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初中语文·七下|第四单元 第15课《青春之光》(祝红蕾) 教学设计
初中语文·七下|第四单元 第15课《青春之光》(祝红蕾) 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年春使用） 适用年级：七年级下册第二学期 课型：阅读教学（教读课） 课时安排：共2课时（本单元共7课时：教读三篇各2课时＋自读一篇1课时） 主题：中华美德 · 以三个小标题分层记事，以正侧面结合的手法立人 单元大问题：一个三十岁的生命，为什么被称作「青春之光」？
第四单元 中华美德
【单元定位】本单元是统编版语文七年级下册第四单元，教材目录只标「第四单元」而未印单元名；单元导语以「中华美德是中华文化的精髓，源远流长，代代相传，其内涵随着时代的发展不断丰富」起笔，故本教案以「中华美德」作为单元主题的概括性称名。单元课文含《驿路梨花》（彭荆风）、《青春之光》（祝红蕾）、《有为有不为》（季羡林，自读）、《短文两篇》（《陋室铭》《爱莲说》）。本课是单元第 15 课，承接第 14 课「助人为乐」的古代与民间叙事，把目光转向当代青年，承担为全单元提供「时代对这些美德的呼唤」这一当代样本的任务。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将本单元归入「文学阅读与创意表达」学习任务群（第四学段），并要求「阅读表现人与社会、人与他人的优秀文学作品，感受作品中的形象，体会作者的情感」。本课为根据真人真事创作的人物通讯式散文，以三个小标题分层记事、以正侧面结合的手法立人，教学定位应为「以事立人，以人见神」，并以小标题的梳理与正侧面描写手法的辨析为本课的核心训练点。
【单元导语】「中华美德是中华文化的精髓，源远流长，代代相传，其内涵随着时代的发展不断丰富。本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德，以及时代对这些美德的呼唤。」（教材 P95 原文）★ 导语中「时代对这些美德的呼唤」一语，正是本课的直接定位依据：第 14 课写的是十余年前的雷锋故事，本课写的是 2018 年至 2019 年的脱贫攻坚一线，两课并置即构成「传统美德—当代践行」的时间纵深。导语同时要求「通过略读，观其大略」，本课第 1 课时即以略读配小标题抓要，第 2 课时再依「确定阅读重点加以精读」作手法精读。
【阅读与写作板块】本单元设「阅读综合实践」一页（教材 P114），含三题：一是梳理概括文中体现的中华美德，选择其中一种作深入思考，用自己的方式加以诠释，并将成果加以整理，办一期主题壁报；二是体会引用诗词佳句、名言警句的表达效果；三是归纳精读与略读各自的特点并作两遍阅读实践。本课既是第一题「梳理概括中华美德」的直接载体（黄文秀身上兼有「勇于担当」「甘于奉献」两重美德），也是第三题「略读抓要—精读深入」两遍阅读法的现成范本：第 1 课时略读三个小标题抓事迹骨架，第 2 课时精读描写语段辨析手法。另有「写作：怎样选材」（教材 P115—P117）与「专题学习活动：孝亲敬老，传承家风」（教材 P118），其中「孝亲敬老」主题与本课黄文秀的家教家风一段（父亲黄忠杰带动女儿读书并婉拒慰问金）可相互印证。
【本课在单元中的位置】《青春之光》是第四单元第 15 课（教读课文，2课时），在单元内定位于三重坐标：① 内容坐标——本课以「不忘初心、牢记使命，勇于担当、甘于奉献」这一当代青年精神接续第 14 课的「助人为乐」，并为第 16 课「明是非、守底线」、第 17 课「安贫乐道」「洁身自好」提供当代参照；② 文体坐标——本课是由真人真事创作的通讯式散文，与第 14 课的短篇小说、第 16 课的议论性随笔、第 17 课的文言「铭」「说」构成「同写美德、文体各异」的格局；③ 方法坐标——本课以三个小标题分层叙事，是「课外搜集并阅读」这类长文的有效阅读支架，也是本单元篇幅最长、信息量最大的一篇。
【本课课后支架体例】本课设「预习」两条、「思考·探究·积累」三题、「读读写写」与知识补白「助词（二）」；本课课号后不标「*」，属教读课文；正文外侧不设旁批（本单元旁批情况详见第 16 课教案）。故本教案的学生活动与课后三题一一对应，并把「助词（二）」补白融入第 2 课时的语言品析环节。
单元学情分析
读「事」：三个小标题与主要事迹（45分钟）
