书写的意义

教师职称改革新动向

统编版小学语文六年级上册第六单元整体教学设计（2026 最新教材）

一、单元基本信息

• 教材版本：统编版小学语文六年级上册（2026 版）
• 单元主题：保护环境，善待家园
• 单元内容：18《古诗三首》（浪淘沙・其九 / 江南春 / 书湖阴先生壁）、19《只有一个地球》、20《青山不老》、21《三黑和土地》；口语交际：意见不同怎么办；习作：学写倡议书；语文园地
• 核心语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点
• 课时规划：共 12 课时
• 学习任务群：人文主题与语用要素双线并行，覆盖 "文化自信、语言运用、思维能力、审美创造" 四大素养

二、单元教材分析

本单元以 "保护环境、善待家园" 为人文主题，编排四篇文本，从古诗中的山河之美，到现代文对地球资源、生态保护的理性思考，形成 "审美感受 — 理性认知 — 行动呼吁" 的情感与逻辑递进。

《古诗三首》以古诗描绘祖国山河与田园之美，在诵读中感受人与自然和谐共生的文化传统；《只有一个地球》是科学说明文，运用列数字、作比较等方法，阐明地球渺小、资源有限、无法移居的事实，核心观点清晰，是训练 "抓住关键句把握主要观点" 的典范；《青山不老》以老人造林的故事，展现普通人对生态环境的坚守与贡献；《三黑和土地》以诗歌形式，抒发农民对土地的珍视与热爱。

口语交际《意见不同怎么办》，训练学生面对环保等公共议题，有理有据表达观点、倾听不同意见；习作《学写倡议书》，要求学生围绕环保主题，写一份格式规范、理由充分的倡议书，落实 "把握观点 — 表达观点 — 呼吁行动" 的读写链条。语文园地梳理抓住关键句把握观点的方法，积累环保主题名言。

三、学情分析

六年级学生具备一定的说明文阅读能力，能提取关键信息，但对 "关键句" 的识别、对文章核心观点的提炼仍需系统训练；容易混淆 "主要内容" 与 "主要观点"。学生对环保话题有基本认知，但讨论公共议题时，观点表达容易情绪化、理由不充分；倡议书这种应用文体，学生首次接触，格式规范、理由条理是难点。学生有一定古诗诵读基础，但三首古诗涉及不同时代、不同情感，需要借助资料理解背景。

四、单元学习目标（按四大核心素养板块）

（一）识字与写字

1. 认识本单元生字，会写 "涯、簸、郭、檐、裹、篮" 等重点生字；读准多音字 "卷、处"。
2. 能联系上下文理解 "璀璨、滥用、枯竭、肆虐、盘踞" 等词语，体会词语在说明文中的表达效果。
3. 硬笔书写古诗与重点语段，做到行款整齐，感受汉字书写之美。

（二）阅读与鉴赏

1. 正确、流利、有感情朗读课文，诵读背诵《古诗三首》。
2. 学习抓住关键句（中心句、总结句、过渡句），把握文章主要观点；区分 "主要内容" 与 "主要观点"。
3. 体会说明文用事实、数据说明观点的方法；感受《青山不老》中老人的精神境界；诵读古诗，体会山河与田园之美。
4. 感受地球资源的宝贵，建立生态保护意识；理解人与自然和谐共生的道理。

（三）表达与交流

1. 口语交际：面对环保等公共议题，能明确表达自己的观点，有理有据陈述理由；倾听不同意见，换位思考，礼貌沟通。
2. 习作：学习写倡议书，格式规范（标题、称呼、正文、结尾、署名、日期）；围绕环保主题，理由充分，分条陈述，提出具体建议。
3. 能修改自己的倡议书，做到观点明确、条理清晰、语言得体。

（四）梳理与探究

1. 梳理本单元学到的 "抓住关键句把握主要观点" 的阅读方法，建立阅读策略清单。
2. 搜集身边环境问题资料（垃圾、水污染、绿化等），调查、记录，为倡议书写作积累真实素材。
3. 梳理三首古诗的意象与情感，比较阅读，归纳古诗中 "人与自然" 主题的文化表达。
4. 小组合作探究：针对身边某一环境问题，提出可行建议，形成班级环保行动方案。

