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第3 讲 叙述鲜,情感真,规范记叙模板
一、巧设悬念吸引读者
悬念是“犹抱琵琶半遮面”,有点端倪但不明朗,似有线索,却有疑问,似渔人
进入桃花林,勾起“欲穷其林”的愿望。设置悬念的方法主要有两种:
1.倒叙法。即利用突出事件结果的手段设置悬念,使读者知道导致这种结果
的事件的起因及发展过程。
2.反常法。利用人的反常言行设置悬念,使读者产生急于了解这种反常言行
的原因的期待心理。
真题示范
例8(2024·北京卷)阅读下面的文字,按要求写作。(50 分)
个人成长需要打开视野,人际交往需要打开心扉,科技创新需要打开思
路……打开,发现新的自己;打开,带来新的气象。每一次“打开”,都有一段故事。
请以“打开”为题目,写一篇记叙文。
要求:思想健康;内容充实、合理,有细节描写;语言流畅,书写清晰。
写作导引
写作关键词是“打开”,导语提示的情境有个人成长交往与时代科技发展,
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考生可自由选取写作角度。从词语反面思考,考生除了要写出谁“打开”了什么,
还要写出其之前如何“封闭”。记叙文写作要在情节合理的同时也有波澜起伏,
因此考生需交代“打开”的前因后果。“打开”之物必是虚实结合的,本题引导
考生保持对外在世界和内在自我的感知。
范文展示
打开
“小方,别看了,快把你老师也叫出来,我们准备把门封上了。”方振这才猛
地回了神,半眯着眼往洞口的光亮处看去。
由石头铸成的门爬满苔藓,历史的尘埃带着潮湿的风钻进肺里。方振从洞中
退出来,指尖抚摸着石壁上那个明显的缺口,就是靠着它,那样沉重的石门才被打
开的。洞内一片漆黑,她转身进去寻找老师,却只能模糊地看到老师压低的脊背。
她不是不知道老师的坚持,方振极尽悲痛地想,耗费几年心血才打开的此处,如今
却可能要永久关闭了!
石门合上了,方振觉得自己心中某处也被紧紧地合上了。人迹罕至的荒野丛
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林中,发现了这样完整、保存良好的古代大墓,如果有足够的时间完成考察研究,
不知会在中国的历史上留下多么浓墨重彩的一笔!中国考古的大门好不容易被打
开了,方振甚至看到了门那边透出来的曙光,可这一丝曙光,却又被开门人亲自关
上了。
下山时,方振和老师走在队伍的最后。方振心里憋着气,愤愤然看了看一路
无言的老师,还是忍不住开口:“老师,你为什么……”方振的话突然被巨大的噪声
打断,头顶敌方巡逻的战机呼啸而过,方振一下绷紧了神经。她脚步僵住,下意识
向身后的墓门看去,恐惧和焦虑席卷全身,令她汗毛倒竖。轰鸣声渐渐远去,方振
才放下心来。“现在的条件根本不足以保护这些文物,最好的方法,还是将它们
留在原地。”老师的话里带着遗憾。是啊,当下时局混乱,故宫的文物都无奈
“逃难”,钱穆先生的《国史大纲》已写到最后一章,仍不知抗战胜利是何时!
“待到时局稳定,再进行考古,才能让文物受到更好的保护,中国考古的大门
才能真正被打开……”老师的声音坚定有力,方振心里放心了不少,但还是忍不
住说:“到那时,又是什么时候呢?等到你我都不在这世上了,谁还知道这里?就算又
被人发现,打开石门,可这终究是您最先发现的,历史应该记住您的功绩!”风吹过
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老师微白的头发,阳光洒在她身上,沉思良久,她说:“人亡弓,人得之,又胡足道!”
是呀!楚人亡弓,楚人又得之!未来是谁打开这扇门,又有什么关系呢?它在中
国考古学上的地位不会变,留给中国历史的贡献不会变!名利功勋,又何足道!
时过境迁四十载,方振已是耳顺之年,老师早已作古,而方振又回到了当年的
山脚下。她腿脚不便,已经不能上山去了,带头的女学生给她带来石门被安全打
开的喜讯,方振眯起眼睛,明媚的阳光正穿过绿叶。
四十年前方振的心结早已解开,她知道,从今日起,人们心里有一些东西,正在
慢慢打开……
【点评】语言和动作描写精细,悬念铺设引人好奇。本文开头就是一句语言
描写,点到了“门”,照应题目很容易想到此处应是“门打开了”,然而这一句却
是“把门封上了”。对人物方振的动作描写,得知此时他们正处于一个洞口前。
这个洞口在哪里?为什么他们会在洞口?一系列好奇点引人联想。第二段考生仍
在编织悬念之网,可知此次“关闭”并非好事,且可能是“永久”。细腻的动作
描写让读者感受到方振和老师的压抑,这令读者好奇:这究竟是怎样的一个洞口?
