文档文本内容
2026 届高三各地联考9 月作文精选汇编
多则材料类作文
（写法指导+审题立意+例文佳作）
写作主题：
01 诚于内而秀于文，融于民而兴于艺 02 知识普及和科学精神
03 国家大义
04 沉默与呐喊
05 榜样
06 强联系与弱联系
壹.
===多则材料类作文组合方式 ===
高考多则材料的组合方式丰富多样，主要有以下几种：
1.关键词组合型：给出多个关键词，要求考生从中选择两三个，使其形成有机关联，
以此来呈现某个主题。如2017 年全国I 卷，提供了“一带一路”“大熊猫”“广场舞”等多
个“中国关键词”，让考生选择两三个来帮助外国青年读懂中国。
2.人物事迹组合型：通过多个不同人物的事迹来传达某种共性或启示。如2009 年全国
II 卷，分别讲述了英国科学家道尔顿发现色盲症、日本商人安藤百福发明方便面、法国家务
杂工乔利研制出干洗剂的故事，考生需从这些事迹中提炼出共同的立意点。
3.观点认知组合型：大体又可以分为4 小类。（1）名人名言、俗语警句组合，由多则
名人名言、俗语警句等组成，考生需以其中两三句为基础确定立意。如2017 年全国2 卷，给
出了“天行健，君子以自强不息”等六句名言，让考生进行组合立意。（2）口号标语组合，
以不同时期的口号标语为材料，如2018 年全国3 卷，给出了“时间就是金钱，效率就是生
命”“绿水青山也是金山银山”“走好我们这一代人的长征路”三则标语，要求考生围绕材
料内容及含意立意。（3）对同一概念（现象）的不同理解组合，对同一概念或现象给出不同
的理解和阐释，如2022 年天津卷，对“烟火气”进行了多种角度的解读，让考生根据这些理
解进行写作。（4）对同一事物的不同主张组合，针对同一事物给出不同的观点和主张，如
2022 年全国甲卷，在“大观园试才题对额”的情节中，众人对匾额题名有“直接移用”“借
鉴化用”“根据情境独创”等不同主张，考生需结合自身经验进行思考立意。
此外，从形式上看，多则材料还可以是文字+图表、文字+漫画、漫画+漫画等组合方
式。
贰.
=== 9 月多则材料类作文汇编 ===
1.(湖湖北（黄石、荆门、鄂州、咸宁、恩施）2026 届高三9 月起点考试作文“诚于内
而秀于文，融于民而兴于艺”)阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
【原题再现】
阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
“修辞立其诚”，首先要表达自己的真实思想。——张岱年《修辞立其诚》
吟安一个字，捻断数茎须。——卢延让
什么时候和群众心贴心，文艺什么时候就是一派繁荣。——乔羽(见阅读Ⅰ)
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人
信息；不少于800 字。对此，你有怎样的思考？请写一篇文章，谈谈你的认识。
【审题立意分析】
三则材料从不同维度，共同勾勒出优秀文艺创作的核心准则，构成相互支撑的有机整
体。
张岱年“修辞立其诚”的论断，直指创作的根本立场——“真”。这里的“诚”，不
仅是语言表达的真实，更是思想情感的赤诚。它要求创作者摒弃虚情假意与刻意迎合，以本
心为笔、以真心为墨，让作品成为内心思想的真实投射。无论是文学写作还是艺术创作，唯
有扎根“真诚”，才能打破人与作品的隔阂，让受众感受到直击心灵的力量，这是作品获得
生命力的基石。
卢延让“吟安一个字，捻断数茎须”的诗句，诠释了创作的品质追求
——“精”。它以生动的细节，展现创作者对语言、形式的极致打磨。一个字的斟酌、一处
细节的调整，看似微小，却关乎作品的质感与感染力。这种“精工细作”的态度，不是吹毛
求疵，而是对创作的敬畏、对受众的尊重。若缺乏这份匠心，即便有真诚的内核，也可能因
表达粗糙而削弱思想的传递，让作品流于平庸。
乔羽“与群众心贴心，文艺方繁荣”的观点，则揭示了创作的价值指向——“民”。文
艺从来不是孤立的自我表达，而是与时代、与大众紧密相连的精神产物。群众的生活实践是
创作的源头活水，群众的情感需求是作品的价值坐标。脱离群众的创作，如同无源之水、无
本之木，即便兼具真诚与精工，也难以引发广泛共鸣，更无法承担记录时代、滋养心灵的使
命。
三者实则层层递进、互为支撑：“诚”是创作的灵魂，确保作品有“温度”；“精”是
创作的骨架，确保作品有“质感”；“民”是创作的根基，确保作品有“广度”。唯有将三
者融合，才能创作出兼具思想深度、艺术高度与群众认可度的佳作。
参考立意：
以“诚”为基，以“民”为向
修辞诚为本，落笔系民心
守“诚”创佳作，亲“民”育繁花
一字千钧凝真意，万家灯火映文心
真思为笔，民心为墨
“修辞立诚”守初心，“扎根群众”促繁荣
捻须炼字见真诚，共情群众生繁花
诚于内而秀于文，融于民而兴于艺
【范文导写】
01 诚于内而秀于文，融于民而兴于艺
张岱年先生“修辞立其诚”的主张，道出为文之本在于真；卢延让“吟安一个字，捻断
数茎须”的诗句，彰显炼字之痴在于精；乔羽先生“与群众心贴心”的立场，点明创作之根
在于民。在我看来，三则材料如三面明镜，映照出文艺创作的三重境界：以真诚为基石，以
匠心为梁柱，以人民为魂魄。三者相融，铸就不朽的文艺丰碑。
“修辞立其诚”，是文艺创作的灵魂底色。
真诚，是跨越时空的精神桥梁，让作品拥有直抵人心的力量。古有屈原“路漫漫其修远
兮，吾将上下而求索”，以赤子之心书写对理想的执着；今有路遥在《平凡的世界》中，用
质朴的文字记录黄土地上普通人的奋斗与坚守。他们不迎合浮华，不粉饰现实，将最真实的
思考与情感倾注笔端，让作品成为时代的镜像。反观当下，部分创作者为追逐流量，炮制虚
假故事、堆砌华丽辞藻，看似热闹非凡，实则空洞无物。巴金先生说：“把心交给读者”，
以真诚为笔，才能写出打动人心的作品。
“吟安一个字，捻断数茎须”，是文艺创作的品质追求。
真正的佳作，不仅要有真诚的内核，更需经过千锤百炼的打磨。杜甫“为人性僻耽佳
句，语不惊人死不休”，在炼字炼意中成就“诗圣”之名；曹雪芹“批阅十载，增删五
次”，终让《红楼梦》成为古典文学的巅峰之作。这种对细节的极致追求，不是吹毛求疵，
而是对创作的敬畏、对读者的尊重。在快节奏的当下，更需要这种“慢工出细活”的匠心。
当创作者愿意为一个字反复推敲，为一个情节不断打磨，作品才能经得起时间的检验，散发
出持久的魅力。
“与群众心贴心”，是文艺创作的源头活水。
文艺从来不是象牙塔里的孤芳自赏，而是源于生活、服务人民的精神食粮。从《诗经》