课时范围：本课时完成略读通篇、三个小标题的分段与事件摘要、四语精神的对应、「小标题」这一结构形式的作用，并落实知识补白「助词（二）」的初步感知；不展开正面描写与侧面烘托的手法辨析，不处理外貌、行为、语言描写的表达效果，不讨论精神品质的三个来源与时代意义（均留待第 2 课时）。 相邻课时：上一课时为第四单元第 14 课《驿路梨花》第 2 课时（读「意」：「梨花」的多重含义与题目的妙处）；下一课时为本课第 2 课时（读「人」：形象塑造手法与精神品质的来源）。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能归纳三个小标题并概括各自对应的主要事迹 能标出文中表现「不忘初心、牢记使命」精神的关键语句 能说明百坭村脱贫的主要举措与成效 能列举黄文秀驻村工作中走访、修路、建站三项具体做法
教学重点：小标题、略读、事迹、百坭村、贫困户、砂糖橘、不忘初心、勇于担当
教学难点：把三个小标题读成由「入门」到「成事」再到「不朽」的递进链，并说明每个小标题下的核心事件如何支撑「不忘初心、牢记使命，勇于担当、甘于奉献」这一判断；避免把全篇读成三份并列的事迹清单。用「小标题—核心事件—所支撑的美德」三栏表逐层落位。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「小标题—核心事件—所支撑的美德」三栏表与「事件—原文依据—所支撑的美德」事迹表学习单，三个小标题卡片，黄文秀事迹相关图片投影，「助词（二）」补白印发稿；学生：完成「预习」两条的查检，笔记本、课文。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「小标题—核心事件—所支撑的美德」三栏表与「事件—原文依据—所支撑的美德」事迹表，并完成三个小标题递进关系的一句说明。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做事迹表。本课两张学习单一并归档，作为「阅读综合实践」第一题「梳理概括文中体现的中华美德」的直接成果。
作业布置
【基础性作业（必做）】完成「事件—原文依据—所支撑的美德」事迹表的整理稿，每个小标题不少于三条；抄写并注音「读读写写」中的词语，重点辨析「执拗」「毛坯」「心急如焚」「直言不讳」「围追堵截」五词的音形义；正确朗读课文一遍，标出三个小标题。 【提升性作业（选做）】依「预习」第二条，课外搜集黄文秀的扶贫日记一则并摘抄，并写出一句该日记与课文相应段落之间的联系。
读「人」：形象塑造手法与精神品质的来源（45分钟）
课时范围：本课时完成正面描写与侧面烘托的辨析、外貌行为语言描写的表达效果、三处细节的品读、精神品质三条来源的归纳、颁奖词撰写与互评，并落实知识补白「助词（二）」；不重复第 1 课时的小标题分段与事件摘要，不逐段翻译式串讲全文，不处理「写作：怎样选材」的专项训练。 相邻课时：上一课时为本课第 1 课时（读「事」：三个小标题与主要事迹）；下一课时为第四单元第 16 课《有为有不为》（自读课文，1课时：读「理」——观点、思路与旁批归类）。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能辨析正面描写与侧面烘托两种手法并各举一处实例 能说明外貌、行为、语言描写在塑造人物形象上的作用 能概括黄文秀精神品质的三个来源并说明其时代意义 能撰写一段一百字以内的「青春之光」颁奖词
教学重点：正面描写、侧面烘托、外貌、语言、执拗、毛坯、家风、时代意义 教学难点：由「手法辨识」进到「效果说明」，说清侧面烘托为何比直接描写更有力；并由党组织教育、家教家风、个人理想追求三条线归纳黄文秀精神品质的来源与时代意义。用「描写类型—原文语句—表达效果」三栏表逐处落实，用三栏表把三条来源与课文依据对位。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「描写类型—原文语句—表达效果」三栏表学习单，三条来源落位表，颁奖词范式示例（三句标注功能），「助词（二）」补白与相关课文例句印发稿；学生：第 1 课时的事迹表，笔记本、课文。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「描写类型—原文语句—表达效果」三栏表与三条来源的落位表，并完成一百字以内的「青春之光」颁奖词写作与互评。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重写颁奖词。本课时三栏表与颁奖词定稿一并归档，作为「阅读综合实践」第一题「选择其中一种，作深入思考，用自己的方式加以诠释」的成果，并与「专题学习活动：孝亲敬老，传承家风」（教材 P118）的家风主题相互印证。
作业布置
【基础性作业（必做）】完成「描写类型—原文语句—表达效果」三栏表的整理稿，正面描写与侧面烘托各不少于两处；把一百字以内的「青春之光」颁奖词誊清一遍；正确朗读课文第三个小标题部分一遍。 【提升性作业（选做）】依课后第三题的要求，课外搜集并阅读有关黄文秀的其他文章一篇，从党组织的教育、家教家风的影响、个人理想追求三个角度中任选一个，写一段一百字左右的分析。