五、单元教学重难点

• 重点
  ：抓住关键句，把握文章主要观点；学习写格式规范、理由充分的倡议书。
• 难点
  ：区分主要内容与主要观点；在公共议题讨论中有理有据表达；倡议书理由分条、建议具体可行。

六、单元课时整体安排（共 12 课时）

表格

七、分板块教学设计

板块一：识字与写字（贯穿全程，集中 + 分散）

1. 随文识字
   ：四篇课文学习中，结合语境理解生字新词，重点突破 "簸、璀璨、滥用、肆虐" 等易错、难懂字词；通过换词比较、联系上下文理解词义。
2. 写字指导
   ：每课安排 5—8 分钟写字指导，重点指导左右结构、上下结构生字的间架；《古诗三首》配套硬笔书写，要求行款整齐。
3. 词语积累
   ：建立 "环保主题词语库"，分类积累描写地球、生态、土地的词语，为习作储备语言。

板块二：阅读与鉴赏

第 1—2 课时 18《古诗三首》

教学目标

1. 诵读背诵三首古诗，理解诗意。
2. 抓住诗句想象画面，体会诗人笔下山河与田园之美。
3. 初步感受古诗中人与自然的关系。

教学过程

1. 导入：单元主题 "善待家园"，从古人笔下的山水田园读起。
2. 《浪淘沙》：读准节奏，借助注释理解诗句，想象黄河奔腾画面；体会诗人豪迈情怀。
3. 《江南春》：朗读感悟，理解 "千里莺啼绿映红" 的江南春景；体会历史感慨。
4. 《书湖阴先生壁》：品读 "一水护田将绿绕，两山排闼送青来"，感受田园净美、人与自然相亲。
5. 比较阅读：三首诗分别写了什么景物？表达了诗人怎样的情感？
6. 诵读背诵，硬笔书写练习。

第 3—4 课时 19《只有一个地球》

教学目标

1. 读懂课文，抓住关键句，把握 "只有一个地球，我们要精心保护地球" 的主要观点。
2. 学习课文用列数字、作比较、打比方等方法说明观点的写法。
3. 体会说明文语言严谨、准确的特点。

教学过程

1. 导入：看地球图片，提问：地球是怎样的星球？我们为什么要保护地球？
2. 初读课文：梳理课文写了哪几方面内容（地球美丽渺小、资源有限、无法移居、要保护地球）。
3. 找关键句：默读勾画，找出每段关键句，尤其是点明观点的句子。讨论：哪句话集中表达了作者的观点？
4. 研读说明方法：找出列数字、作比较的句子，体会用事实支撑观点的好处。
5. 思辨：为什么说 "只有一个地球"？结合课文语句回答。
6. 小结方法：读说明文，可以抓住关键句，把握作者观点。

第 5 课时 20*《青山不老》

教学目标

1. 自主默读，抓住关键句把握课文主要观点。
2. 感受老人造林十五年的坚守，体会 "青山是不会老的" 含义。
3. 迁移运用 "抓关键句" 的阅读方法。

教学过程

1. 回顾方法：上节课学到抓关键句把握观点，本课运用这个方法自学。
2. 自主默读：梳理老人创造的奇迹；找出点明主旨的关键句。
3. 交流：为什么说 "青山是不会老的"？老人的什么精神让青山不老？
4. 拓展：你身边有这样保护环境的人吗？

第 6 课时 21*《三黑和土地》

教学目标

1. 有感情朗读诗歌，抓住关键句体会三黑对土地的热爱。
2. 感受农民获得土地后的喜悦，理解土地对农民的意义。

教学过程

1. 导入：土地是农民的命根子。听读诗歌。
2. 自主阅读：找一找哪些诗句写出三黑对土地的珍视。
3. 交流：结合诗句体会农民与土地的感情。
4. 对比《青山不老》：同样写土地，两篇文章的情感有什么不同？