中“关关雎鸠”的民间吟唱，到《白毛女》中喜儿的悲惨遭遇引发的共鸣；从路遥扎根陕北
十年创作《平凡的世界》，到莫言以高密东北乡为背景书写乡土中国，无不证明：贴近群
众，作品才有生命力；扎根生活，创作才有源泉。乔羽先生创作《难忘今宵》时，正是怀着
对人民的深情，用最朴实的语言唱出了亿万中国人的共同心声。脱离群众的创作，如同无源
之水、无本之木，终究会被时代遗忘。
真诚为魂，匠心为骨，民生为脉，共同构筑优秀文艺作品的大厦。作为新时代的创作
者，无论是用笔书写，还是用镜头记录，都应坚守“修辞立其诚”的初心，秉持“吟安一个
字”的匠心，永葆“与群众心贴心”的真心。让创作出更多反映时代风貌、传递人民心声，
文艺之花才能在新时代绽放出更加绚丽的光彩。
02 诚为魂，精为骨，民为根
文艺创作如同一座大厦，需以真诚为地基，以精工为梁柱，以民心为砖瓦，方能屹立于
时代长河。张岱年“修辞立其诚”的箴言，卢延让“吟安一个字，捻断数茎须”的执着，乔
羽“与群众心贴心，文艺方繁荣”的坚守，三者共同勾勒出优秀文艺创作的全貌——诚于内
而秀于文，融于民而兴于艺。
“诚”是文艺创作的灵魂，让作品拥有直击人心的温度。巴金曾言“把心交给读者”，
他在《随想录》中直面历史、忏悔自我，拒绝任何虚饰与回避，用最赤诚的文字剖析灵魂，
被誉为“二十世纪中国文学的良心”。这份真诚，打破了作品与读者的隔阂，让每一位翻阅
者都能在字里行间感受到滚烫的情感。石油勘探者出身的诗人马行，在戈壁荒原中与万物坦
诚相遇，写下“那小院，看上去/多么眼熟，仿佛很多个世纪以前/有一个人把院门打开/等我
此刻再回来”这样纯粹的诗句。他的创作拒绝技巧堆砌，始终保持“最初的真纯”，正是这
份真诚，让他的诗歌拥有了“采菊东篱下”的诚朴韵味，能够跨越地域与时空，触动读者心
底最柔软的角落。
“精”是文艺创作的骨架，让作品具备经久不衰的质感。卢延让“捻断数茎须”的斟
酌，是对创作的敬畏，更是对受众的尊重。词作家乔羽创作《我的祖国》时，反复推敲“一
条大河”而非“长江黄河”，只因“每个中国人心中都有一条自己的河”。这一字之改的精
雕细琢，让歌曲突破了地域限制，成为亿万国人共同的情感寄托。学者姜亮夫为著《楚辞通
故》，穷原竟委，考据楚史楚习，援引出土文物，博采天象、舆地等资料，用毕生精力打磨
一部著作，最终成就“当今研究楚辞最详尽的巨著”。无论是文学作品还是学术典籍，唯有
经过这般精工细作，才能褪去粗糙的外壳，展现出细腻而深刻的内涵，在时间的考验中愈发
璀璨。
“民”是文艺创作的根基，让作品获得生生不息的活力。乔羽用一生践行“与群众心贴
心”的理念，创作《东方红》时，他深入陕北农村，倾听百姓对革命的真挚情感，用最朴实
的语言传递民心所向；从《让我们荡起双桨》到《难忘今宵》，每一首作品都源于群众生
活，贴合群众情感，最终成为代代相传的国民记忆。山东作家王方晨在济南生活十余载，以
这座“吉祥之城”为创作底色，写下《老实街》系列作品，用“不老实”的笔法勾勒老街的
悲欣交集。他扎根市井的书写，让作品既具文化深度，又饱含群众共鸣，正如评论所言“一
条老街就是一个世界，几个人物就是一个时代”。脱离群众的创作，如同无源之水、无本之
木，唯有扎根民间，从群众生活中汲取养分，才能让作品拥有广泛的共鸣，承担起记录时
代、滋养心灵的使命。
诚为魂，让作品有温度；精为骨，让作品有质感；民为根，让作品有活力。三者相辅相
成，缺一不可。身为新时代的创作者，当以真诚为笔，以精工为墨，以民心为纸，在文艺的
画卷上挥毫泼墨，创作出兼具思想深度、艺术高度与群众认可度的佳作，让文艺之花在时代
沃土中绚烂绽放。
2.(福建省泉州市九月质量检测“知识普及和科学精神”)阅读下面的材料，根据要求
写作。（60 分）
【原题再现】
阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
本卷
Ⅰ的材料一既科普了稀土的有关知
，也
出从事科研工作
有的科学精
阅读
识
传递
时应
神。
青少年作
祖国的未来，是科普的重点人群。在中学开展科普活
，
以知
普及
主，
为
动应
识
为
还
是
重培养科学精神？
侧
上述材料引发了你怎样的联想和感悟？请写一篇文章体现你的认识与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，切合身份；不要套作，不得抄袭；
不得泄露个人信息；不少于800 字。
【审题立意分析】
这是一道很有创新性的作文题，综合了近几年多种热点类型作文的优点命题而成，是
一道教考结合+读写结合+多则材料+二元思辨性的作文。
材料的核心是“科普知识与科学精神”的二元思辨，旨在考查考生对在中学开展科普活动应
侧重方向的思考与认识。
材料由两段文字构成。第一段指出阅读材料一中既包含稀土的科普知识，也传递出科研
工作应有的科学精神，可以理解为实现了二者的辩证统一。第二段强调青少年是科普重点人
群，并提出核心问题：在中学开展科普活动，应以知识普及为主，还是侧重培养科学精神？
问题型作文，有问题，首先要明确回答这个问题，可以从三个方面思考做出回答。
1.以知识普及为主：科学知识是青少年科学素养的根基，初高中阶段是知识架构形成关
键期，多元化科普活动可弥补学科教育局限，帮助学生积累知识。而且科学精神的养成需要
建立在丰富的知识积累和实践经验基础上，以知识普及为主的活动也更具操作适配性，能与
课程体系互补，依托校内外资源开展。
2.侧重培养科学精神：科学精神是科学探索的根基，具有超越具体知识的稳定性与普适
性，能让学生在未来面对新知识、新问题时具备自我学习、判断与创新的能力。以知识普及
为主易陷入“填鸭式”教学误区，而科学精神强调探究过程，能激发学生好奇心和探究欲。
此外，科学精神体现科学本质，有助于学生形成科学价值观，且科学精神的养成需要系统设
计的教育环境与引导，在有限的科普活动中应重点培养。
3.辩证思考，二者并重：科普知识与科学精神并非对立，在中学科普活动中需二者并
重、相辅相成。知识是根基，为科学精神提供认知载体——缺乏稀土特性等具体知识，“严
谨求实”“创新探索”等精神便成空谈；科学精神是内核，为知识学习注入动力与方向——
以质疑、探究精神驱动，知识学习才会跳出“死记硬背”，转化为主动探索的能力。对青少
年而言，二者如同鸟之双翼，唯有协同培养，才能真正提升科学素养，既筑牢知识基础，又
塑造可持续发展的科学思维。
总而言之，考生需紧扣“在中学开展科普活动，应以知识普及为主，还是侧重培养科学精
神？”这一问题进行理性思考，态度明确，角度稳定。