为何要封闭?后续又如何“打开”?后文揭晓了答案,原来这是一个满载着文化瑰
宝的墓门,主人公们想开启考古寻根之旅,却因当时的战乱环境而不得不放弃。
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方振与老师的对话叫人惋惜,更叫人动容。一句“人亡弓,人得之,又胡足道”,将
老师“舍得心头好,成就举国宝”的心胸展现得淋漓尽致。最后两段先是缩叙时
间,方振也成了老师,又以侧面描写的方式自然点题,即她的学生“打开”了石门,
看似轻描淡写,实则石破天惊。
二、穿插回放式结构
穿插回放式是倒叙、插叙手法的巧妙运用,即利用思维可以超越时空的特点,
以某一个对象(可以是一句难忘的话,或是一个具体的物件等)为线索,将人物描写、
景物描写、议论抒情等内容通过插入、回忆、倒放等方式串联组合起来,形成一
个整体。作文中使用这种结构模式能使文章有一种旋律和谐的美感。运用穿插
回放式写作,要注意以下几点:
1.穿插自然。有的文章以穿插抒情为主,有的文章以穿插议论为主,有的文章
以穿插描写为主,但无论以穿插哪种内容为主,在具体写作时都应专注一点来体
现,不要一会儿抒情,一会儿又议论,破坏文章整体内容的和谐。
2.有机融合。文中的抒情、议论、描写都是有感而发,即兴而作,都是建立在
记叙的基础上的,因此不要只是为抒情而抒情或为议论而议论,无病呻吟,勉强凑
合。记叙、描写、议论、抒情在文中要有机结合,使文章融为一体。
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3.灵活适度。记叙文应以记叙、描写为主,不可本末倒置,让“穿插”的内容
占据大量的篇幅,造成文章内容的空泛。“穿插”一定要灵活、简洁、适度。
真题示范
例9(2023·北京卷)阅读下面的文字,根据要求写作。(50 分)
舞台上,戏曲演员有登场亮相的瞬间。生活中也有许多亮相时刻:国旗下的
讲话,研学成果的汇报,新产品的发布……每一次亮相,都受到众人关注;每一次亮
相,也会有一段故事。
请以“亮相”为题目,写一篇记叙文。
要求:思想健康,内容充实、合理,有细节描写;语言流畅,书写清晰。
写作导引
“亮相”本义是指戏曲演员在舞台表演时的一个短促停顿,它能集中而突出
地展现戏曲演员的精神状态。在生活这个大舞台上,我们也有属于自己的“许多
亮相时刻”。
“国旗下的讲话,研学成果的汇报,新产品的发布”,都是我们展示、表现自
己的机会。破题时,可以将“亮相”理解为“登场、表演、展现”,书写人物某
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一次亮相表演的过程,比如在学校元旦文艺汇演上跳独舞,在村里的重要庆典上
表演舞狮,在博物馆用流利的英文为外国游客讲解文物的历史……
为使文章故事性更加浓厚,可以:
①在时间上为“亮相”添加限制,比如写人物第一次亮相或者最后一次亮相
的故事;
②在人物数量上进行构思,比如不写“我”的亮相,而是写“我们”的亮相;
③在情节设置上设置两次亮相,用人物第一次亮相和第二次亮相的不同来凸
显人物的成长;
④对故事主人公进行创新,将主人公设置为“我”的某个朋友或亲人,将
“我”设置为旁观者,用“我”的视角去记叙他们为了那个闪光的亮相时刻而付
出的艰辛努力。
总之主旨为书写成长过程中那些令自己难忘的公开场合的展示情景,并记叙
背后的故事。
范文展示
亮相
每逢重要时刻,我都会想起堂哥大学入学时的经历——它会提醒我认真对待
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每一次亮相,哪怕是很小的一次。
那是大学新生入学,我跟着伯伯送堂哥去某大学报到,大楼、大师……让我
瞬间慌了神。“我什么时候也能到这样的地方来读书?”我问自己。
入学事宜办理完毕,还要求填写曾经获得的各种荣誉、奖项以及个人的兴趣
爱好等信息。新生们肩扛手提着各种行李,没几个认真填的;与他人不同的是,堂
哥在每一栏上都填得满满当当、工工整整。
“这么认真,这娃!”旁边一老师见状说。
大概就是从这时开始,辅导员喜欢上了他。于是从新生中选了包括堂哥在内
的五人,要求他们各写一篇新生发言稿,第二天上午10 点交。后来听堂哥说,他早
到一小时,交了两篇不同风格的稿子,一篇严肃,一篇幽默。见状,辅导员被眼前这
个认真的新生打动了。因此,堂哥获得了一次在全校师生面前亮相的机会。
后来,我一直在想,如果有一个让自己在全校师生面前亮相的机会,我也一定
要像堂哥一样好好把握。但我又有点担心,堂哥虽然学习成绩一直很好,但不太
健谈。
开学典礼那天,中科院院士发言后,接着就是堂哥发言。院士“留下”的光
环让堂哥随后的这次亮相注定不凡,而我也跟超过十万的网友一起观看着直播。
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主席台上,校徽前面,堂哥和他眼前摆在一起的四个话筒一样板正,让人眼前一亮。
而后,他讲起了自己备战高考的故事,声音抑扬顿挫,表情丰富多变,激起了所有人
的共鸣。一个理工男的演讲像拿破仑亲征演说一样,不论是从手势、语气还是现
场效果来看,那都是一次极佳的亮相。
我开始羡慕堂哥捕捉机会的能力,也看到了一所大学对一个认真、勇敢、积
极的少年的鼓励和肯定。我不禁自豪地在心里重复:“堂哥,帅小伙,酷毙了。”
后来我又跟堂哥讨论过他的这段经历,这对于他和我来说都是极其难忘的。
他说,在学校此后的学习和生活中,经常听到有人讲:他,开学典礼上发言的那小伙,
请他进来!
