【每日教学设计】40 高中地理选必一《问题研究：如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪》教学设计

教材版本：人教版高中地理选择性必修第一册《自然地理基础》（2019版） 章节：第五章 自然环境的整体性与差异性 · 问题研究（全册收官节） 课型：问题研究（探究式） 课时安排：2课时 / 80分钟（第一课时：错配诊断；第二课时：方案比选与决策） 适用年级：高二（已学完必修一全册及本册前四章）

一、教材分析

大概念定位：本章大概念为"自然环境的整体性与差异性"。本节是全章乃至全册的应用出口——把一株欧洲草坪"搬"进西北城市，牵动的是气候、水文、土壤、生物、经济的一整条要素链（整体性诊断）；"娘家能养、婆家养不起"的对比背后，是地域分异规律对人类决策的硬约束（差异性视角）。前四章积累的地球运动、地貌、大气、水循环知识，在这一节汇合成分析真实人地问题的工具箱，是"学以致地"的收官演练。

教材内容：教材围绕"冷季型草坪能否引种西北"设置了三步任务——认识冷季型草坪及其原产地环境、分析西北地区自然环境特点、对城市绿化植物选择提出看法。这不是知识新授节，而是方法论应用节：教材刻意不给结论，要求学生用"自然条件—人类活动—环境响应"的框架自己推出结论。

学情分析：学生已学过整体性原理（5.1）与地域分异规律（5.2），具备要素连锁推理能力；西北干旱的气候特征在必修一与高二已多次涉及。可能的迷思点：一是容易绝对化——把"西北不适合冷季型草坪"推成"外来物种一律不能引"，需用正反案例校准；二是把"枯黄"单一归因于缺水，忽视高温对冷季型草生理的直接胁迫；三是对"绿化的生态效益"与"绿化的资源代价"缺乏成本意识，这正是本节要立起来的批判视角。

✍️ 教师批注：这一节我通常放在整册最后压轴讲。讲完它再回头看第一章的太阳高度、第三章的气压带风带，学生会有一种"原来那些计算和环流图，最后都是为了让我看懂眼前一株草"的通透感——问题研究课的价值，一半在问题，一半在"回望"。

二、核心素养目标

三、教学重难点

重点：冷季型草坪习性与西北自然环境的错配分析；运用整体性原理推演引种的连锁影响。

难点：从"诊断问题"走向"开出处方"——形成条件化、非一刀切的因地制宜决策观（不是"能不能引"，而是"在什么禀赋条件下、以什么代价、引多少"）。

四、教学方法

问题研究法、资料研读法、小组合作探究法、角色扮演论证法；辅以数据对比分析和乡土案例迁移。

五、教学过程

第一课时：一株草的"水土不服"诊断（40分钟）

🔰 情境导入（5分钟）

出示两则短新闻：

新闻A：2022年8月，法国遭遇严重干旱，上百个市镇颁布限水令——禁止浇灌草坪、洗车、给泳池注水，违者面临高额罚款。 新闻B：我国西北某城市近年大规模铺设引自欧洲的冷季型草坪，为维持其绿色景观，园林部门全年灌溉养护，投入不菲。

设问制造认知冲突："冷季型草坪的'娘家'欧洲，自己都在限令禁浇草坪；而比欧洲西部干旱得多的我国西北城市，却在大面积引种养护——这株远道而来的草，究竟'住'得住吗？"

引出课题，明确本课时任务：给这株草做一次"水土不服"的诊断。

📖 新课讲授（20分钟）

探究一：出身档案——它是谁？（是什么）

提供资料包（课前印制）：

• 资料卡1：冷季型草坪生长习性——最适生长温度15~25℃，高于30℃生长缓慢；喜水喜肥，根系浅，耐旱性差；绿色期长、色泽浓绿；需精细管理（频繁灌溉、修剪、施肥、施药）。常见品种：高羊茅、草地早熟禾、多年生黑麦草。
• 资料卡2：原产地环境——欧洲西部（约40°N—60°N大陆西岸），温带海洋性气候，终年温和湿润，降水季节分配均匀。

学生任务：为冷季型草坪建立"出身档案卡"（原产地气候类型、水热需求、三个习性弱点）。

深度追问①："我国南方城市（如广州、佛山）小区草坪冬天大片枯黄，夏天反而油绿——这是哪一类草坪？它枯黄的机理与冷季型草坪在西北的枯黄一样吗？"（引出暖季型冬季休眠与冷季型夏季胁迫的"镜像"关系，为本课时迁移应用埋伏笔。）