参考立意：
1.以科普知识为基筑素养，让科学精神随知生长
2.中学科普重知识普及，为科学精神厚植土壤
3.借科普知识启智，以科学精神铸魂
4.侧重培养科学精神，引领青少年探索未知
5.科普知识与科学精神并重，赋能青少年科学成长
6.以知识普及为根基，以科学精神为方向
7.让科普知识与科学精神同频，照亮青少年科学之路
【范文导写】
01.强知识普及之风，扬科学精神之帆
梁任公有言：“少年
，
国
。”青少年作
“
日初升”之希望，是我国科技
国
略的重
强则
强
为红
强
战
要力量。那么在
青少年的培育中，我
更
注重知
普及
是科学精神呢？可能会有很多
对
们
应该
识
还
人
得知
普及事小，科学精神的培育事大。但我想
，二者相
相成、相得益彰，我
当
知
觉
识
说
辅
们
强
普及之
，
科学精神之帆。
识
风扬
知
普及是培育科学精神的基
。若没有知
普及的助推，科学精神就
以落地生根。航
识
础
识
难
天
桂海潮的成功，
我
关注到一个又一个小
城。桂海潮在《中国少年
物》中了解到了航
员
让
们
县
读
天知
，自从航天梦想的种子悄悄种下，而航天精神的力量托
着他一步一步奔向浩瀚无垠的
识
举
宇宙空
。知
普及后，青少年才能
了解科学，体会科学精神，
科学精神的培育在潜移
间
识
够
这样
默化之下完成，青年也在其滋
下茁壮成
。知
普及看似事小，
意
重大。它是教育的
润
长
识
实则
义
一种，是社会
气建
的一种，是桂海潮“下
子
做航天
！”
誓言下的支撑力量。
风
设
辈
还
员
铿锵
与此同
，我
也不能
小看培育科学精神的重要性。
时
们
够
培育科学精神是知
普及的
力。精神的力量
藏着无尽的潜力。科学精神是大地之子
识
动
总蕴
李四光潜心地
研究的四十余
光阴
质
载
；是芯片之母黄令
高
守
位的无数个日夜
仪
龄坚
岗
；是中国
菌草之父林占熺将菌草研究作
生追求，从无到有，科学精神令人
容。
正是中国科技
为毕
动
这
发
展迅猛的原因——无数科技人
持不懈、
苦
斗的科学精神。在科学精神的熏陶下，我
员坚
艰
奋
们为
科研人
点
，也
科学事
充
向往。所以知
普及也更加
松，富有成效——无数青少年以
员
赞
对
业
满
识
轻
科研人
榜
，学
科学知
，了解科研之事，当那句“
大后我想成
像袁
一
大的
员为
样
习
识
长
为
爷爷
样伟
人”
入耳中，稚嫩的嗓音直
心灵，也
人
看
了国家的未来、国家的希望。
传
击
让
们
见
知
普及与培养科学精神从不是相背而
的行
。正如托
斯泰
识
驰
为
尔
所言：“一切美都是由光
明与阴影相成的。”知
普及与科学精神亦如此，
我
知
普及之
，
科教
国之帆，共
识
让
们强
识
风扬
兴
助祖国科研事
乘
破浪，祖国
展激起千
浪！
业
风
发
层
02.
精
以知识普及为甘霖，滋养科学
神之沃土
当
代的惊雷在云中翻
，当未知的困
与
阻遮蔽了我
前
的方向，吾
青年
怎
时
滚
难
险
们
进
辈
应
样
破局？身
代的交
点，有的人
青少年
以知
普及
本，不断
充知
，
知；
处时
汇
认为
应
识
为
扩
识库锤炼认
有的人却
要把培养科学精神当作青少年科普活
的核心，重
意
形
的构成。但余
认为
动
视
识
态
认
，以知
普及
甘霖，滋养科学精神之沃土，方是青少年破局的不二法
。
为
识
为
门
知
普及是启
青年探
未知的密
。
想，如果一位青年毫无知
，空有
腔
识
发
寻
钥试
识储备
满
热
忱，
究只会陷入庸人自
的泥潭。知
的普及与否很大程度上
培养科学精神
就基石。因
终
扰
识
为
铺
有知
的普及，才有一个个国家重器
世，才有一位位科学
域先
者涌
，才能避免青年
为
识
问
领
驱
现
陷入精神内耗的漩
，
有直面困
阻碍的勇气和智慧。
涡拥
难
科学精神的培养是助力青年塑造
意
、确立
斗目
的第一准
。科学精神，字面上
长远
识
奋
标
则
看，是探
科学、探索未知的品
。正是有了它，方
袁隆平身
稻田，心系国家粮食安全，从
寻
质
见
处
不被理解到
“禾下乘凉梦”；方有
众望携病母求学，在困苦中
本，在
雨中挺直脊
实现
庞
攥紧书
风
梁，将“
斗”二字刻在
科学
新
献自己一份力量的宏大志向中。
奋
为
创
贡
（维\叶\语\文\整\理）
如
诚
上例，如果没有科学精神
宏
目
的
向和
当前任
的明确，就不会有一位位
人智士在
对
远
标
导
对
务
贤
瘠的土壤里催生出倔
的花
。以科学精神
刀，
意志不
之
棘，所以科学精神的培养
贫
强
朵
为
斩
坚
荆
是青少年成
路上的必然
。
长
课题
因而，知
普及和培养科学精神都有各自的重要价
，甚至可以
是相
相成、无法割裂
识
值
说
辅
的。知
普及
科学精神的培养奠定基
，科学精神的培养又反作用于知
普及，方便科普知
识
为
础
识
深入每一位青年的心。
识
“持身涉世，不随境而迁。”吾
青年
从《菜根
》的灼灼佳言中
悟智慧，不
外物所
辈
应
谭
领
为
困，明晰自己的前
方向。既不做知
普及
的
者，也不当科学精神成就一切的奴
进
识
论
绝对拥护
隶，而是找到二者的平衡点，
找到一条独属于自己的人生道路。
寻
以知
普及的甘霖，滋养科学精神之沃土，愿吾
青年都能不被世俗所
。
识
辈
扰
3.(西工大附中2026 高三语文一模作文“国家大义”)阅读下面的材料，根据要求写
作。（60 分）
【原题再现】
阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
①不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
——范仲淹
②天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情如我辈者，能忍之乎?此吾所以
敢率性就死不顾汝也。
——林觉民
③一个人的名字早晚是要没有的,能把微薄的力量融入进祖国的强盛中,便足以自慰了。
——中国“氢弹之父”于敏
以上材料，引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800 字。
【审题立意分析】
三则材料虽出自不同时代，却共同勾勒出中华民族“家国大义”的精神图谱，其内核既
具时代烙印，又一脉相承，深刻诠释了不同历史境遇下中国人对“个人与国家关系”的思考
与践行。
范仲淹根植于北宋内忧外患的时代土壤。“不以物喜，不以己悲”是对个人荣辱的超