【点评】文章主要写堂哥大学入学时的三次亮相:填写信息、写演讲稿和精
彩的新生发言。这三次亮相层层铺垫蓄势,处处细节描写,如堂哥在填个人信息
时“填得满满当当、工工整整”、新生发言时的身姿“和他眼前摆在一起的四
个话筒一样板正”,特别是结尾那句“他,开学典礼上发言的那小伙,请他进来”
更是神来之笔,令人回味。最后,本文在记叙堂哥亮相之精彩的同时,也在不断议
论自己思想收获之丰富,叙议结合,带给读者思考和启迪。
三、“一线串珠”式结构
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所谓“线”,即线索,所谓“珠”,即生动丰富的材料。一线串珠即用线索将
记叙的内容贯串组织起来。记叙类文章线索有以下几类:①以具体事物为线索;
②以人物为线索;③以中心事件为线索;④以感情为线索;⑤以时空变化为线索。
实际上,记叙文的行文线索并不是有意而设,而是为使主题表达鲜明的自然需要。
换言之,怎样使主题鲜明,就怎样设置合理的线索。
典题示范
例10 阅读下面的文字,根据要求写作。(60 分)
世上许多重要的转折是在意想不到时发生的,这是否意味着人对事物发展进
程无能为力?
请写一篇文章,谈谈你对这个问题的认识和思考。
要求:(1)自拟题目;(2)不少于800 字。
写作导引
作文题由两部分组成,其一是材料:“世上许多重要的转折是在意想不到时发
生的,这是否意味着人对事物发展进程无能为力?”其二是作文要求:“写一篇文章,
谈谈你对这个问题的认识和思考。”
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材料主体高度凝练,区区两句话,寥寥三十余字。第一句话是多条件限制的
判断句,充满暗示性。句子的主干是判断,枝叶是条件限制。所谓“重要的转
折”是世事大变局、人生大关捩,暗示现实、不避时事,“世上”暗含时空,当下与
史上、咫尺与天涯。“许多”意即这种转折的普遍或多元;“意想不到”预示猝
不及防、难以预料。
第二句是选择性疑问句,指向性明确。材料以问句引发思考:“人对事物发展
进程”的能动性有哪些?是“无能为力”还是“有所作为”?表面似有疑问,实际
上在引导考生深入思考:表面赋予选择,实则指向非常明了。这种普遍存在的世
事、人生大“转折”意料之外“发生了”,无可回避,怎么办?对此的回答,虽然要
看我们对“事物发展进程”的认知,天灾与人祸,似有不同对待。而儒家早已明
示:“知其不可而为之。”可为之,不可亦为之,彰显积极与努力,不失豪迈与悲壮。
当然,刚健有为自强不息确实可敬可畏,倘若真是“无力回天”,强调一时顺势而
为,也应是不错的立意。
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在十字路口……
他,还在天桥底下说书。面黄肌瘦,形容枯槁,手里醒木一落,这回书便结束了。
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这几年,歌曲流行,无论老少,大都被歌馆里传出的靡靡之音所吸引,而逐渐忘
却了这天桥底下再普通不过的说书人。
他冥冥之中有种预感,说书总有一天会被超越甚至替代。他想要离开这一行,
但除了说书他又什么都不会。去还是留?即使在说书时,他也在反复权衡着,内心
苦苦挣扎着。站在十字路口,他迷失了方向。
这天,他像往常一样说完书,回到家,用破陶罐舀些水喝,便转身进了屋子,“扑
通”一声跪在地上。正前方的案几上,是师父的牌位。“师父,徒儿不孝,如今说
书不景气,徒儿实在不知该怎么办了……
他不知道自己是如何入睡的,在梦里他看见了自己幼时刚拜师的情景。“你
可想好了,说书得苦练,也得耐得住寂寞。”师父从抽屉里摸出一块醒木说道。
他点了点头,眼里闪出坚定的光来:“我耐得住。”师父微微点头,将醒木递给他,
上面刻着“德艺双馨”四个字。
在说书路上,他走得艰难,但走得踏实。他希望将说书这一脉永久地传承下
