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小学语文《慢性子裁缝和急性子顾客》试讲稿
小学语文《慢性子裁缝和急性子顾客》试讲稿
单元主题：有趣的故事 单元导语：有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。 语文要素：了解故事的主要内容，复述故事。根据提示，展开想象，尝试编童话故事。 【单元解读】 本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》四篇课文。本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后题中。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。与第一学段的课文相比，本单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。为了帮助学生复述故事，四篇课文在课后题或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法。比如，《慢性子裁缝和急性子顾客》引导学生先借助表格，梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现，再有序地复述故事；《漏》则引导学生借助相关图片和文字提示，记住故事主要内容，避免复述时遗漏重要情节。语文园地中的“交流平台”对复述的方法作了归纳与小结，引导学生在今后的学习中加以运用。 一、导入新课 好的，同学们，上课！同学们好，请坐。同学们，今天我们要走进一个特别有意思的故事。在这个故事里，有两位非常有趣的主人公。一位是做衣服的，手艺特别好，但是呢——（老师放慢语速，做思考状）你让他今天做完，他可能要拖到明天；你催他明天，他说后天也行。用一个词来形容他，叫什么？对，“慢性子”。另一位呢，是来做衣服的顾客。他呀，做什么事都风风火火，恨不得一秒钟就办完。用一个词形容他，叫？对了，“急性子”。 当“慢性子”裁缝遇上了“急性子”顾客，会发生怎样让人啼笑皆非的故事呢？今天，就让我们一起走进这个有趣的故事——（板书课题）来，同学们齐读课题：《慢性子裁缝和急性子顾客》。 二、初读感知，检查预习 读了这个课题，老师心里就有好多问号了。急性子顾客会怎么做？慢性子裁缝又会怎么应对呢？课前同学们都预习了课文，现在谁能告诉老师，这个故事发生在什么时间？讲了几天的事？ 你举手最快，请你。哦，你说故事发生在冬天，讲了从冬天到第二年秋天的事。你找得很准确！整整跨越了四个季节呢。 那在这漫长的时间里，急性子顾客前前后后来了几次呀？同桌你来补充。嗯，一共来了四次。第一次是冬天，第二次是第二天，第三次是第三天，第四次是又过了一天。看来这位急性子顾客，真是急得不得了啊！ 三、精读课文，体会性格 1.聚焦第一次对话，感受“急”与“慢” 那我们就先来看看这位顾客第一次上门时，他是怎么“急”的。请同学们默读课文第1-13自然段，用波浪线画出描写顾客“急”的句子，用横线画出描写裁缝“慢”的句子。（老师做阅读巡视状，稍作停顿） 好，我们来交流一下。谁先来说说，你从哪些地方看出顾客很“急”？ 这位穿红衣服的女生，请你。哦，你找到了这句：“请问，什么时候能交货？我实在等不及了。因为我是个急性子。”老师听见你读的时候，语气特别着急。大家想一想，他可能一进门就怎么说？对，他会着急地问：“裁缝师傅，做一件棉袄要多少时间？”当裁缝说“夏天”时，他会怎样？他肯定会叫起来：“这么慢啊！”那我们一起来读读这句话，读出那种“等不及”的感觉。预备，起！ 嗯，读得真着急，老师仿佛看到这位顾客在跺脚了！ 那面对这么着急的顾客，裁缝是什么反应呢？你来说。哦，裁缝是“不紧不慢”地说：“别着急，别着急。我是个性子最慢的裁缝。”同学们，什么叫“不紧不慢”？谁能用动作或者表情来表演一下？（学生表演）对，就是慢悠悠的，一点儿也不慌张。我们一起学着裁缝的样子，慢慢悠悠、不紧不慢地读一读这句话。预备，起！ 你看，一个急得火上房，一个慢得像蜗牛，多鲜明的对比啊！ 2.品味动作语言，深化理解 接下来，顾客的要求变了吗？第二天，他又来了，这次他想把棉袄改成什么？你来说。对，改成夹袄。因为“等到明年冬天，时间也太长了。”你看，他又急了。 第三天呢？他又来了，这次想把夹袄改成什么？后面那位男生，请你。改成短袖衬衫。为什么？因为他“觉得今年夏天就穿上新衣服，那该多好哇！”这性子，真是一天都等不了。 最后一天，他更是提出了一个惊人的要求——把短袖衬衫改成春装。而且他怎么说？请你读一读。他说：“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。”同学们，从这几次三番的修改要求中，你们看到了一个怎样的顾客？（老师做倾听状） 哦，大家都说看到了一个“迫不及待”、“朝令夕改”、“心急火燎”的顾客。你们的词汇真丰富！ 那面对顾客这接二连三、越来越急的要求，裁缝又是什么反应呢？老师想请几位同学来分角色读一读他们每次的对话。谁愿意当急性子顾客？谁愿意当慢性子裁缝？（指名两位学生） 好，我们听听他们读得怎么样。（学生读完后）大家觉得他们读得像不像？掌声送给他们！特别是这位“裁缝”，我们注意听，面对顾客一次次改要求，他有没有说“不行”？没有，他总是说“没问题”，而且还慢悠悠地解释原因。比如顾客要把棉袄改成夹袄，他说“没问题，为您服务，我很乐意。”改成短袖衬衫，他也说“没问题。”改成春装，他还是说“没问题”。从这里，你又感受到了一个怎样的裁缝？ 对，不仅“慢”，而且还很有耐心，脾气好，对顾客百依百顺。 3.聚焦结局，揭秘悬念 就这样，日子一天天过去，从冬天到了第二年秋天。当裁缝拿出那件衣服时，我们和顾客一样，都惊呆了！那到底是一件什么样的衣服呢？请同学们齐读课文最后两个自然段。（学生齐读） 谁来告诉我，裁缝拿出了一件什么样的衣服？对，是一件“春装”，而且“上面什么也没有，只有几个洞！”同学们，这到底是为什么呢？老师听见有同学在下面小声说，因为裁缝还没来得及裁料呢！是啊，裁缝还是那个慢性子裁缝，他说“您的布还在柜子里搁着呢”，这说明什么？说明从去年冬天到今年秋天，他压根儿就没开始做！ 面对这样的结果，如果你是那位急性子顾客，你会是什么反应？你会说什么？做什么？（学生自由发言） 可能会气得跳起来，可能会指着裁缝的鼻子说不出话，也可能会一屁股坐在地上。哈哈，你们的想象力真丰富！ 四、课堂小结与延伸 同学们，故事到这里就结束了，但作者的描写却给我们留下了无限的想象空间。作者就是通过这样一次次传神的对话，一个个生动的动作描写，甚至是一个简单的“笑”或“不紧不慢”的表情，就把两个性格截然不同的人物形象，活灵活现地展现在我们面前。 这就是本单元我们要学习的语文要素——通过人物的语言、动作、神态等细节描写，来感受人物的特点。如果让你续编这个故事，你觉得接下来会发生什么？急性子顾客会怎么样？慢性子裁缝又会怎么应对呢？这个问题，留给大家课后去思考，有兴趣的同学可以写下来，下节课我们来分享。 好，今天这节课就上到这里。下课！同学们再见！ 
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《慢性子裁缝和急性子顾客》试讲逐字稿
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