越，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”则是对家国责任的坚守。彼时士大夫阶
层以“修身齐家治国平天下”为追求，范仲淹的选择，是将个人理想与民生福祉、国家安危
绑定，展现的是传统知识分子“以天下为己任”的担当。
林觉民的绝笔，写于清末民族危亡之际。面对封建统治的腐朽与列强的侵略，“天下人
之不当死而死”的惨状，让他毅然放下对妻女的小爱，选择“率性就死”。他深知，若不打
破旧世界的枷锁，无数家庭都将重蹈离散之苦。其文字中，藏着“舍小家为大家”的悲壮，
更显乱世中仁人志士为救亡图存，愿以生命为炬、照亮民族前路的决绝，是家国情怀在危局
中的极致彰显。
于敏的话，诞生于新中国百废待兴的建设时期。面对西方国家的威胁，他隐姓埋名二十
八年，将个人名利彻底看淡——“名字早晚是要没有的”，是对个人价值的清醒认知；“融
入祖国的强盛中”，则是对家国大义的坚定践行。这份选择，没有轰轰烈烈的宣言，只有日
复一日的坚守，展现的是和平建设年代里，科研工作者“功成不必在我，功成必定有我”的
奉献精神。
三者虽时代不同、选择各异，但核心相通：皆以个人之身，担家国之责，将个人价值的
实现，深深根植于在国家与民族的命运土壤之上。
参考立意：
家国大义照古今
家国情怀照古今
千年未改的赤子心
家国为魂，行以致远
小我融入大我
【范文导写】
01 家国大义照古今
从范仲淹“先天下之忧而忧”的慨叹，到林觉民“为天下人谋永福”的决绝，再到于敏
“融入祖国强盛”的热情，三则誓言，如同一簇簇不灭的火炬，照亮了中国人血脉中流淌的
家国大义。这份家国大义，不因时代更迭而褪色，不因境遇变迁而消减，始终是支撑民族前
行的精神脊梁。
家国情大义，是“居庙堂之高则忧其民”的责任担当。
北宋范仲淹虽屡遭贬谪，却始终以“不以物喜，不以己悲”的豁达，将个人荣辱融入百
姓福祉。在邓州任上，他主持修建花洲书院，广育人才；在杭州知州任上，他开仓放粮，缓
解饥荒。“忧其民”不是空洞的口号，而是他面对民生疾苦时的躬身践行。这种“以天下为
己任”的担当，穿越千年仍振聋发聩——无论是脱贫攻坚中扎根乡土的干部，还是疫情防控
中逆行出征的医者，他们身上都延续着范仲淹式的忧民情怀，用行动诠释着“民为邦本”的
深刻内涵。
家国大义，是“为天下人谋永福”的舍生取义。
辛亥革命时期，林觉民在《与妻书》中写下“此吾所以敢率性就死不顾汝也”，字字泣
血却掷地有声。他并非不爱妻女，而是深知“天下人之不当死而死”的悲剧若不终结，无数
家庭都将面临离散之痛。于是，他放下个人小爱，投身民族大义，用生命为旧中国撕开一道
光明的缝隙。这种“舍小家为大家”的牺牲精神，是危难时刻中华民族的精神坐标。从抗日
战争中“宁为玉碎，不为瓦全”的先烈，到抗美援朝中“保家卫国，视死如归”的战士，他
们用热血证明：当国家大义与个人利益冲突时，总有仁人志士选择“以身许国”。
家国大义，是“融入祖国强盛”的无私奉献。
“氢弹之父”于敏隐姓埋名二十八年，在戈壁荒滩上日夜钻研。当家人不解他为何“消
失”时，他只用“名字早晚是要没有的”轻描淡写带过。在他眼中，个人的名利远不及氢弹
爆炸时那朵蘑菇云重要——那是祖国国防力量的象征，是亿万人民安全感的来源。这种“功
成不必在我，功成必定有我”的奉献，在新时代依然闪耀：“天眼”之父南仁东耗尽毕生心
血，让中国仰望星空的目光更遥远；“燃灯校长”张桂梅扎根大山，用教育改变山区女孩的
命运。他们如于敏一般，将个人微光汇入祖国发展的星河，成就了“为国铸器”“为国育
才”的伟大。
范仲淹的担当、林觉民的牺牲、于敏的奉献，虽处于不同时代，却共同诠释了家国大义
的核心：将个人命运与国家命运紧密相连。如今，我们站在民族复兴的关键节点，更应接过
这簇穿越时空的精神火炬——在课堂上勤学苦思，是为祖国积累知识力量；在岗位上兢兢业
业，是为祖国建设添砖加瓦；在社会中传递温暖，是为祖国凝聚精神合力。
愿我们都能以先贤为镜，让家国大义融入血脉、化为行动，在时代的浪潮中，续写属于
我们这代人的“家国篇章”。
02 千载一心：论中华精神中的“大我”境界
当范仲淹在《岳阳楼记》中写下“不以物喜，不以己悲”的千古名句，当林觉民在《与
妻书》中发出“能忍之乎”的悲壮诘问，当于敏将个人名字的消逝视为必然而欣慰于“融微
薄之力于祖国强盛”，三个相隔千年的声音，却奏响了中华文明中最为激昂的旋律——个体
生命在融入更宏大存在中获得的永恒价值。这种价值，便是“大我”的境界。
范仲淹的“忧乐天下”，奠定了士人精神的基石。他所倡导的“不以物喜，不以己
悲”，并非麻木不仁，而是超越个人得失的狭隘局限，将情感投射于更广阔的家国天下。
“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这种无论身处何境都不改其志的担当，是
个体突破“小我”藩篱的第一次精神跃升。它告诉我们，真正的生命格局，在于将个人命运
与民胞物相连结。
林觉民的“率性就死”，则将这种精神推向了血与火的极致。《与妻书》之所以催人泪
下，正因为它展现了在最私密的情感与最博大的爱之间的艰难抉择。“天下人之不当死而死
与不愿离而离者，不可数计”，这种对普遍苦难的深切悲悯，使他毅然舍生取义。林觉民以
最决绝的方式证明：当对具体个人的爱升华为对天下苍生的爱时，个体生命便在与人类苦难
的共同承担中获得了永生。
于敏的“融力于国”，则是和平年代对“大我”境界的理性诠释。没有战火硝烟，没有
刀光剑影，却在默默无闻的科研攻关中，将个人智慧融入国之重器。“一个人的名字早晚是
要没有的”，这并非虚无，而是对个体有限性的清醒认知；“能把微薄的力量融入祖国的强
盛中，便足以自慰”，则是对生命价值的最佳安顿。于敏们告诉我们，真正的永恒，不在于
名字能否被历史铭记，而在于生命是否与民族复兴同频共振。
从范仲淹到林觉民再到于敏，中华精神完成了一次次的传承与升华。这是一种独特的文
化密码：个体从不孤立存在，而是在与集体、民族、国家的深刻联结中确认自我价值。今
天，我们站在新的历史起点，面对百年未有之大变局，这种精神更显珍贵。
当扶贫干部将青春挥洒在乡村振兴的田野，当白衣天使将安危置之度外逆行抗疫，当科
研工作者将毕生精力奉献给科技自立自强，我们看到了“千载一心”的当代呈现。作为新时
代青年，我们当深刻体悟这种精神传承，既要有“不以物喜，不以己悲”的胸怀，也要有
“能忍之乎”的担当，更要有“融力于国”的自觉。
个人的悲欢如萤火，时代的需要如明月。让我们做那追月的萤火，在融入民族复兴的伟