深度追问②："档案里写'绿色期长'——对城市管理者来说，这是优点还是负担？"（引导学生发现：绿色期长=全年都处于生长消耗状态=全年水肥需求不间断，"优点"背后是持续的成本。）

探究二：家底盘点——它住哪儿？（为什么）

出示数据（改编自公开报道）：西北某市年降水量约230mm，年蒸发量约2000mm；市区冷季型草坪单位面积年需水约1200mm。

学生计算："需水÷降水≈5.2倍——缺口从哪来？"（灌溉补缺→水源为地下水/调水→挤占生产生活用水。）

小组任务1：资料侦探·错配诊断书（合作探究，8分钟）

四个小组分别从气候、水文、土壤、成本四个维度中各认领一维，依据资料包用"因果链"形式（A→B→C）写出至少一条错配证据，写在便签上贴到黑板"诊断墙"。

示例（学生可能产出）：气候维——夏季高温（>30℃）→冷季型草生理胁迫+蒸发加剧→需更多灌溉→与降水稀缺叠加成双重挤压。

过程性评价：错配诊断书互评量规提前下发（三档：因果链完整且含数据支撑★★★／链条完整但缺数据★★／只有现象罗列★），组间互评后教师点评汇总。

深度追问③："同样是这株草，为什么欧洲城市养得起、西北养不起？请用一句话说出本质区别。"（预设：不是草变了，是环境的资源禀赋变了——地域差异决定引种命运。）

🎯 迁移应用（10分钟）

乡土检验：回到深度追问①的佛山草坪。"佛山属亚热带季风气候，若市政部门想改种冷季型草坪打造'四季浓绿'景观，你支持吗？"学生用第一课时的档案与诊断方法快速推理：珠三角夏季高温高湿——冷季型草既受高温胁迫又易滋生病害，同样不适；本地暖季型草坪虽冬季枯黄，但与本地水热节律匹配。

逆向思维训练："假如西北某市坚持要保留一片冷季型草坪（如重要迎宾广场），需要补上哪些条件才可行？"（预设：高效节水灌溉、中水回用、控制规模、精细化养护预算……）——为第二课时的方案比选预热：问题不在"要不要"，在"什么条件下、以什么代价"。

📝 课堂总结与作业（5分钟）

板书串讲"搬家账单"三步：出身档案→家底盘点→错配诊断。留下悬念："诊断书写好了，处方怎么开？下节课，园林局的招标会等你来投标。"

第二课时：开一张"因地制宜"的处方（40分钟）

🔰 情境导入（5分钟）

出示"某西北城市绿化改造提升工程招标文件（节选）"：

硬性约束：①景观效果：绿地覆盖率不低于现状，重要节点四季有景；②节水指标：新增绿地年灌溉用水量不得高于现状；③养护成本：全生命周期成本纳入评审。

随文附三份投标意向书：A方案 欧洲冷季型草坪（景观成熟）；B方案 乡土草种（冰草、无芒雀麦、芨芨草等，耐旱耐寒）；C方案 乔灌草复合绿地（新疆杨、国槐、沙棘、柠条等乡土乔灌＋耐旱草本地被＋滴灌与中水回用）。

设问："三条约束像三道紧箍咒——如果是你，把票投给谁？"

📖 新课讲授（20分钟）

小组任务2：方案比选论证会（合作探究，12分钟）

A、B、C三个方案组各推举两名"投标代表"，按"优势—代价—适用条件"三段式陈述（每组2分钟）；第四组扮演"水务评审团"，持第一课时的水账数据（降水230mm、需水1200mm、地下水超采）对各方案质询1轮。

过程性评价：论证会评分表提前公布（论点明确／证据支撑／逻辑自洽三维各1~3分），评审团与教师共同打分；随后全班投票，但投票前须每人用一句话写下投票理由——没有理由的票不计入（防"景观党"一边倒）。

问题链收束——怎么办：因地制宜三问

陈述与质询结束后，教师用三个问题把讨论收拢为决策框架：

1. 环境能供给什么？（水热禀赋、土地、养护能力——约束条件）
2. 引种对象需要什么？（水热需求、养护强度——需求清单）
3. 缺口由谁买单？（地下水？财政？其他用水户？——代价核算）

深度追问④："用'三问'检验A方案，它死在哪一问？检验C方案，它赢在哪一问？"（预设：A死在第一问——环境供不起；C赢在第一、三问——供给匹配且缺口最小。）

拓展反思——还有什么：外来引种的边界

提供两个延伸案例供快速辨析：互花米草（引种"成功"却成生态灾难，整体性原理反向印证——要素连锁不受人掌控）；西北地区推广乡土耐旱树种（尊重禀赋的正向决策）。

追问："这两个案例加在一起，能不能推出'外来物种一律不能引'？"（预设：不能——关键不在"外来"与否，而在是否匹配本地禀赋、连锁影响是否可控。引导学生摆脱绝对化判断。）