板块三：表达与交流

第 7 课时 口语交际：意见不同怎么办

教学目标

1. 面对环保等公共议题，能明确表达观点，有理有据陈述理由。
2. 倾听不同意见，换位思考，礼貌沟通。

教学过程

1. 情境设置：围绕 "小区要不要建垃圾分类站"" 春游要不要去远郊 " 等真实议题，分组扮演不同角色（居民、物业、学生、环保人士）。
2. 交际指导：①亮明观点；②分条说理由；③听对方说完再回应；④语气平和，不抬杠。
3. 小组模拟演练，一组持正方、一组持反方。
4. 展示评价：重点评价观点是否明确、理由是否充分、态度是否礼貌。

第 8—9 课时 习作：学写倡议书

教学目标

1. 了解倡议书格式：标题、称呼、正文（背景 — 理由 — 建议）、结尾、署名、日期。
2. 围绕身边环境问题，写一份理由充分、建议具体的倡议书。
3. 修改倡议书，做到观点明确、条理清晰。

教学过程第一课时：指导与起草

1. 例文引路：出示倡议书范例，拆解格式。
2. 选题指导：结合课前调查，选定身边环保问题（如：减少一次性用品、爱护校园绿化、垃圾分类）。
3. 构思支架：为什么写（背景问题）→理由是什么→提出哪些具体建议→呼吁大家行动。
4. 学生起草，教师巡视指导。

第二课时：评改与定稿

1. 对照评价量表互评：格式是否正确；理由是否充分；建议是否具体可行。
2. 学生修改，誊写定稿。
3. 优秀倡议书朗读展示，张贴班级宣传栏。

板块四：梳理与探究

第 10 课时 语文园地

教学目标

1. 交流平台：梳理 "抓住关键句把握主要观点" 的方法。
2. 词句段运用：体会关键词句对表达观点的作用。
3. 日积月累：诵读环保主题名言警句，积累背诵。

教学过程

1. 交流平台：回顾四篇课文，梳理找关键句的方法（看开头、结尾、反复出现的句子、议论句）。
2. 词句段运用：读例句，体会关键句的作用。
3. 日积月累：诵读 "绿水青山就是金山银山" 等名句，理解背诵。

第 11—12 课时 梳理探究 + 单元评价

教学目标

1. 梳理单元阅读方法、习作格式，形成单元学习清单。
2. 小组合作：针对班级 / 校园环境问题，完善倡议书，形成班级环保行动方案。
3. 单元综合评价。

教学过程

1. 方法梳理：师生共同绘制单元思维导图（阅读方法 + 习作格式 + 主题感悟）。
2. 探究活动：小组合作，选定一个校园环境问题，完善倡议书，提出可落地的行动建议。
3. 成果展示：各小组宣读倡议书，全班投票，评选 "最佳环保行动方案"。
4. 单元评价：结合课堂表现、倡议书质量、小组探究成果综合评定。

八、单元学业评价设计

表格

九、单元作业设计（分层）

基础性作业

1. 听写单元生字词；背诵《古诗三首》与日积月累名言。
2. 完成倡议书初稿并修改。

拓展性作业

1. 阅读一篇环保主题短文，找出关键句，概括主要观点。
2. 把优秀倡议书张贴或发送给社区、学校相关部门。

实践性作业

1. 小组合作，调查身边一个环境问题，用照片、文字记录。
2. 参与一次环保行动（垃圾分类、植树、节水），写简短记录。

十、单元教学反思提示

1. 本单元核心是 "抓关键句把握观点"，教学中要把方法训练贯穿阅读全过程，不要上成内容分析课；要让学生自己找、自己说、自己归纳。
2. 说明文《只有一个地球》要重点训练 "观点 — 材料" 关系，让学生体会用事实、数据支撑观点的写法。
3. 倡议书是应用文，格式教学要扎实，但更要让学生写真实问题、真实建议，避免空喊口号。
4. 口语交际要创设真实议题，让学生在辩论、倾听中学会理性表达，不走过场。
5. 梳理与探究板块要落地，让学生真调查、真讨论、真提建议，把语文学习和生活行动结合起来。

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