大征程中，照亮自己的生命，也温暖这个时代。千载一心，此心不变——这便是中华文明生
生不息的奥秘，也是我辈青年应有的精神底色。
4.(湖南省2026 届高三九校联盟第一次联考语文作文“沉默与呐喊”)阅读下面的材
料，根据要求写作。（60 分）
【原题再现】
阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
我要倾诉，要呐喊，要反抗。
——丁玲《丁玲谈自己的创作》
忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
——《增广贤文》
沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
——鲁迅《记念刘和珍君》
以上材料，引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800 字。
【审题立意分析】
一、拆解材料核心内涵：三则材料围绕“表达/反抗”与“隐忍/沉默”展开，需先明确
每则材料的侧重点。
丁玲“要倾诉，要呐喊，要反抗”:强调面对不公、压抑时，主动发声、积极抗争的态
度，核心是“主动突破困境”。现代文阅读Ⅱ材料二中有“为人生、为民族的解放，为国家
的独立，为人民的民主，为社会的进步”,由此可见“倾诉、呐喊、反抗”的前提，“要”表
明主体与主观的态度、主张。
《增广贤文》“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”:侧重在非原则性矛盾、需缓和冲突
的场景中，以隐忍、包容化解问题，核心是“理性退让”。忍退有“一时”“一步”的限
定，意即暂时退让、理性退让，可根据场合、对象、目的、事件性质等方面来考察。例如，
在人际交往中，可以暂作忍退；但在大是大非上，则不应忍退。
鲁迅“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”:指出沉默的两种极端结果，既否定无底线的
沉默，也暗示“爆发”需选对时机，核心是“辩证看待沉默与爆发”。前者，关联一二则材
料，忍退是在力量不够时的积蓄，忍退是爆发的前奏；后者，结合材料二来考察，一味的忍
退会带来灭亡的结果。
二、找材料间逻辑关系：三则材料并非对立，而是“不同情境下的处世选择”。需避免
单一肯定某一则、否定另外两则，应聚焦“何时(事、情境)该隐忍，何时(事、情境)该发
声”,体现思考的辩证性。
三、锚定写作核心方向：写作需结合具体场景，如个人成长中的矛盾、社会现象中的争
议、历史事件中的选择等，分析“隐忍”与“发声”的适用边界，最终落脚到“理性选择”
——既不盲目反抗，也不无底线妥协。
立意参考：
守底线之“忍”,发正义之“声”。
拒绝“躺平式沉默”,也不做“情绪化反抗”。
从历史选择看“忍”与“发”的价值。
【范文导写】
01 辨矛盾本质，修进退之智
丁玲的反抗宣言划破沉寂，《增广贤文》的忍让箴言抚平波澜，鲁迅则以“爆发和灭
亡”的警示叩问灵魂。前辈先哲们的赠言看似泾渭分明，结合起来，却暗藏着为人处世的辩
证智慧。实则，是选择呐喊反抗还是沉默隐忍，关键在于辨明矛盾的本质。而唯有精准判
断，方能择取应对之道。
对于内部矛盾，适度退让的智慧远胜于激烈对抗之蛮勇。生活中的矛盾多为内部矛盾，
如家庭纠纷、团队摩擦：若子女一味“反抗唠叨”，父母固执 “人生经验”，只会让亲情逐
渐失温；若同事之间急于反驳、坚持己见，只会陷入无休止的纷争；此时，选择在沉默中倾
听，在包容中理解，反而能搭建起沟通的桥梁。可见，面对内部矛盾，“退一步” 的智慧能
换来 “海阔天空” 的和谐。正如老子在楚王失弓时，一句“何必曰人”道尽天地博大、胸
襟宽阔。
当矛盾触及原则底线、关乎核心利益时，唯有呐喊反抗，才能守护尊严与未来。清朝末
年，面对列强侵略，慈禧太后以“量中华之物力，结与国之欢心” ，换来的却是甲午战争的
惨败、《辛丑条约》的屈辱。新中国成立后，面对美国军队越过三八线威胁中国边境安全
时，中国没有选择沉默，志愿军战士以 “钢少气多” 的意志奋勇杀敌，用鲜血捍卫了国家
主权，这份 “该出手时就出手” 的呐喊，反而让中国赢得了国际尊重，为发展争取了稳定
局面。在个人层面，面对校园霸凌的欺凌、职场的恶意压榨、社会上损害公共利益的行为，
若选择沉默，便是对恶行的纵容；唯有勇敢发声、坚决反抗，才能遏制不公，守护自己与他
人的正当权利。
反观当下，将矛盾性质错判的事件屡见不鲜。网络间，因影视评价、话题见解差异，便
上升为立场对立，以攻击性言语谩骂，甚者人肉诋毁，让交流沦为“战场”；家庭中，将父
母的职业、婚恋建议视作 “自由干涉”，或冷战或离家，割裂亲情；究其本质，正是缺乏了
辨清矛盾性质的清醒与审时度势的理性。此种“进退之间”的大智慧，并非与生俱来，它需
要我们从古今中外的经典中汲取营养，更需在实践历练中反复揣摩，方能在面对复杂情境
时，做出恰到好处的选择。
智者不惑，勇者不惧；进退有度，方得始终。
02 于沉默与呐喊间，择人生之道
丁玲渴望倾诉、呐喊、反抗，《增广贤文》劝人忍耐退让，鲁迅则警示沉默的极限。人
生路上，沉默与呐喊，忍耐与爆发，如车之两轮、鸟之双翼，需我们依时依势，审慎抉择。
忍耐，有时是一种涵养，一种顾全大局的智慧。邻里间偶因柴米油盐产生小争执，若双
方各不相让，剑拔弩张，只会让矛盾升级，破坏和睦氛围。此时，一方的忍耐退让，并非懦
弱，而是以包容之心，为后续的理解与沟通铺路，正如“忍一时风平浪静，退一步海阔天
空”，换来的是邻里间长久的和谐。朋友间因意见不同产生分歧，暂时的忍耐，让情绪沉
淀，也让理性回归，有助于后续更平和地交流，维护珍贵的情谊。
但忍耐绝非无底线的纵容，当不公降临、邪恶肆虐，当原则被践踏、正义被扭曲，呐喊
与反抗便是唯一的选择。五四运动的街头，青年学子们面对列强的欺凌、政府的软弱，不再
沉默忍耐，他们振臂高呼“外争主权，内除国贼”，用呐喊唤醒了沉睡的民众，拉开了中国
新民主主义革命的序幕。如今，消费者遭遇不良商家的欺诈，若一味忍耐，只会让不法者更
加嚣张，唯有勇敢地运用法律武器，呐喊出自己的诉求，才能维护自身权益，也推动社会公
平正义的建设。
回望历史长河，沉默与呐喊的抉择，更是直接关乎民族的兴衰与文明的走向。近代中
国，从鸦片战争到甲午惨败，清政府在列强的步步紧逼下，选择了一次次沉默退让，签下
《南京条约》《马关条约》等一系列不平等条约，将大好河山拱手相让，让百姓在战火与压