✍️ 教师批注：投票环节是这节课最容易"翻车"也最出彩的地方。有一年多数票投给了A方案，理由是"广场就该好看"——我没有否定，而是让水务评审团把地下水数据再报一遍，让投A票的同学自己算缺口。自己算出来的账，比我讲十遍都管用。

🎯 迁移应用（10分钟）

地理实践任务：节水型绿化方案设计卡

每人独立完成一张设计卡（课后可完善）：为学校或社区的一块绿地（或为西北某市新城区）设计绿化方案，要求——列出≥3种与当地水热条件匹配的植物（注明理由）、≥1项节水措施（滴灌、中水回用、集雨设施等）、一句话推荐语。

过程性评价：设计卡自评表（本人核对"三问"逐条打钩）＋组间互评（推选2张贴入班级展示栏）。

📝 课堂总结与作业（5分钟）

以"全册回望"收束：本节是选必一的最后一节——整体性告诉我们牵一株草而动全身，差异性告诉我们一方水土养一方草，人地协调是两者共同指向的答案。前四章的地球运动、地貌塑造、大气环流、水的运动，最终都汇入"因地制宜"这四个字。

六、板书设计

第一课时：一株草的"搬家账单"

            【一株草的"搬家账单"】   出身档案            家底盘点            错配诊断墙 ┌──────────┐    ┌──────────────┐   ┌─────────────────┐ │ 欧洲西部    │    │ 西北某市        │   │ 气候: 高温胁迫+降水稀缺 │ │ 温带海洋性  │ →  │ 降水230mm       │ → │ 水文: 1200mm缺口→地下水│ │ 15~25℃喜水 │    │ 蒸发2000mm+     │   │ 土壤: 灌溉→盐碱化风险  │ │ 绿色期长    │    │ 草坪需水1200mm   │   │ 成本: 本地草5~8倍      │ └──────────┘    │ 缺口≈5.2倍(灌溉) │   └───────┬─────────┘                  └──────────────┘           ↓                                  地下水↓ · 挤占用水 · 财政负担

第二课时：开一张"因地制宜"的处方

            【开一张"因地制宜"的处方】        招标三约束: 景观效果 · 节水指标 · 养护成本     ┌─────────────┼─────────────┐   A 冷季型草坪     B 乡土草种      C 乔灌草复合+滴灌   景观优/耗水巨大   耐旱耐寒/绿色期短  多层结构/缺口最小     └─────────────┼─────────────┘                   ↓ 三问定处方      ①环境供什么？→ ②对象要什么？→ ③缺口谁买单？                   ↓     因地制宜 = 自然禀赋(差异性) × 要素连锁(整体性) × 人地协调

七、教学反思

设计亮点：

1. 大概念统摄得到应用层验证：本节没有新知识点，整节课都是把5.1整体性、5.2差异性装进"一株草"的真实决策里。从"错配诊断墙"到"三问定处方"，学生能亲眼看到两个原理如何从"考点"变成"决策工具"，全册知识在收官处完成闭环——大概念统摄的效果，恰应在问题研究课做最严格的检验。
2. 教学评一致性落实到位：错配诊断书互评量规、论证会三维评分表、设计卡自评互评，均提前公布并对应四条素养目标；"无理由不投票"的设计把过程性评价嵌进了课堂决策本身，杜绝了"为投而投"。
3. 数据驱动与乡土双线并行：230mm对1200mm的水账是全课的证据主轴；佛山水暖季型草坪的镜像迁移让南方学生对"因地制宜"有切身代入，避免了旁观者视角。

改进方向：本节课资料包信息量大（习性卡、水账、招标文件、延伸案例），课内研读占用时间较多，部分小组诊断书只完成单一维度——下次实施可将资料包与预习任务单提前一课发放，把课内时间更多留给论证与互评；同时可在总结环节增设"术语回扣"半分钟，让学生用"地域分异""要素连锁""人地协调"等规范术语复述本节结论，强化学术表达。

八、拓展阅读推荐

1. 《中学地理教学参考》"节约型园林与城市绿化乡土化"相关论述（城市绿地建设的水资源约束视角）
2. 《地理教学》问题研究栏目：自然环境整体性原理在区域决策教学中的应用案例
3. 仇保兴《建立"节约型园林"体系》相关论述（城市绿化耗水与生态成本的政策讨论）

本文为人教版高中地理选择性必修一教学设计系列内容，欢迎地理教师同行交流探讨。