去,但现实击垮了他的雄心壮志。这说书已是扶不起的阿斗,被时代淘汰是迟早
的事,自己无法改变。他想转行唱歌去。
“师父,现在他们都不乐意听说书了,您说坚持还有意义吗?”他茫然地望着师
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父。“在人生的道路上有很多十字路口,但最重要的只有那么一两条,面对选择
时你一定要听从自己的内心啊!”师父在梦里这样说。
他醒来时,枕巾湿了一片。
第二天,他仍向天桥走去,在天桥底下说着三国的故事,听众只有往常的一半。
而不多久后,大多数听众也散了,纷纷去看弹着琵琶唱着曲的女娇娥。说书
声戛然而止,他发了癫似的跳上桌子,眼珠向外凸起,青筋都暴了出来。剩下的人
见他这样,都唾弃地啐他一口,背着手离开了。
连着几周,天桥下都不见他的身影,有人发现,他竟然出现在歌馆里。
人们以为他改了行,有人还半开玩笑地问他什么时候出道,但他只是盯着那
咿咿呀呀的女娇娥,不发一声。
三个月后,他重新回到了天桥。
第一天,他对着仅有的两三个神游的听众重新讲起了三国。不一会儿,听众
竟睁大了眼睛,他们惊喜地发现,他讲得比以往精妙得多,无论是说,还是演,甚至加
上了唱。
第二天,第三天,来听他说书的人多了起来,虽不至于门庭若市,但说书这门艺
术就这样在天桥底下默默闪着光。
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是啊,也许无法抵御时代的潮流,但在人生的十字路口,一个人可以选择是随
波逐流还是坚持自我。
【点评】本文采用“一线串珠”式写法,匠心独具。本文以“说书”为线索,
串起曲折复杂的情节:人物面对“说书”困境时挣扎与迷失,想放弃“说书”却
又内心不甘,坚守“说书”却又应时而变。这种线索贯串式的谋篇布局,颇具匠
心。跌宕起伏,主题高昂。读本文,你会被一波三折、跌宕起伏的故事情节所吸
引、所打动。文章通过对一位钟爱说书艺术的艺人形象的塑造,表达了在重要转
折面前应耐得住寂寞、坚持自我的观点,主题鲜明,立意深刻,充满正能量。
即学即练
3.题目:以“我想握住你的手”为题,写一篇记叙文。(60 分)
要求:①语言流畅,书写清晰;②不少于800 字。
【写作导引】
“我想握住你的手”,是一个比喻,一个象征;是文章命题立意的指向;是写作
者思想的认识、感情的表现、价值的取向。文章叙事抒情的主体是“我”,叙事
抒情的客体是“你”,题目的重心和关键在“想”和“握”,而“手”是一个喻
体、一个象征体,它比喻或者象征叙事抒情的客体,叙事抒情主人公的思想认识、
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感情好恶等。因此,我们要注意审题,把握好立意的指向、选材的范围、感情的
倾向。构思时,我们必须思考清楚题目所隐含的几个信息,即“我”和“你”分
别指谁?为什么“我想握住你的手”?这中间有什么感人的故事,情感的纠葛,动人
的情愫?“你”是一个、两个抑或多个?既然想握手,就一定有话要说,有情要抒,有
理要讲,或者是有思想感情要交流。因此,你可以选定一个角度来飞扬你的情思,
展示你的文采。
“我想握住你的手”,这个“你”,可以是自己熟悉的,也可以是不熟悉的;可
以是现实生活中的,也可以是臆想中的;可以是今人,也可以是古人。我们都知道,
写人离不开事,写事离不开人,写事写人都离不开情理,人、事、情是相随相伴的。
因此,你可以将题材锁定在亲情、友情、爱情、人情上,从正面立意,写古今中外
的风云人物、黎民百姓,表达自己的景仰敬意、歌颂赞美。因此,文章选材的范
围、立意的角度、主题的挖掘空间都是非常宽广的。要写好这道作文题,选材立
意的关键在于选取恰当的角度,把握想握手的原因,而出彩的关键在于表达方式
的运用和突出主题的技巧。
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