迫中流离失所，这段沉默的屈辱史，至今仍是民族记忆中难以磨灭的痛。而当国家濒临危亡
之际，无数仁人志士终于打破沉默：孙中山先生振臂高呼“驱除鞑虏，恢复中华”，用呐喊
点燃了辛亥革命的火种；李大钊、陈独秀等先驱创办《新青年》，以笔为枪，用文字的呐喊
唤醒沉睡的国人，为中国共产党的诞生播下思想的种子；抗日战争时期，无数军民“宁为玉
碎，不为瓦全”，在战场上用枪炮的轰鸣、用“还我河山”的呐喊，筑起抵御外敌的血肉长
城，最终换来了民族独立的曙光。
将目光拉回当下生活，沉默与呐喊的选择也无处不在。在校园里，同学间的小玩笑、小
误会，沉默忍耐一下便能一笑而过；可若遭遇校园霸凌，无论是受害者还是旁观者，都不能
选择沉默——受害者的呐喊是反抗，旁观者的发声是正义，唯有共同打破沉默，才能让霸凌
者无处遁形，还校园一片净土。
沉默与呐喊，忍耐与爆发，本就不是非此即彼的对立。它们如同人生的调色盘，需我们
根据不同的情境，调配出最适宜的色彩。在该忍耐时沉淀，在该呐喊时爆发，方能在人生的
画布上，绘出精彩而有意义的图景。
5.(湖北省名校联盟9 月联考“榜样”)阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
【原题再现】
阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
材料一：子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”中华民族历来崇尚榜样，从古代
先贤到时代楷模，榜样始终激励着人们前行。
材料二：当代社会的榜样是多样的：袁隆平躬耕田野，用研究造福人类；张桂梅扎根山
区，以教育点亮希望；范振喜立足岗位，用行动振兴乡村。
材料三：有人说，真正的榜样在于其精神内核的可鉴性；也有人说，机械模仿榜样的行
为，不仅不能帮助提升自我，还可能会导致迷失方向。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800 字。
【审题立意分析】
本题的核心话题为“榜样”，三则材料之间具有内在的逻辑关系，引导考生思考何为真
正的榜样以及如何正确学习榜样。
材料一（孔子名言）：奠定基调，指出榜样的传统价值和学习方法。“见贤思齐”是正
向学习，“见不贤内自省”是反向借鉴，共同构成了完整的学习观。
材料二（当代榜样实例）：展现榜样的时代性与多样性。榜样并非高不可攀，他们在不
同领域（科研、教育、基层）以不同方式（钻研、奉献、实干）服务社会、创造价值。
材料三（辩证观点）：深入本质，提出学习榜样的核心原则。强调应学习其“精神内
核”而非“机械模仿”，警示错误学习方式的危害。这是立意能否深刻的关键。
三则材料层层递进：为何需要榜样（价值）→榜样有哪些（表现）→如何学习榜样（方
法）。
核心立意：汲取精神之光，照亮独特之路。论述我们应仰慕并学习榜样身上共通的、宝
贵的精神品质（如奉献、实干、创新、坚守），再将这些精神内核与自身的实际情况相结
合，走出一条属于自己的成长道路。即“师其意，而不泥其迹”。
侧重榜样的精神内核：深入剖析何为“精神内核的可鉴性”（如袁隆平的“一粒种子”
精神，张桂梅的“燃灯”精神），并论述为何精神比具体行为更值得学习。立意如：《与伟
人对话，与精神同行》。
侧重学习的正确方法：结合材料三，重点批判“机械模仿”的弊端（东施效颦、邯郸学
步），阐述何为创造性、转化性的学习。立意如：《榜样，是路标而非轨道》。
时代青年视角：谈在多元化的今天，青年应如何选择榜样、如何从榜样身上汲取力量，
以应对自身的成长困惑与时代挑战。立意如：《追寻那束光，成为自己的太阳》。
参考立意：
1.理性树榜样，伟力助腾飞
2.榜样为光耀盛世，青衿志远运筹谋
3.榜样树起标杆，脚步丈量前路
4.他们是灯塔，照亮我的航线
5.携榜样之手，越成长之坚
6.自我为舟济沧海，榜样为月照古今
7.秉承榜样之烛，照青春之路
8.鉴榜样之光，抵美好未来
9.习榜样之内核，做时代之楷模
10.往更高的山上去
11.以星光塑吾魂
【范文导写】
01.榜样之光照四方，循光逐浪见春芳
古
云“
思
焉，
不
而内自省也。”灼灼真章穿越千年
光直至今朝仍启示着我
语
见贤
齐
见
贤
时
，榜
的力量是
大的，榜
始
激励着我
前行，
我
指明前行的方向。榜
如同
力
们
样
强
样
终
们
为
们
样
动
源，不断鼓励着我
踔
，
行不怠；榜
如同启明星，始
指引着我
初心不改，循光而
们
厉奋发笃
样
终
们
行。依
之
，榜
之光，溢彩四方，青年一代，循光逐浪，
春芳。
刍荛
见
样
终见
君子
善
迁，榜
激励我
不断
化自我，逐浪向前。
见
则
样
们
优
“三人行，
必有我
。”当今社会，榜
随
可
，也是多元化的。大到屠呦呦的“青蒿一
则
师
样
处
见
握”挽救数万性命；袁隆平的“禾下乘凉梦”填
无数人民的肚子；小到
明玉
陌生人两次捐献
饱
吕
为
干
胞，跨越生死；
众望将背影留
苦
，笑容交
阳光。从古
杜甫的“大庇天下寒士俱
细
庞
给
难
给
时
欢
”的博大胸襟，再到近代周恩来的“
中
之崛起而
”，再到如今
祥榕“清澈的
，只
颜
为
华
读书
陈
爱
为
祖国”，榜
是无
无尽的，我
善于汲取榜
的力量。正如
芳蓉追随着榜
樊
的脚
样
穷
们应
样
钟
样
锦诗
步，毅然踏入敦煌莫高窟；
文循着李娜的光芒，用汗水
灌梦想，用手中的球拍向世界展示
郑钦
浇
中国的力量。榜
激励我
前行，
我
指明方向。
样
们
为
们
机械地模仿榜
只会迷失自我，
日汲汲
而无所裨益。
样
终
营营
（维-叶-语-文-整-理）
施效
的例子耳熟能
。然而
中的“
施”却数不
数。有青年
了模仿榜
的生活
东
颦
详
现实
东
胜
为
样
方式，将自己
有的全部推翻，最
陷入迷茫的漩
之中
以自拔。《
楼梦》中的香菱初学
现
终
涡
难
红
诗
作
，只知一味地模仿李杜等名家大作，作品始
平平无奇，落入窠臼，直到黛玉一
道破才
时
终
语
幡然醒悟，在
歌
作中取得巨大
步；旧
中国，
者并没有一味模仿
的
展模式，而
诗
创
进
时
领导
苏联
发
是取其精
，
合国情，走出了一条中国特色社会主
的通衢大道。由是
之，
待榜
，我
华结
义
观
对
样
们
并不是一味地模仿而不加思考，更
注重榜
精神的可
性，如此，方能更好地提升自我，臻
应
样
鉴
于至善。
于榜
，始于追逐，志在并肩，努力超越。
对
样
作
青年，榜
激励我
，
是社会
我
的
，那么，我
何不能努力成
