情境教学法在小学道德与法治教学中的应用

——以“养成良好习惯”单元教学为例

由于小学阶段的学生知识理解能力较差、注意力难以长时间集中，加上道德与法治课程较为枯燥乏味，长此以往，学生会丧失学习兴趣。因此，在小学道德与法治教学中，教师需要根据具体的教学内容及学生的实际情况，创设符合学生思维特点及认知的教学情境，发挥学生的主观能动性，引导学生深度解读其中的教学内容，实现课程教育的实效性、针对性，使学生从课堂教育中学习到社会经验，并提升他们的思想道德素养，促进学生全面发展。本文首先指出情境教学法在小学道德与法治教学中的应用优势，然后分析现阶段小学道德与法治教学中存在的主要问题，最后以“养成良好习惯”单元教学为例，阐述情境教学法在小学道德与法治教学中的应用策略，助力道德与法治教育目标的实现。

一、情境教学法在小学道德与法治教学中的应用优势

首先，在小学道德与法治教学中应用情境教学法，能够通过趣味性较强的教学方式，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。由于小学生处于成长的初阶段，教师可通过创新道德与法治教学方式活跃课堂氛围，提升小学生的课堂专注度和参与度。

其次，在小学道德与法治教学中应用情境教学法，有助于教学内容的具体化，从而提升教学效果。情境教学法的应用可通过生动形象的实际案例，使学生始终处于轻松愉快的课堂氛围中，激励学生更加积极主动地学习相关知识，提升学生的核心素养。例如，在对小学道德与法治“养成良好习惯”单元的教学过程中，教师可以在课堂导入阶段讲述有趣的故事，如学生熟知的《寒号鸟》故事，并与学生讨论寒号鸟为什么会冻死，以及其他动物在遇到与寒号鸟同样问题时的解决方式，通过有趣的故事引入相关知识，帮助学生更加有效地学习课程内容。

最后，情境教学法的运用有利于发散学生思维，使学生的视野得到拓宽。在小学道德与法治教学中，教师可以通过学生的情境表演，更加深入地掌握学生的思想动态，指引学生改正自身的错误观念，助力学生树立科学的世界观、人生观和价值观，使学生能够正视自己的缺点。

二、情境教学法在小学道德与法治教学中应用的意义

首先，在小学道德与法治教学过程中应用情境教学法，可以将道德与法治知识点更加直观地呈现在小学生面前，便于学生理解相关知识，从而帮助学生更深入地理解和把握相关知识。

在道德与法治教学中运用情境教学法，教师能够将相关知识点在情境中呈现，便于学生理解。教师可以创设生活情境，引导学生主动思考道德与法治知识点在实际生活及学习中的应用，从而使学生深入理解道德与法治知识。

其次，在小学道德与法治教学过程中应用情境教学法，有助于培养学生的实践能力及问题解决能力。情境教学法的应用，可以使道德与法治课程更加生动，从而激发学生的学习自主性和积极性。在小学道德与法治教学过程中应用情境教学法，能够使学生通过演示道德与法治知识的可行性，培养实践能力和问题解决能力。例如，在学习“养成良好习惯”的知识时，教师可以引导学生在现实情境中体验道德与法治知识的实践性，提升小学生的实践能力和问题解决能力。

再次，在小学道德与法治教学中应用情境教学法，能够帮助学生形成正确的价值观和行为规范。情境教学法可以使学生置身于实际的生活情境中，通过实际情境帮助学生深入理解道德与法治知识，并助力小学生树立正确的价值观。

最后，在小学道德与法治教学过程中应用情境教学法，可助力小学生全面发展。情境教学法的应用，有利于小学生综合素质的提高。道德与法治教学较为枯燥，应用情境教学法能够使原本枯燥乏味的课程更加生动形象，从而提升学生的学习积极性及主动性，使学生的认知水平、价值观以及问题解决能力得到全面发展。例如，在学习“养成良好习惯”的内容时，应用情境教学法能够使学生感受道德与法治知识在具体案例中的应用，促进学生综合素质的全面发展。

三、现阶段小学道德与法治课堂教学中存在的主要问题

首先，教师与学生在道德与法治课程的参与感不足。现阶段小学道德与法治课堂教学中，部分教师教学理念较为滞后，导致道德与法治课堂教学教育质量得不到提升，加上部分学校道德与法治课程由其他教师兼任，导致教师对道德与法治课程不够重视。

其次，现阶段小学道德与法治课堂教学内容较为单一。在实际的小学道德与法治课堂中，一些教师只是简单地照本宣科，导致道德与法治教学内容单一。长此以往，学生将无法充分理解道德与法治的内容，学习水平得不到提升。

四、情境教学法在小学道德与法治“养成良好习惯”单元教学中的应用策略

(一)运用生活情境法加深小学生对知识的理解

生活情境教学法，即结合小学阶段学生的学习水平及认知特点，通过生动、形象的生活情境融入相关知识，使小学生能够直观、形象地了解教材内容，提升学生的认知能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的知识探究能力，促进学生思想意识的发展。教师在创设情境时要以调动学生的学习兴趣为主要目标，让学生能够在情境中更好地了解相关知识，以促进学生健康成长。运用生活情境进行道德与法治教学，教师要有意识地引入或创设具有生活色彩的场景，帮助学生理解教材知识，提高学生的学习能力。教师采用生活情境教学法讲授小学道德与法治课程，不仅能够帮助学生了解知识与实际生活的联系，使学生在原有认知基础上进行深入的学习，还能够完善学生的知识体系，提升学生的学习能力与综合素养。例如，教师在讲解“养成良好习惯”中的“作息有规律”时，可以创设几个常见的生活或学习场景：一是小明晚上通宵熬夜，没有科学的作息时间；二是小华严格制定作息时间；三是小文在到了该睡觉的时间后，还在看电视，没有按时休息；四是到了该睡觉的时间后，小红马上关上电视，上床休息。让学生判断哪种情境符合“作息有规律”，哪种行为需要改进。上述情境都是从学生的实际学习和生活中截取的，学生可以产生情感共鸣。因此，教师要引导小学生从生活中的小事思考相关知识，理解“作息有规律”的内涵，并在日后的学习及生活中了解“作息有规律”的重要性。

(二)通过角色扮演激发学生的学习兴趣