十七中·创美AI|3期:让《紫藤萝瀑布》在数字时代“声”动绽放

      在人工智能深度赋能教育数字化转型的当下，如何让传统散文教学焕发新的生机？如何借助技术手段，让学生真正走进文本、感知语言之美、体悟生命之理？近日，我校语文组张欣雨老师以《紫藤萝瀑布》为课例，开展了一次“AI赋能初中语文散文教学”的教研活动。

       散文教学向来以语言品味、情感体悟为核心，但七年级学生仍以具象思维为主，抽象的文字描写往往难以激发其深度共鸣。张欣雨老师巧妙借助AI图文生成工具，在课堂导入环节，依据课文第一句“我不由得停住了脚步”，现场生成沉浸式紫藤萝瀑布画面——紫色花穗如瀑布般从空中垂落，光影摇曳，瞬间将学生带入宗璞笔下的花海世界。

      在初读感知环节，张老师摒弃了传统的教师范读或单一音频模式，而是使用AI情感朗读工具，根据课文情感变化自动调整语速与语调：描写紫藤萝盛景时舒缓优美，回忆十多年前伶仃花朵时低沉迟缓，悟出生命哲理时坚定有力。学生在多维度听觉体验中，自然而然地感受到散文的节奏与情感起伏。

      本节课的重点是“探究紫藤萝花的变化与作者情感的关联”，难点则是“体会托物言志的写作手法”。张老师设计了三个层层递进的环节，将AI深度融入其中。

      1. 赏景之美：图文对比，品味语言

      学生小组合作找出描写紫藤萝的优美语句后，张老师利用AI工具将抽象文字转化为具象插画，并对比“静态花图”与“文中动态描写图”，引导学生分析比喻、拟人手法的表达效果。AI系统自动提取关键词、标注修辞手法，帮助学生归纳出作者从颜色、形状、姿态、香气等多角度描写的方法。学生在终端分享赏析心得，AI进行初步点评，提炼核心观点，教师再补充升华——技术让每个学生的思考都被看见、被回应。

      2. 悟情之变：情感曲线，直观呈现

      围绕“作者眼前的花与十多年前的花有什么不同？情感发生了怎样的变化？”这一问题，张老师引入AI情感分析系统，分别提取“赏花”“忆花”“悟花”三个部分的情感关键词，自动生成情感变化曲线图——从惊喜、陶醉，到悲痛、遗憾，再到宁静、振作。原本隐藏在文字背后的情感轨迹，被直观地呈现在学生眼前。随后，AI推送宗璞写作时的家庭遭遇与时代背景，帮助学生理解花的盛衰与人的命运的关联，为托物言志搭建认知桥梁。

      3. 明志之深：AI设问，解析手法

      “作者仅仅是在写紫藤萝花吗？花和生命有什么关系？”在小组讨论后，AI教学助手自动总结托物言志的定义，并在课文中标注“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一核心句，解析作者如何借紫藤萝顽强的生命力表达对生命的坚韧与热爱。AI还推送了托物言志散文片段，让学生快速辨析手法，强化理解。

      课堂最后十分钟，学生运用本节课所学的多角度描写与修辞手法，选取身边的一种植物（小草、荷花、梅花等），仿写一段托物言志的文字。写完后上传至学习平台，AI写作评价系统从语言通顺度、修辞运用、情感表达、托物言志手法贴合度四个维度进行评分，并生成个性化修改建议。张老师选取AI评分优秀及进步明显的作品进行全班展示，既肯定了学生的创作热情，又巩固了本课的教学重点。

      课堂尾声，AI自动生成本节课知识思维导图，涵盖课文脉络、语言赏析、情感变化、写作手法四大板块，带领学生快速回顾。作业布置也充分融合AI工具：基础作业为借助AI朗读工具反复朗读并背诵核心段落；拓展作业为根据AI修改建议完善仿写内容；实践作业则鼓励学生用手机拍摄身边植物，借助AI图文工具配一段抒情文字，让语文学习从课内延伸到生活。

     张欣雨老师在课后反思中总结道，AI赋能初中语文散文教学的优势主要体现在四个方面：

      一是提升课堂效率。AI替代教师完成字词讲解、文本梳理、初步批改等基础工作，让教师得以聚焦散文赏析、情感体悟等核心教学环节；二是增强学习趣味性。 AI动态图文、情感朗读、沉浸式情境，将抽象的语言转化为直观的视听体验，贴合七年级学生的认知特点；三是实现个性化教学。AI针对不同学生的字词基础、仿写水平给出差异化建议，让学困生夯实基础、优等生提升能力；四是深化文本理解。 AI情感分析、图文对比等功能，帮助学生直观感知作者情感变化，突破“托物言志”这一教学难点，引导学生在自主探究中走向深度理解。

      AI技术并非要取代教师，而是成为教师手中高效的教学辅助工具，为初中语文散文教学注入新的活力。未来，我校将继续鼓励各学科教师积极探索AI赋能教学的有效路径，让技术真正服务于课堂、服务于学生的成长，让教育在数字时代绽放更加绚丽的“紫藤萝瀑布”。