榜
，激
为
样
们这
给
们
馈赠
们为
为
样
励着更多的人呢？“追逐光，成
光”便
此
。正如潘展
以
榜
，向榜
不断靠近，
为
为
义
乐
孙杨为
样
样
最
在巴黎奥运会上一
惊人，
个少年，也成了无数人的榜
。所以，青年一代，
不能止于
终
鸣
这
样
绝
追随榜
，更要努力成
榜
，“有一分光，
一分
”，
社会
献涓滴之力。
样
为
样
发
热
为
贡
正是：
这
榜
之光照四方，
样
循光逐浪
春芳。
见
02.以榜样定标杆，以努力寻己路
子曰：“
思
焉，
不
而内自省也。”中
民族
来崇尚榜
。榜
的力量
穿着我
见贤
齐
见
贤
华
历
样
样
贯
们
的一生。他
是言
止的
杆，指引我
前
的明灯。但机械地模仿榜
的行
，是不利于
们
谈举
标
们
进
样
为
自我提升的，甚至
我
迷失自我。因此，我
以榜
定
杆，以努力
己路。
让
们
们应
样
标
寻
究榜
本
，探
真正内核。学
榜
，我
往往从
察他
的言行开始，我
会
比己
细
样
质
寻
习
样
们
观
们
们
对
身，找出不同，开始模仿，但却忽略了
些是不是我
真正适合的。比他
言行更重要的，是他
这
们
们
可敬的精神内核。袁隆平躬耕田野，身影与数万
民无异，但其可
的精神内核——有
人之
们
农
贵
爱
心，不愿
同胞
受
之苦；有
国之心，不愿国家因粮食短缺而受人欺辱；有和平之心，
见
饱
饥饿
爱
远
赴他国帮助种植
交水稻——正是
种精神承
在切
的言行之中，筑就了榜
不可摧的力
杂
这
载
实
样
量。
广
榜
之
，
求适己之姿。从古代先
到
代楷模，榜
始
激励着我
。在
个
争
识
样
质寻
贤
时
样
终
们
这
竞
激烈的
代之下，我
或
无法践行陶渊明“开荒南野
，守拙
园田”的
决行
，但也可以
时
们
许
际
归
坚
为
学他一分豁然，运用于生活之中，在喧
之中
求一片宁静。我
不能一味照搬先
的言行，
闹
寻
们
贤
而
在
些言行中悟出适合自己的
度，或
得他
高尚的精神。学
榜
之姿并没有
，但
应
这
态
习
们
习
样
错
我
不能停于表面，而
失了那更
可
的内核。
们
错
为
贵
以榜
定
杆，以努力
己路。每年都有“学雷
”活
，旨在
我
学
榜
，
播善意和
样
标
寻
锋
动
让
们
习
样传
温暖。榜
就是一个
杆，是一面
子，他
我
更关注自己的言行得失，
我
开始自省。
样
标
镜
们让
们
让
们
榜
也是高峰上的一面旗，他
定了各个
域前
的方向，但如何到达，有千千万万种方
样
们标
领
进
法，那是我
要探索的、属于自己的独一无二的路。在榜
的引
下，我
有了方向，而我
自
们
样
领
们
们
己的努力和不断
，才会
我
在前
的路上，愈来愈
，越来越
秀。
试错
让
们
进
坚强
优
中
民族
来崇尚榜
，榜
那可
的精神内核，无疑是我
前
路上最可
的方向
。
华
历
样
样
鉴
们
进
贵
标
我
学
榜
的品
和精神，学
他
的
事原
和人生
度，而我
也有自己的
和体
们
习
样
质
习
们
处
则
态
们
经历
，也有自己的机遇和挑
，那就以榜
的力量
杆，以自我之姿，以努力，以自我的
大内
验
战
样
为标
强
核，去探
独特的自我之路。
寻
6.(江西省赣抚吉十二校高三9 月联考“强联系与弱联系”)阅读下面的材料，根据要求
写作。（60 分）
【原题再现】
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
孝通在《
土中国》中提出“差序格局”，指出
社会中人与人的关系像水的波
一
费
乡
传统
纹
般，由自己向外推及开去，愈推愈
，也愈推愈薄。
远
材料二：
当下，社交媒体打破
空界限，人
通
网
松
接世界各
时
们
过
络轻
连
地的陌生人，“弱
系”社
联
交成
常
。
为
态
材料三：
一
示，当人
遇到重大情感困
，超
项调查显
们
扰时
过70%的人依然
向身
熟悉的
友
选择
边
亲
。
倾诉
以上三则材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于800 字。
【审题立意分析】
这道作文题围绕人际连接的变迁展开，需深入解析三则材料的内在逻辑。费孝通的
“差序格局”描绘了传统社会以自我为中心、由近及远的人际关系网络，强调熟人社会中
关系亲疏与距离的正相关，核心是“强联系”的圈层化；材料二指出当下社交媒体催生的
“弱联系”，打破时空限制让陌生人轻松连接，体现人际关系的扁平化与广度拓展；材料
三的调查显示重大情感困扰时人们仍依赖身边亲友，说明“强联系”在情感支持中的不可
替代性。“差序格局”代表传统社会中以血缘、地缘为纽带的紧密关系，“弱联系”代表
现代社会中以兴趣、需求为基础的松散连接，二者的内在联系在于，现代人际关系并未完
全抛弃传统的“强联系”，而是在其基础上增加了“弱联系”的维度。像微信列表中既有
家人群（强联系），也有兴趣社群（弱联系），前者提供情感依托，后者拓展信息渠道。
“强联系”是情感与安全感的基石，“弱联系”是信息与机会的补充，二者共同构成完整
的人际生态。命题意图在于引导考生认识到，人际关系的变迁不是取代而是演变，既要珍
视传统“强联系”的情感价值，又要接纳“弱联系”带来的便利，这贴合当下青少年在虚
拟社交与现实交往中平衡的时代需求，也呼应了对人际关系本质的思考。审题时需注意，
既不能否定“弱联系”的积极意义，也不能忽视“强联系”的核心作用，要体现传统与现
代人际网络互补共生的思辨性。
写作时开篇可以从手机里同时弹出的家族群生日祝福与陌生网友的问题请教这一场景
切入，描绘“强联系”与“弱联系”在生活中的共存，自然引出“人际关系的变与不变”
的思考。主体部分可以先分析“强联系”的情感根基作用，这些深度连接是安全感的来
源，如同“差序格局”中最核心的圈层，无论时代如何变化都不可替代；接着阐述“弱联
系”的拓展价值，像通过线上读书会认识的跨校同学分享的独特观点，拓宽了认知边界，
说明现代社会需要这种松散连接带来的新可能；然后探讨二者的平衡之道，以此证明健康
的人际生态是二者的有机融合。结尾可以总结，人际关系如同同心圆，圆心是至亲挚友的
“强联系”，提供稳定内核，外围是各类“弱联系”，带来广阔外延，新时代青少年应既
守护好内心的圆，也勇敢拓展外围的圈，让人际关系既有温度又有广度。
参考立意：
1.强联系是心灵港湾，弱联系是世界窗口，二者缺一不可。
2.人际网络的变与不变：传统根基上的现代延伸。
