夜逆袭，而是“ 慢慢地”
进步。用数字变化（28→58→72）展示真实成长。强调心态转变：从“ 害
怕分数” 到“ 理解语言” 。
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【第五段：点题升华】
如今回想那段日子，我感激那个在物理深渊里挣扎的自己。他让我明白：
人生如日月，总有被遮蔽之时。但只要心中的热爱不灭，只要对未知的好奇
不断，乌云终会散去，光芒终会重现。那轮被遮住的月亮，不仅重新亮了，
而且比从前更亮。因为它知道，黑暗只是暂时的，而光才是永恒。
写法指导：回扣材料意象（日月、被遮蔽、重放光明）。用“ 热爱”“ 好
奇” 点明“ 体” 和“ 源” 。结尾用对比“ 黑暗暂时，光永恒” ，升华主题。
【第六段：结尾】
高三的教室里，阳光透过窗户洒在桌面上。我翻开物理课本，心中一片
澄明。我坚信，所有暂时被遮挡的月亮，都会等到云开雾散的那一天。而我
们，就是那个在黑暗中依旧发光的人。
写法指导：用现在时态的场景收束，与开篇形成闭环。“ 我们就是那个
在黑暗中依旧发光的人” 点出青年人的主动与担当。
范文二：《源头活水，代代不息》
【第一段：引入意象，点出主题】
江汉之水，奔流不息。即便遇到山石阻挡，只要源头不竭，终能绕行而
过，奔流入海。人的精神血脉也是如此。那些从祖辈、父辈那里流淌下来的
信念与坚韧，是我们生命中最深的源头。
写法指导：从材料中的“ 江汉”意象切入，迅速过渡到“ 人的精神血脉”。
用“ 源头” 比喻家族或文化传承，点明主题。
【第二段：写祖辈的“ 源” — — 引出故事】
我的太爷爷，是一位赤脚医生。上世纪六十年代，村里缺医少药，他背
着药箱走遍了方圆百里的每个村庄。无论刮风下雨，只要有人来敲门，他拎
起药箱就走。有一次深夜，邻村的孩子发高烧，他冒着暴雨翻过两座山，摔
了好几跤，硬是在凌晨赶到了孩子家。孩子退了烧，他却在回来的路上发了
高烧。
写法指导：用具体人物（太爷爷）和具体事件（冒雨出诊）写“ 源头”
的起源。细节描写“ 摔了好几跤” “ 发了高烧” 突出坚守的不易，也强化精
神的可贵。
【第三段：写父辈的“ 守” — — 接续源头】
爷爷后来也当了医生，继承了太爷爷的药箱。他说，这个药箱里装的不
是药，是命。他在乡镇卫生院一待就是三十年，把方圆几十里每家每户的健
康状况都记在心里。有年轻人劝他进城开诊所，他摇头：“ 这里的人离不开
我。”他的“ 源头”，是太爷爷传下来的那句话— —“ 治病救人，天大的事”。
写法指导：写父辈如何“ 守” 住源头。用“ 药箱” 这个具象的物件串联
两代人。用“ 治病救人，天大的事” 点出精神内核。
【第四段：写我的“ 蔽” — — 困境中出现】
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我曾经不理解他们的选择。我觉得他们太“ 傻” ，明明有能力过更好的
生活，为什么要守着这个穷地方？直到高二那年，我参加机器人竞赛，连续
失败了三次。（获取更多高中作文素材请搜索关注微信公众号：高中语文作
文）我想放弃。父亲没有说教，只是把太爷爷的药箱放在我面前，说：“ 太
爷爷当年翻山越岭都没有放弃，你才失败了三次，就认输了？”
写法指导：写自己一度“ 遮蔽”了对家族精神的理解，认为他们“ 傻”。
转折点发生在自己的困境中— — 竞赛失败。父亲用太爷爷的药箱点醒我，完
成精神接续。
【第五段：写“ 复明” — — 精神传承】
那一刻，我忽然明白了。太爷爷的“ 源”是对生命的敬畏，爷爷的“ 源”
是对乡土的守护，父亲的“ 源” 是对责任的担当。它们在我身上汇成同一条
河流— — 不怕失败，不轻言放弃。我重新投入竞赛，一次一次调试代码。第
五次，我们终于拿了省二等奖。
写法指导：用排比句总结三代人的“ 源” — — 敬畏、守护、担当。然后
写自己的“ 复明” ：用行动证明精神传承，最终取得成绩。
【第六段：点题升华】
如今，我即将走进高考考场。我不再害怕失败，因为我知道，我身后是
一条奔流不息的大河。太爷爷的药箱、爷爷的卫生院、父亲的眼神，都是我
取之不竭的源头。江河不竭其源，故穷而复通。只要我们守住根，守住来路，
任何风浪都挡不住我们前行。
写法指导：回扣材料“ 江汉不失其源，故穷而复通” 。用“ 大河” “ 源
头” 呼应开头。把个人高考与家族精神、时代责任联系起来，提升格局。
【第七段：结尾】
我抬起头，望向窗外。天边有云，但阳光正努力穿透云层。我想，我也
要成为那束光。带着祖辈流淌下来的力量，去照亮自己的路，也去照亮别人
的路。
写法指导：用阳光穿透云层的意象结尾，暗合“ 蔽而复明” 。最后一句
“ 照亮自己，也照亮别人” 升华到青年担当，符合“ 立德树人” 导向。
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