3.弱联系拓展边界，强联系锚定内核，共生方得圆满。
【范文导写】
01.波光里的社交影
在
的湖畔，水的波
拂
我的心田。那是
孝通的《
土中国》中，差序格局的生
记忆
纹轻
过
费
乡
描
，人与人之
的关系如同水波，自中心向外
展，每
散一
，都是情感的淡化和
动
绘
间
层层铺
扩
环
空
的遥
。
间
远
那些年的
，家家
相
，人情味
厚。每一条巷弄，都交
着
居
的故事，就像
乡间
户户
连
浓
织
邻
们
那些波
，
去，却始
着家的温暖。
纹虽远
终连
那时我
的社交，
密而又自然，如同一幅淡墨
们
紧
泼
洒的山水画，每一笔都
含着深意。
饱
然而，如今的世界，却如同被社交媒体
把神奇的画笔重新描
。网
的波
横
而
，
这
绘
络
纹
扫
过
我
不再受限于地理的局限，
松地与世界各地的陌生人相
。在
个虚
的社交
域，我
们
轻
连
这
拟
场
似乎
有了无限的社交可能，但那“弱
系”的常
，又
我
的社交画卷
得模糊不清。
们
拥
联
态
让
们
变
网
的世界里，我
或
是某群聊中的
身者，在
上敲出文字，却
真
的情感
络
们
许
隐
键盘
难觅
实
共
。我
可以在虚
的世界里
游，却常常忽略了
中那些温暖的波
。
鸣
们
拟
畅
现实
纹
但在情感的海洋中，
有一些波
，能
穿透虚
与
，触
我
内心最柔
的角落。
总
纹
够
拟
现实
动
们
软
一
揭示了
的真相：在遇到重大情感困
，超
七成的我
，
是会
向身
项调查
这样
扰时
过
们还
选择
边
熟悉的
友
。
亲
倾诉
我想起，那个夕阳西下的黄昏，母
在
那
温柔的
，那是我情感的依托，是
这让
亲
电话
头
话语
我心灵的避
港。即便在网
的波涛中，我依然能感受到那份真
而深厚的情感，它如同那
风
络
实
一圈又一圈的波
，
薄，却
。
纹虽
坚韧
我开始思考，如何在
个信息爆炸的
代，
找到属于自己的社交之道。或
，我
这
时
寻
许
们应该
像尊重自然
律一
，尊重社交的差异性。我
可以通
网
拓展
野，
大社交圈，同
，
规
样
们
过
络
视
扩
时
也不
忽
生活中那些
的情感交流。
应
视现实
细腻
我
在网
的波涛中，保持一份
生活的
和
人
关系的珍
。在
的世
让
们
络
对现实
热爱
对
际
视
现实
界里，我
可以在与
友的交往中，找到情感的共
，感受那一份来自血脉的
。
们
亲
鸣
牵绊
波光里，我
的社交
们
影响，或
会有所不同。在网
的波
与
生活的
漪之
，我
许
络
纹
现实
涟
间
们
可以构建一种新的社交格局。它既不是
的
密相
，也不是网
的虚无
，而是一种
传统
紧
连
络
缥缈
恰到好
的交融，一种既有
度又有深度的社交
。
处
宽
艺术
在
个社交的
中，我
可以享受孤独而又不失温暖，可以在人群中保持独立而又懂
这
艺术
们
得分享。我
的社交，就像那湖面上的波
，
有
淡有
，但每一圈都承
着生活的温
们
纹虽
时
时浓
载
度，每一圈都
着成
的足迹。
记录
长
我
在
波光里的社交影中，
找到属于自己的位置，
每一次社交的波
，都能在
让
们
这
寻
让
纹
心灵的湖面上泛起
漪，激
出生命的力量。
涟
荡
02.波纹与心语
在
月的
河中，人与人之
的关系，如同水面上
漾的波
，由内而外，
，却
岁
长
间
荡
纹
层层递进
又
淡去。
孝通的《
土中国》里，
一“差序格局”的理
，如同一幅水墨画卷，静静地
渐渐
费
乡
这
论
铺
展在我的心
。
间
那是一幅关于
情的画卷，画中的人
，如同水中的波
，从自己出
，一圈圈地向外
乡
们
纹
发
扩
散。每一圈，都承
着不同的情感和
任，从
情的
烈，到
情的深厚，再到
里
的互
载
责
亲
浓
乡
邻
间
助，波
行
，却始
不曾断
。
纹渐
渐远
终
绝
然而，
光的
向前，社交媒体的
起，打破了
的
空界限。在
个虚
的世
时
车轮滚滚
兴
传统
时
这
拟
界里，人
可以
松地与世界各地的陌生人建立
系，形成了一种“弱
系”的社交常
。网
们
轻
联
联
态
波
的
散，似乎
我
的社交圈
得更加广
，但同
也
那份真
的情感
得模糊不
络
纹
扩
让
们
变
阔
时
让
诚
变
清。
在
个网
代，我
如同站在一个巨大的舞台上，每个人都可能是聚光灯下的主角。
这
络时
们
我
分享着自己的生活，却往往忽略了那些真
存在的情感交流。然而，当生活中的波
抵
们
实
纹
达心灵的深
，我
是会
向身
熟悉的
友
。
处
们还
选择
边
亲
倾诉
那是一个阳光明媚的午后，我坐在窗前，手中的笔在
上
划
，心中却是
的困
纸
轻轻
过
满满
惑。在
个信息爆炸的
代，我
如何才能找到那份真
的情感
接？如何才能在
繁复
这
时
们
实
连
纷
杂
的社交网
中，找到属于自己的位置？
络
答案，或
就在那些不
意的瞬
。当我在网
世界中与陌生人交流
，偶
也会收到
许
经
间
络
时
尔
一封来自
方朋友的
候，那
短的文字，却如同春日里的一
阳光，温暖了我的心房。而当
远
问
简
缕
我在遇到困
，那些熟悉的
友，
是第一
伸出援手，他
的支持，
我感受到了人性
难时
亲
总
时间
们
让
的光
。
辉
我开始明白，无
科技如何
展，无
社交网
如何
化，人与人之
的情感
接，始
论
发
论
络
变
间
连
终
是我
生活中最宝
的
富。我
需要在网
的波
中，
找那些真
的交流，那些能
触
们
贵
财
们
络
纹
寻
诚
够
我
心灵的情感。
动
们
于是，我决定放下手机，走出家
，去感受那些真
的生活。我走
公园，与老人
聊
门
实
进
们
天，听他
述那些关于
去的故事；我走
校园，与同学
分享彼此的喜怒哀
；我走
社
们讲
过
进
们
乐
进
区，参与志愿活
，帮助那些需要帮助的人。
动
在
些
的互
中，我找到了那份久
的情感
接。那些由内而外的波
，不再只是
这
简单
动
违
连
纹
冰冷的数字和文字，而是充
了温度和情感的流
。
满
动
在
个充
数的
代，我
需要学会在波
中
找自己的定位，我
需要在心
中找
这
满变
时
们
纹
寻
们
语
到彼此的共
。
我
不再被网
的虚幻所迷惑，而是用心去感受生活中的每一个
，用
鸣让
们
络
细节
情感去构建属于我
的社交世界。
们
在
个世界里，波
与心
交
，如同夜空中最亮的星，照亮我
前行的道路。
我
在
这
纹
语
织
们
让
们
个世界里，找到属于自己的位置，
那份真
而深刻的情感，成
我
生活中最
的支
这
让
实
为
们
坚实
撑。
